轉(zhuǎn)載：國際社會(huì)關(guān)于教育質(zhì)量研究進(jìn)展

1、質(zhì)量與教學(xué)的有效性北京師范大學(xué)教育基本理論研究院鄭新蓉幾個(gè)問題教育質(zhì)量有效教學(xué)的最近研究有效教學(xué)與教師核心知識(shí)和能力的研究教育質(zhì)量與社會(huì)情感學(xué)習(xí)處境不利兒童學(xué)習(xí)特征全民教育：提高質(zhì)量勢在必行為實(shí)現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)和發(fā)展的目標(biāo)，質(zhì)量是指為此學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多少知識(shí)和能否學(xué)會(huì)知識(shí)。教育質(zhì)量：定義范疇學(xué)習(xí)者：健康、上進(jìn)，其多樣性必須承認(rèn)；國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境；物質(zhì)資源和人力資源；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)成績和利好。國際社會(huì)關(guān)于教育質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)接受低質(zhì)量的學(xué)校教育還不如不送孩子上學(xué)。兒童所受教育的質(zhì)量，直接影響著兒童個(gè)人以及他所生活的群體和社會(huì)的發(fā)展。國際社會(huì)關(guān)于教育質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)那些身心健康、營養(yǎng)良好、已經(jīng)為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)

2、備的兒童更容易取得好的學(xué)業(yè)成績；有效的課堂是教育質(zhì)量的保障；性別歧視是有效學(xué)習(xí)和高質(zhì)量教育的最大障礙之一。質(zhì)量要義首先，提高認(rèn)知能力是教育系統(tǒng)永恒且普遍的目標(biāo)；所有社會(huì)都希望通過教育培養(yǎng)合格公民有效參與社會(huì)生活所必不可少的行為特征、態(tài)度和價(jià)值觀。教育質(zhì)量的某些重要問題總是與當(dāng)?shù)卮蟓h(huán)境有著根深蒂固的關(guān)聯(lián)。學(xué)校內(nèi)管理必須對教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。目前的研究認(rèn)知成績測驗(yàn)不能完全體現(xiàn)教育質(zhì)量（能力、價(jià)值觀、非認(rèn)知技能等)。課程的核心是讀寫教學(xué)，語文是掌握其他科目的關(guān)鍵工具。資源相對匱乏的環(huán)境，資源對學(xué)習(xí)成績更起作用。 關(guān)于教師教師期待值高有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。優(yōu)秀教師無論上什么課，都能有效調(diào)動(dòng)成績參差不同的

3、學(xué)生的積極性。教師對科目的精通、語言技巧、對學(xué)生的期待值及教學(xué)熱情都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教員和學(xué)員同一性別，似乎效果最佳。目前的研究屬于弱勢社會(huì)背景的學(xué)生從小班級規(guī)模中獲益最大。一個(gè)人受教育的多少與受教育質(zhì)量密切相關(guān)。高認(rèn)知水平可能延長學(xué)生在校就讀的時(shí)間。教科書一旦達(dá)到令人滿意的程度，教師就能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。目前的研究定期、可靠、及時(shí)地評估是提高學(xué)習(xí)成績的一個(gè)關(guān)鍵（累加型和構(gòu)成性評估）。學(xué)校組織上的弱點(diǎn)日益明顯，是學(xué)生成績下降的主要根源。很難即快速擴(kuò)大教育系統(tǒng)又不降低教育質(zhì)量。對質(zhì)量達(dá)成共識(shí)是一個(gè)主要的政治要求。不充分尊重人權(quán)的的教育系統(tǒng)不能稱之為優(yōu)質(zhì)教育系統(tǒng)。社會(huì)與情感學(xué)習(xí)自我意識(shí)社

4、會(huì)意識(shí)建立人與人的關(guān)系的技能做負(fù)責(zé)任的決定自我管理在情感和行為方面自我管理實(shí)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)會(huì)理解和同情他人建立積極的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)有效地解決矛盾和沖突在個(gè)人和社會(huì)性方面，學(xué)會(huì)做出明智的、建設(shè)性的行為選擇。認(rèn)識(shí)自己的長處和短處，性格和性情以及成長環(huán)境Life Skill Competencies CASEL, 2006Social Development Strategy for Promoting Healthy Behaviors (Hawkins & Catalano) Opportunities機(jī)會(huì) Bonding:AttachmentCommitment健康的行為特征與學(xué)業(yè)的成功Skills

5、 技能Recognition 認(rèn)知 Healthy Beliefs and Clear Standards個(gè)人的品行Standard 1: Contributing To The Classroom And School Community為班級和學(xué)校做貢獻(xiàn)Standard 2: Solving Problems In Peaceful Ways用和平的方式解決問題Standard 3: Exercising Rights and Responsibilities踐行權(quán)利和責(zé)任British Colombias Social Responsibility Standards社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)SEL

6、Standards: State of Alaska, USA1. Self-Awareness (Recognizing who I am and how I am feeling relative to the world around me)Students demonstrate awareness of their emotions, personal traits and external supports.Students have a sense of personal responsibility2. Self-Management (Managing my behavior

7、 in effective, constructive ways)Students demonstrate honesty/integrity.Students use effective decision-making skills3. Social Awareness (Demonstrating an awareness of the value of others in the greater communities)Students demonstrate consideration for others and a desire to positively contribute t

8、o their community.4. Social Management (Interacting in meaningful, productive ways with others)Students use positive communication and social skills to interact effectively with others.Students demonstrate the ability to prevent, manage, and resolve interpersonal conflicts in constructive ways.Illin

9、ois State Board of Education (ISBE)生活能力學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo) 1: Develop self-awareness and self-management skills to achieve school and life success.發(fā)展為成功的學(xué)業(yè)和生活所需要的自我意識(shí)和自我管理目標(biāo)2: Use social-awareness and interpersonal skills to establish and maintain positive relationships.運(yùn)用社會(huì)意識(shí)和人際互動(dòng)技能建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系目標(biāo)3: Demonstrate

10、decision-making skills and responsible behaviors in personal, school, and community contexts. 學(xué)會(huì)對個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)做出負(fù)責(zé)任的決定。21世紀(jì)必備能力和素質(zhì)（OECD）核心素質(zhì)competency使用工具自主動(dòng)行在群體中互動(dòng)1、使用工具互動(dòng)地使用知識(shí)和信息的能力互動(dòng)地使用技術(shù)的能力互動(dòng)地使用語言、符號(hào)和文字的能力使用工具2、群體中互動(dòng)的能力群體中互動(dòng)的能力與他人溝通能力團(tuán)隊(duì)合作能力管理與解決沖突的能力3、自主行動(dòng)自主行動(dòng)在大的社會(huì)環(huán)境中行動(dòng)的能力制定并實(shí)施生活計(jì)劃和個(gè)人項(xiàng)目的能力保護(hù)自己的權(quán)利、利益和

11、需要的能力加拿大綜合學(xué)習(xí)指標(biāo)（CLI）以四個(gè)學(xué)會(huì)為支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力掛鉤評估歐盟提出的八項(xiàng)核心能力母語溝通能力外語溝通能力數(shù)學(xué)能力和基本的科學(xué)與技術(shù)的能力數(shù)字能力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)社會(huì)能力和公民能力創(chuàng)新和進(jìn)取意識(shí)文化意識(shí)與文化表達(dá)能力質(zhì)量與學(xué)生的研究現(xiàn)象：發(fā)達(dá)國家考試分?jǐn)?shù)一直低落。人類學(xué)、社會(huì)學(xué)研究揭示：教育質(zhì)量取決于學(xué)生行為。學(xué)生被劃分為不同的社會(huì)群體，不同學(xué)生群體不同社會(huì)化經(jīng)歷、不同的學(xué)校認(rèn)知、不同的教育期待。發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家庭與同伴群體的理念與學(xué)校所受相似，有助于學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。結(jié)論：縮小學(xué)校社會(huì)理念與學(xué)生社會(huì)理念的差距才能提高質(zhì)量。處境不利學(xué)生的特點(diǎn)： 一

12、般都意識(shí)不到在學(xué)校環(huán)境里獲得成功的條件和因素。 學(xué)習(xí)能力比一般兒童低，由于缺乏早期教育和家庭教育，他們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高的機(jī)會(huì)少，在學(xué)習(xí)成績上，他們常常是屬于“低分部落”。常常沒有能力使用簡明的符號(hào)和語言進(jìn)行解釋，通常會(huì)被教師看作是“話都說不清”或者“思路不清”的孩子，他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)自己觀點(diǎn)和思想的能力，也缺乏為自己辯護(hù)的能力，語言表達(dá)能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)可以傳遞給他們，有的也是失敗的經(jīng)驗(yàn)； 注意力容易分散，因而，對長時(shí)間集中注意是有困難的，由于缺乏早期訓(xùn)練，許多處境不良的學(xué)生常常很難在課堂上長時(shí)間集中注意力，一方面是他們的注意品質(zhì)差，另一方面，課堂上聽不懂，也不可能使他們保持長時(shí)間的注意。

13、處境不利學(xué)生的特點(diǎn)： 不大善于理解成年人的指導(dǎo)和幫助，常常是不容易接受教成年人的幫助和指導(dǎo)的，也許是由于語言和能力的原因，不能理解成年人提供的幫助和指導(dǎo)，更多的情形是成年人的指導(dǎo)和幫助是帶有偏見和歧視的； 對事物的好奇心的水平是比較低的，許多處境不良的孩子由于從小的生活環(huán)境缺少刺激，環(huán)境單調(diào)，與同齡人和成人的交流缺乏，由此對新鮮事物缺乏好奇心和興奮性，例如長期在條件惡劣的孤兒院長大的兒童。 經(jīng)驗(yàn)常常停留在比較狹小的范圍內(nèi)，由于早年生活環(huán)境的限制，使這些兒童缺乏一般兒童所經(jīng)歷的生活環(huán)境，自然也就缺乏一般孩子都具備的經(jīng)驗(yàn)。 社會(huì)處境不良的兒童自尊的水平是比較低的，他們對社會(huì)和他人的信任程度也是比較

14、低的。教育質(zhì)量的效應(yīng)教育帶來的福利不僅限于認(rèn)知的發(fā)展，可靠、果斷、領(lǐng)導(dǎo)力、工作熱情等社會(huì)嘉許的特征，相當(dāng)一部分是由學(xué)校培養(yǎng)的。聰明但不守紀(jì)律，缺乏持久性和可靠性的男性輟學(xué)者其收入不如同等能力和認(rèn)知水平的人。關(guān)于質(zhì)量升學(xué)階段的教育質(zhì)量1、升學(xué)是教育質(zhì)量的重要表征；2、與下一階段學(xué)業(yè)的關(guān)聯(lián)；3、與學(xué)生的成長和獲益的關(guān)聯(lián)；4、與教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)。質(zhì)量的討論升學(xué)率能夠表征質(zhì)量的哪些合理內(nèi)涵？ 基本知識(shí)、基本技能、心智（邏輯、推理、分析問題）等。升學(xué)率不能表征教育質(zhì)量的哪些內(nèi)涵？解決問題、創(chuàng)造力等。升學(xué)教育與有效教學(xué)是否還有提升空間？傳統(tǒng)的做法(升學(xué)率=質(zhì)量、程式化訓(xùn)練、時(shí)間強(qiáng)度、考技訓(xùn)練、押題

15、猜題)？考試注定引導(dǎo)教育？Simpson學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)五種形式：麻木經(jīng)驗(yàn)：無生氣與反應(yīng) 無美感經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)活動(dòng)是機(jī)械化的，互動(dòng)缺乏生活連接，使學(xué)生感受不到有樂趣和意義 經(jīng)驗(yàn)：讓上學(xué)變成了與吃飯睡覺一樣平庸的事兒，可能課上有所得，但下課后學(xué)生記憶模糊，無法具體完整地說出學(xué)習(xí)心得。一個(gè)完整經(jīng)驗(yàn)：具有連續(xù)性和互動(dòng)性，融入情感，統(tǒng)合、實(shí)踐、完滿與自我實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，使個(gè)人成為有意義和價(jià)值的整體。美感經(jīng)驗(yàn)：把完整經(jīng)驗(yàn)變成了美妙與具有創(chuàng)造性的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成為結(jié)合自身生命體驗(yàn)，產(chǎn)生反省、批判或轉(zhuǎn)換活動(dòng)的可能。麻木經(jīng)驗(yàn) 無美感經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn) 一個(gè)完整經(jīng)驗(yàn) 美感經(jīng)驗(yàn)有質(zhì)量的教育遵紀(jì)守法者自食其力勞動(dòng)者有知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新

16、人才負(fù)責(zé)任的家庭成員參與社會(huì)公共事務(wù)的公民社會(huì)的精英和棟梁中國的和諧、昌盛教你寫字 下面是贈(zèng)送的PPT模板不需要朋友可以下載后編輯刪除！謝謝！ 感恩 父母天冷時(shí)，是他們給你送來溫暖有時(shí)，他們會(huì)對我們發(fā)火感恩父母感謝你們把我?guī)У搅诉@個(gè)世界感謝你們給了我自由的空氣感謝你們 諄諄的教導(dǎo) 殷殷的囑托 我長大了 而你們卻老了 誰言寸草心 報(bào)得三春暉 我會(huì)向你們獻(xiàn)上一片誠摯的孝心 祝你們永遠(yuǎn)健康 愿天下所有的父母永遠(yuǎn)健康快樂！對部門及崗位職責(zé)的理解 系統(tǒng)集成（SI，System Integration）：就是通過結(jié)構(gòu)化的綜合布線系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各個(gè)分離的設(shè)備(如個(gè)人電腦)、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成負(fù)責(zé)集成項(xiàng)目軟、硬件產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、調(diào)試及使用培訓(xùn)、售前技術(shù)支持。負(fù)責(zé)項(xiàng)目及相關(guān)技術(shù)問題的跟蹤和解決，售后設(shè)備維護(hù)工作。崗位職責(zé)三、工作總結(jié) 項(xiàng)目運(yùn)維 項(xiàng)目實(shí)施 銀青高速無線網(wǎng)橋視頻監(jiān)控 東毛隧道語音 人員定位基站隧道監(jiān)控停車場項(xiàng)目全面實(shí)施（IP設(shè)置）銀青路基五標(biāo)貴州獨(dú)平高速項(xiàng)目全面實(shí)施（監(jiān)控室機(jī)柜布線）四、心得體會(huì) 在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，我對部門很多產(chǎn)品從零學(xué)起，剛到公司的時(shí)候感覺壓力很大，經(jīng)過這些時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，調(diào)整心態(tài)，現(xiàn)已完全能融入公司的各項(xiàng)崗位職責(zé)和