藤野先生說課稿-----課件

1、12級(jí)對(duì)外漢語2班 重點(diǎn)難點(diǎn)教法、學(xué)法教學(xué)目標(biāo)說教材教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)說課設(shè)計(jì)1.2.4.3.5.6.一.說教材 藤野先生是人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，在頻繁更換篇目的語文課本里，能一而再、再而三的被保留下來，便是名篇中的名篇。本單元的學(xué)習(xí)要求是融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生。二.教學(xué)目標(biāo)了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法能力目標(biāo)學(xué)習(xí)藤野先生的高貴品質(zhì)；體會(huì)魯迅先生深沉的愛國(guó)主義情懷。情感目標(biāo)三.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫

2、人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法難點(diǎn)：品味文章中富有感情色彩的語言四.教法、學(xué)法（一）情景教學(xué)法（二）朗讀感受法（三）質(zhì)疑探究法（四）討論分析法教法：四.教法、學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)“三有利”原則 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 有利于挖掘?qū)W生潛能，和自主創(chuàng)新能力具體操作模式：自主探究，小組合作五.教學(xué)過程課時(shí)安排：第一課時(shí)：了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法課文導(dǎo)入：壽鏡吾先生藤野先生(一)比較兩段故事(二)反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字、詞(三)圈點(diǎn)勾畫文中不

3、理解的詞或句子，提出疑問交流感受：(一)說一說藤野先生 “黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”、“忘記帶領(lǐng)結(jié)”、“挾著一疊大大小小的書”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)” 通過小組討論探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藤野先生的形象，在整體把我和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步深入文本。(二)說一說魯迅先生交流感受：1.懷念藤野先生是文章的一條明線2.作者的愛國(guó)主義情感是文章的另一條線索 清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞 仙臺(tái)醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件 作者棄醫(yī)從文交流感受,思考問題：(一)本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的，你能不能讀出字里行間魯迅流露出的情感呢？(二)文章這篇課文題為“藤野先生”，但有一半以

4、上的篇幅卻沒有直接寫藤野先生，從這些文字中你能看到一個(gè)什么樣的魯迅呢？(三)寫藤野先生與愛國(guó)是否沖突？二者有無交點(diǎn)？細(xì)節(jié)探究：本文語言精煉準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平31淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻的含義2文中多處運(yùn)用巧妙的說法進(jìn)行諷刺做一次比較： “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”比較，是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種有效方法。比較閱讀是一種較高的閱讀層次，有利于調(diào)動(dòng)閱讀的積極性和主動(dòng)性，更加深刻地理解讀物的內(nèi)容，提高閱讀效果。作業(yè)布置： 恩師永遠(yuǎn)是讓人懷念的，每個(gè)人的一生中都會(huì)遇到很多位老師，請(qǐng)你學(xué)習(xí)本文的刻畫人物的方法，選取一兩個(gè)典型事例來表現(xiàn)一位老師的形象。字?jǐn)?shù)800字左右。六.板書設(shè)計(jì)： 清國(guó)留學(xué)生 賞櫻花 學(xué)跳舞 鄙夷、厭惡 東京 添加講義 相識(shí) 糾正解剖圖藤野先生 相處 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 仙臺(tái)離別 了解女人裹腳 匿名