高中綜合素質評價評語-高中生學校綜合評語

1、高中綜合素質評價評語-高中生學校綜合評語溫州外國語學校高中學生綜合素質評價操作細那么溫州外國語學校高中學生綜合素質評價操作細那么勞動與技能工程測評實施方法根據?浙江省普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評實施指導意見?的精神和要求，結合我校的實際，特制定本實施方法：一、勞動與技能工程測評內容：1、 高中科學和技術領域中有關動手操作局部內容的測評；2、 參與教育行政部門認可的與動手技能相關的教育教學活動情況。二、測評等地認定：工程測評等第認定，應根據物理、化學、生物、信息技術和通用技術五個科目測評結果綜合評定。等第合成的根本條件如下：等第 等第合成條件A物理、化學、生物實驗測評均為P等，同時

2、信息技術和通用技術中二項均為A等；物理、化學、生物實驗測評均為P等，同時信息技術或通用技術中一項為A等，一項為等。 P物理、化學、生物實驗測評均為P等，同時信息技術或通用技術中一項為A等，一項為等。五個科目都為P 等。物理、化學、生物三科實驗測評中有一項為E等，同時信息技術或通用技術中一項為A等，一項為E等。物理、化學、生物實驗測評為P等第，同時信息技術或通用技術一項為P等，一項為E等。E有兩個科目以上為E等。在勞動與技能工程測評中，物理、化學、生物實驗測評的P等是該工程A等的前置條件。信息技術、通用技術兩科目的A等比例，應分別控制在20%以內，以確保多科目合成以后，勞動與技能工程測評的A等比

3、例總體不超過23，E等比例不超過5。勞動與技能工程測評等第合成在滿足前置條件的根底上，當學生出現(xiàn)一科目為A等，一科目為P等，是否能夠確定為A等，或一科目為P等，一科目為E等,，是否能夠確定為P等，應本著嚴格遵循程序、嚴格按照比例的原那么，由勞動與技能工程測評小組或學校綜合素質評價工作領導小組研究確定。物理實驗技能一、根本要求普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評物理實驗技能局部的根本要求是以?普通高中物理課程標準?、?浙江省普通高中新課程實驗第一階段物理學科教學指導意見?以及現(xiàn)行的?普通高中課程標準實驗教科書物理?必修1、必修2為依據確定的。物理實驗技能測評采用實驗過程與實驗技能測評相結合

4、的方式，著重評價學生對規(guī)定實驗的開展情況和實驗操作技能的掌握情況，同時也注意評價學生是否具有良好的實驗習慣，實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。1.實驗技能根據?普通高中物理課程標準?，將學生的物理實驗技能分為獨立完成操作、進行調整或改良、嘗試與已有技能建立聯(lián)系等不同水平，所用的行為動詞為測量、測定、操作、會、能、制作、設計等。物理實驗技能具體來說包括以下幾個方面：實驗觀察技能。如識別常用實驗儀器的結構、規(guī)格，觀察實驗現(xiàn)象，特別是觀察實驗中的計量讀數(shù)等。實驗操作技能。如常用實驗儀器的使用，含實驗裝置的組裝、有序操作、記錄數(shù)據等。數(shù)據處理技能。如能將實驗中的某些實錄內容轉換成相應的數(shù)據和圖形，并進行分

5、析和處理等。實驗探究技能。如能根據要求設計實驗方案，選擇器材，并完成實驗。2.實驗過程重視對實驗過程的要求與評價，既是高中新課程實施的要求，也是確保實驗完成質量和習得實驗技能的保障。實驗設計。能夠根據實驗的目的，依據所學知識經歷實驗的設計。實驗操作。能夠根據實驗操作步驟，標準地完成實驗所需要的操作。數(shù)據處理。能將實驗所獲得的數(shù)據進行分析和處理等。課外實驗。能參與教科書與?實驗手冊?中規(guī)定的局部課外實驗，參與設計實驗方案，選擇器材，并完成實驗。3.實驗習慣與態(tài)度良好的實驗習慣，既是每個學生應有的根本素養(yǎng)，也是每次實驗應該到達的根本要求，因此實驗習慣被列為實驗操作考查的內容之一。具體要求如下：布列

6、器材。指把有關的實驗器材有序地安置在實驗桌上適宜的位置，便于實驗操作。 取放儀器。指取放實驗儀器時，按操作標準動作，輕取輕放，保護實驗儀器。 觀察操作。指以嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，有條不紊地進行實驗操作。 整理復原。指實驗完畢后，將實驗器材清點、整理、復原。遵守紀律。指進入實驗室后不隨便說話，不隨意走動，不做與實驗無關的事。二、內容和標準物理實驗技能測評內容既涉及學生平時開展的實驗，包括全部學生實驗、局部隨堂實驗和課外實驗。物理實驗技能測測評的內容范圍是必修1、必修2中的10個實驗，具體內容和要求見?浙江省普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評實施指導意見?三、等第認定物理實驗技能測

7、評結果分P 、E兩個等第。只有實驗過程測評與實驗考查測評均為P等時，物理實驗技能總評才是P等。1.實驗過程測評認定為P等的標準如下：實驗過程。認真完成實驗中布列器材、取放儀器、觀察操作、整理復原各個環(huán)節(jié)。 實驗數(shù)量。完成?實驗手冊?(必修1、必修2)中的全部“學生實驗及60%以上的 “課外實驗和“隨堂實驗。實驗質量。既認真完成實驗操作過程，又認真完成課前的預習、思考與討論、方案設計及課后的數(shù)據處理、誤差分析及問題討論等。實驗態(tài)度。以積極的態(tài)度進行實驗，不做與實驗無關的事，保護實驗儀器。2.實驗技能考查總分為20分，1120分為P，10分以下為E等第?；瘜W實驗技能一、根本要求普通高中學生綜合素質

8、評價勞動與技能工程測評化學實驗技能局部的根本要求是以普通高中?化學課程標準?以及?浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見化學?、?浙江省普通高中新課程實驗化學學科教學指導意見?為依據確定的。化學實驗技能測評著重評價學生對根本實驗原理和操作技能的掌握情況，以及學生是否具有良好的實驗習慣，實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和根本的實驗方法，促使學生通過以化學實驗為主的多種探究活動，體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W實驗技能測評要求有：化學實驗的根底知識。具體包括：實驗現(xiàn)象的觀察、描述、讀數(shù)和記錄等?；瘜W實驗的根本技能。具體包括：常見

9、化學儀器和化學試劑的使用，儀器的裝配和連接，常見實驗故障和偶發(fā)事件的處理等?；瘜W實驗研究的根本方法。具體包括：能根據要求設計并完成一些化學實驗。化學實驗的分析、歸納能力。具體包括：實驗現(xiàn)象的分析，實驗數(shù)據的處理，實驗過程、結果的解釋等。二、內容和標準化學實驗技能測評內容包括普通高中化學課程?化學1?、?化學2?中的相關實驗。以江蘇教育出版社?化學1?、?化學2?為例，具體實驗內容和標準見?浙江省普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評實施指導意見?。三、等第認定化學實驗技能測評結果分P、E兩個等第。P等認定標準是：1.認真觀察并參與?化學1?和?化學2?中全部“觀察與思考、“活動與探究相關實

10、驗活動。2.在高中學習過程中實驗態(tài)度端正，完成19個必做實驗的操作，并較好地完成由浙江省中小學教材審定委員會審定通過的?化學實驗手冊?等相關實驗活動記錄。3.參加學校組織的化學實驗技能測試，符合評定通過的根本要求。不能到達P等第認定標準的其中一條，應評定為E等第。生物實驗技能一、根本要求普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評生物實驗技能局部的根本要求是以?普通高中生物課程標準?、?浙江省普通高中新課程實驗生物學科指導意見?，以及人民教育出版社編寫的?分子與細胞?、?遺傳與進化?、?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?必修教材和浙江科技出版社編寫的?現(xiàn)代生物科技專題?、?生物技術實踐?、?生物科學與社會?選修教材為

11、依據確定的。生物實驗技能測評著重評價學生主動參與發(fā)現(xiàn)與探究過程的生物科學素養(yǎng)，引導學生通過動手和動腦穩(wěn)固知識根底，通過搜集和處理信息獲取新知，通過交往與合作提高分析和解決問題的動手能力，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。生物實驗技能的測評要求有：1.實驗操作能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。開展科學探究能力，初步學會客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題；分析問題，說明與研究該問題相關的知識；確認變量；作出假設和預期；設計可行的實

12、驗方案；實施實驗方案，收集證據；利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據；根據證據作出合理判斷；用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，說明觀點；聽取他人的意見，利用證據和邏輯對自己的結論進行辯護及作必要的反思和修改。2.探究或活動識別和定義問題并作出假設： 認識并寫出與問題有關的科學背景知識；確定一個可以通過探究活動答復的問題；根據對問題的研究，提出一種可檢驗的假設。構思解決問題的策略并制定實驗方案：明確最初的假設；陳述自變量和因變量的關系；描述觀察或測量變量的方法；列出重要的步驟和材料器具；實驗是可以重復的；指出實驗的預期結果。3.學生日常表現(xiàn)：學生的出勤情況；學生的課堂表現(xiàn)；學生在小組合作學習中的表現(xiàn)；

13、學生完成作業(yè)的情況；教師對學生實驗課表現(xiàn)的評價和完成實驗報告的情況等。二、內容和標準生物實驗技能測評內容為?浙江省普通高中新課程實驗生物學科實施意見?中確定的必做實驗。各實驗的內容要點及測評要求見?浙江省普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評實施指導意見?。三、等第認定生物實驗技能測評結果設P、E兩個等第。到達以下要求者，認定P等：經由學校統(tǒng)一組織的實驗與探究活動測評，獲得合格。能按照教學要求，完成必做的實驗及探究與活動工程，并能完成?生物實驗手冊?中相關內容。在實驗與探究活動中表現(xiàn)良好。未能到達上述一項或以上者，認定為E等。信息技術一、根本要求普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評信

14、息技術技能局部的根本要求是以?普通高中課程標準?、?浙江省普通高中新課程實驗信息技術學科教學指導意見?，以及浙江教育出版社出版的?普通高中課程標準實驗教科書信息技術根底?必修教材和浙江教育出版社出版的?普通高中課程標準實驗教科書?選修教材為依據確定的。信息技術技能測評通過信息獲取、信息加工和信息發(fā)布等活動，引導學生正確、標準地使用信息工具，并運用信息工具解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生信息的獲取、加工和發(fā)布能力、與人交流合作的能力、終身學習的能力，培養(yǎng)學生的信息甄別能力，形成負責任地發(fā)布信息的意識和能力，提高每個高中學生的信息素養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。信息技術技能的測評要求有：1知識

15、與技能評價：了解常用信息技術工具的使用和維護知識，并在實踐中有意識地運用。能通過多種途徑獲取有效的信息，并進行分類保存。能根據實際任務，運用適宜的信息技術工具對信息進行合理的加工與管理。能根據任務需求，運用恰當?shù)男畔⒓夹g工具，完成信息的表達與交流。2創(chuàng)新與探究能力評價：能對任務進行規(guī)劃、設計并實施。能根據自己的實踐，歸納、總結出相應的方法。能根據自身特點，通過自主探究，制作出相對完整的數(shù)字作品。能根據自身特長，創(chuàng)作出個性化的數(shù)字作品。3學習活動表現(xiàn)評價：積極參加學習活動，遵守學習活動的組織性和紀律性。具有自主學習的意識和能力。具有良好的行為習慣，負責任地、平安地、健康地使用信息技術。積極主動地

16、進行廣泛的交流與合作。二、內容和標準1學習活動表現(xiàn)測評內容出勤率到達教育部門學籍管理條理中規(guī)定的學時數(shù)。遵守課堂紀律，關注教師組織的教學活動，不從事未經教師允許的其他活動。能標準地使用和維護相關的信息技術工具和設備。認真完成教師布置的課內外作業(yè)，獨立完成各個學期配套“學生活動手冊中的相關任務。能自覺維護實驗場地的環(huán)境與衛(wèi)生。能根據自身能力和水平，為他人提供力所能及的幫助，同時也能及時聽取他人的正確意見，改良自己的行為。2知識與技能、創(chuàng)新與探究能力測評內容見見?浙江省普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評實施指導意見?。三、等第認定等認定條件：第一類：對于某些方面有專長的學生，在到達學習活動

17、表現(xiàn)測評要求的根底上，只要符合以下條件之一者，都可直接認定為A等：會考到達A等，并且取得4個必修學分。參加由教育行政部門組織或認可的信息技術相關的比賽，并獲縣級以上獎項。第二類：對于某些方面有專修的學生，在到達學習活動表現(xiàn)測評要求的根底上，只要符合以下條件之一者，由學生本人提出申請，經學校工程測評小組或綜合素質評價領導小組確認，可認定為A等：會考到達B等，并且取得6個學分，同時積極參加校內外信息技術相關活動并獲獎或相關成果得到推廣應用。會考到達B等，并且取得4個必修學分，同時在全國性報刊雜志上發(fā)表信息技術專業(yè)相關文章達2篇及以上。等認定條件：學生到達上述相應模塊全部測評要求，并符合以下情形之一

18、者，可評定為P等：會考C等以上，并且取得4個必修學分。會考E等但會考補考合格，并且取得4個必修學分。會考E等，但修習各模塊過程中,認真完成由浙江省中小學教材審定委員審定通過的相配套的“學生活動手冊,完成率達60%以上，同時取得4個必修學分。等認定條件：學生會考不合格，或者沒有得到4個必修學分，同時符合以下情形之一者，可評定為E等：出勤率未到達教育部門學籍管理條理中規(guī)定的學時數(shù)。作業(yè)完成率不到三分之一。經常有意不按標準操作，并導致設備不能正常使用，屢教不改者。通用技術一、根本要求普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評通用技術局部的根本要求是以?普通高中技術課程標準?、?浙江省普通高中新課程實

19、驗通用技術學科教學指導意見?，以及江蘇教育出版社出版的普通高中通用技術必修教材?技術與設計1?、?技術與設計2?為依據確定。通用技術工程測評的根本要求是：1.知識與技能初步掌握技術設計的一般過程和根本技能，能繪制和識讀一些簡單的技術圖樣，能根據設計要求選擇材料和工具，能根據設計方案制作模型或原型。具有初步的技術試驗的操作技能，能進行根本的技術測試和技術指標測量，會寫簡單的技術測試和技術試驗報告。2.過程與方法經歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題、并形成設計方案的過程，初步學會從技術的角度提出問題、解決問題，能多角度提出解決問題的方案，開展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。經歷技術設計方案

20、的實現(xiàn)或轉化為產品的過程，初步學會模型或原型的制作、裝配、調試、試驗的方法，開展動手實踐能力，形成初步的技術試驗能力；經歷技術設計中交流與評價的過程，初步學會一些技術交流的方法，開展技術的表達和評價能力。經歷將結構、流程、系統(tǒng)與控制的根本知識應用于技術實踐的過程，能綜合運用所學知識和技能解決一些實際問題，開展創(chuàng)新精神和理論運用于實踐的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀能夠平安而又負責任地參加技術活動，體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折，具有克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術難題和獲得勞動成果所帶來的喜悅。理解科學、技術與社會的相互關系，增強勞動觀念，具有敬業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識

21、，形成與技術相聯(lián)系的經濟意識、質量意識、環(huán)保意識、倫理意識，以及主動參與當?shù)亟洕ㄔO的意識。二、內容和標準1.學習活動表現(xiàn)測評內容出勤率到達教育部門學籍管理條理中規(guī)定的學時數(shù)。遵守課堂紀律，積極參與教師組織的教學活動，不從事與課堂教學內容無關的其他活動。能積極地參加教師安排的技術實踐、設計等活動，完成由浙江省中小學教材審定委員會審查通過的各個學期配套的“通用技術學生活動手冊中的相關任務。能標準地使用和維護通用技術相關的工具、儀器和設備。能自覺維護實踐場地的環(huán)境衛(wèi)生。2.工程測評內容見?浙江省普通高中學生綜合素質評價勞動與技能工程測評實施指導意見?。三、等第認定1A等認定條件：獲得4個必修學分，

22、學習活動表現(xiàn)到達測評要求，工程測評到達水平N，且符合以下條件之一者，可認定為A等：.認真完成由浙江省中小學教材審定委員會審查通過的相配套的“學生活動手冊，完成率達75%以上，在此根底上，由學校根據當?shù)亟逃姓块T規(guī)定的比例確定。.高中三年學習階段中，在教育行政部門組織或認可的省、市、縣高中通用技術作品展示評比活動、科技創(chuàng)新大賽或科技小制作、小創(chuàng)造比賽中獲獎者。2P等認定條件：獲得4個必修學分，學習活動表現(xiàn)到達測評要求，工程測評到達水平M，且認真完成由浙江省中小學教材審定委員會審查通過的相配套的“學生活動手冊,完成率達50%以上，可認定為P等。3E等認定條件：出現(xiàn)以下情形之一者，應認定為E等：在

23、高中三年未能獲得4個必修學分；.學習活動表現(xiàn)達不到P等的評價要求；“學生活動手冊完成率不到50%；工程測評未到達水平M。附件二-2：溫州外國語學校高中學生綜合素質評價操作細那么探究與實踐工程測評實施方法根據?浙江省普通高中學生綜合素質評價探究與實踐工程測評實施指導意見?的精神和要求，結合我校的實際，特制定本實施方法：一、探究與實踐工程測評內容：探究與實踐工程測評范圍為高中綜合實踐活動領域的參與情況與成果評價。綜合考慮研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)效勞三個科目的修習情況進行測評，等第認定。二、總的等第的合成：等第 等第合成條件A 研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)效勞三個科目都為P等，并有以下突出表

24、現(xiàn)之一者：在綜合實踐活動中表現(xiàn)突出，成績顯著，得到學校、社會的公認或權威部門的認可；綜合實踐活動的成果如小論文、小設計、小創(chuàng)造等經過專業(yè)評價機構認證或在縣級及以上教育行政部門組織的相關活動中獲獎或發(fā)表；綜合實踐活動成果在縣(市、區(qū))級及以上報刊雜志發(fā)表，受到社會好評； 在學校組織的綜合實踐活動評比中獲獎或獲得榮譽P 研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)效勞三個科目中有兩個或三個P等。E 研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)效勞三個科目中有兩個E等，且經復評仍為E等者。在探究與實踐工程測評中，各科目等第評定A等第比例應控制在20左右，以確保合成后A等的總體比例不超過23，E等第比例不得超過。三、根本要求普通

25、高中學生綜合素質評價探究與實踐工程測評以?普通高中課程標準?、?浙江省普通高中新課程實驗綜合實踐活動學科實施意見?和?浙江省普通高中學分認定?為依據確定。探究與實踐的測評內容分研究性學習活動、社會實踐和社區(qū)效勞三個科目，注重知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀等方面的全面評價。各科目的具體要求是：1.研究性學習活動了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值。經歷研究探索的實踐過程，感受科學研究的嚴謹性，獲得切身體驗和經驗，形成一定的實踐能力。能結合生活和社會發(fā)現(xiàn)和提出問題，會搜集、分析和利用信息解決問題。能交流、分享研究的信息、創(chuàng)意及成果。有求真務實的科學態(tài)度，有一定的吃苦精神和勇于克服困難

26、的意志品質。形成一定的創(chuàng)新精神、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，以及樂于合作的團隊精神和合作技能以及追求真理的科學精神關心國家和社會的進步，能關注人類與環(huán)境和諧開展，對社會有一定的責任心和使命感。2.社會實踐具備認識社會、探究社會問題的根本能力有一定的人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力，以及適應環(huán)境的能力。獲得直接感受，積累解決問題的經驗，形成綜合思考問題的能力。關心社會和科技進步，關心地球和生存環(huán)境，增強可持續(xù)開展的社會責任感。3.社區(qū)效勞能比擬深入地了解社會生活和社會環(huán)境，有一定的從事社會活動所需的知識和適應現(xiàn)代社會生活的能力。有一定的現(xiàn)代社會人際交往的本領和團結協(xié)作的意識。具備根本的公

27、民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。具有學以致用、效勞社會的意識，并在社區(qū)效勞過程中學習新知識，體驗奉獻的愉悅和人間親情。關心社區(qū)的文明建設，主動參與社區(qū)公益活動，形成誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感。四、具體內容和標準探究與實踐測評包括科目等第評定和總等第評定兩局部?？偟鹊谠u定是在研究性學習活動、社會實踐和社區(qū)效勞三個科目等第評定的根底上，結合學生在綜合實踐活動中的整體表現(xiàn)確定。研究性學習活動：內容：聯(lián)系實際，以認識和解決某一問題為主要目的的課題研究活動，包括調查研究、工程設計或實驗觀察等類型。測評標準：1、參與綜合實踐活動的課時量。2有活動中所獲得的體驗。3獲得一定了對查閱資料、

28、實地觀察記錄、調查研究、整理材料、處理數(shù)字、運用工具和各種資源、交往與表達等技能、方法的掌握和運用水平。4從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到分析問題、解決問題的過程中能表現(xiàn)出一定的科學態(tài)度和探究精神。5有一定的合作共事、共同分享的團隊精神。6學會用新的視角看問題，能大膽又合情合理的想像，并勤于動手嘗試等實踐。社會實踐：內容：進行社會各行各業(yè)的考察、體驗性活動。包括學工、學商、軍訓、學農林牧副漁、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等。測評標準： 1每學年達一周時間。2活動前接受相關培訓。3真心投入，積極體驗。4及時記錄活動體驗。社區(qū)效勞：內容：以效勞者的身份開展力所能及的社區(qū)公益活動，包括擁軍優(yōu)屬、敬老效勞

29、、扶貧幫困、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓等。測評標準：1三年至少有10天時間。2活動前接受相關培訓。3真心投入，積極體驗。4對社區(qū)開展有一定的使命感和奉獻精神。五、等第認定1研究性學習活動P等認定條件：到達學分要求的根本條件，三年中完成23個不同類型的課題研究且每個課題研究均到達以下要求：有開題報告或活動方案；有不少于六次的活動過程記錄；有結題報告；有學生自評、互評和教師的評價記錄；參加學校規(guī)定的活動，總學時不少于規(guī)定學時的2/3。未到達以上條件者為E等。2社會實踐P等認定條件：到達學分認定的根本條件，每年參加社會實踐的時間不少于1周,且每項活動應有：活動記載、總結等相關材

30、料；學校或相關單位提供的證明材料。未到達以上條件者為E等。3社區(qū)效勞P等認定條件：到達學分認定的根本條件，三年內參加社區(qū)效勞時間至少有十天時間,并到達以下要求：有活動記載、總結等相關材料；社區(qū)提供的證明材料。未到達以上條件者為E等。四、評定程序1等第評定。以班級為單位，在學生自評、互評的根底上，由指導教師或班主任評定每一位學生的科目等第。2A等評定。在班級評定中三個科目均確認為P等的學生，且對照評價標準認為自己根本符合評A等條件者，可向班主任提出申報A等。根據學校實施細那么中的A等第標準和比例，由班級初步確定A等的名單。3學校認定。對初步確定A等的學生進行全校公示，公示時間不少于一周，接受學生

31、對評價結果的申訴及仲裁。組織E等學生的復評。在此根底上認定每一位學生的測評等第并進行歸檔。4復評和暫緩評定。對于在公示中有異議的A等學生，學校應組織復評和等第認定；對個別可評P也可評E的學生，可暫緩評定，以催促本人積極努力，取得P等的評定；對于被評為E等的學生，學校應提供復評的時機。經過本人努力在第二年可提出復評申請，由學校對其參加綜合實踐活動的情況重新確認，如已到達“合格標準，可評定為P等。附件二-3：溫州外國語學校高中學生綜合素質評價操作細那么運動與健康工程測評實施方案根據浙江省普通高中體育與健康課程標準的要求，結合我校的具體情況，特制定本實施方案：一、運動與健康的內容運動與健康工程測評內

32、容包括體育與健康模塊修習情況、學生體質健康標準測試成績、課外體育活動鍛煉出勤狀況、體能測試成績和體育競賽成績等方面。1、每位學生必須按學校的要求認真修完每學年學分。2、學生體質健康標準要求每學年測試一次，并輸入數(shù)據庫3、課外體育活動鍛煉主要是早操及課外活動的出勤情況。出勤率不低于90。4、體能測試工程分為三類第一類：1000米跑和800米跑。第二類：高一50米跑、100米跑 高二實心球。高三立定跳遠、一分鐘仰臥起坐。第三類：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等。體能測試內容的說明和要求：第一類： 800米跑和1000米跑采用站立式起跑。受測者以1015人左右編為一組，按號碼排隊，在弧形起

33、跑線上起跑，起跑后不分道。跑程中踏進左邊跑道線，推、拉、阻擋他人跑進和跑道外有人帶跑均屬犯規(guī)行為。受測者必須跑完全程，成績記錄以分、秒為單位，不計小數(shù)。第二類：米、100米跑起跑可采用站立式或蹲踞式姿勢，28人為一組。采用分道跑。每人最多有兩次搶跑時機。受測者必須跑完全程，成績記錄以秒為單位，取一位小數(shù)，第二位小數(shù)非“0時那么進1。2.單杠引體向上跳起雙手正握杠，身體呈靜止直臂懸垂。兩臂同時向上引體至下頜越過橫杠上緣，然后身體回落至直臂懸垂為完成一次，否那么不計次數(shù)。以連續(xù)完成的次數(shù)計成績。每個受測者只有一次測試時機。3.一分鐘仰臥起坐仰臥墊上，雙手五指交叉貼于頭后，雙腳放置墊上，兩腿屈膝，大

34、小腿呈直角。由另一人壓住受測者兩踝關節(jié)處。起坐時，收腹、雙肘觸及兩膝為完成一次，以一分鐘內完成的次數(shù)計成績。仰臥、起坐過程中，緊貼頭后的手背未觸墊、臀部離墊或雙肘沒觸及兩膝不計次數(shù)。每個受測者只有一次測試時機。4.擲實心球擲實心球應在一塊平整的場地進行，投擲線前不少于20米長。受測者面對投擲方向，兩腳前后或左右開立于投擲線后，雙手舉球到頭上方稍后仰，原地用力把球擲出，球出手的同時，后腳可向前邁一步，如腳和身體其他部位觸及投擲線或投擲線前的地面均為犯規(guī)。丈量以投擲線的內沿至實心球落地點后沿的直線距離為成績，缺乏1厘米不予計算。每個受測者可試投三次，以最遠的一次計算成績。5.立定跳遠須在長4米以上

35、，寬不小于米的平坦的橡膠墊進行，起跳線用顯著色澤的膠帶紙或線繩。起跳區(qū)應堅實、平坦。受測者起跳前，身體任何部位不得觸及起跳線或線前地面。受測者必須是原地雙腳同時起跳，起跳前，腳步不得移動或離開地面，否那么以犯規(guī)論處。受測者可試跳三次，按成績最好的一次計算。丈量成績，須從考生身體著地點后沿至起跳線或起跳線的延長線，成垂直丈量。成績以厘米為單位，缺乏1厘米不予計算。第三類1.籃球1分30秒自搶自投以籃圈投影中心點為圓心，以該點到罰球線的距離為半徑，劃一圓弧。開始時學生在弧線外投籃并開始計時；投籃后自己搶籃板球，并運球至弧線外再次投籃，連續(xù)1分30秒計投中籃數(shù)。要求投籃時不得踏線或過線，不得帶球跑，

36、違者投中無效。2.排球墊球在平整的場地上直徑為3米的圓內用雙手向上連續(xù)墊擊球，計取1分鐘內連續(xù)墊球累計數(shù)。球落地自行揀起后再墊，直到時間結束，墊擊球的高度不得低于1米；越出圓圈所墊擊的次數(shù)不計。3.足球繞桿運球在40米長的平整場地上，距起點15米處插第一根標竿，接著在第一根標竿右側米、距起點17米處插第二根標竿，第三根和第五根標竿與第一根標竿在同一垂線上，各相距4米，第四根和第六根標竿與第二根標竿在同一垂線上，各相距4米，最后在距起點40米處插一根標竿。從起點開始運球，腳觸球立即開表計時。運球逐個繞過竿，到最后一根竿繞過后折返，同樣運球逐個繞過竿到起點，以人和球均過起點線停表。運球漏竿無成績。

37、4.乒乓球連續(xù)推擋陪測人員由考務人員擔任或主考人員指定。二人連續(xù)推擋1分鐘，計算受測試人推擋的板數(shù)，同時還要計算受測試人的失誤次數(shù)，每次失誤扣分。每人測試兩次，計最正確一次成績，如陪測人失誤那么不計算在受測試人身上。由主考人宣布“開始并計時，陪側人失誤應暫停表，并由陪側人發(fā)球后繼續(xù)開表，受測試人失誤那么不停表累計推擋次數(shù)至時間到，1分鐘到應由主考人喊“到并停表。5.羽毛球連續(xù)擊高遠球陪測人員由考務人員擔任或主考人員指定。在場內離端線米處劃一端線的平行線，這個區(qū)域為高遠球落點有效處。二人連續(xù)擊球半分鐘，計算受測試人擊球數(shù)，同時還要計算受測試人的失誤次數(shù)，每次失誤扣分。每人測試兩次，計最正確一次成

38、績，如陪測人失誤那么不計算在受測試人身上。由主考人宣布“開始并計時，陪側人失誤應暫停表，并由陪側人發(fā)球后繼續(xù)開表，受測試人失誤那么不停表累計擊球次數(shù)至時間到，半分鐘到應由主考人喊“到并停表。6.健美操縱叉。兩腿伸直，前后劈開成直線，臀部和兩腿內側貼地，上體正直，兩臂成側立掌。以襠離地距離計算成績。俯臥撐。男生為單臂，以左右各幾次計算成績；女生為雙臂。要求身體伸直，屈臂肘向后，肩低于肘，連續(xù)完成。二、等第認定：等第 等第合成條件A 在到達P等的根底上，同時符合以下條件之一：1.參加教育行政部門組織或認可的體育競賽活動獲縣和市單項前六名或集體比賽前六名隊員；省級及以上教育行政部門組織或認可的體育競

39、賽活動單項前八名或集體比賽前八名隊員。2.學校組織的體能測試總分到達優(yōu)秀級，并經市級教育行政部門組織測試或認定，在規(guī)定比例范圍內評定。P 高三為P等，同時高一或高二中有一個P等。E 高三為E等或高一、高二均為E等。1.在到達P等的根底上，符合以下條件之一者可評為A等：體能測試總分到達優(yōu)秀級；參加教育行政部門組織或認可的體育競賽活動獲縣和市單項前六名或集體比賽前六名隊員；省級及以上教育行政部門組織或認可的體育競賽活動單項前八名或集體比賽前八名隊員。2.符合以下全部條件者可評為P等：體育與健康課程學業(yè)成績應到達課程標準規(guī)定的相應學分；學生體質健康標準測試到達及格級以上；課外體育活動出勤率在90%以

40、上并態(tài)度端正者；體能測試成績單項和總評到達合格及以上。3.有以下情況之一者，可評為E等：體育與健康課程學業(yè)成績未到達課程標準規(guī)定的相應學分；學生體質健康標準測試不合格；課外體育活動出勤率低或態(tài)度不端正者；體能測試成績單項或總評不合格。注：體能測試總分250分以上、單項60分以上為優(yōu)秀級；總分180分以下或單項30分以下為不合格。附件二-4： 溫州外國語學校學生綜合素質評價操作細那么 審美與藝術工程測評實施方法審美與藝術工程測評范圍為高中藝術領域的課程修習情況測評；參與教育行政部門認可的與審美與藝術相關的教育教學活動情況。審美與藝術工程測評等第認定，應根據美術和音樂的綜合評定結果進行合成，等第合

41、成的根本條件如下：模塊開設情況：高一 音樂鑒賞 高二 美術鑒賞 選修模塊1工程：審美與藝術測評條件：特長免測認定：在獲得學分的前提下，在高中三年學習階段中，凡符合以下條件之一者，由學生申請，可以直接認定音樂、美術科目為A等： 參加浙江省教育廳組織的?浙江省學生藝術特長測試?，并獲得A，B級者。 在省、市、區(qū)教育行政部門組織的中小學藝術類比賽中獲得一、二、三等獎者。 在校級藝術節(jié)比賽中獲個人一、二等獎者。音樂、美術：A級 高一?音樂鑒賞?模塊考核成績到達A者； 高二?美術鑒賞?模塊考核成績到達A,選修模塊成績考核為P以上者。 積極校內舉辦的各種藝術活動并有較完整的記錄憑證。3項條件均需到達。P級

42、 高一?音樂鑒賞?模塊考核成績到達P者； 高二?美術鑒賞?模塊和選修模塊考核成績均到達P者； 參與校內舉辦的各種藝術活動并有原始憑證。 3項條件需到達2項或以上者。 E級 高一?音樂鑒賞?模塊考核成績?yōu)镋者； 高二?美術鑒賞?模塊和選修模塊考核成績?yōu)?P1E或以下者；實施細那么： 音 樂一、根本要求高中綜合素質評價審美與藝術工程中音樂科目測評是以?浙江省普通高中音樂學科教學指導意見?、?普通高中音樂課程標準?為依據確定的。本科目測評旨在引導學生到達以下根本要求：1情感、態(tài)度與價值觀對音樂有學習興趣、學習愛好和參與實踐、學習的熱情。能從不同形式、不同層面感受、理解、體驗音樂作品的音響、形式、情緒

43、、風格、人文內涵。有一定的音樂鑒賞和評價的能力，有健康向上的審美觀。初步了解不同國家的音樂傳統(tǒng)及優(yōu)秀作品，理解和尊重文化的多樣性。對音樂中涉及的親人、他人、人類、祖國的音樂藝術及一切美好事物有摯愛之情。有良好的與人合作、交流的品質。對生活和美好未來有積極樂觀的態(tài)度、向往與追求，思考并規(guī)劃人生，樹立終身學習的愿望。2過程與方法通過對音樂作品的感受、體驗、比擬、探究，能初步理解音樂作品的情感內涵、根本明白音樂語言所蘊涵的情感、風格、思想傾向、人文內涵。并通過合作性、探究性學習，拓展想象空間，誘發(fā)創(chuàng)造性思維。通過比擬音樂的不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)手法和人文背景，初步掌握分析和評價音樂的能力。通過教

44、學實踐過程和參與社會音樂類實踐活動，促進與人交流、交往與合作的能力和終身學習能力。3知識與技能通過對不同時期、不同民族、不同體裁和不同風格音樂作品的欣賞，初步學習音樂的表現(xiàn)手段，了解音樂的歷史與開展，認識音樂的社會功能。通過對歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演的學習，掌握必要的根底知識和根本技能。通過參與教學中的表演及創(chuàng)作活動以及參與社會音樂類實踐活動，初步具備與其相關的表演、創(chuàng)作能力。二、內容和標準模塊：音樂鑒賞測評內容：鑒賞一個作品，范圍如下：1中外民族民間音樂。2中外經典創(chuàng)作音樂作品。3中外通俗音樂作品。測評標準：1積極參與音樂鑒賞模塊的學習活動，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。2學會

45、鑒賞音樂的根本方法，能夠用音樂術語描述、分析音樂的藝術表現(xiàn)和風格特點。3對音樂作品具有一定的審美能力和評價、判斷能力；在鑒賞中表達一定的音樂文化素養(yǎng)；形成自我觀點。以上第2和第3兩項將在學期末以統(tǒng)一試卷形式考核模塊：音樂表演：戲劇：1配樂朗誦一個作品。2表演戲曲選段。3歌劇片段演唱。4一個小型音樂劇或小品表演。測評標準：1積極參與音樂與戲劇模塊的學習活動。2了解我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、開展、流派風格、3主要代表人物及藝術成就，并能對具有代表性的作品作出評價。具體標準：配樂朗誦：選配適當?shù)囊魳?，有表情地朗誦散文，詩詞、寓言、童話等文學作品；戲曲：能夠有表情地演唱我國的戲曲唱段；歌?。耗軌蛴?/p>

46、表情地演唱中外歌劇選段；音樂劇、小品：能夠選擇適宜的題材，創(chuàng)編有配樂的戲劇小品或小型音樂劇進行表演。三、等第認定1修習模塊的等第認定條件：音樂鑒賞：根據音樂考核成績評定。A等比例不超過23%，E等比例不超過5%。2特長免測認定條件：在獲得學分的前提下，在高中三年學習階段中，凡符合以下條件之一者，由學生申請，可以直接認定音樂科目為A等。.參加浙江省教育廳組織的?浙江省學生藝術特長測試?，并獲得A、B級者。 .在省、市、區(qū)教育行政部門組織的中小學生音樂類比賽中獲得一、二、三等獎者。.在校級音樂類比賽中獲個人一、二等獎者。四、評定程序1按照省、市綜合素質評價有關文件精神，成立綜合素質評價工作領導小組

47、和審美與藝術工程測評小組，結合本校實際，制定音樂學科綜合測評的實施細那么。2建立學生音樂模塊學習記錄，對學生的學習態(tài)度，學習能力、學業(yè)成績進行過程性紀錄。模塊測評應采用表現(xiàn)性評價和學業(yè)評價相結合的形式進行。3測評方法可采用學生自評、互評，教師總評的方式。教師根據模塊測評結果最終認定學生音樂等第。4學校要做好綜合素質評價的指導、認定和監(jiān)督工作，明確綜合素質評價工作的程序和方法，負責接受咨詢、申訴與復議。美 術一、根本要求高中綜合素質評價審美與藝術工程中美術科目測評是以?普通高中美術課程標準?及?浙江省普通高中美術學科教學指導意見?為依據確定的。本科目測評旨在引導學生到達以下根本要求：1情感、態(tài)度

48、與價值觀分析、評價美術作品及美術現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念，養(yǎng)成對美術終身愛好的情感；提高美術素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。2過程與方法以個人或集體合作的方式參與美術學習活動，進一步學習美術知識與技能，運用直覺、想象、思維以及美術的方法進行藝術創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧。學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現(xiàn)象的方法，了解和探索美術某一門類的形成和開展的根本軌跡，獲得有關的美術知識，理解美術作品的文化含義和風格特征。學會通過多種渠道收集有關信息，認識

49、美術活動與其他學科的關系，以及與自然、社會的聯(lián)系。開展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術的方式或結合其他方式解決學習和生活中的問題。3知識與技能欣賞不同時期、不同民族、不同體裁和不同風格的美術作品，學習美術的表現(xiàn)手段，了解美術的歷史與開展，認識美術的社會功能。通過對美術模塊的學習，掌握必要的根底知識和根本技能，并能夠參與教學中的相關活動，培養(yǎng)美術能力。深入學習和理解造型語言，了解美術創(chuàng)作的過程與方法，選用相關材料、技法或現(xiàn)代媒體創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)、設計或制作；理解美術與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術語言運用于研究性學習之中，表達自己的思想和情感以及美化生活。二、內容和標準測評內容以模

50、塊為單位包括美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、電腦繪畫/電腦設計、攝影/攝像等九局部，具體操作時可測評兩個模塊，其中，美術鑒賞模塊是必測模塊，實踐類模塊可在八個選修模塊中選測一個。模塊：美術鑒賞測評內容：1、美術語言及鑒賞方法。2、優(yōu)秀美術作品鑒賞。3、美術的價值和作用。測評標準：1、積極參與美術鑒賞模塊的學習活動。2、能使用根本的美術鑒賞方法進行鑒賞活動。3、能使用美術術語描述、分析、解釋和評價美術作品。4、能運用多種方法或手段收集美術的有關信息。5、知道重要的美術家及其代表作品，了解中外美術史上的主要流派。美術鑒賞根底知識考核。模塊：繪畫測評內容：1、繪畫作品的根本要素。2、中

51、國畫、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫、卡通等繪畫種類的根本技法。3、選用任一繪畫種類繪制的繪畫作品。測評標準：1、積極參與繪畫模塊的學習活動。2、能使用繪畫術語，用自己的觀點評論中外兩件以上的繪畫作品。3、能選擇適合自己的繪畫語言和相關技法，創(chuàng)作繪畫作品三幅，表達自己的情感和思想。4、每幅符合測評標準得20分，共計100分。三、等第認定在修習完一個模塊之后，進行模塊等第認定。修習完所有模塊后，進行美術科目的等第認定。1修習模塊的等第認定條件：到達以下全部要求的學生，可認定為A等。.獲得該模塊學分；.能較全面地到達上表中“測評標準的要求，測評成績到達A的。.積極參加校內外美術活動，如美術社團、

52、美術宣傳和美術競賽等。到達以下全部要求的學生，可認定為P等。.獲得該模塊學分；.能根本到達上表中“測評標準的要求，測評成績到達P等的。有以下情況之一者，應認定為E等。.未獲得該模塊學分；.明顯不能到達上表中“測評標準的要求，測評成績?yōu)镋等的。等第模塊等第等第 模塊等第 等第模塊等第A2A 或1A1P P 2P或1A1E 或1P、1E E 2E2美術科目的等第認定條件：美術科目的總等第認定由美術鑒賞及另一選修模塊的測評結果相綜合評定而成。認定方法如下：2A；1A、1P者可認定為A等； 2P，1A、1E；1P、1E者可認定為P等；2E認定為E等第。3在獲得學分的前提下，在高中三年學習階段中，凡符合

53、以下條件之一者，由學生申請，可以直接認定美術科目為A等：參加浙江省教育廳組織的?浙江省學生藝術特長水平測試?，獲得美術A級或美術B級證書。在縣及以上教育行政部門組織的中小學美術類比賽中獲得一、二、三等獎。在學校組織的各類美術比賽中獲得個人一、二等獎。四、評定程序1.按照省市綜合素質評價有關文件精神，成立綜合素質評價工作領導小組和審美與藝術工程測評小組，結合本校實際，制定美術學科綜合測評的實施細那么。2.建立學生美術模塊學習記錄，對學生的學習態(tài)度，學習能力、學業(yè)成績進行過程性紀錄。模塊測評應采用表現(xiàn)性評價和學業(yè)評價相結合的形式進行。3.測評方法可采用學生自評、互評，教師總評的方式。教師根據模塊測

54、評結果最終認定學生美術學科等第。4.學校要做好綜合素質評價的指導、認定和監(jiān)督工作，明確綜合素質評價工作的程序和方法，負責接受咨詢、申訴與復議。AHP在高校學生綜合素質評價中的應用 層次 分析法 運算 的步 驟 價 中的應 用王東耀 武漢科技大學管理學院 【 文章摘要】 本文為解決高校大 學生綜合素質評 價中的指標確立和合理量化問題 ， 試圖建 立 包 創(chuàng) 新能 力、學 習能 力、身 心開展 在 括 內的更 全 面的指 標評 系， 用層 次 分析 法構建評價模型， 并給 出綜合評價分值的 計算公 式，進行大學生綜合素質評價分 析， 希望提 高層次分析法對相關評價運 用 、建立評價指標的多級遞 階

55、結構 。 建立成對 比擬陣 ， 、 以衡量每級的要 素在以上一級的某一要素為判斷準那么下的 相對重 要性 。這里采用 標度來衡量元 素之問的相對重要性 。 運用 標度可 以比擬好地將思維判 斷數(shù)量化。其 中，對于任何由以上得出的 度。結合學生綜合素質評 價的實踐 ，得 出 判斷矩陣 ，都有 ， 進行檔次賦 值， 即先確立檔 次， 再轉化為對 應的分值。 最后 ，將得 到各學生在具體指標層 各指 標上的分值 ，記 即 中文譯 。 ： 作層次分析法 ，由美 國著名運籌學家 、匹 表 商校學生綜合素質評價指標體系 綜合素質 茲堡大學教授 年創(chuàng)立的一種 于 定性和定量相結合的、系統(tǒng)化的、層次化 創(chuàng)新素

56、質 學習成績 的分析方法 ，是一種用于可處理復雜的社另外，對于多 階判斷矩陣，還必須 引 入判斷矩陣的平均 隨機一致性指標 ，可記 作 。對于 階判斷矩陣的 值， 其數(shù)值見表 ：平均隨機一 致性指標 的 數(shù)值 根據學 生培 養(yǎng) 目標 以及 以上 指標體 系 ，在 廣泛調 研和征 求專 家意 見 的根底 身心素質會、 政治、經濟、技術等方面決策問題的 分析方法，尤其是對于多 目標、多方案的 決策。 的根本步驟 決策 問題 將 分解為幾個層次：目標層 ， 具體指標層 ， 準 那么層。通過相互比擬確定各個準那么對于 目標 的權 重及各 方案對 于每一 準那么 的權 重。這 些權重在人的思維過 程中通

57、常是定 性的，而在層次分析法 中那么要給 出得到權 重的定量方法。將方案層對準那么層的權 重及準那么對 目標層的權重進行綜合 ，最終 確定方案層對 目標層的權 重。 論文 質 量學位課表現(xiàn) 選修及成績心理 鬃 質 科研成果實踐成績德育情況 創(chuàng)新意識 身體素質衰 的相應值， 、學生綜 合素質評 價指標 確實定評 指標 值類 價標 準 分 分 值解釋項 目 優(yōu) 秀 良 好 檔次舍 格 不播 合 學生培養(yǎng)的綜合素質 ， 一般從德、 、 智 體等方面來評價 ， 在現(xiàn)有關于學生培養(yǎng)的 相關規(guī)定 中，對學生思想道德的評價一般 由導師和負責思想政 治工作的講師結合學 生平時的表現(xiàn)寫出評語 ，并按合格、不合

58、格來評定成績。因此 ，在層次分析法的評 價 中 ，不需要 再對這一 維度細 分賦值處 理。另外學生的科研能力是學生培養(yǎng)質量 的關鍵。因此有必要 單獨作為一個評價維相應賦值分數(shù)有省 市級項 目課題成 果或田家級核心期 論文 有校級工程、獎勵、或 核心 期刊論文 有項 目 學年論文發(fā)表 或 無任飼獎勵 、項 目或論 文發(fā)表優(yōu)秀 良 好 合格 不舍格表 ：平均隨機一致性指標 的數(shù)值 矩陣 數(shù) 值 理 代 商 業(yè) 上 ，考慮到所構造矩陣的相容性 ，給 出具 、用 層 次分 析法確定 的各 指標權重 體指標層 相 對于準那么層 的成對判斷矩 值 ，綜合運 用了定量 和定性 的評價方 法 ， 陣 ，并計算

59、 出 層相對于 層 的權 重 ，結 能有效 的防止評價過程 中的主觀性 ，相對 果見記為矩陣 并計算如下 ： 準確的反響 了評價對象 的客觀情況 。 與 其他評價方法相 比，該方法保存了較好的 【 夏。 一 囊 他們除了養(yǎng)家，還要 自我實現(xiàn) ，普 通勞動 者惟有不懈地艱苦努力才有可能獲得升遷。 當前 ，高消費文化也是催生 “ 過勞的重 標 化 行 準 求 均 靈活性 ，各學 校可以根 據各 自的實際情 況 要動因。不少人對房子 、車子 、高標準培 來確定相應 的評價指標體 系，提 高評 價的 養(yǎng)孩子 “ 樣不想少 一樣也不想比別人 ，全面性 。 以往的各種 評價 方法在構建評 價指標體系時 ，

60、常常由于指標比擬多且 區(qū) 分度不高 ，而難以賦予 合理 的權 重值 。層 次分析法能有效 彌補這方面的缺乏 。 總之 ，在學生綜合素質的評 價中，層 差 。過高的 自我預期和過高 的生活本錢設 置 ，使得他們不愿放棄一切 可以增收 、晉 升 的時機，便一頭扎進加班的 “ 泥潭 ，不以下計算最大特征值和特征向量。在 中這兩個數(shù)值的計算不需要很高的精 度 ，故 使 用 近 似 計 算 ，本 文 中使 用 “ 根 方 法 。得 出 以上 判 斷 矩 陣 的最 大 特征 值 白 均小于 ，都有滿意 的 一 致性 。 見 表 ， ： 由 值知 ，以上三個矩陣具 有相容 性。 設置 “ 自愿加班 要么 “