五年級上冊談讀書憶讀書享讀書單元整體教學設計教案

1、小學語文單元整體教學設計通用模板單元教學內容、學情與目標設定教 學內 容概 述（從單元整體編排與單篇課文之間的聯(lián)系進行闡述）本單元以“讀書明智”為主題，編排了兩編精讀課文古人談讀書憶讀書和略讀課文我的“長生果”。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點。課文分為兩大塊，一是古人讀書：把精讀課文古人談讀書與日積月累朱嘉的觀書有感兩首融合，二是現(xiàn)代人讀書觀：把憶讀書和我的“長生果”融合為一課時，抓住其共同點，讀書的方法及悟出的道理。根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。習作部分是推薦一本書，結合必讀書與第四單元列提綱習作進行?？谡Z交際是我最

2、喜歡的人物形象，結合必讀與個人喜好侃侃而談。語文園地中的交流平臺、語句段運用、書寫提示融合在一起1課時。 學 習需 要分 析（從學生的年齡特點、認知基礎、接受能力、差異現(xiàn)狀等方面進行分析）五年級的學生已有一定的閱讀積累，讀書方面的話題與文章有了自己獨到的看法，在本單元進行融合教學就有一定的基礎與優(yōu)勢。 學生已養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學生能夠將平時的訓練從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈對話，進行精神世界的互通。學生在閱讀理解方面，大多數(shù)能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。能在規(guī)定的時間內讀懂相對高于教程的群文，并能做出準確的分析判斷，能用恰當

3、的方法概括內容，抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達閱讀體驗和感受，但是一部分還停留在低層，繼續(xù)堅持提高。大部分學生已擁有良好的思維品質。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據(jù)新課程的理念進行設計教學活動，給教師學生文本之間的互動對話，留下聯(lián)動，充分空間，學校能夠在這樣的變化中深刻性放心，得到了很好的培養(yǎng)。學 習目 標設 定（可打破原有三維目標的設定，根據(jù)本單元人文主題、語文要素和學情分析等進行目標設定）1、會認本.單元生字、識字寫字，能積累談讀書的名言警句，能有感情地朗讀、背誦古人談讀書及日積月累。2、利用工具書與上下文理解古今異義字詞，

4、能自己處理小古文。3、根據(jù)文章的共性，融合處理，根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點。4、通過合作交流，閱讀分享，學生認識到課外的重要性，了解什么樣的書才是好書，結合自身讀書，找到閱讀的快樂，方法與積累。5、利用影視作品、園地等，通過口語交際，提高表達的技巧，做到分條講述，把推薦的理由說清楚。聽人說話能抓住重點。6、能采用多種形式推薦一本心儀的書籍，清楚基本信息和重點推薦的理由，根據(jù)表達的需要分段表述，突出重點。Qg 單元學習評價設計本單元主要評價的內容（概述）所用的方法或工具學生課前預習情況課前預習單、沐坤智能大屏課堂檢測學生課堂自主學習表現(xiàn)沐坤智能大屏課堂計時、隨即點名班級優(yōu)化大師課后點評獎分學

5、生課后作業(yè)情況或延伸閱讀交流評閱、交流反饋 單元教學結構設計單 元教 學安 排課時主要教學活動內容授課教師第一課時單元生字學習課梁銳寧第二課時古人談讀書廖春霞第三課時憶讀書“我”的開心果第四課時“我最喜歡的人物形象”交流會游遠香第五課時習作：推薦一本書曾賽蘭第六課時語文園地八陳齡學習難點本單元是圍繞“讀書”這一主題組織開展實踐活動，所涉及的作家讀書經(jīng)歷、讀書感悟、閱讀方法等內容和學生的學習生活密切相關，學生根據(jù)要求梳理出來的信息，對他們的學習和讀書實踐活動有很強的指導意義。引導學生總結這一單元的讀書經(jīng)驗，并運用到今后的學習和生活中去。如，如何選擇好書，如何選擇適合自己的讀書方法，如何解決閱讀中

6、遇到的問題。課 程資 源利 用 與開 發(fā)一、文本資源1.課外閱讀書戰(zhàn)馬。2.小古文鑿壁偷光、懸梁刺股。3.文章走遍天下書為侶。二、信息技術資源1.運用了“沐坤智能大屏”平臺電子書。2.“班級優(yōu)化大師”工具。單 元教 學整體構 思（可用結構圖的形式表示）第 一 課時教學設計通用模板 本課時教學內容、學情與目標設定基 本信 息課 題單元生字學習課授課類型講讀課授課教師梁銳寧教學班級五2班學 習內 容解 析1認識25課古人談讀書4個生字，其中有1個多音字，會寫9個字。2認識26課憶讀書17個生字，其中有3個多音字，會寫14個字，正確讀寫本課詞語。3認識27課我的“長生果”15個生字，其中有2個多音字

7、。學 習目 標設 定1讀準字音，認清字形，培養(yǎng)較強的識字能力。2培養(yǎng)學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。重 點難 點預 設讓學生讀準字音，認清字形，掌握25、26課寫字表23個字。 本課時教學結構設計教 學結 構流 程學習三課識字表的生字學習三課寫字表的生字學習三課的多音字聽寫本單元重點詞語本課時學習評價設計課前預測【主要內容】1.認真拼讀25、26、27三課的生字。2. 【評價反饋】 1.多數(shù)學生能讀出這些生字。課堂讀寫【主要內容】1. 拼讀25、26、27三課的識字。 2. 讀寫25、26課的寫字?！驹u價反饋】 1.拼讀生字較好，讀音正確。 2.“舅、瑣、衰”寫錯較多。課后評測【主要

8、內容】1聽寫26課的15個詞語?！驹u價反饋】 1半數(shù)學生掌握得好，全對。 2.“舅父、煩瑣”這兩個詞語錯得較多。 本課時教學過程設計情境導入播放文字的由來視頻，導入學習25、26、27三課的生字詞。【設計意圖】提高孩子們學習生字詞的興趣。學與教的活動 （標清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設計意圖） 一 【學習識字】1出示幻燈片，開火車拼讀識字表的字。2學生評價拼讀的好壞。3小組和全班讀?！驹O計意圖】讓學生能認讀25、26、27三課識字表的字?！緦W習寫字】1出示幻燈片，指名認讀寫字表的字。2播放字的筆畫順序視頻，每個字播放后學生在課文本認真抄寫三篇。3選出三本有代表性的課文本投影出來進行評價。4聽

9、寫其中十個字：恥、誨、豈、窺、皆、舅、凱、述、衰、瑣，同桌互相批改，表揚聽寫優(yōu)秀的學生?！驹O計意圖】讓學生能掌握寫字表的字。【學多音字】1出示多音字：識、傳、著、卷、差、奔，點名認讀。2學生上臺給多音字組詞后集體拼讀。【設計意圖】讓學生能掌握這些多音字。 本課時教學評價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】1.讓學生多讀多寫，注重基礎學習?！締栴}與建議】1.希望更多運用多媒體，使學生更有興趣學習。同伴評價【優(yōu)點與特色】1.運用傳統(tǒng)的學習方法，也能讓學生牢固掌握生字?！締栴}與建議】1.還沒充分調動學生的積極性。第 二 課時教學設計通用模板本課時教學內容、學情與目標設定基 本信 息課 題古人談讀書授課類型講

10、授課授課教師廖春霞教學班級五（3）班學 習內 容解 析本文由三則文言文組組成，分別記錄了古人有關讀書、學習的言論：第一則選擇論語，是孔子關于學習態(tài)度和學習方法的三句話，意在表明學習要勤奮好學、實事求是、孜孜不倦；第二則選自朱熹童蒙須知，告訴我們讀書要心想、眼看、口誦，其中“心到”最重要；第三則選擇曾國藩家書致諸弟，旨在表達讀書要有志、有識、有恒，并強調三者之間缺一不可。學 習目 標設 定1通過預習檢測，鞏固古文中“嘗”和“急”的意思、幾個“識”和“知”的讀音及意思。2能正確、流利地朗讀課文，借助注釋理解課文大意。3能聯(lián)系自己的讀書體會，梳理課文內容帶來的啟發(fā)。重 點難 點預 設1區(qū)別“嘗”“急

11、”等字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思，掌握“識”和“知”的不同讀音及意思。2借助注釋，理解課文大意。3能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發(fā)。 本課時教學結構設計教 學結 構流 程本課時學習評價設計課前預測【主要內容】1.讀一讀，想一想課文大意，請把你覺得還不能理解的字或詞或句寫下來。2.想一想，你從文中獲得了哪些關于讀書方面的啟示呢？ 3.你還知道有哪些關于古人讀書的名言和成語故事嗎？【評價反饋】 1.多數(shù)學生能根據(jù)課文字詞注釋大概理解課文大意，較多孩子對“有志則斷不甘為下流”“有恒者則斷無不成之事”這兩句表示還不理理解。 2.多數(shù)孩子能主動收集關于古人讀書的名言和成語故事，但是小部分學

12、生找的并不準確。課堂讀寫【主要內容】1.讀好課文古人讀讀書的停頓， 注意長句子的斷句。 2.讀讀小古文“鑿壁偷光”、“懸梁刺股”，理解古人勤奮好學的品質。 3.讀好“日積月累”中朱熹觀書有感的兩首古詩，體會其中蘊含的哲理?！驹u價反饋】 1.由于本班學生誦讀過不少小古文，在教師指導下，多數(shù)學生能較好地誦讀和理解古人談讀書、小古文鑿壁偷光懸梁刺股、觀書有感。 2.朱熹觀書有感詩中描寫的景物及特點，學生能抓住關鍵字詞進行理解，但其中蘊含的哲理還比較艱深，教師根據(jù)學生的理解水平點到為止。課后評測【主要內容】1.背誦古人談讀書和觀書有感。 2.推薦閱讀中國古人刻苦好學趣事和你在為誰讀書。【評價反饋】 1

13、.在理解古詩古文的基礎上，多數(shù)學生完成背誦任務是比較輕松的。 2.學生對這兩本書還是挺感興趣的，部分孩子能自主進行閱讀。 本課時教學過程設計情境導入觀察PPT上的圖片，說說圖中的人物在干什么。（孔子在給弟子們授課，弟子們在認真學習。）【設計意圖】以孔子向弟子們授課傳道的圖片，引出“讀書”，引出“古人談讀書”。學與教的活動 （標清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設計意圖） 【預習檢查 鞏固字句】預習反饋學生的課前預習單中“還不理解的字詞句”，較多集中在“有志則斷不甘為下流”、“有恒者則斷無不成之事”這兩句。學生先來理解“斷”的意思，再結合課文注釋，一起理解這兩句話的意思。預習檢查隨機抽查，接受老師預

14、習檢查，學生讀準“知之為知之，不知為不知，是知也。”，并解釋其中五個“知”的意思，說說整句話的意思。預習闖關隨機抽查一名學生上臺，在沐坤智能大屏上完成四道選擇闖關題，考核學生預習中是否準確掌握課文中另外幾個關鍵字詞的讀音和字義?！驹O計意圖】 根據(jù)學生的課前預習單，將較多學生遇到的字詞理解難點及時進行反饋、交流、解決；而在預習單中學生沒有反饋出來的課文重難點字詞字音，通過預習檢查和預習闖關兩個小環(huán)節(jié)，進行檢查、鞏固。以此達到初步學習課文的設計目的?！纠首x練習 梳理課文】在之前學習古文朗誦的基礎上，根據(jù)停頓提示，讀好課文長句的斷句，讀通課文。【設計意圖】雖然學生學習教材中的古文出現(xiàn)較少，但是課外誦

15、讀過一些小古文和國學，此教學環(huán)節(jié)在于引導學生讀好斷句，讀通課文，這對于學生已經(jīng)并不難了，并不需花費過多學習時間?！拘〗M交流 談論啟發(fā)】1.小組交流（5分鐘）：說說課文中的哪些內容對你讀書是有啟發(fā)的。小組至少梳理出三處，說清楚小組成員的體會。2.借用沐坤智能大屏隨機點名功能，請一個小組學生上臺匯報，其他小組學生補充，教師相機在沐坤平臺電子課本上劃線批注。3.梳理課文中三位古人談的讀書態(tài)度和方法：孔子（謙虛 求實 勤奮）朱熹（心到 眼到 口到）曾國潘（有志 有識 有恒）【設計意圖】經(jīng)過之前的預習鋪墊，學生對三段古文的大意已經(jīng)大概掌握了，此環(huán)節(jié)的設計在于對學生梳理三位古人的讀書態(tài)度和讀書方法，抓住重

16、點詞句，學會有條理地概括、表達出來，促進學生閱讀理解、表達能力的進一步發(fā)展?！就卣箤W習 鏈接古詩】1.根據(jù)課前預習的任務，在課堂上擴展分享關于古人讀書的名言。讀書破萬卷，下筆如有神。 杜甫讀書患不多，思義患不明。 韓愈書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。劉向舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。蘇軾2.拓展學習兩篇小古文，理解古人勤奮好學習的成語故事。西京雜記卷二：“匡衡字稚圭（gu），勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮（ di ）。衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！保ㄨ彵谕倒猓〇|漢班固漢書：“孫敬，字文寶，好學，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系（j）頭，懸屋梁?！保☉伊捍坦桑?3.鏈接日積月累朱熹的觀書有感，了解古詩

17、大意，理解詩中描寫的池塘水清和河流巨艦的形象，說說自己體會到的朱熹筆下的“觀書有感”的蘊意?！驹O計意圖】從課文三個古人談論的讀書態(tài)度、讀書方法，延伸到課后學生并不陌生的讀書名言和成語故事，鼓勵學生進一步理解其他古人的讀書感受、精神和收獲，體會讀書給古人帶來的種種益處?！静贾米鳂I(yè) 延伸閱讀】1.背誦古人談讀書和觀書有感。 2.推薦閱讀中國古人刻苦好學趣事和你在為誰讀書?！驹O計意圖】在理解課文大意的基礎上，引導學生在反復朗讀中加強記憶，熟讀成誦；激發(fā)學生對古人讀書方法和態(tài)度的探究興趣，也學習了解古人讀書的熱情和勤奮。 本課時教學評價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】1.通過預習檢測環(huán)節(jié)，既反饋、解決了學

18、生預習中遇到的問題，又檢查、鞏固了重點字詞句的理解，為學生理解三則文言文的大意作了鋪墊，提高了課堂效率。2.利用小組合作學習的方式，匯報、補充對課文內容帶來的讀書啟發(fā)。3.從課文關于古人讀書的態(tài)度和方法，延伸到其他古人讀書的心得和感受，鏈接了古人讀書的名言、成語故事小古文、朱熹觀書有感等內容， 讓學生體會古人讀書的品質。【問題與建議】1.本課設計在實施過程中，留給學生自主品讀、思考的空間和深度還不夠。 2.在鼓勵學生聯(lián)系自己的讀書體會方面，做得還不足。同伴評價【優(yōu)點與特色】1.較好地把握了學生的課前預習情況，做到了有的放矢，提高了課堂效率。2.拓展鏈接了古人讀書的方法和心得，整合了語文園地日積

19、月累的觀書有感，讓學生更多地了解古人讀書的世界?！締栴}與建議】1.建議引導學生聯(lián)系自己讀書經(jīng)歷，來交流古人讀書的方法。 2.建議課堂中有課后小練習或小測試。第 四 課時教學設計通用模板 本課時教學內容、學情與目標設定基 本信 息課 題口語交際：我最喜歡的人物形象授課類型新授課授課教師游遠香教學班級五（5）班學 習內 容解 析本次口語交際借助“我最喜歡的人物形象”交流會,結合學生的閱讀經(jīng)驗,打開交際話題,進一步激發(fā)學生閱讀后的表達欲望,提高學生清楚表達觀點與傾聽時抓重點的能力。教材首先引導學生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗打開思路,選擇交流的內容。學生可以從閱讀書籍中選擇最喜歡的人物,也可以從影視作品中選擇

20、,只要是自己由衷欣賞和喜愛的人物,都可以交流。學 習目 標設 定1.能分條講述,把理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點。重 點難 點預 設提高學生清楚表達觀點與傾聽時抓重點的能力。 本課時教學結構設計教 學結 構流 程一、激趣導入。二、范例演示，學會交際。三、體驗實踐，嘗試交際。四、課外閱讀延伸。五、拓展活動，彰顯個性，游戲中交際。六、交流、總結。七、課后作業(yè)布置。本課時學習評價設計課前預測【主要內容】1.學生圍繞“我最喜歡的人物形象”搜集信息,指導學生借助表格列舉重點信息，如人物、出處、喜歡的理由。2. 可重點提示表格“喜歡的理由”可以是人物的特點、本領、典型事件等,確定從幾個方面進行交流,分

21、條列出?！驹u價反饋】 1.學生能從之前的閱讀或影視作品中找出很多自己喜歡的人物形象，但舉出“喜歡的理由”時，列舉得不夠充分。 2.部分學生學得很具體，口頭表達很不夠流暢。課堂讀寫【主要內容】1.學習小組互相交流自己喜歡的人物形象，并給組員評星級。 2.每組選出代表上臺展示，其他同學給予補充或建議。 3.引用課外閱讀中的戰(zhàn)馬，分享書中的人物形象?！驹u價反饋】 1.小組交流很積極，每個同學都能開口介紹自己喜歡的人物形象。 2.上臺展示的代表，有個別表達得不夠流暢，其他同學給予補充或建議也不夠積極。 3.戰(zhàn)馬是剛剛閱讀完的必讀書，學生對書中的人物印象深刻，分享得比較到位。課后評測【主要內容】1.回家

22、跟爸爸媽媽介紹一下你喜歡的人物形象。2.把戰(zhàn)馬中的人物形象，用思維導圖畫出來?！驹u價反饋】 1.學生在課堂上學到了介紹一個人物形象的好方法，跟家人分享起來更加清楚。 2.大部分學生能用“思維導圖”的形式寫出戰(zhàn)馬中的人物特點，并能事例來證明。 本課時教學過程設計情境導入觀察PPT上的圖片，說說圖中的人物是誰。（哪吒、孫悟空、豬八戒）那你們最喜歡的人物是誰，為什么？【設計意圖】 以孩子們熟悉的、喜歡的人物引入，再說說喜歡的理由，引出“我喜歡的人物形象”。學與教的活動 （標清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設計意圖） 【范例演示，學會交際】1.以一個學生也喜歡哪吒為例，分享他喜歡的理由。讓學生學習別人是

23、怎么介紹喜歡的人物形象的。2.出示表格，引導學生怎樣以列條的形式梳理自己喜歡的人物形象。3.引導學生為了更清晰地向別人介紹，可以列舉自己喜歡的理由，這樣更有說服力?！驹O計意圖】 舉一個范例來引導學生學會交際，為了能成功地向別人介紹自己喜歡的人物形象，學會以列條的形式，還要說清楚自己喜歡的理由?！倔w驗實踐，嘗試交際】1.讓學生掌握交際的要點：說的同學要大聲說，說清楚；聽的同學要認真聽，聽明白2.請兩名學生分享：如何能講得更好,吸引人。3.利用表格預習單，學習小組內說說自己喜歡的人物。（學生自由說，教師參與互動）4.請兩個小組獲得不同星級的同學分別展示。其他同學給予補充或建議?！驹O計意圖】請一個小

24、組獲得不同星級的同學分別展示,全班同學提出建議或補充。如,針對理由較為簡單的學生,可建議列舉具體事例闡釋理由;針對角度唯一的同學,可建議選擇有關人物的兩三個典型事例,提煉出更豐富的形象;如果學生多是嚴格按一二三分條表述,先肯定其條理,同時也提出,不是一定按照一二三表述,還可以根據(jù)表達的需要,用一些關聯(lián)詞、過渡句等調整自己的表達方式,使表達更為自然?！菊n外閱讀】學生最近共同閱讀了戰(zhàn)馬這本書，讓學生一起分享一下這本書的主要人物。1.同學拿著書上臺介紹。2.其他同學及時補充或提出建議?！驹O計意圖】 從本次口語交際中學會介紹人物形象的方法，延伸到課外閱讀中去，學生再次熟悉書本中的人物特點，鼓勵學生進一

25、步掌握介紹人物的方法，體會交際的樂趣?！就卣寡由?，彰顯個性，游戲中交際】 請幾個學生演一演自己喜歡的人物特征，讓其他學生猜一猜。【設計意圖】讓學生通過游戲的形式，了解更多的人物信息,進而激發(fā)學生去閱讀或者觀看相關作品?！咀鳂I(yè)布置】1.回家跟爸爸媽媽介紹一下自己喜歡的人物形象。2.把戰(zhàn)馬中的人物形象，用思維導圖畫出來。【設計意圖】引導學生課后回家跟父母繼續(xù)深入交流，并畫出戰(zhàn)馬人物形象的思維導圖。從而鞏固口語交際的方法，梳理必讀書的人物特點，為戰(zhàn)馬的閱讀分享課做準備。 本課時教學評價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】1.以表格形式列條梳理自己喜歡的人物形象的理由，學生介紹起來更有條理性。2.學習小組交流

26、自己喜歡的人物，互相給組員評星級。再請幾個小組中不同星級的代表上臺展示，其他同學給予補充或建議。鍛煉了學生表達能力和思維能力。3.用“思維導圖”的形式梳理整本書的人物特點，為閱讀分享會做準備。【問題與建議】1.星級低的同學表達得不夠流暢，應該讓組長帶領組員們訓練一下展示的內容，這樣效果會更好。 2.代表在臺上交流的時候，不應該把表格放在實物投影上展示，其他同學提意見就把重點放在書寫上了。同伴評價【優(yōu)點與特色】1.能引入到課外閱讀上，拓展了學生的表達范圍。2.以“我做你猜”的游戲作為延伸活動，豐富了學生的感官體驗，加深了學生對人物的印象【問題與建議】1.只有幾個組的代表上臺展示，其他孩子很想展示

27、，但是沒有機會。 2.學生介紹的人物形象還不夠豐富，說明學生閱讀的量還不夠。第 五 課時教學設計通用模板 本課時教學內容、學情與目標設定基 本信 息課 題“推薦一本書”習作課授課類型習作指導課授課教師曾賽蘭教學班級五（4）班學 習內 容解 析1推薦一本書，范圍較廣，選擇的余地大，學生的興趣濃，有一定的基礎。2單元導讀對習作有明確的要求，一是分段寫，二是重點理由具體寫。結合導讀與習作要求，推薦一本好書，有必要的基礎信息部分和重點推薦理由，理由是重點，具體寫。3閱讀是一個長久的積累過程，古人談讀書和近現(xiàn)代談讀書，群文閱讀和結合必讀書籍閱讀，有機融合。學 習目 標設 定1通過交際實踐，懂得什么是好書

28、，并樂意把自己讀過的一本好書，清楚明白地把主要內容、看法、體會介紹給他人2能用普通話交談，能認真傾聽，與同學進行交流，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。3認識讀書的價值和意義，激發(fā)學生熱愛讀書的愿望。重 點難 點預 設重點：1.能有條理地把推薦這本書的理由寫清楚2.能過習作，學生能明白讀書有益的道理。難點：把重要的理由寫具體學情分析：基于學生對于什么樣的書是好，只是停留于書面上的理解，較膚淺。形式只是一味的重復書名、作者、主要內容，這就要求老師有范例引導，推薦的方式多種多樣，注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，以學生為本，教學目標以生為本。學生有更多的課堂時間，多思考、多發(fā)言。 本課時教學結構設計教 學結 構流 程名言

29、導入，書籍的重要性回顧梳理“好書”的特點列提綱，嘗試推薦范文引例，同學點評小組練說，人人參與，分享（形式多樣化）現(xiàn)場練作，分享、點評本課時學習評價設計課前預測【主要內容】1. 有關書籍名人名言的收集 2.“好書”的特點 3.列提綱寫作的基本要求4.完成學習單【評價反饋】 1.能按指令收集名言，且能記住兩三條 2.復習的基礎上授新課，效果較好 3.從學習單上反饋問題，及時解決課堂讀寫【主要內容】1. 推薦一本好書，列提綱寫了脈絡 2.范文引路，同學點評 3.小組練說，分享，可以是片段，可以是思維導圖，書籍等圖文并茂 4. 現(xiàn)場練作，分享、點評【評價反饋】 1.有了范文和提綱梳理，做起來得心應手

30、2.組內積極發(fā)言，認真傾聽與思考 3.現(xiàn)場點評修改，效果不錯課后評測【主要內容】推薦一本好書寫完整，推薦給家人，聽聽他們的建議挑一份同學的推薦，認真閱讀【評價反饋】 1.親子互動，家校共育，氛圍濃烈 2.閱讀的拓展 本課時教學過程設計談話導入 激發(fā)興趣1.同學們都喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？生：喜歡，我讀過哈利波特草房子狼王夢想著明亮那方窗邊的小豆豆戰(zhàn)馬2.同學們真了不起，讀過這么多的書。老師也喜歡讀書，書是我們的好朋友、好伙伴，讀書可以讓我們增長很多知識。莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！蔽蚁嘈?，你們在讀書的時候也會有收獲，也一定有特別想推薦給大家的書。這節(jié)課，我們來上一節(jié)習作課，每

31、個人為大家推薦一本自己最喜歡的書。（板書課題）【設計意圖】在輕松的談話中引入“書”的話題，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。學與教的活動 （標清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設計意圖） 【梳理歸納，明確要求】1.根據(jù)學習單，梳理“好書的特點”2.歸納本次習作的要求內容上：推薦一本喜歡的書。寫法上：寫出書名、作者及推薦理由（重點）【設計意圖】檢查與梳理，明確要求是習作的第一步，只有讀懂了要求，學生習作的時候才不至于跑題、偏題。除了書中要求的這幾點之外，我們還可以介紹書的哪些方面？你認為怎樣介紹會更吸引人？生：還可以介紹書中的主要人物。開頭設置懸念，結尾升華感情等。4.提示學生可以選擇其中的兩個方面來說

32、清推薦的理由。5.學生閉上眼睛思考自己該推薦一本什么書以及重點推薦書的什么方面。小結：不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的理由一定要說清楚?！驹O計意圖】在逐步指導中，學生能體會到如何把一本書介紹具體，以及從哪些方面介紹【列提綱，嘗試推薦】題目：開頭（略寫）：中間（詳寫）：推薦這本書的理由內容方面：最喜歡的人物：理由是什么收獲/感受結尾（略寫）：開篇：我推薦什么書中間： 書的主要內容推薦理由（情節(jié)、畫面）人物（感受）事例結尾：熱忱推薦（講明道理）【設計意圖】一是復習列提綱寫作的要領，二是為寫作指明方向?！纠囊?，交流選材】各小組分發(fā)例文單子，看看小作者重點介紹了什么？是否有值得借鑒的地方？批注式

33、閱讀，同時（出示課件）推薦一本書我要推薦的書是中華上下五千年，這本書講述了我們中華民族五千年的歷史，值得我們好好閱讀一番。（開門見山）五千年的時間，滄海桑田，朝代更替，在這五千年的漫長歲月中書寫了悠久的歷史，創(chuàng)造了璀璨的文化。（文筆流暢）書中令我印象最深刻的故事是管鮑之交，這個故事中最讓我佩服的人是鮑叔牙，他處處為管仲著想，有什么好處都想著管仲，直到后來齊桓公要任命鮑叔牙為相國時，鮑叔牙卻將這個官職讓給了管仲。鮑叔牙的這種精神值得我們大家好好學習！在藺相如完璧歸趙的故事中，我深深地被藺相如的足智多謀、機智勇敢所折服。藺相如用巧計將和氏璧送回趙國，以死相逼，逼得秦王無處可退，讓人拍手叫絕，藺相如

34、也因此功績而被提升為大夫。讀了這本書，你就會認識處事謹慎、奉公守法的鮑叔牙；磊落直爽、英勇善戰(zhàn)的廉頗；能征善戰(zhàn)的衛(wèi)青，大英雄霍去病以及歷代帝皇知道祖逖聞雞起舞諸葛亮病死五丈原一代女皇武則天安史之亂等許多故事。（利用書中的各種精彩的故事來推薦這本書，能看出小作者把這本書讀得很透。）中華上下五千年這本書能讓我們領略到中華民族五千年燦爛輝煌的歷史，認識許許多多性格迥異的君臣，體會到這五千年悠久歷史的高深美妙。（總結這本書的特點，總分總的結構值得我們借鑒。）括號內的文字在學生分析完例文之后再逐個出現(xiàn)?！驹O計意圖】根據(jù)學生的習作能力，引導學生欣賞例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借

35、鑒，從而學到寫作方法。【小組練說，多種形式交流分享】1.例文改完了，說說你對所改的習作滿意的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。2.自己推薦的是什么書，有思維導圖形式推薦的，有精彩片段推薦的，有圖文并茂多種形式呈現(xiàn)的。3.學生暢所欲言。師總結：修改習作是寫出一篇好作文的重要過程，因此同學們在創(chuàng)作后，一定要反復對習作進行修改。只有這樣，寫出來的習作才能成為精品。本次習作是推薦一本書，本單元的主題也是書，由此可見，書籍對我們來說十分重要。書籍是人類進步的階梯。希望大家都能多讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓我們和書成為朋友吧！【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計是為了使學生在反思中提高自己對修改的認識

36、，端正修改態(tài)度，掌握修改的方法，養(yǎng)成動筆則求疵，見疵則思改的習慣，不斷培養(yǎng)習作時嚴肅認真的態(tài)度?！井攬隽曌鳎庶c評】【設計意圖】展示習作成果，讓學生獲得成功的喜悅，提高習作的信心。 本課時教學評價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】1.談話導入，激發(fā)興趣。本次習作我以談話的方式導入主題，先是在課堂一開始就和學生交流互動，詢問他們喜歡哪些書，讀過哪些書，然后強調書籍能給人帶來的好處，強調讀書的重要意義，由此引出主題推薦一本書。在這種情境中，學生的興趣和表達欲望都被充分激發(fā)，于是課堂氣氛也活躍起來了。2.明確要求，交流選材。讓學生自讀教材，明確本次習作的具體要求，然后和同學進行交流，分享自己的想法，教師

37、在一旁觀察，并及時幫助學生解答有疑問的地方。學生在交流中拓寬了習作思路，能獲得更豐富的素材。最后，教師出示例文，師生共同賞析范文，品讀其優(yōu)缺點。在這一過程中，學生吸收了范文中的優(yōu)秀之處，同時也看到了范文中存在的不足之處，并能將這一感悟應用到自己的習作當中，做到揚長避短。3.多次修改，扎實有效。文章是寫出來的，更是改出來的。在指導學生修改習作時，采用讓學生自我修改、同學之間互改、老師修改等方法，針對寫得有問題的地方進行多次指導和修改，讓學生真正理解修改習作的好處?！締栴}與建議】1. 缺乏創(chuàng)新性，很多同學推薦的書是重復的，這也說明了學生平日里的閱讀積累還不夠豐富，所讀的書層次比較單一。 2.精彩的

38、習作需要多次修改，再創(chuàng)作，學生在耐心和技巧上要不斷的提高，多些積累與運用。同伴評價【優(yōu)點與特色】1.主題明確，指導方向性強，可操作性強。2.環(huán)節(jié)緊湊，充分利用學生的主動性，學生在閱讀與練習中不斷的完善、提高。3.單元整合，新舊知識的銜接，知識的拓展，多種方式呈現(xiàn)與表達是亮點。【問題與建議】1.推薦一本書，避免文章的千篇一律，怎樣才以寫出更佳文章。 第 六 課時教學設計通用模板本課時教學內容、學情與目標設定基本信息課題語文園地八授課類型新授課授課教師陳齡教學班級五（1）班學 習內 容解 析本單元語文園地共安排了四個板塊的內容。其中“日積月累”的兩首古詩觀書有感已整合入古詩詞三首的課時?！敖涣髌脚_

39、”通過學習伙伴的交流對話，總結找書的方法?！霸~句段運用”安排了兩個部分的內容。第一部分是引導學生用比喻句來表達自己對書的理解。第二部分是引導學生排列句子的順序，在排列句子的過程中發(fā)展邏輯思維，使學生進一步體會閱讀和寫作的關系?！皶ㄌ崾尽眲t借欣賞歐陽詢的書法，感受書法的魅力。學 習目 標設 定本單元園地內容是對本單元課文內容的回顧和延伸，因此本課學習側重發(fā)揮學生學習的主體性，聯(lián)系自身進行表達交流，深化對于讀書的認識。重 點難 點預 設（須結合學情進行設定）學生已有一定的閱讀基礎和閱讀興趣，喜歡表達交流自己的閱讀經(jīng)歷。因此，本課時會重點著力于“找書的方法”的學習和“用比喻句來表達自己對書的理解”

40、。難點是使用正確的喻體表達對書的理解，需要多加引導，在表達交流中促進理解。 本課時教學結構設計教 學結 構流 程本課時學習評價設計課前預測【主要內容】1.讀一讀園地八的內容，思考有什么覺得不能理解的部分，寫下來。2.你還知道有哪些關于讀書的名言或古詩嗎？【評價反饋】 1.大多數(shù)學生能讀懂園地內容，但對于如何講出自己對書的理解（用比喻形式）存在困難。 2.學生能比較好地回顧出已學的名言或古詩。課堂讀寫【主要內容】1.讀好并理解三個關于書的比喻句，理解書對人們的重要性。 2.交流如何找到更多書的方法，激發(fā)讀課外書的興趣。 3.書寫古詩，感受詩書的韻味?！驹u價反饋】 1.個別學生無法用比喻的形式正確

41、表達書的重要性，需要引導。 2.學生在品味書法韻味時經(jīng)驗欠缺，需教師引導。課后評測【主要內容】1.繼續(xù)閱讀走遍天下書為侶，感受讀書的樂趣。 2.積累更多讀書的名言和古詩。【評價反饋】 1.多數(shù)學生能根據(jù)課堂所學，理解、品味走遍天下書為侶的文字魅力。 2.多數(shù)學生被激發(fā)起讀書興趣，主動積累名言古詩。 本課時教學過程設計情境導入【名句導入】同學們，語文園地里面包含著豐富的知識。現(xiàn)在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地八）我們學習了冰心奶奶的讀書經(jīng)歷，她寫了一句話送給讀書的孩子們“讀書好，多讀書，讀好書。”今天，我們就來細細品味這句話的深意。（板書：讀書好，多讀書，讀好書）

42、【設計意圖】以冰心的話串聯(lián)整堂課的學習，引導學生從不同角度去展開學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與意識。學與教的活動 （標清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設計意圖） 【朗讀感知讀書好】1.提問啟發(fā)：從一年級到現(xiàn)在，我們已經(jīng)讀了很多書。都說“讀書好”，書“好”在哪里呢？ （出示園地三個關于書的比喻的句子）2.朗讀理解：我們一起讀一讀，感受這些名家大師眼中的書是怎樣的。（學生齊讀） 說說你的理解。3.在你心目中，書是怎樣的呢？請你也試著用比喻的手法說一說。 學生自由發(fā)言，及時記錄?！驹O計意圖】這個環(huán)節(jié)通過讓學生朗讀句子，理解句子的意思，從而體會比喻這種修辭方法的作用，加深對修辭方法的理解。同時

43、，大膽嘗試用比喻說出對書的理解?！舅伎冀涣鞫嘧x書】1.我們都喜歡讀課外書，如何才能“多”讀書呢，讀到更多有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？ 學生自由發(fā)言。2.教師總結：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。板書：一篇文章一本書一類書/一系列書【設計意圖】設計這個環(huán)節(jié)，能讓學生在認真閱讀課文的基礎上概括內容，提高學生的概括能力?！纠砬尻P系讀好書】1.閱讀和寫作是什么關系呢？（出示排序句子）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。 讀句子，弄清楚每句話的意思。 根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。 2.學生讀句子，排列句子。學生朗讀：閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收