交際法全身反應(yīng)法課件

1、第四講 The Communicative Language Teaching Method 交際法討論： What is CLT? First we must be clear about the aim of English teachingThe ultimate aim of foreign language teaching is to enable the learners to use the language in real life. But its a great pity that this cant be the real situation in the situat

2、ional classrooms. For instance, when teaching this sentence:Have you had your lunch?The traditional teaching steps:Step 1 Teacher: Read the sentence, and then get the students to read the sentence after the teacher.Step 2 Teacher: Explain the meaning and translate the sentence.Step 3 Teacher: Explai

3、n the grammatical structure or rules Step 4 Teacher: give more examples, such as: Have you had your breakfast? Answer: Yes, I have/No, I haventStep 5 Students: Do some written exercises.In this way, the structure of the sentence will be learned and remembered, and some of the students may be able to

4、 compose grammatically correct sentences, e.g. Have you had your supper? Yes, I have. /No I havent. But when two Chinese people meet in real life, Xiao Li says to Lao Wang:Have you had your lunch?Li means (function):A question: If Wang has eaten the meal (Wang may not , but he may say yes)Greeting:

5、Hello.Invitation: Invite Wang to a meal (Come, its my treat)For Chinese, its a usual informal greeting, and it has the same function as “Hello”.So，F(xiàn)or students, knowing how to make correct sentences is only one part of language learning. In real communication, its functional value can be more import

6、ant. Students have to use language in real communication so as to build up the relationship between the communicative functions and the sentence structure.一、定義 交際法(communicative approach)，又稱“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以語言功能項目(請求、致謝、道歉、問路等）為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學(xué)法體系。 二、目的The goal of CLT is to develo

7、p students communicative competence, which includes the knowledge about language and the knowledge about how to use the language appropriately in real communication situations.To be short, communicative competence includes knowledge of what to say, when, how, where, and to whom.三、產(chǎn)生時間 產(chǎn)生于20世紀70年代初期歐

8、洲經(jīng)濟共同體（European Communities： 法國、聯(lián)邦德國、意大利、荷蘭、比利時和盧森堡 ，丹麥、愛爾蘭、 西班牙、奧地利、瑞典、芬蘭 、 挪威 ）國家，中心在英國。四、創(chuàng)始人 英國語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins），代表人物還有英國的語言教育家亞歷山大（LG. Alexander ）、威多森 （Widdowson）。 運用交際法編寫出的最有名的教材是跟我學(xué)(Follow Me)。 五、理論基礎(chǔ) 語言學(xué)理論基礎(chǔ)是20世紀60年代興起70年代形成高潮的社會語言學(xué)。尤其是美國社會語言學(xué)家海姆斯（ D.Hymes）的交際能力理論和英國功能主義語言學(xué)家韓禮德（ M.A.K. Ha

9、lliday）的功能語言理論和話語分析理論，以及威多森（Widdowson）的語言交際觀。交際法的語言觀認為，語言是表達意義的系統(tǒng)，其基本功能是社會交際， 交際法強調(diào)以學(xué)生為中心， 學(xué)習(xí)者在言語中出現(xiàn)一些錯誤是正常的也是不可避免的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者所追求的不可能是完美無缺的交際，而只能是有缺陷的但有效的交際，因此，對學(xué)習(xí)者的語言錯誤不應(yīng)苛求。 小故事世界著名英語語言專家亞歷山大（LG. Alexander）在二十一世紀報上開設(shè)了一個疑難解答專欄。有一次被問到這樣一個問題：定語從句與同位語從句有何區(qū)別時他競劈頭答道：“知道這種區(qū)別并不能提高你的英語，頂多不過增加有關(guān)英語的知識而已?！痹诼宰髋e例說明后，

10、他甚至得出結(jié)論：“由上可知，英語中并沒有什么定語從句，至少我是不知道?！边@一問一答，似乎也就給了我們一種啟示。 六、交際法的主要特征 (1)以培養(yǎng)交際功能為宗旨，不僅要求語言運用的正確性，還要求得體性。(2)以功能意念為綱。根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際需要，選取真實自然的語言材料，而不是經(jīng)過加工后的“教科書語言”。(3)教學(xué)過程交際化，交際既是學(xué)習(xí)的目的也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實交際的情景并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動培養(yǎng)運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與課外生活中的交際結(jié)合起來。交際法的主要特征(4)以話語為教學(xué)的基本單位。認為語言不是存在于孤立的詞語或句子中，而是存在于連貫

11、的語篇中。(5)單項技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，以綜合性訓(xùn)練為主，最后達到在交際中綜合運用語言的目的。(6)對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤有一定的容忍度，不影響交際的錯誤能不糾就不糾，盡量鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)揮言語交際活動的主動性和積極性。 (7)交際法強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)，以語言功能為綱根據(jù)學(xué)以致用的原則，針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者安排“專用語言”的教學(xué)。(8)主張采用多種教學(xué)手段，不應(yīng)是僅僅一本教科書，而應(yīng)該是“教學(xué)包”，即教師用書、輔導(dǎo)讀物、磁帶、掛圖、錄像、電影、電視等。(9)讓學(xué)生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進行交際，是交際教學(xué)的精髓。 總結(jié) 交際法

12、又稱功能法或功能意念法。它產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家。英國學(xué)者為創(chuàng)立交際法做出了杰出貢獻。它的建立標志著在外語教學(xué)中，人們從只注意語言形式和結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向注意語言功能的教學(xué)。交際法注重培養(yǎng)學(xué)生外語的交際能力，即要培養(yǎng)他們懂得在一定的社會環(huán)境中恰當?shù)氖褂谜Z言的能力。因而，在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動是為真實交際做準備而設(shè)計。可以是句型操練，對話等項目，目的是對外語中的句型和結(jié)構(gòu)進行訓(xùn)練，為交際活動作好準備2008年高考考查交際能力例子6. -Do you know Annas telephone number? - _ .As a matter of fact, I dont know a

13、ny Anna, either.A. I think so B. Im afraid notC. I hope so D. Id rather not10. - Could I ask you a rather personal question? -Sure, -. A. pardon me B. go ahead C. good idea D. forget itKeys 6. B 10. B完形填空From the time each of my children started school, I packed their lunches. And in each lunch, I _

14、21_ a note. Often written on a napkin(餐巾), it might a thank-you for a _22_ moment, a reminder of something we were happily expecting, or a bit of _23_ for the coming test or sporting event.21. A. carried B. found C. included D held22. A. difficult B. special C. comfortable D. special23. A. congratulation B. improvement C. explanation D. encouragement Keys: 21 C 22 B 23 D全身反應(yīng)法 一、定義全身反應(yīng)法是美國心理學(xué)家詹姆斯-阿謝爾在60