青年教師應(yīng)該如何備課2

1、青年教師應(yīng)該如何備課備課：備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！肮び破涫?，必先利其器”無(wú)論教學(xué)怎么改革，都不應(yīng)淡化備課環(huán)節(jié)。課堂需要即興發(fā)揮，但同樣需要有效的預(yù)設(shè)。一、教師備課備什么 新的課程理念給課堂教學(xué)到來(lái)了新的生機(jī)，在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師備課的內(nèi)容也有所變革。（一）備學(xué)生的心智水平備學(xué)生包括以下三個(gè)方面： 1、備學(xué)生的認(rèn)知水平 2、備學(xué)生的身心特點(diǎn) 3、備學(xué)生的興趣愛好（二）備教具的使用策略 教具使用時(shí)課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，但也有一個(gè)日怎么使用、怎么用好的問(wèn)題。認(rèn)真?zhèn)浜媒叹撸?、熟練掌握所用教具 2、明確教具的使用目

2、的 3、制定好教具的使用時(shí)機(jī)和演示的時(shí)間（三）備教材的利用價(jià)值 “教材無(wú)非是一個(gè)例子”，如何挖掘教材、利用教材是教學(xué)的首要任務(wù)。 首先，要深入鉆研教材、 其次，要敢于超越教材、 最后，在此基礎(chǔ)上，確立教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)（四）備教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 新課程提出了“三維目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的整合。（五）備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。（六）備教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建 教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要想使課堂教學(xué)有序、有效地開展，必須注重

3、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。 首先要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，堅(jiān)持”以人為本” 其次要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) （七）備學(xué)習(xí)方式的選擇 現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生潛能。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。（八）備師生問(wèn)題的生成 沒有問(wèn)題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)。問(wèn)題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問(wèn)題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。教師的問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)的得法，問(wèn)的有價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要有預(yù)測(cè)，要做好充分的準(zhǔn)備。（九）備教學(xué)活動(dòng)的開展 教學(xué)應(yīng)該是教師、載體、

4、學(xué)生的對(duì)話過(guò)程，對(duì)話是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為： 內(nèi)隱的：思維想象、自我對(duì)話、師生的情態(tài)對(duì)話等 外顯的： 談話式、問(wèn)答式、討論式、合作式、表演式等 需要強(qiáng)調(diào)的是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的建議在課堂中起主導(dǎo)作用。另外，教師也應(yīng)參與自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為他們出謀劃策，提供條件、資料等。 （十）備課程資源的開發(fā) 現(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開放，這種開放是全方位的，包括思維的角度、情感態(tài)度、內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)的方式等。 教師應(yīng)該善于對(duì)資源進(jìn)行篩選、辨識(shí)、整合和優(yōu)化，使我們的課堂教學(xué)及具有效度，也負(fù)有寬度和深度。（十一）備教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化 教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生求知，開拓學(xué)生視野，指導(dǎo)

5、學(xué)生探究的重要渠道，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。 教師要精心備好五種課堂教學(xué)語(yǔ)言： 1、設(shè)計(jì)好激情誘趣的“入課語(yǔ)” 2、設(shè)計(jì)好啟發(fā)思維的“設(shè)問(wèn)語(yǔ)” 3、設(shè)計(jì)好承上啟下的“過(guò)渡語(yǔ)” 4、設(shè)計(jì)好調(diào)撥解惑的“講解語(yǔ)” 5、設(shè)計(jì)好畫龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語(yǔ)” 板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、新穎、書寫要工整，布局要美觀。教師還要注意設(shè)計(jì)自己的體態(tài)語(yǔ)言，使之成為教學(xué)的一種有效的輔助力量。（十二）備學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì) 作業(yè)是教學(xué)的重要的反饋形式，備作業(yè)應(yīng)做到“三個(gè)清楚”、“兩個(gè)注意”、“兩個(gè)指導(dǎo)”、“一個(gè)知道”。 三個(gè)清楚：1、弄清作業(yè)的訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練目的 2、弄清作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度 3、弄

6、清作業(yè)的格式要求 兩個(gè)指導(dǎo)：1、備如何指導(dǎo)作業(yè)中的難點(diǎn) 2、備如何指導(dǎo)后進(jìn)生 兩個(gè)注意：1、注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習(xí)題有機(jī)地納入課堂教學(xué)過(guò)程中。 2、注意與以前同類作業(yè)比較異同，使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用，避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。 一個(gè)知道：知道學(xué)生完成作業(yè)大體需要多長(zhǎng)時(shí)間，注意分量適當(dāng)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在濕度范圍內(nèi)。 總之，要提高課堂教學(xué)效率就得備好課，而備課對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，教師要學(xué)習(xí)新的理念，研究教材，研究學(xué)生，掌握可行的教學(xué)策略，合理應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各方面的要求，這樣才能靈活貫通，更好的實(shí)施教學(xué)。 二、教師備課怎么備（一）備學(xué)生摸清已知點(diǎn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了

7、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教，有的放矢。（二）備教具選準(zhǔn)穿透點(diǎn) 教具作為一種直觀形象的教學(xué)輔助手段，其使用時(shí)機(jī)的選擇非產(chǎn)重要。（三）備教材吃透潛在點(diǎn) “潛在”是相對(duì)于顯露而言的。（四）備目標(biāo)落實(shí)結(jié)合點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能。 “知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度是一個(gè)互相融合的整體， “過(guò)程與方法”是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)， “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，這兩個(gè)維度都要和諧地滲透和融合在“知識(shí)與能力”的教學(xué)中

8、。（五）備情境把握和諧點(diǎn) 教學(xué)情景是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。和諧是課堂情境的生命、靈魂和基礎(chǔ)。（六）備程序巧綰過(guò)渡點(diǎn) 在備教學(xué)程序時(shí)要舍得花精力巧設(shè)過(guò)渡段，使每一個(gè)學(xué)生都能隨著教學(xué)程序的推進(jìn)而順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。教學(xué)程序的過(guò)渡要力求自然、緊湊、簡(jiǎn)潔而巧妙。（七）備教法切中契合點(diǎn)（八）被問(wèn)題選準(zhǔn)切入點(diǎn)幾種設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)的誤區(qū);1、問(wèn)題過(guò)多 2、問(wèn)題過(guò)淺 3、問(wèn)題過(guò)難 4、問(wèn)題過(guò)死有效的問(wèn)題實(shí)際應(yīng)具備以下特點(diǎn)： 1、問(wèn)題要有利于學(xué)生思維的發(fā)散，具有啟發(fā)性 2、問(wèn)題要揭示矛盾，具有挑戰(zhàn)性 3、問(wèn)題要拓展課題領(lǐng)域，具有開放性 4、

9、問(wèn)題要具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，具有層次性 5、問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情味，具有趣味性 （九）備活動(dòng)找準(zhǔn)落腳點(diǎn) 伴隨著學(xué)生課堂主體地位的確立，以自主、合作和探究為形式特征的“群言堂”逐漸刷新了以教師意志為主宰的“一言堂”，課堂變得生動(dòng)了，活潑了。 課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，但活動(dòng)要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都要追問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：活動(dòng)的目的是什么？采取什么活動(dòng)形式？在什么環(huán)節(jié)活動(dòng)？活動(dòng)的效果將會(huì)如何？總之，要走出形式主義的誤區(qū)，要讓學(xué)生從活動(dòng)的邊緣走向中心，從形式走向?qū)嵸|(zhì)。 （十）備資源抓住相關(guān)點(diǎn) 隨著課改不斷深入，正確的教材觀正在逐步建立，“用教材教，而不是教教材”的思想得到越來(lái)越普遍的認(rèn)同，充

10、分利用和開發(fā)課程資源也并被越來(lái)越多的教師用在教學(xué)實(shí)踐中。（十一）備語(yǔ)言 凸顯精要點(diǎn) 教師的語(yǔ)言要充分發(fā)揮引導(dǎo) 、點(diǎn)撥、啟發(fā)作用。在設(shè)計(jì)師要抓住“精要”這一關(guān)鍵，做到簡(jiǎn)明、精當(dāng)、扼要。 1、引入語(yǔ)要精粹 2、過(guò)渡語(yǔ)要精練 3、提示語(yǔ)要精要 4、插入語(yǔ)要精妙（十二）備作業(yè)強(qiáng)化重難點(diǎn) 作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。三、教案如何編寫 教案編寫是備課的重要形式，教案的編寫因教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的不同而有所差異。一般來(lái)說(shuō)，教案包含以下內(nèi)容：（一）課題：（說(shuō)明本課名稱）（二）課型：（說(shuō)明屬新課授課，還是復(fù)習(xí)課）（三）教學(xué)時(shí)間：（說(shuō)明需幾課時(shí)，或?qū)儆诘趲渍n時(shí)）（四）教學(xué)目標(biāo)：（或稱教學(xué)目的要求，說(shuō)明本課

11、所要完成的教學(xué)任務(wù)）（五）教學(xué)重點(diǎn)：（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題）（六）教學(xué)難點(diǎn)：（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）（七）教學(xué)方法：（說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的方法）（八）教學(xué)媒體：（或教具準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）（九）教學(xué)過(guò)程：（或稱課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟措施及時(shí)間安排等，這是教案的主體內(nèi)容）（十）板書設(shè)計(jì)：（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）（十一）作業(yè)處理：（說(shuō)明如何布置處理書面作業(yè)或口頭作業(yè)）（十二）教后記：（施教后完成，總結(jié)教案在實(shí)施過(guò)程中的成敗得失） 教案既要有一定的格式要求，又不能完全格式化，可以因?qū)W科、因內(nèi)容、因人而異，要做到原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合。教師可采用多樣的備課各式，如提綱式、隨筆式、表格式和框圖式，以體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的風(fēng)格，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。四、教師備課應(yīng)處理好三大關(guān)系（一）個(gè)人教案與成品教案的關(guān)系 所謂成品教案主