學(xué)校德育課程化建設(shè)

1、北京市第九十四中學(xué)德育課程化建設(shè)德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂，但受傳統(tǒng)教育發(fā)展方式的束縛，學(xué)校德育功利色彩濃厚，生硬的規(guī)范、空洞的說教使德育缺乏層次性和針對(duì)性，投入多產(chǎn)出少，對(duì)學(xué)生的思想品德教育如隔靴撓癢，蒼白無力，沒有實(shí)效。剛剛頒布實(shí)施的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）年把“育人為本，德育為先”作為了一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略主題，并特別強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”。九十四中學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀和新課改核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校德育工作，在已經(jīng)形成的德育經(jīng)驗(yàn)和特色的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需要，尋求學(xué)

2、校德育工作創(chuàng)新的生長點(diǎn)和突破口，為適應(yīng)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)，確立了課程是教育的核心，充分發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)校德育工作中的重要功能，構(gòu)建一系列德育課程結(jié)構(gòu)，探索知與行的統(tǒng)一，完善德育課程構(gòu)建與實(shí)施的思路，在轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式背景下進(jìn)行了一次增強(qiáng)德育實(shí)效性的全新嘗試。一、德育課程體系的構(gòu)建是為了實(shí)現(xiàn)德育的教育目標(biāo)學(xué)校在校長辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞德育目標(biāo)，本著道德認(rèn)知與道德實(shí)踐并重，統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校教育和社會(huì)影響相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)九十四中學(xué)全面發(fā)展，善于溝通，具有國際視野和良好做人品格的合格中學(xué)生。針對(duì)學(xué)校德育教育內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛，開展形式靈活多樣，且不同形式的德育教育實(shí)施力度也有

3、所不同的實(shí)際，九十四中學(xué)首先對(duì)德育教育資源進(jìn)行整合，主要通過德育課程的設(shè)置來落實(shí)德育教育的基本內(nèi)容與要求，把原有的德育活動(dòng)方式、德育教育方式納入廣義的德育課程中來，形成課程體系，確*育工作在時(shí)間與空間上予以更大保證，能持久、有效地開展。二、德育課程體系構(gòu)建的三方面探索學(xué)校在對(duì)德育工作課程化進(jìn)行梳理的過程中，按照學(xué)生的認(rèn)知層面，行為層面，結(jié)合滲透教育，活動(dòng)課程，使學(xué)生上升到自覺地知行統(tǒng)一的層面。文化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)校有內(nèi)涵的文化情境，它以一種“桃李不言，下自成蹊”的獨(dú)特方式，成為內(nèi)化學(xué)生思想品德的中介，強(qiáng)調(diào)更多的是實(shí)施不自覺、無意識(shí)、潛移默化、潤物細(xì)無聲的影響。實(shí)際上，它滲透在學(xué)校生活的各個(gè)層面，是

4、物質(zhì)與精神、有形與無形、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一體。1.校園文化孕育。多年來，九十四中系統(tǒng)梳理優(yōu)化校園文化，著重構(gòu)建二大文化特色：一是精神文化，包括校訓(xùn)文化、班訓(xùn)文化、學(xué)風(fēng)文化等；樓道文化、餐廳文化、廁所文化等；這些是對(duì)學(xué)校辦學(xué)積淀的深層次挖掘。學(xué)校通過教師、學(xué)生的交互作用，融合先進(jìn)思想道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校本教育資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，努力培育特色鮮明的高品位的校園文化，在“無言、無求、無形”自覺地產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和使命感、真正實(shí)現(xiàn)文化育人。由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，開展的以學(xué)生為主體，以（一）滋養(yǎng)二是環(huán)境文化，包括教室文化、的潛移默化中使學(xué)生受到感染，2.文化建設(shè)課程

5、。學(xué)科課程以外主要內(nèi)容有：一是班級(jí)特色活動(dòng)，實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的活動(dòng)課程，包括值周班、班徽設(shè)計(jì)、班級(jí)博客等；二是學(xué)校節(jié)慶活動(dòng)，包括藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等；（二）滲透德育教育。通過有意識(shí)的、直接的教育活動(dòng)使受教育者自覺受到影響的道德教育，具有目標(biāo)明確、條件可靠、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這類德育課程主要從知識(shí)、理論角度入手培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，包括兩大類，一是國家課程體系中的思想政治課，二是滲透性德育課程。1.思想政治課。在新課程背景下，九十四中的思想政治課注重德育教育與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，從高中生的思想困惑和感興趣的熱點(diǎn)問題入手，把抽象的宏觀德育目標(biāo)具體化，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的教育

6、教學(xué)情境，引入話題，讓學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)某一問題的觀點(diǎn)和看法，經(jīng)過學(xué)生的自我體驗(yàn)，正確的價(jià)值取向內(nèi)化為一種內(nèi)在品質(zhì)，教師的適時(shí)點(diǎn)撥就會(huì)收到四兩撥千斤的實(shí)效。2.滲透性德育課程。新課程每個(gè)學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)中除了要準(zhǔn)確把握本學(xué)科教學(xué)中的“知識(shí)和技能”、“過程和方法”方面的目標(biāo)，還要關(guān)注“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等德育的目標(biāo)和內(nèi)容，這是德育教育的最好素材。學(xué)科的課程知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，不同學(xué)科各有側(cè)重，因此，學(xué)校要求任課教師在承擔(dān)知識(shí)傳承的同時(shí)必須承擔(dān)起德育任務(wù)，要深入挖掘?qū)W科內(nèi)在的德育因素，每節(jié)課都要確立“情感態(tài)度價(jià)值觀”培養(yǎng)目標(biāo)，并積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的德育教育情境，將德育目標(biāo)落到實(shí)處：人文與社

7、會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，應(yīng)特別注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，要重視嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；藝體類課程中，應(yīng)注意加強(qiáng)審美情趣的陶冶、毅力意志的磨練和完善人格的培養(yǎng)。（三）豐富活動(dòng)課程。1、常規(guī)德育活動(dòng)課程。常規(guī)性德育活動(dòng)的開展形式相對(duì)固定，都是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地逐步落實(shí)學(xué)校德育內(nèi)容的最佳途徑。每月第一周的周一“愛心捐款日”、每周一次的“國旗下講話”、每周一次的班校會(huì)、每學(xué)年兩次的安全法制報(bào)告會(huì)、每學(xué)年一次的心理健康文化周、入學(xué)時(shí)的新生軍訓(xùn)等活動(dòng)都是每個(gè)學(xué)生必須參與的學(xué)校常規(guī)性活動(dòng)。長期以來，學(xué)校已經(jīng)建立了比較規(guī)范的活動(dòng)機(jī)制，并將這些活動(dòng)直接納入課程管理，以

8、課程的規(guī)范來實(shí)施這些常規(guī)性德育活動(dòng)。2、社團(tuán)課程。目前，學(xué)校的社團(tuán)由團(tuán)委總負(fù)責(zé)，對(duì)社團(tuán)的建立、注冊(cè)、活動(dòng)開展和評(píng)價(jià)相應(yīng)實(shí)施三級(jí)管理，每個(gè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師由學(xué)校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任，學(xué)校要求非畢業(yè)班學(xué)生每人至少參加一個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)，兩年內(nèi)按時(shí)參加社團(tuán)活動(dòng)并在活動(dòng)中發(fā)揮積極作用的學(xué)生每次記入相應(yīng)學(xué)分。社員的評(píng)價(jià)由指導(dǎo)教師和社長共同完成。3、畢業(yè)年級(jí)的管理流程制度化，系統(tǒng)化，從進(jìn)入畢業(yè)年的暑假開始，針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的一系列教育活動(dòng)按時(shí)按需程序化的開展，高三年級(jí)的成人宣誓、畢業(yè)時(shí)的“祝福高三”達(dá)到了良好的激勵(lì)，推動(dòng)師生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。4、綜合實(shí)踐課程。除國家課程中明確規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)外，

9、學(xué)校目前正開展“實(shí)景課堂”活動(dòng)，通過學(xué)科教師組織學(xué)生活動(dòng)，到大自然中去，到社會(huì)基層去，在一個(gè)不是刻意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，學(xué)生通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)科知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)，給學(xué)生搭建知行統(tǒng)一的平臺(tái)場景，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及綜合實(shí)踐能力，通過感觸、滲透、體驗(yàn)等，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，增長實(shí)踐才干。三、德育體系構(gòu)建不能缺少形成合理的、可操作的德育課程評(píng)價(jià)體系及機(jī)制。上述課程化，流程化的德育課程體系的建立完善，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)到管理活動(dòng)的能力，從一個(gè)側(cè)面也體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理的教育目標(biāo)。隨著課程化建設(shè)的深入，九十四中學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到德育不是空洞的說教，而是運(yùn)用活動(dòng)這一載體，在生活中讓學(xué)生體驗(yàn)德育，進(jìn)而形成一套合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，教會(huì)學(xué)生具有人際溝通的能力，具有欣賞