繪本寫作教案

1、繪本寫作教案【篇一：繪本作文逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)】繪本作文逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)：創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感；選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動(dòng)具體的語言表達(dá)出來；在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受母愛的真摯與細(xì)膩。教學(xué)過程：預(yù)熱：孩子們，今天早上出門前，媽媽對你說了些什么？第一板塊：講述繪本故事導(dǎo)入大家喜歡聽故事嗎？今天一起來講一個(gè)故事。可以照著圖上的文字講，也可以根據(jù)圖面內(nèi)容用自己的話來講，喜歡嗎？講述1采取開火車的方式，教師開頭：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。你們有過這種想法嗎？好，就讓我們一起當(dāng)當(dāng)這只逃家小兔。2根據(jù)繪本內(nèi)容，兒童講解，教

2、師不斷引導(dǎo)：a、出示彩圖一：兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣?zāi)?？她為什么用胡蘿卜做魚餌呢？b、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個(gè)包，里面會(huì)裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？c、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？d、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時(shí)看到的樹有什么不同？e、出示彩圖四：看著這個(gè)畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒？f、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？g、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？3在屏幕上打出“?”，想象看，小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“

3、我就要變成?！薄叭绻阕兂?，”兔媽媽說，“我就變成，”。4無論小兔怎樣的逃離媽媽，媽媽總能找到他，最后由學(xué)生繼續(xù)講完故事概括1故事講完了，故事內(nèi)容很簡單，可以用一句話來概括，就是2兒童交流，教師板書：逃、追第二板塊：體驗(yàn)繪本故事每一次逃離，都充滿了淘氣；每一次追逐，都充滿了愛意和艱難；每一次逃離和追逐都構(gòu)成一個(gè)溫馨浪漫的故事。出示六幅彩圖可是，這里只有畫面，沒有文字，想想看，我們該怎樣讓圖畫中一個(gè)個(gè)精彩的故事“復(fù)活”呢？演繹文本1演出來，太好了！誰來當(dāng)當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演媽媽？2他們表演，我們干什么？好，我們一邊當(dāng)觀眾，一邊當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演！3現(xiàn)在我們就來演演這幅畫，出示彩圖二。在演之前，作為導(dǎo)演，

4、得先跟演員“說說戲”a、小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會(huì)到這里的呀？是呀，任何一個(gè)故事的發(fā)生都得有板書：起因b、小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你為什么會(huì)這樣快樂呢？你會(huì)怎樣表達(dá)自己快樂呢？板書語言、動(dòng)作、神情、心理c、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達(dá)出來呢？你會(huì)怎么追他呢？ TOC o 1-5 h z 不一會(huì)兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會(huì)這樣勸她可兔媽媽卻說不好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她，可是兔媽媽卻d、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有板書：結(jié)果e、母子相逢，該是怎樣的情景呢？4小結(jié)：多么親熱呀！剛剛，兩位演

5、員和臺(tái)下的各位導(dǎo)演一起合作，結(jié)合圖畫，展開想象，給這幅圖畫加上起因，添上了結(jié)果，指板書給兔媽媽和小兔加上動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)，指板書看，這幅畫已經(jīng)變得栩栩如生了！第三板塊：描繪繪本故事孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復(fù)活”起來，想想看，還有什么方法讓這幅圖畫故事“復(fù)活”呢？是呀，圖文并茂，也可以讓畫面動(dòng)起來，活起來！我們班的同學(xué)為這幅畫配了兩段文字，先來看第一段出示圖文并茂a我的兔寶寶逃到高山上變成了石頭，天黑了，他一定會(huì)餓的，一定會(huì)冷的，一定會(huì)害怕的，我得把他找回來！登山，我得準(zhǔn)備好工具：帽子、繩索、背包、拐杖，一切準(zhǔn)備就緒，可以上路了。這座山真是太陡峭了，不一會(huì)兒腳上就磨出了幾個(gè)

6、鮮紅的血泡，真疼呀！可是我的兔寶寶還在山上，我怎么能半途而廢呢？打開登山包，取出藥膏涂一涂，再繼續(xù)趕路。走了好幾個(gè)小時(shí)，終于到了山上。滿山都是石頭，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子聞氣味，兔寶寶的氣味我太熟悉了!近了，近了，兔寶寶的氣味越來越濃了！兔寶寶，別害怕！媽媽就在你身邊！“媽媽，我在這！”啊，我終于抓住了寶寶的手，我的乖乖，看你往哪里逃！討論：1看看圖畫，品品文字，想一想：圖畫和文字有什么不同？2學(xué)生討論板書：圖畫與想象結(jié)合出示圖文并茂b唧喳喳的鳥兒，以后的生活一定很熱鬧！小鳥，你陪我說說話，好嗎？可小鳥頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會(huì)著急的！

7、”說完就飛走了！小草，你陪我說會(huì)兒話，好嗎？“傻石頭，你沒看見山風(fēng)阿姨正為我梳頭嗎？等有時(shí)間再說吧！可是天漸漸黑了，討厭的山風(fēng)拼命嚎叫，不時(shí)向我撲來，好冷呀！好害怕呀！媽媽，你在哪兒，我真不該逃出來呀！“小兔，小兔，你聽見我的聲音嗎？”啊，是媽媽！為了找我，竟然爬到山上來了！“孩子，我可找到你了！”只見媽媽背著一個(gè)登山包，握著一跟紅色的拐杖，肩上還有掛著幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一頭撲到他懷里。討論：1前后兩段文字有什么不同之處？2學(xué)生討論板書：從不同角度寫回到整幅畫面上原來，一幅彩圖里就有一個(gè)精彩的故事。如果大家給每一幅彩圖加上前因、結(jié)果，指板書給畫面上的主人公加上動(dòng)作、神

8、態(tài)、語言、心理活動(dòng)，指板書，用生動(dòng)具體的文字寫下來，這一本薄薄的圖畫書就會(huì)變成一本厚厚的圖文并茂的故事集。大家想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小作家嗎？請大家從其他五幅彩圖中選擇一幅最喜歡的圖畫，配上文字。注意圖畫與想象結(jié)合，可以從不同角度寫。指板書兒童寫作。教師隨即指點(diǎn)。第四板塊：延伸繪本故事學(xué)生交流自己的習(xí)作，師生互動(dòng)評點(diǎn)。采取一幅圖畫“母子互動(dòng)”的形式進(jìn)行交流。充分交流后，教師總結(jié)：孩子們，這真是一場在兔媽媽和小兔之間展開的歡快而奇特、溫馨而柔美的追逐游戲！因?yàn)橛辛舜蠹邑S富的想象和生動(dòng)的文字，這場游戲變得有聲有色、有情有境了！孩子們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會(huì)在我們身邊發(fā)生嗎？它又會(huì)發(fā)生在

9、哪些人身上？因此，無論是母子，無論是父子，甚至是戀人、愛人；無論在何時(shí)，無論在何地，這樣的游戲，這樣的對話總會(huì)伴隨我們一生音樂起，師生合作朗誦生我要跑走啦！師我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?【篇二：逃家小兔繪本二年級(jí)閱讀與寫作教學(xué)設(shè)計(jì)】逃家小兔閱讀與寫作教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)利用一觀察、二想象、三感受的閱讀方法，學(xué)習(xí)繪本。、能依據(jù)圖片進(jìn)行合理想象與思考。、會(huì)用“如果?就?”進(jìn)行仿寫、續(xù)寫故事。教學(xué)重、難點(diǎn)：、觀察圖片，自主提出問題、解決問題；、用“如果?就?”進(jìn)行仿寫、續(xù)寫故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、這個(gè)世界上，你最愛的人誰？最愛你的人誰？可是這卻有一只小兔，想要離開媽媽。這節(jié)課我們來讀這個(gè)

10、故事。出示封面逃家小兔、作者介紹、問題：這只淘氣的小兔子，是怎么逃離媽媽的呢？最后他成功了嗎？好接下來，我們一起來講一講這個(gè)故事吧！二、師生一起講故事、課件黑白圖當(dāng)然這肯定是那只小兔和媽媽啦，他在什么地方？干什么呢？會(huì)說些什么呢？請你用來講一講故事的開頭。生：講故事師：鼓勵(lì)你的想法和作者真是不謀而合，你也是一為天才作家喲！出示文本，生齊讀。從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”、第一次變化魚：一看：小兔變成了什么？媽媽呢？誰來說一說，小兔和媽媽發(fā)生了什么事？依照彩圖二想：咦為什么媽媽用一根紅蘿卜

11、作為誘餌呢？三感受：你感到小兔是什么樣的，媽媽呢？頑皮；保護(hù)孩子把你的感受讀出來齊讀“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。、第二次變化石頭一看：淘氣的小兔怎么跑到高山上啦？媽媽呢？誰來說一說，小兔和媽媽又發(fā)生了什么？他們又會(huì)說什么？二想：媽媽都帶了什么工具，他的背包里會(huì)有什么呢？三感受：你感到受了什么？“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你?！薄⒒ㄐ⊥煤喼本拖駥O悟空一樣變變變！課件出示圖，看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？課件出示：如果，我就，媽媽也在變，

12、誰來猜一猜？用這樣的句式說：如果，我就，你們說得太好了！淘氣的小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽變成了園丁，扛著鋤頭，挎著籃子，來給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長啊！、鳥還想看嗎？咦！小兔怎么長翅膀了？它要變成什么？黑白圖不要文字用這樣的句式怎么說？如果，我就。呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？出示黑白圖，看圖說話：如果，我就。師：你們的想象力太豐富了，竟然跟作者寫得一樣。你們瞧，在廣闊的田野里，媽媽變成了一棵媽媽樹，她就這樣站著，等著，張開著雙臂，摟住向她飛來的小兔。、哎呀，媽媽還是會(huì)找到我！如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。課件：如果你變成，小兔說。我就要變成。

13、如果你變成，媽媽說。我就要變成。、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什么？請小作家給插圖配字，哪位小作家說得與書上一樣，可貼畫獎(jiǎng)勵(lì)好嗎設(shè)計(jì)意圖：采用猜測閱讀，進(jìn)行語言表達(dá)和想象訓(xùn)練。、猜一猜：故事的結(jié)尾，小兔成功了嗎？三、升華故事情感學(xué)生閉眼聆聽、回憶故事環(huán)節(jié)，感受母愛出示連環(huán)圖小兔變變變，媽媽變變變，唯一不變的是媽媽的愛板書“媽媽的愛”、配樂朗讀兒童詩。媽媽的吻讓我們把故事變成小詩，永遠(yuǎn)記住媽媽的愛。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀和創(chuàng)編中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中得到進(jìn)一步的升華。四、寫作訓(xùn)練師：這堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于逃家小兔這個(gè)繪本，關(guān)于逃家小兔這個(gè)故事集才剛剛開始，

14、它需要我們在以后的生活中不斷添加畫面，不斷豐富文字，我相信，逃家小兔一定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！、寫作范例，展示、仿寫、好書推薦：同樣溫暖我們心靈的，親情繪本5本。板書設(shè)計(jì)：逃家小兔永遠(yuǎn)不變的是媽媽的愛學(xué)生習(xí)作：如果你變成樹，我就變成泥土，躲在你的腳下，讓你看不到我。如果你變成泥土，我就變成蚯蚓，給你松土，讓你能自由呼吸。如果你變成樹，我就變成蜜蜂，讓你抓不到我。如果你變成蜜蜂，我就變成蜂窩，采完蜂蜜你還是會(huì)回到我的懷抱里。如果你變成小鳥，我就變成夜空，讓你看不到我。如果你變成夜空，我就變成星星，跟你在一起，照亮你。【篇三：繪本教案】繪本社團(tuán)教案教學(xué)目標(biāo)：1.了解繪本的概念2.

15、做好繪本創(chuàng)作的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入在阿麗思漫游奇境記的開頭，阿麗思偷偷地瞧她姐姐看的是什么書，可是書里又沒有畫兒，又沒有說話，她就想：“一本書里又沒有畫兒，又沒有說話，那樣的書要它干什么呢？”“畫兒”和“說話”正是繪本的兩個(gè)必要元素。欣賞分析繪本是從文學(xué)的插圖發(fā)展起來的，天生具有表現(xiàn)文學(xué)世界的功能和屬性。絕大多數(shù)繪本都是有一個(gè)故事。在這樣的繪本中，“故事”是高高在上的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)著文字和圖畫，因此，繪本的功能指向是“文學(xué)”。像雪人、雨傘、流浪狗之歌這樣的經(jīng)典無字繪本，也是沒有先在的故事，就沒有那些圖畫。得出結(jié)論繪本就是以畫為主，字少而畫面豐富；展示對開的兩個(gè)頁面；通過翻頁營造戲劇性變化。把圖文結(jié)合

16、起來，用生動(dòng)和連貫的圖畫表現(xiàn)文字，讓圖文融合為一體，甚至有時(shí)候你不看文字也能理解整個(gè)故事的含意。學(xué)期要求本學(xué)期需創(chuàng)作或臨摹一本繪本需帶繪畫工具：8開畫紙，勾線筆，上色工具三、四教學(xué)目標(biāo)：1.了解繪本的組成部分2.繪制繪本的小構(gòu)圖教學(xué)內(nèi)容：欣賞繪本拍拍兔子拍拍兔子里小兔子的絨毛、花朵的香味兒、小鏡子、爸爸粗糙的胡須、書、戒指，都是可以用身體器官去撫摸、嗅聞、翻動(dòng)、佩戴的。麥西去游泳麥西去游泳的繪本，不僅那個(gè)最后在游泳池里劈波斬浪的游泳健將的動(dòng)作需要讀者來牽動(dòng)機(jī)關(guān)，而且從前面開始，如果讀者不動(dòng)手，他的衣服、鞋子、手套都脫不下來。這本書還可以從后面返回去“閱讀”。母雞蘿絲去散步母雞蘿絲去散步講述了一

17、個(gè)獨(dú)立的故事：“母雞蘿絲出門去散步。她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯。”但是圖畫所顯示的是，母雞蘿絲走過院子時(shí)，她的身邊有一個(gè)釘耙，當(dāng)狐貍撲向她時(shí)，她已經(jīng)走開，狐貍撲到了釘耙齒上，被翹起的釘耙把打中了腦袋。接下來狐貍因?yàn)閾淇?，發(fā)生了一系列倒霉的事情：掉進(jìn)池塘；撲進(jìn)干草堆；被磨坊的面粉埋起來；跳進(jìn)籬笆墻里的四輪車，沿山坡而下，撞倒了蜂房，被蜜蜂追趕，落慌而逃。繪本的組成繪本的組成部分：封面、封底前、后勒口精裝書一般都會(huì)在封面上加上一個(gè)護(hù)封，護(hù)封前后內(nèi)折的地方就是勒口。前、后勒口一般會(huì)用來放書的相關(guān)信息，比方作者介紹、作者寄語、獲獎(jiǎng)介紹、同系列書介

18、紹等。前、后環(huán)襯扉頁正文正文，是一個(gè)故事的主體所在。繪本并不像一般的插畫書，要包含目錄、起始頁等，一個(gè)繪本就是一個(gè)故事。書脊書脊，指封面和封底連接的部分。書脊上一般印有書名、作者、出版社等。版權(quán)頁版權(quán)頁，指圖書中載有版權(quán)說明內(nèi)容的書頁。腰封護(hù)封學(xué)生創(chuàng)作編寫繪本故事并進(jìn)行分段或改編一本繪本故事繪制繪本小草圖五、六教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)關(guān)于繪本的基本元素2.修改繪本草圖教學(xué)內(nèi)容：關(guān)于繪本的基本元素故事故事是繪本的生命之源，沒有故事就沒有繪制的主體。同樣，抓住故事的內(nèi)涵，才能繪制出優(yōu)秀的繪本。而故事的載體就是文字，文字是繪本中必不可少的。如繪本鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕講述了一只鱷魚去看牙醫(yī)的故事，告訴小朋友們千

19、萬不要忘記刷牙。這本書最有趣的地方是每頁的文字是一樣的，但是畫面卻表現(xiàn)了兩個(gè)主角不同的心理。角色角色是故事里的主人公，當(dāng)然角色也分主角和配角。造型繪本的造型一般都基于現(xiàn)實(shí)生活中的人物原型，他們有的可愛，有的有趣，有的甜美，有的淘氣，有的邪惡，只要抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行塑造，比方淘氣得可愛，邪惡得有趣等。如野獸出沒的地方，這部繪本里面的主人公麥克斯穿著一身狼外套。麥克斯的淘氣讓媽媽生氣了，于是麥克斯決定在自己的夢想中宣泄和釋放。在夢想世界里面，他就是一只野獸。當(dāng)他來到野獸出沒的地方”時(shí),馬上成了野獸王，頭戴大皇冠，讓自己凌駕于一切之上。在故事結(jié)尾的時(shí)候，麥克斯取下了帽子，正好代表他回歸現(xiàn)實(shí)。氣氛節(jié)

20、奏繪本和音樂一樣，是充滿動(dòng)感的，時(shí)而緊湊，時(shí)而平緩，讓你屏住呼吸或者讓你心情愉悅。在繪本中，通常通過排比、比照、例舉等手法來表現(xiàn)出節(jié)奏。如今天運(yùn)氣怎么這么好，從書的封面和扉頁就開始在表達(dá)故事。一只狼看到一群豬在森林里睡覺。從一開始，緊張的氣氛就營造出來了，小豬危險(xiǎn)啦。在狼找到朋友的時(shí)候，都被朋友的盛情邀請打亂了計(jì)劃。這里運(yùn)用了三次排比，讓狼想吃小豬的事情逐漸淡出了狼的意識(shí)。暗示想象和現(xiàn)實(shí)之間是有差距的，捕捉想象的影子，貫穿到故事里面，讓故事跟著情節(jié)慢慢發(fā)展變化，暗示的作用不可小視。如大猩猩故事里，我們能看到三組暗示的圖：一組是爸爸去上班的時(shí)候和大猩猩穿上爸爸衣服的時(shí)候；一組是墻上一系列的猩猩圖

21、畫的變化：猩猩蒙娜麗莎、猩猩卓別林、猩猩羅賓等；還有一組是大猩猩和安娜在一起的背影和爸爸和安娜在一起的背影。伏筆和寫作一樣，在前面先寫下答案，后面再來揭曉，讓你的故事有驚喜，有意外。如我不知道我是誰繪本，為了弄清楚自己是誰，兔子作了各種嘗試，在畫面里面一直用排列的小圖來講述過程。而在故事的結(jié)尾，出乎意料地和第一頁照應(yīng)，知道故事完結(jié)，兔子都不知道自己的身份。這種小小的幽默，會(huì)伴隨故事的結(jié)束一直延續(xù)到讀者心里。道具與符號(hào)道具或者符號(hào)就像一個(gè)固有的裝飾，想巫婆的掃把、法師的權(quán)杖、戰(zhàn)士的武器，都是提升人物形象和角色特征的物品。如奧莉薇里面，紅色就是這本書的符號(hào)。整本書都是黑白的，只有奧莉薇身上的衣服和

22、與她相關(guān)的物件是紅色的。想象力想象力是無法言語的特效，也是將繪本的精髓進(jìn)行夸張和拓展的手段。如生氣的亞瑟書中描寫了小男孩亞瑟生氣的故事。在書中，生氣了就是驚天動(dòng)地，甚至是消滅世界。學(xué)生創(chuàng)作修改并確定完整的小草圖七、八教學(xué)目標(biāo)：1.了解繪本的圖文關(guān)系學(xué)習(xí)繪制繪本的封面教學(xué)內(nèi)容：.繪本的圖文關(guān)系日本的鳥越信歸納出圖文關(guān)系的三種類型：文章先導(dǎo)型、繪畫先導(dǎo)型、同時(shí)進(jìn)行型。日本的松居直用乘法關(guān)系的數(shù)學(xué)算式說明繪本的圖文關(guān)系。.繪本封面的組成元素繪本的封面由標(biāo)題、作者、圖畫、出版社。繪本封面的圖畫內(nèi)容繪本的連貫性，一般是從封面開始，在封底結(jié)束。封面的功能往往是起始、暗示以及想象。大多數(shù)的封面是重新繪制的，

23、但也有少數(shù)用的是內(nèi)文圖。一般的繪本封面內(nèi)容有以下幾種：主角為主體形象，如小兔彼得封面與封底連成一張畫，如花婆婆正文的某一幅畫提供故事的信息，如大衛(wèi)，不可以4.學(xué)生創(chuàng)作繪本封面九、十教學(xué)目標(biāo)：1.了解關(guān)于情商、智商、意商的繪本系列2.了解繪本的環(huán)襯類型情商方面的繪本，主要側(cè)重點(diǎn)是讓小朋友更加清晰地了解自身。比方我從哪里來、人老了會(huì)怎么樣、為什么要生氣、被愛的感覺等。如：小威向前沖書中的比喻形象生動(dòng)，講述了從一顆小精子到小寶寶的全過程。書中最有趣的部分是一個(gè)首尾照應(yīng)。我爸爸、我媽媽這兩本是同系列的繪本圖書，詮釋了孩子的愛和孝。簡單樸實(shí)的語言，從孩子的視角、用孩子的口吻描述爸爸媽媽。爸爸無所不能，高大威猛，充滿安全感；媽媽體形富態(tài)，充滿愛心，勤勞善良。爺爺有沒有穿西裝？這是一本講述死亡的繪本。這本書溫