識字教學(xué)的精彩

1、還識字教學(xué)與精彩 識字對低年級學(xué)生，特別是初入學(xué)的學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點，但識字又是低年級學(xué)生非跨越不可的一道門檻。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的”。因此，教師在識字教學(xué)時，努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的生活情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，讓孩子在輕松愉快中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，具有很重要的作用。一、激發(fā)識字興趣，調(diào)動識字的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級的兒童機械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學(xué)中，教師要采用多樣

2、的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字,在豐富多彩的識字活動中，提高識字效率。1、真情流露，傾情學(xué)生。學(xué)生內(nèi)心的情感是豐富多彩的，原意和愛他的人交流，傾吐心扉。教學(xué)實踐證明：如果教師付出真情，尊重學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，學(xué)生就能和你產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)成情感上的默契，學(xué)生就樂于接受你教的知識。教師就能教得輕松,學(xué)生也能學(xué)得快樂。因此，如果教師在課堂教學(xué)中能做到尊重學(xué)生，親近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，和學(xué)生民主、平等、和諧地相處，用自己的眼神、微笑、語言贊美、鼓勵學(xué)生，定能使學(xué)生興奮和滿足，激起他們識字的主動性。2、

3、巧設(shè)情境，營造氣氛。低年級兒童天性好動，注意的持續(xù)性不強，教學(xué)中若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的年齡和心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，讓學(xué)生感興趣地識記和鞏固識記的成果。如可把要學(xué)的生字放在學(xué)生喜歡聽的故事中，激發(fā)他們主動識字的興趣。如教學(xué)“歌”字時，教師可以饒有興致地講故事：“有一對兄弟倆常常在一起，是形影不離的好朋友。哥哥很關(guān)心弟弟，每次出門，都會風(fēng)趣地說：小人，外面有太陽，別忘了戴上帽子。一路上，哥哥總愛唱歌給小人弟弟聽。弟弟為有這樣一位好哥哥而感到十分快樂，也不由自主地哼起歌來。”在情趣盎然的故事情境中，學(xué)生仔細(xì)地觀察著“歌”字，認(rèn)真地讀

4、著、記著、想著，也就深深地記住了“歌”這個生字。如果教師在識字教學(xué)中能巧設(shè)游戲、課本劇、猜謎、故事等情境，定能使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，提高識字興趣。3、組織游戲，樂學(xué)易懂。低年級學(xué)生以形象思維為主，特別喜歡有趣的游戲。教育家卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。課堂上的游戲活動過程能增加課堂的情趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動識字的熱情，使學(xué)生樂識字，易識記。（1）圖畫識字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫

5、和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是實物的象形，筆畫簡單，與實物接近。讓孩子模仿古人造字，畫畫月亮的樣子，說說“山”的形態(tài)，想想古人怎樣寫“火”，融說、寫、畫、想于一體，不僅識記了字形，而且體會到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。（2）兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問”字，可編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“草”字，可編成“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。（3）字謎識字法。字謎具有益智

6、性，也是學(xué)生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點一橫，兩眼一瞪六”，“日月同輝明”，“二人同行從”，“五木同在森林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學(xué)生印象非常深刻。（4）故事識字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如教“睛”字時，我編成這樣的故事：有一個小朋友不愛保護(hù)眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)

7、生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍。二、教給識字方法，掌握識字規(guī)律新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣”。 學(xué)生的自主識字的能力是學(xué)習(xí)語文乃至學(xué)習(xí)其他學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。 因此，識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握漢字，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的心理特點和漢字本身的規(guī)律教給學(xué)生識字的方法，不斷提高學(xué)生自覺識字的能力。1、激發(fā)自主識字的興趣低年級學(xué)生天真好問，如果我們能滿足他們的好奇心和求知欲，能贊揚他們的識字熱情，就能鼓勵他們慢慢走上自主識字的道路。所以，在識字教學(xué)中，教師必須特別重視激發(fā)學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)

8、習(xí)漢字，有主動識字的愿望。首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為識字的主人。引導(dǎo)學(xué)生用感興趣的方法去識字，讓每個學(xué)生都動起來，讓識字課堂活起來，讓學(xué)生主動參與到識字過程中去，體驗到識字的樂趣，增強學(xué)生識字的成就感。其次，教師必須改變識字教學(xué)的評價方式，多用激勵性評價。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字過程中的點滴進(jìn)步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，自己的各種創(chuàng)舉都能受到老師的重視，從而增強學(xué)生自主識字的熱情，樹立其自主識字的自信心。 2、教給自主識字的方法常言道：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睂W(xué)生有了自主識字的興趣和愿望后，教師必須給學(xué)生以識字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松

9、識字，形成一定的自主識字能力。如結(jié)合象形字、會意字特點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的事物來記憶漢字；形聲字可以分形旁表義和聲旁表音的特點記憶；有些字還可以讓學(xué)生用唱筆畫、部件分析法、編口訣等方法強化記憶。（1）象形識字法。如學(xué)習(xí)“月”字時，把它想象成彎彎的月。（2）語境識字法。如學(xué)習(xí)“班”字時，讓學(xué)生說說在哪里見過這個字，學(xué)生定能說在班牌、本子封面上見過這個字。如此練習(xí)，學(xué)生對學(xué)過的詞就不易忘記，即使暫時性的遺忘，只要隨機找一找，與這些字多見見面就記住了。（3）會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識一頭小一頭大的東西就是尖的。說說生活中還有哪些東西也是尖尖的。運用會意識字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)

10、生就學(xué)得快，記得牢。（4）替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“桃”字時，讓學(xué)生先回憶“跳”字，讓他們把“足”換成“木”，就是“桃”，同時學(xué)生也知道這個“桃”是“桃樹”的“桃”，與樹木有關(guān)。識字教學(xué)的方法很多，我們在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)，如還可以總結(jié)出謎語識字法、加減識字法、順口溜識字法、歸類識字等方法。把這些方法教給學(xué)生，讓他們掌握識字規(guī)律，并能運用這些識字方法或?qū)W著自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字方法去自主識字。 三、在生活中識字，拓展自主識字的渠道漢字存在于學(xué)生生活的各個角落。因此，教師要激發(fā)學(xué)生自主識字的意識，鼓勵學(xué)生在生活中識字，使他們養(yǎng)成自主識字的

11、習(xí)慣。如讓學(xué)生交換讀讀本子上的名字，調(diào)動每位學(xué)生的積極性，在認(rèn)讀自己的姓名和別人姓名的過程中不知不覺認(rèn)識許多字。隨時讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)班級張貼的班規(guī)小學(xué)生守則等上的漢字。參觀學(xué)校的文化長廊進(jìn)行識字訓(xùn)練。綜合實踐活動課上，帶領(lǐng)小朋友上街去認(rèn)識路牌、廣告牌及商店名，這是小朋友最喜歡的事了，他們總是把爸爸媽媽在平時教的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識漢字的快樂。中隊會上，讓小朋友帶著喜愛的故事書，把自己喜歡的故事讀給好朋友聽，這也是一種激發(fā)孩子多認(rèn)字的有效方法，他們常常提前做好充分的準(zhǔn)備，包括認(rèn)識故事中事先并不認(rèn)識的生字，誰也不愿輸給朋友。讓每個小朋友輪流為班級圖書角整理書籍，把書名和同學(xué)捐書看書情況一一記錄下來

12、。在班級“學(xué)習(xí)園地”里開辟“識字欄”，在其中貼上學(xué)生在各個渠道中認(rèn)識的字，定期評選“識字大王”，讓他們品嘗識字的成就感和滿足感等等。充分利用學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中和字詞反復(fù)見面，使他們在多渠道的識字活動中體會到識字用處大，識字快樂多，進(jìn)而提高識字的積極性、自覺性。四、結(jié)合字理識字，提高識字的效率通過對漢字的象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等構(gòu)形理據(jù)的分析來突破字形難關(guān)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，達(dá)到提高識字教學(xué)效率的目的。在字理識字教學(xué)中，增加了信息量，學(xué)生不僅識了字，而且擴大了知識面，豐富了語言，發(fā)展了觀察能力、分析能力、思維能力和識字能力。 在“形聲字”教學(xué)中，可讓學(xué)生自主發(fā)

13、現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，找出形旁和聲旁，引導(dǎo)學(xué)生運用“加一加、減一減、換一換”等認(rèn)字法來記憶字形。并做到舉一反三、觸類旁通，提高識字效率。如：媽-女馬+蟲螞、晴清情睛蜻。在“象形字”教學(xué)中，想辦法把一些抽象的文字形象化，便于學(xué)生記憶。如教“鳥”字時，先依次出示圖畫、古文字、現(xiàn)在的象形字，讓學(xué)生比較，找出異同點，了解演變過程，再說說每一筆代表鳥的身體的哪一部分，寫時要注意什么？重點引導(dǎo)學(xué)生說出：“一點表示眼睛，千萬不能漏寫。”又如教“男”字時，學(xué)生知道男人比女人力氣大，所以田里的活要由男人來干。這樣形、義結(jié)合，象形字的字形就輕易地扎根在學(xué)生的腦海中了。在“會意字”教學(xué)中，可采用簡筆畫、演示和兒歌相結(jié)合的方法

14、，引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌記住字形。如教“尾”字時，先讓學(xué)生簡筆畫畫馬圖，再引導(dǎo)學(xué)生編出兒歌“馬兒身體高，后面拖著一條毛茸茸的大尾巴?！?又如教“聞”字時，可讓學(xué)生演示推門聽聲音，學(xué)生自編兒歌“外面真熱鬧，推開門來側(cè)耳仔細(xì)聽?！?瑯瑯上口的兒歌適合了孩子們的口味，使孩子們牢牢地記住了生字。在“同偏旁字、形近字”等教學(xué)中，都可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合字理展開豐富的想象和聯(lián)想，大膽質(zhì)疑，大聲交流，使他們不僅知道漢字怎么寫,而且知道為什么這樣寫,把握漢字的組構(gòu)規(guī)律,加強記憶,提高學(xué)生的識字效率。五、運用教育媒體，培養(yǎng)識字的能力。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。利用動畫教學(xué)筆

15、畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。采用多形式的巧練習(xí)，能鞏固識字教學(xué)，優(yōu)化識字過程，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。1、在視頻情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，能使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如蘇教版小學(xué)語文第三冊秋游一課，抓住秋天景物的特點，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段配之活潑的鋼琴聲的田野景色，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。讓學(xué)生從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。2、在動畫情境中掌握書寫方法。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)地位，利用動畫教識字，學(xué)生易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激，可化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。如學(xué)生不易掌握“鳥”字的筆順和第四筆，教師可演示“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，第四筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度