人衛(wèi)第九版骨科課件-骨折概論65頁P(yáng)PT

1、人衛(wèi)第九版骨科課件 骨折概論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾人衛(wèi)第九版骨科課件 骨折概論人衛(wèi)第九版骨科課件 骨折概論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法

2、律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾骨折 Fracture定義:骨的完整性或連續(xù)性中斷骨折原因直接暴力間接暴力10第2跖骨疲勞骨折肌肉拉力骨骼疾病積累勞損2020/8/22長期以來我國西藏農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生的漢語能力比較低下，對于西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的學(xué)生而言，語文教學(xué)屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)，他們學(xué)習(xí)漢語語言環(huán)境比較差，由于語言的障礙，使學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)變得更加困難。教師要因地制宜，在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗。 一、明確教材當(dāng)中的單元編排情況 語文教學(xué)的主要參考就是教材，教材也是教學(xué)內(nèi)容的主要來源依據(jù)，要想提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量，對于

3、教材的單元編排情況需要進(jìn)行明確分析。在教學(xué)過程中，需要利用教材當(dāng)中的內(nèi)容，教師要針對教材開展研究，以語文組為單位，對編排方式的目的進(jìn)行探討。編排的順序要具備合理性，有效指引教師的教學(xué)順序。教師需要領(lǐng)會教材單元的編排意義，有效利用教材，從而有效提高教學(xué)效率。 教師可以適當(dāng)制定一些輔助內(nèi)容，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對于鞏固學(xué)到的知識。小學(xué)生最重要的是積累知識，因此需要教師給予個人過多的關(guān)懷和指引，培養(yǎng)學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的漢語言水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 二、進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生的語音結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化 農(nóng)牧區(qū)的漢語教學(xué)首先要具備正確的拼讀方法，農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生需要進(jìn)行有關(guān)聽力的訓(xùn)練，幼兒階段最

4、有利于學(xué)習(xí)語言，教師可以在這個階段展開語言教學(xué)。首先，教師的語音要符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)，口型和拼讀方法要非常正確，不能出現(xiàn)錯誤。教師的錯誤讀法對于學(xué)生的語音讀法具有嚴(yán)重的影響。小學(xué)生最喜歡模仿，這也是他們的一種學(xué)習(xí)方法，因此模仿對象特別重要。教師可以采取朗讀的方式，針對學(xué)生的拼讀進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以借助校園小喇叭和詩歌朗讀活動，提升學(xué)生的語音學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此以外比較重要的就是為學(xué)生營造舒適的語言環(huán)境，可以利用聽故事的方式，對學(xué)生起到良好的教育作用，使學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)充滿欲望。 三、采取豐富的教學(xué)方式 當(dāng)前在教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)方式比較落后，多數(shù)是利用填鴨式的教學(xué)方法。小

5、學(xué)生的自覺能力和認(rèn)知水平不高，因此在實際學(xué)習(xí)過程中，需要以興趣為主要的導(dǎo)向，如果課堂比較沉悶，那么學(xué)生就會感覺比較壓抑，無法提高語文能力。教師可以利用各種各樣的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍。還可以充分利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最直接的動力，農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生要想熟練掌握漢語，首先就要具備濃厚的興趣。在實際教學(xué)過程中，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，不僅僅是漢語教學(xué)缺乏興趣，更重要的是缺乏信息，甚至還會產(chǎn)生厭煩情緒。教師要想轉(zhuǎn)變這種情況，在課堂中就要引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要積極鼓勵他們參與到課堂活動當(dāng)中。在課堂

6、上，可以采取討論的方式，讓學(xué)生將自己的問題和見解大膽提出來。針對學(xué)生的提問，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，鼓勵他們將見解提出來，讓他們對學(xué)習(xí)語文具備信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 四、教師要和學(xué)生進(jìn)行溝通和接觸 要想提高農(nóng)牧區(qū)的漢語水平，和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，教師就要讓學(xué)生感受到自己的內(nèi)心。尤其是語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中有障礙，教師要多和他們展開溝通，明確他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，滿足他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，和他們做朋友，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力，

7、為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師的關(guān)系更加貼近，對學(xué)生采取有效的指導(dǎo)。 融洽的師生管理可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡漢語教師，就會喜歡學(xué)習(xí)漢語文。教師要和學(xué)生的家長做好溝通，開發(fā)家長的教育潛力。讓學(xué)生將存在的漏洞進(jìn)行有效的填補(bǔ)，在各個方面的共同努力下，使農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展。 農(nóng)牧區(qū)的漢語學(xué)習(xí)具有一定的障礙，要想提高教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)牧區(qū)的語文教師就要采取因材施教的方式，從多個方面進(jìn)行改進(jìn)，提升農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語言的教學(xué)水平。 初中化學(xué)教學(xué)過程中的以學(xué)定教，前提是以尊重、欣賞、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生個體的差異性，立足于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)

8、習(xí)的真正主人。 一、以學(xué)定教中“教”和“學(xué)”的關(guān)系 以學(xué)定教要求教師準(zhǔn)確定位“教”和“學(xué)”的關(guān)系，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注“學(xué)”，明確“學(xué)”是“教”的目的。 以學(xué)定教，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，眼中就應(yīng)該既有教材，又有學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，花時間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上可能的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策，了解學(xué)生的需要。使學(xué)生成為課堂的真正主人，才能提高課堂效率，使課堂具有生命力。關(guān)注學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)的，通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)來評價課堂教學(xué)的成敗。 “學(xué)”是“教”的目的，教師不能本末倒置，不能只想突出自己，不顧學(xué)生。以學(xué)

9、定教是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學(xué)順序，并作出教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，給學(xué)生創(chuàng)造一個相對自由的化學(xué)學(xué)習(xí)情境。在以學(xué)定教的化學(xué)教學(xué)空間內(nèi)，學(xué)生可以依照教師提供的框架，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，選擇自己關(guān)注的問題來學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂活動，學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識。以學(xué)定教能極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇空間，也給教師的化學(xué)知識教學(xué)，在方法上提供了更大的選擇余地。讓教師能清楚地、冷靜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌控課堂教學(xué)過程，使教學(xué)預(yù)設(shè)與生成達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，以學(xué)生的思維狀況為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。 “教”要為

10、“學(xué)”服務(wù)，以學(xué)定教必須以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上擁有一定的選擇自由度，擁有自主活動的機(jī)會，通過讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生成為主動探索者。并不是教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率就越高。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自學(xué)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)競爭意識，最終真正突出學(xué)生的主體地位。成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識的分享者，能面帶微笑，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和嘗試解決問題的探究精神，同時，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見、尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見。這樣，學(xué)

11、生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，會感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無所顧忌地發(fā)表見解，“知無不言，言無不盡”，真正成為學(xué)習(xí)的主體，個性得以張揚(yáng)。 二、以學(xué)定教中學(xué)生的主體地位 以學(xué)定教必須以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識，真正做到以學(xué)定教，學(xué)生必然會在課上主動參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者，在學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)以學(xué)生自主、合作和探究為主。課堂教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教是為了學(xué)，為了學(xué)生更好更有效地學(xué)習(xí)。不管我們?nèi)绾沃匦露x教師的課堂角色，都必須優(yōu)先保障學(xué)生的主體性發(fā)展。 確立“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

12、”的教學(xué)理念，以學(xué)生的實際和學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。教師在備課時依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)規(guī)律來確定教學(xué)方案，在教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)實施時根據(jù)學(xué)生的疑惑點、興趣點，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和節(jié)奏，就要心中有學(xué)生，不能以自己的興趣代替學(xué)生的興趣，以自己的意愿代替學(xué)生的意愿，把自己的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感興趣的事物，必然會想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它，從而獲得相關(guān)的知識和技能。 教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時候，只有牢固樹立以學(xué)生為本的思想，真正做到以學(xué)生的學(xué)為本，才能最終走向?qū)W生。以學(xué)定教體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者與服務(wù)者的精神，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)角

13、色，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把時間留給了學(xué)生，把空間留給了學(xué)生，把權(quán)力交給了學(xué)生。學(xué)生參與的機(jī)會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。 做到了以學(xué)定教，學(xué)生必然會在課上主動參與。通過課前自學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著預(yù)習(xí)的成果和預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問在課堂上主動參與，學(xué)生就有了正確的學(xué)習(xí)起點，學(xué)的過程就是學(xué)生通過“學(xué)”產(chǎn)生疑問后，主動提出問題，必定急于得到問題答案。學(xué)生提出的問題很容易引起其他同學(xué)的興趣、共鳴或思考，就促進(jìn)了課堂上學(xué)生積極的參與，生生互動解決，學(xué)生愿意在課堂上聽到自己的聲音，教師有準(zhǔn)備的課堂，適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極

14、主動地參與，樹立學(xué)習(xí)信心，樂于學(xué)習(xí)。 以學(xué)定教，教師的教學(xué)活動以學(xué)生為中心，采用什么方法要建立在有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)之上。以學(xué)生為主體，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 骨折 Fracture定義:骨的完整性或連續(xù)性中斷骨折原因直接暴力間接暴力10第2跖骨疲勞骨折肌肉拉力骨骼疾病積累勞損2020/8/22骨折分類皮膚粘膜完整性骨折形態(tài)骨折程度骨折穩(wěn)定程度骨折后的時間020/8/22分類)根據(jù)骨折處皮膚、粘膜的完整性1.閉合性骨折( (closed fracture)2.開放性骨折( open fracture020/8/22閉合性骨折( closed fracture)骨折處皮膚或粘膜完整骨折端不與外界相通020/8/222.完全骨折(1)橫形骨折(2)斜形骨折(3)螺旋形骨折(4)粉碎性骨折體冊折旋(5)嵌插骨折(6)壓縮性骨折(7)凹陷性骨折8)骨骺分離(三)根據(jù)骨折端穩(wěn)定程度分:穩(wěn)定性骨折骨折端不易移位或復(fù)位后不易再發(fā)生移位者,如裂縫骨折、青枝骨折、橫形