中國傳統(tǒng)節(jié)日(作文指導(dǎo))-PPT課件-圖文共44頁

1、36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。中國傳統(tǒng)節(jié)日(作文指導(dǎo)) PPT課件 圖文中國傳統(tǒng)節(jié)日(作文指導(dǎo)) PPT課件 圖文36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看

2、破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。中國傳統(tǒng)節(jié)日(作文指導(dǎo)) PPT課件 圖文中國傳統(tǒng)節(jié)日下列節(jié)日中哪些不是我國的傳統(tǒng)節(jié)日?國慶節(jié)中秋節(jié)端午節(jié)建軍節(jié)清明節(jié)勞動節(jié)元宵節(jié)婦女節(jié)重陽節(jié)七夕節(jié)元宵節(jié)春節(jié)不同的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些不同的習(xí)俗呢?請小組內(nèi)交流自己搜集到的相關(guān)資料。主要從以下幾方面進(jìn)行交流這個節(jié)日是那一天?節(jié)日的起源節(jié)日的習(xí)

3、俗與節(jié)日相關(guān)的美食人們?nèi)绾螒c祝節(jié)日?(節(jié)日里豐富的的活動)在這個節(jié)日里,你做些什么?元日北宋王安石爆竹聲中一歲除春風(fēng)送暖入屠蘇千門萬戶瞳瞳日總把新桃換舊符這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日?隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出了多樣化，作文教學(xué)更是豐富多彩。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難點，在很長時間內(nèi)一直困擾著教師和學(xué)生，如何教和如何學(xué)寫成了作文教學(xué)中最重要的問題，也是語文教學(xué)者長期關(guān)注的問題。 初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段。在這一階段中，學(xué)生由少年向青年發(fā)展，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們的心智開始迅速發(fā)展，追求獨立與個性，對人生充滿新鮮和好奇，但思想不成熟，想學(xué)卻基礎(chǔ)薄弱。表現(xiàn)在作文中則是不

4、會選題、不會集材、不會謀篇、不會措辭，其問題在于那種長期不變的傳統(tǒng)教育模式和墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給命題，或者是提供材料。初中作文教學(xué)是一個承上啟下的過程，那么如何才能擺脫小學(xué)的那種思維模式，向更高一層發(fā)展，這對教師與學(xué)生都提出了更高的要求，作文課便成了讓師生都感到頭痛的問題，尤其成為學(xué)生的思想包袱，甚至成了部分學(xué)生反感排斥語文課的原因。在這里筆者就多年來在作文教學(xué)中遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶ā?一、教師的作文教學(xué)觀念要更新 我國當(dāng)代教育長期以來對“教育是為了培養(yǎng)人”關(guān)注不夠，更沒有把學(xué)生的終生發(fā)展提到應(yīng)有的位置。就作文教學(xué)而言，教師應(yīng)該擯棄“為傳授知識而教”的陳舊觀念，充分認(rèn)

5、識到以前作文教學(xué)導(dǎo)致張揚個性者吃虧，四平八穩(wěn)者得利，弄虛作假、矯揉造作，說空話套話的人得好分?jǐn)?shù)的情況產(chǎn)生。 在作文教學(xué)中教師首先要在意識上要跳出狹義“指導(dǎo)”的圈子。課外帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然和社會現(xiàn)象，啟發(fā)他們把思考的鉆機(jī)深入到現(xiàn)實生活肥沃的土壤，盡力培養(yǎng)其悟性，這些“詩外工夫”是“臨時抱佛腳“、急功近利的“指導(dǎo)”所無法相比的。作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進(jìn)行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學(xué)生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。 英國作家愛德華?揚格說：“獨創(chuàng)性是最美麗的

6、花朵?！彼?，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，開闊他們的視野，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好向上的東西，喚起他們的個性覺悟，激發(fā)他們的個性追求，形成他們的個性品質(zhì)。只有這一觀念的確立，才能真正地改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文素質(zhì)。 二、學(xué)生的創(chuàng)新意識要激發(fā) 寫作是一種充滿創(chuàng)造性的活動。學(xué)生要想寫出具有自己的特色，打上自己獨特的經(jīng)歷和感情烙印的優(yōu)秀作文，非另辟蹊徑，獨出心裁不可。這就要求學(xué)生具備這種創(chuàng)新思維。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者從以下幾方面談?wù)劇?（一）培養(yǎng)學(xué)生想象力，拓寬學(xué)生思維空間 在生活中，有一種比知識更重要的東西想象力。想象的本質(zhì)是對客觀事物的準(zhǔn)確把握和精

7、彩表現(xiàn)，是在已有的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的心理過程。作文需要創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的核心是想象力。想象是文學(xué)的翅膀，寫作常借助想象來拓展思路、抒發(fā)情感、塑造形象、創(chuàng)造意境，可以說文章的選材、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)都離不開想象力。如果寫作中充分運用想象力，有利于拓展思維空間。而目前的初中生作文，大多數(shù)只是羅列大而空的情節(jié)，只有表示抽象事物的詞匯，沒有生動鮮明的形象，也沒有豐富具體的細(xì)節(jié)，內(nèi)容干癟不充實，文章缺乏深度，語言缺乏活力。 筆者培養(yǎng)學(xué)生想象力主要從兩方面著手，一是在日常生活中培養(yǎng)，二是在作文課堂上訓(xùn)練。日常生活是寫作取之不盡、用之不竭的泉源。在課余，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然、接觸自然，去觀察山川

8、、草木蟲魚，去體驗人間冷暖、世態(tài)炎涼。教育他們做生活的有心人、勤于觀察、勤于思考。課堂上訓(xùn)練，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，以豐富他們的感性認(rèn)識，可以采用假設(shè)作文、擴(kuò)寫、改寫等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力?？梢栽谡n堂上給學(xué)生講一些引人入勝的故事。看了一部電影或一篇小說，根據(jù)其中提供的人物性格和故事內(nèi)在的邏輯作進(jìn)一步的延伸。 （二）指導(dǎo)學(xué)生把握思維方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題 作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，要想使學(xué)生立意時獨出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種擴(kuò)散型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文條條大路通羅

9、馬。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。 三、作文批改講評方式要改革 傳統(tǒng)的作文批改模式是老師一個人包辦的，同行們包括筆者在內(nèi)都感到這是壓在身上的一座大山。這樣由老師一個人批改，不僅老師辛苦無比，更重要的是評價文學(xué)作品是“仁者見仁，智者見智”“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，老師不是圣人，也有自己的興趣、喜好，所以，只老師一個人來判定一篇作文，有時候難免會有失公正。筆者的做法是老師大膽地放手，將老師的批改、學(xué)生的自評和家長的評價結(jié)合起來，而且是以學(xué)生的自評為

10、主，走一條作文評價的新路子。 過去的作文講評是老師的“一言堂”，習(xí)慣的做法是找?guī)灼米魑男x一下，再找?guī)灼钭魑姆治銎淙秉c。這樣的作文講評課老師講得很累，學(xué)生聽得欲睡，效率低下。筆者做法是在前面學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，提前布置學(xué)生對所改作文進(jìn)行歸納，在課上由學(xué)生當(dāng)小老師，放手讓學(xué)生去講評，老師充當(dāng)聽眾的角色，只在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。這樣的講評形式增強了學(xué)生的“主角”意識，使每個學(xué)生都全身心地投入到作文的批改和講評中去，作文課變得生動、活潑、有效。學(xué)生在這樣的一種合作學(xué)習(xí)中，素材豐富了，思路清晰了，講評質(zhì)量提高了。 總之，初中語文教師一方面要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，一方面要創(chuàng)新作文教學(xué)的方法和手段，

11、轉(zhuǎn)變老師作文教學(xué)方式與學(xué)生寫作訓(xùn)練方式，才能真正提升學(xué)生作文水平。而學(xué)生業(yè)必須走入社會，參與生活，積累豐富的材料與經(jīng)驗，這樣在寫作時才會有感而發(fā)，不會作無病呻吟。同時，要在平時多閱讀，這樣寫作能力就會不斷提高，作文也就不再是讓學(xué)生反感頭痛的任務(wù)，而會變成一次歡暢、輕松，充滿激情的精神的旅游。0 音樂作為中學(xué)課堂的審美教育，學(xué)生因為承受較大的升學(xué)壓力，所以在音樂中投入的時間和精力是有限的。然而，音樂作為一種特有的傳統(tǒng)文化傳承至今，也成為了促進(jìn)音樂課堂教學(xué)發(fā)展的橋梁。因此，要使音樂課堂在初中課程中發(fā)揮更大的作用，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，重視教與學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂中的互動。 1.互

12、動教學(xué)在初中音樂課堂中的現(xiàn)狀 1.1學(xué)生對音樂課堂的態(tài)度 眾所周知，音樂教育在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中并未受到相應(yīng)重視，而很多音樂課堂也只是形式化地開設(shè)，使學(xué)生在音樂課堂上并未真正地對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和品位，因此學(xué)生并不能很好地掌握和理解音樂的真正內(nèi)涵，只能將音樂書本束之高閣。 1.2教師對音樂課堂教學(xué)的方法 傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，一般是教師對音樂自行彈唱后，學(xué)生傾聽后，再跟著教師一句一句地學(xué)唱。這樣單調(diào)且乏味的教學(xué)方式，一方面局限了學(xué)生對于音樂天馬行空的想象和創(chuàng)造，不利于學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)音樂文化的精髓；另一方面，教師無法很好地收集到學(xué)生對于音樂課堂的教學(xué)反饋和建議，很大程度上限制了教師教學(xué)方法的自身發(fā)展。

13、 因此，音樂課堂教學(xué)上，教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”就像兩條不能相交的平行線，無法碰撞出音樂的火花，阻礙了學(xué)生對于音樂乃至各個學(xué)科創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也阻礙了音樂教育的發(fā)展。 2.新課程改革下音樂課堂的互動教學(xué) 2.1創(chuàng)設(shè)并實施符合教學(xué)內(nèi)容的情景教學(xué)模式 在初中教育中，音樂作為審美教育的重要組成部分，最重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生泉涌般的創(chuàng)造性思維，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。因此，充分調(diào)動學(xué)生對于音樂的熱愛，是初中音樂課堂良好開展的必要前提和基礎(chǔ)。而這個工作的出發(fā)點首先要落在教師身上。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在音樂課堂上放松的心態(tài)，利用此優(yōu)勢，用自己的情感和經(jīng)歷鼓勵學(xué)生對音樂的

14、課堂不僅僅是享受，更多的還是激發(fā)自己的藝術(shù)細(xì)胞來欣賞和鑒別。并充分聽取學(xué)生的意見和建議，對情景教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整和修改。 2.2活躍單調(diào)乏味的課堂氛圍 因為語數(shù)外等主科學(xué)習(xí)的壓力，很多學(xué)生選擇在音樂課堂上來放松自己。但學(xué)生的放松方式不是通過音樂達(dá)到放松的目的，而是選擇在音樂課堂上閑聊打發(fā)時間。因此，整個課堂氣氛也是被散漫籠罩。針對這種現(xiàn)象，教師必須及時活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，并享受音樂帶來的愉悅。在這個環(huán)節(jié)中，教師可利用自身專業(yè)的聲樂知識，把學(xué)生帶入音樂的世界；同時，也應(yīng)運用自身對于音樂的見解和感情，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的共鳴。這樣輕松愉快的課堂氛圍，會使教師的教學(xué)效率事半功倍。而學(xué)

15、生在音樂課堂中，也能收獲到更多的知識。 2.3加強音樂課堂教學(xué)中的互動教學(xué) 在新課程下倡導(dǎo)下，初中音樂課堂實踐中，必須充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并達(dá)到“展現(xiàn)音樂魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂為本”的教學(xué)目標(biāo)。因此，必須大力實施互動性教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中的充分運用?；有越虒W(xué)模式，就是在音樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須擁有充分積極的交流，在這個有效的交流中，學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，教師通過學(xué)生對知識點的掌握情況，總結(jié)教學(xué)課堂中的問題和不足，以便促進(jìn)下次教學(xué)的進(jìn)步。最終，達(dá)到有效提高初中音樂教育的教學(xué)質(zhì)量的目的。 3.音樂課堂互動教學(xué)的實踐運用方法 3.1利用多媒體，架起學(xué)生與音樂的橋梁 隨著科

16、技的不斷進(jìn)步，多媒體在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。而在這種趨勢下，教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分運用多媒體技術(shù)，直接形象地將音樂展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生更多的音樂共鳴。例如，在人教版八年級音樂課程第一單元綠色家園歌曲教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，可以將這一歌曲配上音樂視頻給學(xué)生播放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，能額外的掌握關(guān)于此歌曲的一系列背景知識，有利于學(xué)生延伸擴(kuò)展性發(fā)散思維的發(fā)展，對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。 3.2開發(fā)課堂外教學(xué)模式，擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維 集體引起的共鳴和興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人。因此，教師要充分利用這一特性，抓住學(xué)生的興趣點。例如，近幾年音樂選秀節(jié)目的大火，可以通過適當(dāng)?shù)男薷?，運用到初中音樂教學(xué)中，

17、開展新熱的課堂歌唱PK模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生在音樂在教學(xué)中進(jìn)行良好的溝通，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，最終提高教學(xué)質(zhì)量。 4.結(jié)語 綜上所述，互動教學(xué)模式是新課程改革的新興產(chǎn)物，是符合時代要求的。這樣的教學(xué)模式，基本清除了教與學(xué)過程中障礙，最終促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和全面發(fā)展。 在農(nóng)村初中當(dāng)中，學(xué)困生是一個復(fù)雜而又特殊的群體。如何引導(dǎo)學(xué)困生走出困境已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師最為頭疼的問題之一。為了更好地了解初中學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的影響因素，筆者對南宮市吳村中學(xué)、蘇村中學(xué)、垂楊中學(xué)、段蘆頭中學(xué)四所農(nóng)村初中的150名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果來看，導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)困難的主要因素可以

18、分為校風(fēng)班風(fēng)、家庭因素、學(xué)生自身原因、教師素質(zhì)等四個方面。 一、校風(fēng)班風(fēng)的影響 學(xué)校學(xué)習(xí)多是集體活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為與學(xué)校和班級的行為風(fēng)尚之間具有密切聯(lián)系。通常來說校風(fēng)班風(fēng)包括學(xué)習(xí)時間的超前性、學(xué)習(xí)的自覺性與能動性、方法的創(chuàng)造性、情緒的穩(wěn)定性和心理的愉悅性等六項具體內(nèi)容。積極向上的校風(fēng)班風(fēng)會使學(xué)生受到感染，形成強大的上進(jìn)心，積極樂觀地面對學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和問題；而不良的校風(fēng)班風(fēng)則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)困難和問題時產(chǎn)生畏難情緒。 從我們的調(diào)查結(jié)果對比首都師范大學(xué)林宜玉對優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出的結(jié)論是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對校風(fēng)班風(fēng)的認(rèn)同度差異較大，優(yōu)秀生從不認(rèn)為自己

19、所在的班級和學(xué)校根本沒有學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而學(xué)困生當(dāng)中認(rèn)為自己所在的班級和學(xué)校根本沒有學(xué)習(xí)風(fēng)氣的人所占的比例都高達(dá)13.3%。因此，如何加強校風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，增加學(xué)困生對校風(fēng)和班風(fēng)的認(rèn)同感，以優(yōu)良的校風(fēng)和班學(xué)感染學(xué)困生就成為解決學(xué)困生問題的第一要務(wù)。 二、家庭因素的影響 家庭是學(xué)生溫馨生活的港灣，家長的言傳身教和生活實踐都會對子女產(chǎn)生一定的影響。農(nóng)村初中學(xué)生多是走訪生，在家庭當(dāng)中生活的時間較長，家庭的影響明顯要大于城市初中學(xué)生。就目前來看，農(nóng)民素質(zhì)較低仍是普遍存在的現(xiàn)象，農(nóng)村教育仍不能較好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，陳舊的教育觀念和教育模式仍是導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后和遲緩的重要因素。 此次調(diào)查當(dāng)中，筆者主要

20、通過兩個問題來進(jìn)行分析：一是“家長雖然不能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，但常常叮囑要好好學(xué)習(xí)”，二是“家長難以承擔(dān)初中的學(xué)習(xí)費用”，從這兩個方面得出的調(diào)查結(jié)果，對比首都師范大學(xué)林宜玉對優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的家長在不能輔導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注存在明顯差異，而一般來說，農(nóng)村初中學(xué)生的家長在文化程度上并沒有太大的區(qū)別；而且通常情況下，學(xué)困生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。 三、學(xué)生自身原因 從調(diào)查結(jié)果來看，在學(xué)習(xí)新知識之后，一直堅持總結(jié)復(fù)習(xí)的學(xué)困生僅有12.7%，不能做到“將每次測驗的錯題弄明白”的學(xué)困生占56.7%，能夠做到“將所有難題弄明白”的學(xué)困生僅占4.7%，也就是

21、說農(nóng)村初中學(xué)困生在處理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的錯題時存在問題，學(xué)習(xí)主動性不足，沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體作用，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落到實處。 在對待新學(xué)內(nèi)容時，有52人認(rèn)為自己難以做到將所有的新學(xué)內(nèi)容弄懂。因此，教師應(yīng)該在研究學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上多下功夫，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究數(shù)學(xué)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)過程。學(xué)困生特別渴望自己的學(xué)習(xí)得到教師的理解、信任和幫助，渴望教師能夠多提問、多關(guān)心、多表揚。如果教師能在教學(xué)過程中更多地為學(xué)困生提供練習(xí)機(jī)會，使之體會到成功的喜悅，就會使其學(xué)習(xí)信心倍增。 四、教師素質(zhì) 教師素質(zhì)是學(xué)生成長的直接影響因素

22、。教學(xué)過程不是教師加工、制造學(xué)生的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生成長的過程。教師在教學(xué)中的作用重在為學(xué)生提供成長環(huán)境、學(xué)習(xí)條件。能提供什么樣的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)條件與教師素質(zhì)密切相關(guān)。在此次調(diào)查當(dāng)中，主要從教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)、對待學(xué)生的態(tài)度和對學(xué)生的評價三個角度來做了分析。 （一）教師數(shù)學(xué)素質(zhì)對學(xué)困生的影響 從調(diào)查來看，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)中，有30%的人對自己的數(shù)學(xué)教師的知識和能力不滿意。教師的能力和知識體系是在實踐中不斷發(fā)展起來的，是教師知識、情感和行為相互作用的結(jié)果，并體現(xiàn)到了教師的職業(yè)活動當(dāng)中。但是由于教師能力的形成受諸多因素影響，我們難以對其進(jìn)行直接測量。因此，此次調(diào)查并未對這一問題進(jìn)行深入探討。 （二）教

23、師對待學(xué)生態(tài)度對學(xué)困生的影響 從調(diào)查來看，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師能夠平等對待成績好和成績差的學(xué)生的學(xué)困生占70.0%，也就是說在多數(shù)學(xué)困生看來，數(shù)學(xué)教師都是偏愛成績好的學(xué)生的。由于數(shù)學(xué)教師更加重視成績優(yōu)秀的學(xué)生，未能做到一視同仁，優(yōu)秀學(xué)生就會滋生一種優(yōu)越感，形成驕傲情緒；而成績較差的學(xué)生則更容易產(chǎn)生自卑感，會主動地選擇疏遠(yuǎn)教師，甚至?xí)械钟|情緒。之所以形成這種情況，是因為有些教師在心理上存在偏差。有的教師認(rèn)為自己高人一等，不愿意與學(xué)生來往或者只是與少數(shù)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生來往，讓學(xué)困生產(chǎn)生了可敬而不可親的感覺；還有一些教師認(rèn)為教師的職業(yè)低人一等，教學(xué)中只是一味地應(yīng)付，教師的消極心理使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心更加

24、不足。 （三）教師對學(xué)生評價對學(xué)困生的影響 客觀的評價是以正確的價值信念和價值目標(biāo)為指引的。教師的客觀評價可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動指出更加明確的方向。從此次調(diào)查來看，有90.0%的學(xué)困生表示，即使自己的數(shù)學(xué)測試成績不理想，教師也不會批評他。這從另一個側(cè)面表明，數(shù)學(xué)教師多寄希望于成績優(yōu)秀的學(xué)生，而對于學(xué)困生則是任其自然。這將使教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)活動之中的閃光點，不利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足。 綜合以上分析，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，平等對待優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生，只有這樣才能更好地推進(jìn)新課程教學(xué)改革

25、。 英國“三明治”教育模式是世界高等教育模式的成功范例之一，體現(xiàn)了理論與實務(wù)的結(jié)合。目前在國內(nèi)對此實踐成效的報道甚少，多停留在理論探討階段。探討英國“三明治”教學(xué)模式，通過分析我院旅游專業(yè)教學(xué)改革后的教學(xué)模式，總結(jié)我院旅游專業(yè)“三明治”式教學(xué)模式實施的效果。 我院旅游專業(yè)自2006年創(chuàng)辦以來，始終跟隨時代的步伐，不斷更新教育觀念，使該專業(yè)具有特色，充滿活力。特別是自2009年對旅游專業(yè)進(jìn)行“三明治”式教學(xué)模式的構(gòu)建以來，始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹能力為本位，職業(yè)崗位綜合能力為中心，突出職業(yè)技能培養(yǎng)的高等職業(yè)教育辦學(xué)思想，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)了“下得去、留得住、用得上、干得好”的具有良好素質(zhì)

26、的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，為柳州乃至廣西及周邊地區(qū)旅游行業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才。 一、認(rèn)識“三明治”式教學(xué)模式 所謂“三明治”教學(xué)模式也可稱“夾心餅干”教學(xué)模式，就是理論學(xué)習(xí)和工作實踐交替進(jìn)行、相互結(jié)合的教學(xué)方法。具體地說，學(xué)校不僅教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識，還鼓勵學(xué)生多參與校外實習(xí)，在實習(xí)過程中充分運用在校所學(xué)知識，并且實習(xí)成果也是評分的一環(huán)，學(xué)生還可利用實習(xí)所得成果結(jié)合學(xué)術(shù)的研究形成論文。通過這種制度，使得學(xué)生在日后進(jìn)人社會，更能適應(yīng)業(yè)界的步調(diào)，同時為產(chǎn)學(xué)合作開創(chuàng)一條明路。 二、構(gòu)建旅游專業(yè)“三明治”式教學(xué)模式的方案 （一）調(diào)整增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃 從2006年實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時比例的48%

27、增加到2011年的71.9%。這不僅適應(yīng)了市場的需求， 也更加突出了高等職業(yè)教育的特點。 1.總體上，專業(yè)課占總課時的76.13%，專業(yè)課的實踐比例達(dá)到了71.89%，其中綜合實踐、綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)課實踐課時的比例達(dá)到了65.16%。2.我們的改革還體現(xiàn)在課程設(shè)置上，根據(jù)行業(yè)調(diào)研和教學(xué)需求，對核心課程加大了實踐比例，比如導(dǎo)游實務(wù)的實踐比例是66.67%，旅行社經(jīng)營管理的實踐比例是66.67%，現(xiàn)場導(dǎo)游的實踐比例是72.50%，我們還將旅游電子商務(wù)整合進(jìn)入了旅游市場營銷，并相應(yīng)地增加了旅游市場營銷的課時，調(diào)整了它的實踐比例到66.67%。3.要想從事旅游行業(yè)，“導(dǎo)游資格證”是一個必不可

28、少的職業(yè)證書，為了增加學(xué)生考證的通過率，我們特意設(shè)置了導(dǎo)游證考試輔導(dǎo)和導(dǎo)游證強化培訓(xùn)這兩門課，學(xué)生的考證通過率在09級創(chuàng)下了歷史新高，達(dá)到了68.75%。 （二）強化學(xué)生實訓(xùn)， 增強學(xué)生動手能力 教師在授課時，徹底打破單一的課堂理論講授，采用了多樣化教學(xué)方法。如導(dǎo)游業(yè)務(wù)課采用了情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場實際操作法；中國旅游地理采用了多媒體形象化教學(xué)法、演練法；現(xiàn)場導(dǎo)游采用了現(xiàn)場實際操作法；旅游服務(wù)禮儀采用了學(xué)生參與式教學(xué)法。從而使課堂變成了企業(yè)現(xiàn)場，教師變成了經(jīng)理，學(xué)生變成了員工，充分體現(xiàn)了“以能力培養(yǎng)為主線”的教學(xué)目標(biāo)要求。 （三）改變教學(xué)實習(xí)的時間 旅游行業(yè)具有淡旺季的特殊性，一般來說，

29、旺季從每年的3月份開始到10月份結(jié)束，淡季從11月份開始到來年的2月份。如果我們按照傳統(tǒng)，將教學(xué)實習(xí)安排在第五個學(xué)期，那么旅游行業(yè)剛好處于淡季，學(xué)生在旅行社學(xué)不到東西。從2009年我們對教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整，把學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第四學(xué)期，集中下到企業(yè)進(jìn)行“教學(xué)”實習(xí)。這個學(xué)期恰好是旅游行業(yè)的旺季，在教學(xué)實習(xí)期間，學(xué)校安排專業(yè)教師帶隊實習(xí)，企業(yè)安排經(jīng)驗豐富的人員作為實踐指導(dǎo)教師，由專業(yè)實習(xí)帶隊教師和企業(yè)實踐指導(dǎo)教師共同管理、共同考核。 三、構(gòu)建旅游專業(yè)“三明治”式教學(xué)模式實施的效果 （一）建立多個實訓(xùn)、實習(xí)基地 擁有一批知名度較高的旅游企業(yè)為校外實訓(xùn)基地，與20家本行業(yè)企業(yè)簽訂了長期實習(xí)合作

30、合同，既保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量，又為以后學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。 （二）提升學(xué)生工作實戰(zhàn)技能 2011年6月，09涉外旅游學(xué)生宮園園獲2011柳州風(fēng)情導(dǎo)游大賽亞軍、最佳新人獎及柳州市十佳導(dǎo)游，這次大賽是由柳州市旅游局舉辦，柳州市旅游行業(yè)從業(yè)人員和大專院校旅游專業(yè)學(xué)生共90多名選手參賽，我院參賽選手從中脫穎而出實屬不易。 （三）畢業(yè)生就業(yè)率得到提高 由于構(gòu)建了旅游專業(yè)“三明治”式教學(xué)模式，使得旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有了明顯的提高。2009年年終就業(yè)率為94.44%，2010年年終就業(yè)率達(dá)到了96.6%，2011年年終就業(yè)率達(dá)到了100%。從就業(yè)對口率看，06級旅游專業(yè)學(xué)生是19%，07級旅游

31、專業(yè)學(xué)生是50%，08級旅游專業(yè)學(xué)生是50%，推行“三明治”教學(xué)模式后，09級旅游專業(yè)學(xué)生的實習(xí)對口率達(dá)到了80%，這是因為通過這樣的改革，不僅與旅游行業(yè)用人規(guī)律相契合，而且也使學(xué)生全面掌握企業(yè)的各個環(huán)節(jié)，深化對企業(yè)的感性和理性認(rèn)識，而且學(xué)生在第五學(xué)期回校上課，能安心地參加導(dǎo)游證考試，加大了導(dǎo)游證的通過率，使得學(xué)生能夠從事旅游行業(yè)，另外，加深了學(xué)生與旅游行業(yè)的感情，也使得學(xué)生愿意從事旅游行業(yè)，為成為一名合格的旅游從業(yè)人員做好充分準(zhǔn)備。 2013年4月18日至19日，在廣西柳州市柳州高級中學(xué)隆重召開的第八屆全國基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實施成果交流大會，有來自10多個省市、區(qū)，約500多名教師齊聚一堂，

32、共同分享化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后的成果，交流探討化學(xué)課堂教學(xué)策略。教學(xué)中，教師要按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每個學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下得到充分的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高。 一、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)形式下的化學(xué)課堂教學(xué)是“滿堂灌”，教師是“使勁”的講，學(xué)生是“不情愿”的聽，到頭來學(xué)生找不到一點點學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸厭學(xué)起來。而新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為課堂主體開展教學(xué)。教師應(yīng)該精講、少講，引導(dǎo)學(xué)生要多看、多想、多做，老師要充分相信學(xué)生

33、的能力，“放手”讓學(xué)生積極主動的去做，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑問提出問題，然后在教師的指導(dǎo)下解決問題，從而獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要認(rèn)真挖掘教材的“趣味”因素，創(chuàng)設(shè)“趣味”情景，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生就會在無意中產(chǎn)生興趣。學(xué)生一旦對化學(xué)知識有興趣了，他們的思維自然就會活躍起來，就能提高分析推理的能力。在這種教學(xué)模式中，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主探究性，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。 二、課堂教學(xué)要與學(xué)生充分互動、交流、盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性 新課標(biāo)要求“把課堂還給學(xué)生”“讓學(xué)生成為課堂的主人”，提出新的教學(xué)理念“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”。為此在化學(xué)課堂教學(xué)中要通過

34、學(xué)生課前的閱讀預(yù)習(xí)、課堂上教師的講解，然后在“消化”環(huán)節(jié)進(jìn)行師生、生生的相互討論、交流和總結(jié)，并通過實驗探究等方式對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收，這不僅加深知識的記憶，還能提高課堂教學(xué)的和諧性，使課堂變得輕松愉快、活潑有序，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，由不會學(xué)到會學(xué)的質(zhì)變。這種教學(xué)模式表面上看，像是教師不是在講學(xué)，教師的教學(xué)強度低下，但實際上，它不但要求教師課外要有充分準(zhǔn)備和完美設(shè)計，而且還要求教師要有較高組織和調(diào)控學(xué)生的能力。這是高效課堂的具體體現(xiàn)。 三、課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的探究意識 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)學(xué)科取得不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。因此實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化

35、學(xué)知識的重要方法和手段。為此要優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)，就是在化學(xué)實驗中著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、動眼（觀察）能力和（動腦）思維能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中：一是化學(xué)教師應(yīng)該將教材上需要演示的簡單實驗不在公開演示，而是讓學(xué)生組成小組，然后在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示實驗由小組的學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計、實驗，讓學(xué)生獨立地運用實驗去求證、探討知識，并最終獲取知識（自己得出結(jié)論），然后由教師予以“刪減和更正”得出較為規(guī)范結(jié)論，使學(xué)生在小組內(nèi)、小組間展開競賽，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊精神的重要性。在教學(xué)一些氣體的制備實驗時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己搭建裝置，制備并收集氣體。二是由于初中化學(xué)需要記憶的知識點特別多而散的特點，為此教師要對這些知識點進(jìn)行必要整合、設(shè)疑，然后供學(xué)生討論、探究。以便讓學(xué)生在探究問題的過程中，對自己的思維有一種觸動和反思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的方法。三是開展課外興趣實驗，為學(xué)生提供一些實驗機(jī)會，給學(xué)生一個探究的平臺。這既可以使動手能力迅速、準(zhǔn)確、靈活協(xié)調(diào)的發(fā)展，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題就產(chǎn)生探究的欲望。 四、利用化學(xué)實驗讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣 初中化學(xué)新課標(biāo)要求教師通過化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識各種實驗對象和各種實驗手段，其目的不僅培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，更重