2022年再見(jiàn)了親人雷艷妮教案設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載再見(jiàn)了，親人教學(xué)設(shè)計(jì) 銅川新區(qū)裕豐園小學(xué) 雷艷妮 一、教材依據(jù)再見(jiàn)了，親人這篇課文屬人教版第十冊(cè)第四組的第一篇課文內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思路本篇文章選自現(xiàn)代作家魏巍的依依惜別的深情，它主要講 1958 年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)同朝鮮人民依依惜別的情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民 比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。它 是落實(shí)單元重點(diǎn)， 即“ 體會(huì)作者抒發(fā)的感情和怎樣表達(dá)思想感情” 的重點(diǎn)課文。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。所以本 節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要以情感體驗(yàn)為主線，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中去議、在

2、讀中體會(huì)，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及反問(wèn)句等 一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用，感受中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，達(dá)到語(yǔ)文 工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己 感動(dòng)的詞句。（二）過(guò)程與方法 1、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)， 體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。2、繼續(xù)練習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想。3、訓(xùn)練閱讀能力和朗讀能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)了解中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，激發(fā)學(xué)生對(duì)美帝 國(guó)主義的恨，珍惜中朝兩國(guó)人民的友誼，從中受到國(guó)際主義教育。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載四、教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)中朝人民用

3、鮮血凝成的偉大友誼。五、教學(xué)難點(diǎn) 理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的。六、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課件及抗美援朝視頻；學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料。七、教學(xué)過(guò)程（一）、課前活動(dòng)：讓我們的思緒回到五十多年以前 觀看抗美援朝視頻，學(xué)生談自己的感受。戰(zhàn)士為朝鮮人民做了很多事）（學(xué)生有可能談到志愿軍【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看視頻，把學(xué)生的思緒帶回到五十多年的朝鮮戰(zhàn) 場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)抗美援朝有了整體的感知，同時(shí)也充分的拉近學(xué)生與文本的 距離，為學(xué)習(xí)文本做好了鋪墊。（二）、激情導(dǎo)入 1、師： 1950 年 10 月 25 日，中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士們奔赴戰(zhàn)火連天的朝鮮 戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民浴血奮戰(zhàn)八年，八年呀，當(dāng)最后一批志愿軍即將離開(kāi)朝

4、 鮮回到自己的祖國(guó)時(shí)，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從 心里默默地說(shuō)著一句話，那就是“ 再見(jiàn)了，親人！ ”（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊 讀課題）2、看到課題，你想說(shuō)些什么？課前預(yù)設(shè)： 1、志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“ 親人”，哪朝鮮人民怎樣稱呼志 愿軍戰(zhàn)士呢？ 2、為什么他們稱對(duì)方為親人呢？他們又沒(méi)有血緣關(guān)系。3、我想他們都為對(duì)方做了什么？【設(shè)計(jì)意圖】課堂上充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生在自由交流中，學(xué)習(xí)必備 歡迎下載不但培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑，口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。（三）、走近“ 親人“ ，體會(huì)情感。師：讓我們走進(jìn)文本，看看文中都談到了哪些親人，志愿軍戰(zhàn)士為什 么稱朝鮮人民為

5、“ 親人” 呢？是。1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組（大娘組，小金花組，大嫂組）討論交流。A.他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了哪些事？B.從這些事情中你體會(huì)到什么？（不是親人勝似親人。）C.找出文中直接體現(xiàn)他們情誼深厚的句子，讀出你對(duì)這句話的理解。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，分組互相交流。（1）、志愿軍跟大娘告別的部分 A學(xué)生交流 生：從大娘為志愿軍戰(zhàn)士縫補(bǔ)衣服，幾夜都沒(méi)有合眼中，我體會(huì)到大 娘關(guān)心，愛(ài)護(hù)志愿軍戰(zhàn)士，就像愛(ài)自己的孩子。生：大娘冒著炮火，為戰(zhàn)士送打糕。說(shuō)明大娘為了志愿軍戰(zhàn)士不惜犧 牲自己的生命。生：為了救傷員，犧牲了自己的小孫孫。B引導(dǎo)學(xué)生理解“ 雪中送炭”、“ 唯一” 的意思，進(jìn)一步體會(huì)朝鮮人民關(guān)心，熱愛(ài)

6、志愿軍戰(zhàn)士，就像是自己的親人。師：志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開(kāi)了自己的親人，但大娘為了他們不惜犧牲 自己和親人的生命，這樣的情誼怎能忘懷 C出示反問(wèn)句：學(xué)生朗讀體會(huì)（板書(shū)：不是親人勝似親人）D出示大娘的圖片，讓我們向大娘告別。師：就是這樣一位大娘， 八年的時(shí)間， 像慈母一般地照顧、 愛(ài)護(hù)志愿軍，在看到她的孩子馬上要離開(kāi)他了，她一直爬著山坡，走啊，送??！看著老學(xué)習(xí)必備 歡迎下載大娘，志愿軍滿含熱淚：E指導(dǎo)學(xué)生朗讀，課件出示 學(xué)生齊讀：“ 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已 經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了 。師：可是大娘還是不肯走呀，讓我們用懇求的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)。其實(shí)送別的人不止有這樣的一位大娘，還有許許

7、多多像大娘這樣的人，讓我們?cè)僖淮螌?duì)他們說(shuō): 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，幾夜沒(méi)合眼了 。（2）、小金花和志愿軍戰(zhàn)士告別的部分 A學(xué)生交自己感動(dòng)的地方 生：小金花的媽媽為了志愿軍戰(zhàn)士犧牲了。生：失去媽媽小金花沒(méi)有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻 落淚了，我還體會(huì)到了 B引導(dǎo)學(xué)生去朗讀小金花失去媽媽時(shí)的情形，和志愿軍戰(zhàn)士離別時(shí)小 金花的情形做一對(duì)比，你能體會(huì)到了什么？（不是親人勝似親人）C和小金花告別。師：就是這樣的一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，失去媽媽的她，沒(méi)有落淚，可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，她哭著撲到在叔叔的懷里，抽噎著：叔叔，你別 走，你別走?？粗〗鸹?，志愿軍熱淚盈眶：

8、 （課件）小金花， 不要哭了，不要再哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)搗米搖吧！ （學(xué)生齊讀）（3）、大嫂和志愿軍戰(zhàn)士告別的部分 A學(xué)生交流自己感動(dòng)的地方。B出示反問(wèn)句：學(xué)生朗讀體會(huì)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載出示課件：“ 您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó) 人民的友誼？” 該怎樣讀。師點(diǎn)撥：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？C.拓展：用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)概括他們之間的深厚情誼。（情深似海，軍 民魚(yú)水情，親如家人等）D向大嫂告別 師：大嫂呀，想到您為了我們付出了這樣高的代價(jià)，山路這樣的崎嶇，你已經(jīng)走了幾十里路了，手上磨出了泡，腳上正在淌著血，我們不忍呀：請(qǐng) 回去吧！出示課件，學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)朗讀（用

9、懇求的語(yǔ)氣，用乞求的語(yǔ)氣）（4）請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，并結(jié)合自己了解到的資料，說(shuō)說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士們 又為朝鮮人民做了些什么呢？師過(guò)渡：是呀，愛(ài)是相互的，大嫂為我們挖野菜炸傷了雙腿，架上了雙 拐，大娘為救我們的傷員失去了唯一的小孫孫，小金花媽媽為救偵察員老王 失去了生命，為了抗美援朝，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士的鮮血染紅了朝鮮的三千里江 山。志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，是親人。朝鮮人民為志愿軍也 付出了血的代價(jià)，是親人；他們的血都流在一起，所以我們說(shuō)中朝兩國(guó)人民 的友誼是用鮮血凝成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“ 在人的心理深處，都有一種根深蒂固的 需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。

10、因此在這一環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的 營(yíng)造民主氛圍，把學(xué)習(xí)的任務(wù)給學(xué)生，放手讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，空間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀中去感受，在議中去發(fā)現(xiàn)。（四）、感情升華學(xué)習(xí)必備 歡迎下載師：當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛聲交織在一起時(shí)，當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士們從車 窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，想到再也見(jiàn)不到親人熟悉的身影，再 也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)僖淮紊钋榈睾艉爸毫熊囇?，?qǐng)慢一點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親 再見(jiàn)了，親人！我 們永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。指?dǎo)學(xué)生朗讀最后三個(gè)自然段。老師小結(jié)：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼 卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國(guó)度，跨越了民族，就像一

11、座不朽的豐碑 永遠(yuǎn)豎立在中朝兩國(guó)人民的心中?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀中，觸發(fā)情感，傳遞情感信息，引起心靈的共鳴。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生獲得真切的感受，同時(shí)充分的發(fā)揮語(yǔ) 文教學(xué)的教育功能。（五）、交流寫(xiě)法 師：50 多年過(guò)去了。我們真的要感謝文章的作者魏巍，是他讓我們仿佛 也經(jīng)歷了那戰(zhàn)火紛飛的年代，也感受了那樣的親人情懷；是他讓我們領(lǐng)會(huì)了 這樣的親人是何等偉大。那么作者寫(xiě)的這篇文章有什么特別之處嗎？學(xué)生交流 教師著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的前三個(gè)自然段敘事與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。每段都是以請(qǐng)求的語(yǔ)句開(kāi)頭，以反問(wèn)的語(yǔ)氣結(jié)尾等。師：本節(jié)課我們不但感受到中朝偉大的友誼，同時(shí)我們走近了文章的作 者巍巍，了解

12、他的寫(xiě)作手法，希望我們每個(gè)人都做一名學(xué)有所思的人。【設(shè)計(jì)意圖 】閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須 緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和、“ 學(xué)有所用”，從而 語(yǔ)文技能為呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“ 學(xué)屬所需”學(xué)習(xí)必備 歡迎下載產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。八、板書(shū)設(shè)計(jì) 再見(jiàn)了，親人朝鮮人民不是親人勝似親人志愿軍戰(zhàn)士情深似海九、教學(xué)反思再見(jiàn)了，親人是一篇敘事抒情的散文，由于時(shí)空距離大，學(xué)生對(duì)抗 美援朝時(shí)代背景缺乏認(rèn)識(shí)，因此我設(shè)置了課前活動(dòng)：讓我們的思緒回到五十 多年以前 通過(guò)觀看視頻，把學(xué)生的思緒帶回到五十多年的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，讓 學(xué)生對(duì)抗美援朝有了整

13、體的感知，同時(shí)也充分的拉近學(xué)生與文本的距離，為 學(xué)習(xí)文本做好了鋪墊。教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從題目入手，去質(zhì)疑：1、志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“ 親人”，哪朝鮮人民怎樣稱呼志愿軍戰(zhàn)士呢？2、為什么他們稱對(duì)方為親人呢？他們又沒(méi)有血緣關(guān)系。 3、我想他們都為對(duì)方做了什么？在質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，把握了本節(jié)課的情感傾向?！?注重情感體驗(yàn)” 是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。閱讀是讀 者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是思維碰撞和心靈交流的過(guò)程。因此我設(shè)計(jì)我教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)， “ 走近親人，感受情感。” 通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué) 生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“ 內(nèi)心體驗(yàn)” 。讓他們

14、深深體會(huì)到朝 鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。在這一環(huán)節(jié) 中我積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，通過(guò)學(xué)生分組討論交流，讀議結(jié)合，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載生主動(dòng)閱讀的興趣， 把“ 點(diǎn)撥”、“ 啟發(fā)”、“ 引導(dǎo)”、“ 激勵(lì)” 留給自己，把“ 閱讀”、“ 體味”、“ 品 味”、“ 感悟” 還給學(xué)生。學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情 感的欲望。此時(shí)，向親人告別這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了與大娘，大嫂等 親人直面相對(duì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的情感抒發(fā)進(jìn)入了高潮。整節(jié)課在這樣的設(shè)計(jì)也進(jìn)入了尾聲，課后我思索了許多，反思了好久，我覺(jué)得我的激情投入不夠，一名優(yōu)秀的教師她不但是一個(gè)語(yǔ)言家，而且還是 一個(gè)表演家。我們不但要把它說(shuō)出來(lái)，更重要的是我們要把它“ 演” 出來(lái)，這種“ 演” 是面部的激情高漲，是語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、是肢體的一起一伏，是跟文本一 起哭，是跟文本一起樂(lè)。我想只有這樣，學(xué)生才和我們能達(dá)到情感的共振。只有這樣的課堂，才是充滿生機(jī)的課堂。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)總覺(jué)害怕學(xué) 生說(shuō)不到，做不到，從而用自己的思想左右學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言代替了