專題5綜合實(shí)踐活動課程中的“教師”課件

1、專題5 綜合實(shí)踐活動過程中的“教師” 專題51 綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)一門非學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐性課程2 問題現(xiàn)狀我國當(dāng)前的師范院校中還沒有設(shè)置相應(yīng)專業(yè)來培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動課程的專職教師 3 課程要求多樣化、綜合化。主要涉及四大領(lǐng)域內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)（自然與社會問題探究）；社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐；勞動與技術(shù)教育；信息技術(shù)教育。專題背景問題導(dǎo)學(xué)誰來擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程的教師教師能夠“教”綜合實(shí)踐活動嗎（素質(zhì)）綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師該干什么 對這些問題作出嘗試性的回答，就是對綜合實(shí)踐活動課程的教師的研究。問題1誰來擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程的“教師 綜合實(shí)踐活動開展成敗與否的關(guān)鍵因素： 1.很大程度上取決于指導(dǎo)教師的

2、指導(dǎo)水平 2.由于活動特殊性和復(fù)雜性，對教師提出了新的要求 因此開展綜合實(shí)踐活動，應(yīng)從以下三方面考慮誰來擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程的教師： 一是選派學(xué)校相關(guān)教師（從教師中來） 二是組織教師指導(dǎo)小組（構(gòu)建群體） 三是聘請社會有關(guān)人員補(bǔ)充指導(dǎo)教師的力量（從社會中來）誰來擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程的教師教師 教師指導(dǎo)小組 社會人士(一)從教師中來（P146-147） 所謂“從教師中來”，就是從學(xué)校已有的教師隊伍中挑選出能勝任這門課程的專職教師。1.挑選原則： 自愿、自由報名 2.采取方法： 指導(dǎo)教師為主、與顧問教師相配合3.選拔標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)教師（盡可能多）知識面寬、組織能力強(qiáng)、性格開朗、思維活躍 顧問教師對某個領(lǐng)

3、域有過鉆研或精通某門學(xué)問或某種技能(一)從教師中來（P146-147）4.具體措施鼓勵更多的各學(xué)科教師都來參與和支持綜合實(shí)踐活動的開展 輪流擔(dān)任綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師 5.這種教師選拔方法的優(yōu)點(diǎn)節(jié)省學(xué)校開支 有效開發(fā)學(xué)校已有的人力資源 促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高 有利于不同興趣愛好的學(xué)生能得到多種渠道的有效指導(dǎo) (二)教師指導(dǎo)小組 (P147-148)1.起源：日本中小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動“教師小隊” 我國當(dāng)前綜合實(shí)踐活動開設(shè)的背景：無專職教師2.何謂“教師指導(dǎo)小組”？ 是學(xué)校在沒有專職的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的情況下，將不同學(xué)科或課程背景的教師組建成若干個教師指導(dǎo)小組。 3.實(shí)行機(jī)制教師指導(dǎo)小組班

4、級負(fù)責(zé)制 組長輪流負(fù)責(zé)制 班級A班級B班級C班級D 教師指導(dǎo)小組1教師指導(dǎo)小組2(二)教師指導(dǎo)小組 (P147-148)4. 小組成員選拔方法自己報名 或者 自由推選 自己報名：各學(xué)科教師可以根據(jù)自己的工作情況和興趣愛好來申請參與指導(dǎo)小組 自由推選：全體師生也可根據(jù)對某些教師的工作情況的了解推選出一些教師來組成指導(dǎo)小組 5. 組長輪流負(fù)責(zé)制推選方式：根據(jù)每次活動主題的不同、活動內(nèi)容的差異及活動實(shí)施的具體要求，推選適合某項活動或某個階段開展的活動的教師為組長。組長職責(zé)：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)其他指導(dǎo)教師的關(guān)系并統(tǒng)籌活動全局。 (二)教師指導(dǎo)小組 (P147-148)6.教師指導(dǎo)小組的分工與合作（1）分工教

5、師帶隊形式： 一個教師帶一個小組的學(xué)生開展活動。自由分工形式： 由學(xué)生自愿選擇活動的指導(dǎo)教師，不同的活動階段不同活動細(xì)節(jié)可以選擇不同的教師指導(dǎo)。 （2）合作 指導(dǎo)教師之間多進(jìn)行商量、討論并相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同反思活動的進(jìn)程和結(jié)果 (二)教師指導(dǎo)小組 (P147-148)7.實(shí)際運(yùn)作中如何提高指導(dǎo)小組效率？（1）鼓勵各班的班主任和科任教師聯(lián)合組成綜合實(shí)踐活動的教師指導(dǎo)小組，并對本班學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動。 （2）采取積極的措施激勵更多的教師參與到指導(dǎo)小組中來，允許指導(dǎo)小組成員流動。 (三)從社會中來1.綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師可以從社會中來的原因?qū)嵺`性的課程本質(zhì) （1）課程的設(shè)計、實(shí)施、管理和評

6、價上都帶有很強(qiáng)的社會性 （2）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與社會密不可分 （3）以社會問題作為主題而面向社會現(xiàn)實(shí) （4）與社會各界人士打交道 （5）需要社會力量支持 (三)從社會中來2.聘請社會中的“誰”？ 只要能對學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動起到指導(dǎo)作用，能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的主題順利開展，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展的各界志愿力量都可以充分利用起來。 （1）老者 VS 青少年（2）平民百姓 VS 教授、專家、學(xué)者 （3）陌生人 VS 學(xué)生家長、親朋好友、鄰里鄉(xiāng)親 （4）政府官員 VS 民間組織 3.聘請方式長期合作，或者臨時聘用 小結(jié)問題1誰來擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程的“教師“(一)從教師中來(二)教師指導(dǎo)小組(三)從社會

7、中來問題2教師能夠“教綜合實(shí)踐活動嗎 綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程區(qū)別綜合實(shí)踐活動課程學(xué)科課程 獲得的經(jīng)驗(yàn) 直接經(jīng)驗(yàn) 間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)生感知與認(rèn)識方式 通過學(xué)生親身體驗(yàn)獲得對客觀事物和自己的生活的感知與直接認(rèn)識 需要通過教師的教和其他教育中介的幫助才能感知與間接認(rèn)識前人經(jīng)歷過且已抽象化概括化的經(jīng)驗(yàn) 知識傳授方式 指導(dǎo)、組織與管理學(xué)生開展活動 主張教師的“教” (一)教師在綜合實(shí)踐活動課程中擔(dān)任什么角色(一)教師在綜合實(shí)踐活動課程中擔(dān)任什么角色（P149-151）1.知識傳授者2.引導(dǎo)者、組織者和參與者3.管理者、協(xié)調(diào)者和評價者4.研制者和開發(fā)者1.知識傳授者（1）教師這一職業(yè)產(chǎn)生的最直接原因： 傳遞知

8、識 （2）教師的基本職責(zé)： 向?qū)W生傳遞人類積累的文化科學(xué)知識 適時地進(jìn)行思想品德教育 使學(xué)生成長為一定社會需要的人 無論科技如何發(fā)展，社會如何進(jìn)步，只要存在教師這種職業(yè)，知識傳授者的角色是無法改變的。 1.知識傳授者（3）正確認(rèn)識教師知識傳授者的角色傳統(tǒng)教育： 注重知識傳授者對事實(shí)性知識、陳述性知識的傳授 綜合實(shí)踐活動課程： 要求教師將程序性知識、方法策略性知識傳遞給學(xué)生 傳授的必要性： 學(xué)生的成長離不開模仿性學(xué)習(xí)傳中引導(dǎo)，授之有道。 1.知識傳授者（4）在綜合實(shí)踐活動中，常常需要教師擔(dān)任知識傳授者的角色： 當(dāng)學(xué)生對某個概念不理解時，需要教師的講解 當(dāng)學(xué)生對某種技術(shù)操作不會或不規(guī)范時，需要教師

9、的示范 當(dāng)學(xué)生需要處理各種社會情境中的人際關(guān)系時，需要教師在活動前給予示范和提醒 活動的基本要求、基本社會規(guī)范或法律常識都是需要教師的“傳授”的 2.引導(dǎo)者、組織者和參與者 （1）引導(dǎo)者是綜合實(shí)踐活動教師擔(dān)任的最重要的角色。因?yàn)椋阂詫W(xué)生為主體開展活動，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心設(shè)計并實(shí)施活動 教師指引得當(dāng)與否，直接影響到師生關(guān)系和活動的結(jié)果 學(xué)生以實(shí)踐探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)總之，教師引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生在探索研究中把握方向，使學(xué)生沿著既定的活動目標(biāo)開展活動，獲得學(xué)習(xí)。 2.引導(dǎo)者、組織者和參與者（2）組織者角色是教師在開展綜合實(shí)踐活動課程時必須擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N角色。因?yàn)椋夯顒娱_展有其活動規(guī)則，是一個有組織的過程 教師

10、有責(zé)任對活動的組織進(jìn)行總體規(guī)劃 教師應(yīng)全盤考慮活動中可能出現(xiàn)的各種影響因素，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展活動 2.引導(dǎo)者、組織者和參與者（3）如何理解教師的參與者角色。教學(xué)活動既有教的活動也有學(xué)的活動，教學(xué)活動是不可分的。參與活動的形式有直接與間接之分 教師參與到活動中的意義a.在活動中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo) b.了解學(xué)生的個性特長、思想狀況和社會背景 c.有利于師生間的交流溝通，塑造民主、合作、平等的師生關(guān)系 d.有助于教師自身的發(fā)展 3.管理者、協(xié)調(diào)者和評價者（1）教師負(fù)有管理學(xué)生、保證學(xué)生生命安全的法律責(zé)任。在綜合實(shí)踐活動中，教師如何管理學(xué)生？對活動進(jìn)行組織管理對學(xué)生開展的社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐和校外調(diào)查等

11、容易發(fā)生安全事故的活動進(jìn)行有效的管理 對學(xué)生在活動中的交際言行進(jìn)行指導(dǎo)管理的目的： 確保教學(xué)活動的順利實(shí)施，防止學(xué)生的基本人身權(quán)利受到意外侵犯。 3.管理者、協(xié)調(diào)者和評價者（2）協(xié)調(diào)者角色是擔(dān)任綜合實(shí)踐活動的教師所特有的。協(xié)調(diào)什么？協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校與家長的關(guān)系 協(xié)調(diào)教師間的關(guān)系 協(xié)調(diào)社會有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)與學(xué)生活動的關(guān)系 協(xié)調(diào)的目的 為學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源 3.管理者、協(xié)調(diào)者和評價者（3）評價者的角色在任何課程中都是不可缺少的。 作為評價者有哪些要求？對學(xué)生的活動進(jìn)行全程性的評價 對自己參與活動的表現(xiàn)進(jìn)行評價 評價應(yīng)該客觀、公正、公平，促進(jìn)活動的開展4.研制者和開發(fā)者（1）

12、原因： 沒有教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)用書，沒有直接現(xiàn)成的模式和步驟（2）自覺承擔(dān)起綜合實(shí)踐活動的課程研制者和資源開發(fā)者的角色。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動的課程執(zhí)行者的角色和觀念，積極主動地參與課程開發(fā)與研制結(jié)合各地特色，與學(xué)生一起自主地選擇活動主題和內(nèi)容自己確定活動開展的方式和途徑，研制適合自己的學(xué)生和自己能力的活動開發(fā)適于綜合實(shí)踐活動實(shí)施的課程資源發(fā)揮自己的潛力和學(xué)生的潛質(zhì) 鞏固(一)教師在綜合實(shí)踐活動課程中擔(dān)任什么角色1.知識傳授者2.引導(dǎo)者、組織者和參與者3.管理者、協(xié)調(diào)者和評價者4.研制者和開發(fā)者(二)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的教師應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng) 作為綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與能力有：自我調(diào)整

13、與提高的能力；組織與調(diào)節(jié)活動的能力；激勵學(xué)生發(fā)展與協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力；系統(tǒng)地規(guī)劃各階段活動的能力；管理和評價學(xué)生活動的能力問題意識和問題解決能力。 1自我調(diào)整與提高的能力（1）在自我調(diào)整方面，要積極主動地消除傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)的習(xí)慣影響 正確處理好綜合實(shí)踐活動課程與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系 正確辨別綜合實(shí)踐活動中的活動與學(xué)科活動的聯(lián)系與區(qū)別 自覺學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動的基本理念 ，注重總結(jié)與反思 逐步形成綜合實(shí)踐活動的課程意識與專業(yè)素養(yǎng) 1自我調(diào)整與提高的能力（2）自我提高方面的操作從基本知識儲備上提高自己的課程能力不斷拓寬自己的知識面，融會貫通各領(lǐng)域的知識提高個人技術(shù)背景儲備2組織與調(diào)節(jié)活動的能力良好

14、的組織與調(diào)節(jié)活動的能力是教師必備的基本能力素養(yǎng)。（1）因?yàn)椋?綜合實(shí)踐活動涉及的知識面廣、活動空間靈活、活動時間周期長，且活動過程生成性強(qiáng)，突發(fā)性的干擾因素多（2）具體要求：能組織學(xué)生開展自主性的活動 能調(diào)節(jié)活動的進(jìn)程 能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入地開展活動 3激勵學(xué)生發(fā)展與協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力（1）為何需要激勵？活動的結(jié)果可能達(dá)不到預(yù)期目的，需要教師積極激勵和正面評價。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其迎難而上的毅力是教師必須盡到的職責(zé)。（2）協(xié)調(diào)哪些關(guān)系？協(xié)調(diào)組內(nèi)與組外同學(xué)的關(guān)系協(xié)調(diào)與學(xué)生綜合實(shí)踐活動相關(guān)的各部門的關(guān)系協(xié)調(diào)教師指導(dǎo)小組內(nèi)各指導(dǎo)教師之間的關(guān)系綜合實(shí)踐活動教師與其他科任教師之間的關(guān)系4系統(tǒng)規(guī)劃各階段

15、活動的能力（1）綜合實(shí)踐活動課程分兩個階段開設(shè) ：36年級79年級（2）同一學(xué)段內(nèi)的總目標(biāo)由四個內(nèi)容領(lǐng)域來具體落實(shí)(案例：釀造葡萄酒)研究性學(xué)習(xí)（果酒原理）；社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐（技術(shù)宣傳，品酒會）勞動與技術(shù)教育（釀酒過程）信息技術(shù)教育（網(wǎng)絡(luò)、宣傳片、PPT）（3）綜合實(shí)踐活動為師生開展活動提供了廣闊的活動背景和自由的活動空間 5管理和評價學(xué)生及其活動的能力（1）自主的學(xué)生和自由的活動為教師的管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)。 （2）對學(xué)生活動作出及時評價，體現(xiàn)評價的多樣性和公正性，以評價促進(jìn)學(xué)生深入開展活動。 6問題意識與問題解決能力（1）教師具備問題意識與問題解決能力的必要性綜合實(shí)踐活動是以實(shí)踐探索為

16、基本特點(diǎn)的課程為了較好地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動 引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的社會背景中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)信息、收集信息和處理信息使教師具有較強(qiáng)的信息發(fā)現(xiàn)與收集、處理能力，提高教師自身的問題解決能力6問題意識與問題解決能力（2）具體操作明確獲取信息的途徑和渠道多途徑、多渠道 掌握收集和處理信息的方法a.收集資料的方法 調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測量、實(shí)驗(yàn)等b.處理資料的方法 統(tǒng)計、整理、分析等小結(jié)：指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的教師應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng) 作為綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與能力有：自我調(diào)整與提高的能力；組織與調(diào)節(jié)活動的能力；激勵學(xué)生發(fā)展與協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力；系統(tǒng)地規(guī)劃各階段活動的能力；管理和評價學(xué)生活動的能力問題意

17、識和問題解決能力。 問題3綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師該干什么（P154） 問題3綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師該干什么（P154） 教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動的全過程，包括:對學(xué)生活動主題(項目或課題)確定的指導(dǎo)活動過程中的指導(dǎo)總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)(一)在活動主題(項目或課題)的確定階段 1.引導(dǎo)學(xué)生確定合理的主題、項目或課題的依據(jù)：（1）中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎(chǔ) （2）學(xué)生的興趣和愛好 （3）學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件 2.具體措施：（1）提供若干有益的活動主題(項目或課題)，供學(xué)生選擇。 （2）讓學(xué)生自主確定活動主題(項目或課題) （3）引導(dǎo)學(xué)生對活動主題(項目或課題)進(jìn)行論證 (二

18、)在活動實(shí)施階段1.指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案(1)目的：培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計能力(2)重視家長作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 聯(lián)系家長，校外活動要得到家長批準(zhǔn)爭取家長的大力支持和有效幫助充分發(fā)揮家長在學(xué)校教育中的積極作用，促進(jìn)家校交流與溝通(3)案例（P155-156）： 城管叔叔，我也行中教師在引導(dǎo)學(xué)生確定活動的主題上可謂一波三折，但還是較好地處理了這個問題。 城管叔叔，我也行開展發(fā)現(xiàn)和制止城市不文明現(xiàn)象，做一名城管員的活動主題。 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集、整理與篩選 具體措施（P156）：(1)在活動開始階段，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練 工具書、視聽媒體、做筆記、訪談等搜集、整理和分類方面的技能(2

19、)在活動過程中，指導(dǎo)學(xué)生收集事實(shí)材料的方法 調(diào)查、觀察、訪問、測量等(3)指導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行記錄的方法 活動日記(4)引導(dǎo)學(xué)生處理信息 圍繞活動主題進(jìn)行篩選分類3.了解學(xué)生活動開展情況并及時點(diǎn)拔指導(dǎo) 教師要在實(shí)施過程中要做到以下幾點(diǎn)：(1) 實(shí)現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的角色轉(zhuǎn)換。及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促; 組織靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性; 有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。3.了解學(xué)生活動開展情況并及時點(diǎn)拔指導(dǎo) 教師要在實(shí)施過程中要做到以下幾點(diǎn)：(2)

20、教師要爭取家長和社會方面的支持 爭取家長和社會的關(guān)心、理解和參與開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源 (3)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生 案例：美國“職業(yè)日”活動開展前，學(xué)校給學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人的一封信，希望他們支持學(xué)生在學(xué)校開展的一項活動。 案例：校外活動應(yīng)獲取家長的批準(zhǔn)或支持(三)在活動總結(jié)階段1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價與活動總結(jié)（1）在活動結(jié)束時，教師應(yīng)該做些什么？指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論 指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流 在總結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)

21、和反思 要求學(xué)生做到：公正、客觀，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（2）案例：美國，學(xué)生的一組評價和總結(jié)案例：學(xué)生的自評、他評與總結(jié)學(xué)生自評 既有趣又興奮，既受教育又能幫助別人，這就是我在這次活動中獲得的最深的感受。用這些詞來表達(dá)我的感受是因?yàn)槲覀儗⒆约核鶎W(xué)的所有的知識都傳授給其他人了。最精彩的就是能幫助別人并與他人一起參加這次活動我在教別人CRP時，也發(fā)揮了自己的作用，這給我的感覺很好，因?yàn)槲覀兊恼故究赡軙炀纫粭l生命哦! 如果讓我給自己和班上同學(xué)打分的話，那就是全A，理由是我們在這次活動中很努力也很投入。案例：學(xué)生的自評、他評與總結(jié)對自己所在團(tuán)體的評價 盛大的活動是許多孩子喜歡參加的，許多事情

22、都是我們的小伙伴按時做好的，他們每個人都有事可做。但有的事情做的并不合適，安排的用意也不確切，如設(shè)置那么多的氣球，意思應(yīng)是生日快樂(當(dāng)然，那樣是可以的)!我不得其解，也許是因?yàn)橛械膶W(xué)生不太明白這種活動該怎樣做，也許有的學(xué)生忘記了應(yīng)該做什么。 我不能做任何班集體不同意做的事情。如果我們要開展活動，必須由集體決定應(yīng)做哪些事情，且由哪些人去做，我想這樣做很好。案例：學(xué)生的自評、他評與總結(jié)(三)在活動總結(jié)階段2.教師進(jìn)行自我反思與工作總結(jié)(P159-161) 在活動結(jié)束時，教師應(yīng)對自己的工作進(jìn)行階段性小結(jié)。(1) 意義： 有利于促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。 (2) 為什么要求教師進(jìn)行自我反思與工作總結(jié)？沒有專門的師范專業(yè)來培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師從已有的教師隊伍中來，對綜合實(shí)踐活動還有待進(jìn)一步認(rèn)識 教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也主要是從實(shí)踐中得來 (三)在活動總結(jié)階段2.教師進(jìn)行自我反思與工作總結(jié)(P159-161)(3)教師如何進(jìn)行自我反思與工作總結(jié)？教師應(yīng)養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。 A.對