職業(yè)教學案例(洪艷)

1、PAGE 1PAGE 8小學英語教學案例PEP Book3 Unit6 B Lets learn學校：溫州市墨池小學姓名：洪 艷日期：2006年1月PEP小學英語Book3 Unit6 B Lets learn教學活動案例一、課題設計說明1、話題：Jobs. 2、課時說明：1課時本課的教學內容職業(yè)與學生日常生活密切聯系。教學重點是掌握5種職業(yè)的正確讀音。3、課題說明：本課選自PEP Book 3 Unit6 B Lets learn,是一節(jié)詞匯課，主要學習五個單詞baseball player, driver, farmer,doctor, nurse和兩個新句型Whats he ? He i

2、s a .職業(yè)是一個與學生的生活息息相關的話題，學生在日常生活中會接觸到各種不同的職業(yè)，并已學過幾種職業(yè)的表達方法。而且，通過第三冊第三單元的學習，同學們對人物特征的描述He/She is和愛好He/She likes也已經有了較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎。4、學生情況說明：本課授課對象為四年級。該年級的學生已學過一年英語，對英語學習仍然保持濃厚的興趣，也積累了一定的詞匯量和句子。因而本單元的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是如何將分散的語言點進行整合、拓展，并在實際生活中加以準確運用。在教學時，教師要通過創(chuàng)設真實的情景，運用多種教學手段，開展靈活多樣的教學活動，將新舊知識有機

3、結合，對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展職業(yè)這一話題。二、教學設計1、教學目標：知識目標：a.能聽、說、讀新授單詞: baseball player, driver, farmer,doctor, nurse.b.能綜合運用句型：Whats he ? He is a .能力目標：a.學生能夠在教師的指導下形成積極的學習態(tài)度，并逐步提高觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。b.學生能進行小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識情感目標：培養(yǎng)學生從小樹立遠大的職業(yè)理想。2、教學重、難點：重點：掌握5個單詞的讀音。難點：綜合運用句型：Whats he ? He is a . He is .He like

4、s.學生知識背景：學生已經學過關于顏色、動作、描述人物特征的單詞以及一些簡單的句型。如：He is .He likes.等。3、課前準備：單詞卡片、彩色職業(yè)徽章、若干圖片、錄音機、多媒體設備、職業(yè)道具4、教學步驟：教師行為學生行為建議與說明熱身(Warm-up)Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/play basketball/play volleyballSs do actions .從聽聽做做入手，展現與本文相關的信息，直接切入主題，一方面活躍課堂氣氛，另一方面為新知識的呈現起到了很好的鋪墊作用。導入 (Lead-in)T: d

5、rive the bus/drive the jeep/drive the car(CAI shows the word:drive)Ss do actions .導入自然，不露痕跡呈現和操練(Presentation and practice)Teach “driver”(1)T: drive the car, drive the car, He is a driver.driver (er,er,/,/,/)(2)T: Guess, what color cars does the driver like? (3) (CAI出示答案) （注：本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有driver的職業(yè)徽

6、章）Ss read: driver ,driver ,He is a driver.S1: He is a driver.He likes cars.Ss: He is a driver. He likes blue cars.滲透字母組合發(fā)音，為語音學習打下基礎。通過猜顏色，將新舊知識有機結合，達到知識循環(huán)的目的將課堂評價與教學內容巧妙結合，體現評價真正為課堂服務的作用。2、Teach“farmer”(1)T: Lets drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)(2)Let Ss listen to the poem:憫農T: f

7、armer(er,er,/,/,/)(3)T:Guess,whats the farmers hobby?（注：本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有farmer的職業(yè)徽章）(CAI) Ss:He is a farmer. He likes playing balls.Ssread: farmer,farmer,He is a farmer.S1:He is a farmer. He likes 呈現農田,創(chuàng)造語言情境。聽學生熟悉的古詩，既自然呈現新知，又能很好地滲透德育教育。farmerfarmer給學生滲透單詞后面加er可以表示一類人的概念。3.Teach“baseball player”(1)T:

8、What kinds of balls do you like?(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!(CAI)football Beckhamfootball player basketball Yao Mingbasketball player Ping Pong Kong LinghuiPing Pong player (Teach the word :player er,er,/,/,/)T shows a boybaseball player(3)(T shows a toy baseball stick) T

9、: Im a baseball player.(T pass it to S1)（注：本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有baseball player的職業(yè)徽章）S1:I likeSs learn the words:football playerbasketball playerPing Pong playerSs learn: player,player, a baseball playerS1: Im a baseball player.(接龍操練：S1S2S3Sn)學生邊說邊做打球的動作從學生的回答引出下文從學生喜歡的球類和球類明星入手，生動、直觀，擴大了知識面，又為新知識的呈現降低了難度，

10、整個過程清晰、流暢 學生表現很踴躍,因為他們感受到了學習英語的樂趣4.小循環(huán):Teach the sentence:Whats he ?(1)(CAI：象征職業(yè)人物的黑影圖)T:Whats he ?(2)T指向帶有職業(yè)徽章的學生 (注：此處對表現好的學生獎勵職業(yè)徽章時可讓他們自己選擇學過的：I like)S1:Hes a baseball player /driver/farmerSs learn “Whats he ?”Ss ask:Whats he/she? S1:Hes/Shes a利用黑影設置語言交際的信息溝，在猜一猜中增加孩子的學習興趣，同時又很自然地呈現出新句型。將戴有職業(yè)徽章的學

11、生作為操練對象，真實形象，也使評價的作用又一次得到體現。5、Teach:doctor(1)(CAI)T:Whats he ? doctor(2)T: I dont like doctors. What about you ?T:So I eat an apple a day. Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.T: Lets “An apple a day”（注：本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有doctor的職業(yè)徽章）Ss learn: doctor,doctor,he is a doctor.S1:I l

12、ike/dont like doctors. Ss read the sentence.Ss sing the song(邊唱邊做動作)在英語課中不失時機的滲透情感教育復習舊歌曲，活躍了課堂氛圍，也使新知識進一步得到鞏固6、Teach: nurse(1) T shows some tools (e.g. 聽診器、司機帽、護士帽) (2)T shows a nurse cap and put it on a girls head and ask:Whats she ? nurse (ur,ur,/,/,/)CAI shows 6 nurses.T: I like Nurse1.She is ki

13、nd.（注：本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有nurse的職業(yè)徽章）S1給S2戴上工具，S1:Whats he /she? S3:He/She is a Ss read: Nurse,nurse,she is a nurseGroup work:4 students discussS1:I like Nurse. She is.將生活帶進學生課堂，創(chuàng)設語境，增強語言交際的真實感。小組內討論個人喜愛的護士形象，這個環(huán)節(jié)從學生的生活經驗出發(fā)，從學到用，強調真實。鞏固和延伸(Consolidation and extension)1、Review the wordsListen and do T: Act

14、 like a driver Let Ss open the books Ss read all the wordsSs do actionSs read “Lets learn”and practice “Lets do通過讀課文中的內容，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并為下一步口頭交際訓練打下基礎。2、(CAI)Task: 評選你最喜歡的職業(yè)人物：每小組推薦一名優(yōu)秀的職業(yè)人物代表，由小組內成員介紹，每人介紹一至二句。要求用上以下句型：Whats he?He is a (職業(yè)） He is (特征） He likes（愛好）學生先在四人小組內練，再上臺展示，然后由全班同學參與投票，評選出最受歡迎

15、的職業(yè)人物代表（用上學生身上佩帶的職業(yè)徽章）培養(yǎng)學生的合作意識，增加交際氛圍，引導學生結合語境，促進學生的實踐能力。評價的多種作用在這里再一次得到淋漓盡致的發(fā)揮。3、Homework布置拓展性作業(yè)(1)設計一張二十年后自己的名片(2)搜集其他職業(yè)的英語表達方法引導學生將課堂上獲取的語言信息運用在自己的實際生活中；鼓勵學生運用多種學習渠道拓寬知識面，學生興致很高。Designment on the boardJobsWhats he/she?He/She is a driver.farmerbaseball playerdoctornurse教學反思這是一堂有關職業(yè)教學的單詞課。在本節(jié)課的教學設

16、計中，我結合教材和學生的特點，依據新英語課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。具體體現在以下幾個方面：以學生為主體的活動安排在本課中，我注重開發(fā)學生的智力、想象力和實際運用語言的能力，能進行聽聽做做、猜一猜、唱蘋果歌、演棒球運動員等多種活動，全面訓練學生的綜合素質。通過不同層次的教學

17、活動，充分體現學生個性發(fā)展和教學要求的開放性，教學效果良好。我安排的活動有兩人、小組和全班性的，由教師示范，師生對話，生生對話。每次活動，老師都有明確的目標與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設。同時，在教學活動中，教師做到關注學生，關注過程，關注方式，關注成效，注意自己的角色互換，留給學生自由的空間去發(fā)揮。二、新舊知識有機結合語言的學習是一個循環(huán)的過程，學生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。在教學設計中，我注重溫故知新、新舊結合，給孤立的詞匯找到豐富的表達材料。比如：猜司機喜歡的車的顏色、農夫的愛好、關于蘋果的諺語、對護士的特征描述等，將學生以前學過的顏色、愛好、形容詞等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學生在句中練詞的能力。最后，在操練和應用比較成熟的基礎上，教師又引導學生開展“評選我最喜歡的職業(yè)人物”的活動，目的在于培養(yǎng)學生在段中練句的能力。學生在老師層層深入的教學設計引導中，語言交際能力也得到不斷提升。巧妙運用課堂評價新課程標準提倡，評價要體現人文性，要能為課堂服務。本節(jié)課中，我結合教學內容，將印有職業(yè)人物的小徽章作為學生的獎勵，讓他們貼在胸前。但同時，我認為不能為了評價而評價，要將評價物這一載體充分運用到課堂上。因此，我又在多個教學環(huán)節(jié)中巧妙地使用了這個職