《語文語法知識》word版

1、語法知識1、詞類：有實詞與虛詞兩大類。 （1）實詞：表示實在的意義，能夠作短語或句子的成分能夠獨立成句。 虛詞：一般不表示實在的意義，不作短語或句子的成分（只有副詞例外），它們的基本用途是表示語法關系。 A、名詞：表示人和事物名稱的詞。表示人的名稱，如同志、作家；表示具體事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科學；表示時間名稱，上午、夏天；表示處所名稱：上海、中國；表示方位名稱：上、下（簡稱方位詞） 名詞的語法特點:表示人稱的名詞，可以在后頭加“們”表示多數方位詞常用在其他名詞后頭，組成表示處所、范圍或時間的方位短語名詞一般不受副詞修飾。 B、動詞：是表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動等意義的

2、詞。 表示動作、行為：坐、聽；表示存現(xiàn)、消失或發(fā)展變化：有、發(fā)生；表示心理活動：愛、恨；表示使令：叫、讓；表示可能、意愿（能愿動詞）：能、會；表示趨向（趨向動詞）：來、去；表示判斷（判斷詞）：是。 動詞的語法特點：動詞一般受副詞“不”的修飾。動詞后面可以帶“著、了、過”，表示動態(tài)。一部分動詞可以重疊，表示時間短暫或嘗試的意思。判斷詞“是”主要是聯(lián)結句子的主語和賓語。能愿動詞后面不能跟名詞，能愿動詞可以和后面的動詞一起作謂語中心語，也可以單獨作謂語中心語。趨向動詞可以單獨作謂語中心語，也可以在謂語中心語后面作補語。 C、形容詞：是表示事物的形狀、性質、狀態(tài)的詞。 表示事物形狀的：高、矮；表示事物

3、性質的：漂亮、結實；表示事物狀態(tài)的：快、慢； 形容詞的語法特點：一部分形容詞可以用重疊形式來加強語義。大多數形容詞可以受副詞“很”修飾。 D、數詞：是表示數目的詞。 表確數（表示分數，整數和倍數）；表概數：幾、許多；表序數：第一、老三；數詞的語法特點：數目增加，可以用分數表示，也可以用倍數表示數目減少，只能用分數，不能用倍數。 E、量詞：是表示事物和動作、行為單位的詞。表示事物單位的量詞叫數量詞。表示動作、行為單位的量詞叫動量詞。表示事物單位的：個、只；表示動作、行為單位的：次、回，有時也借用某些名詞來表示，如：腳、年； 量詞的語法特點：量詞經常和數詞連用，組成數量短語，也稱為數量啟數量詞。表

4、示物量的數量詞常用在名詞的前面。表示動量的數量詞數量詞常用在動詞的后面。 F、代詞：起代替或指示作用的詞。 代詞分為人稱代詞、疑問代詞、指示代詞三類。代詞的語法特點：第二人稱的敬稱“您”不用于復數，如果需要表示復數，就用“您幾位”“您諸位”第三人稱復數代詞“他們”可專指男性，也可兼指男性和女性，“她們”則專指女性注意“我們”和“咱們”用法的區(qū)別。“我們”指說話人，有時也可以包括聽話人；“咱們”一定包括說話人和聽話人指示代詞“那”用于遠指，“這”用于近指代詞用得不恰當，指代不明，可造成病句。 G、副詞：一般用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態(tài)的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。

5、表示范圍：都、全；表示語氣：可、倒；表示否定：不、沒；表示時間：剛、恰好；表示程度：很、極；表示情勢：仿佛、漸漸。 副詞的語法特點：副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，在動詞、形容詞前面作狀語。副詞有時用在形容詞后面，補充說明程度、結果，作補語。副詞不能修飾名詞、代詞。 H、連詞：是用來連接詞、短語或句子的詞。一般連詞：和、與、并、或、及；關聯(lián)詞：主要用來連接復句中的分句或句群中的句子。不但而且、雖然但是。 語法特點：一般連詞的前后兩部分可以調換而基本意思不變。關聯(lián)詞的主要在復句中進行運用。 I、介詞：介詞經常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來，表示動作、行為、性狀的起止、方向、處所、時間

6、、對象、方式、原因、目的、比較等。 常用介詞及其用法（順口溜） 自、從、以、當、為、按照， 由于、對于、為了、到 和、跟、把、比、在、關于 除了、同、對、向、往、朝 用在名詞、代詞前，組成介賓短語后，修飾、補充“動”“形”要記牢。 J、助詞：是附著在實詞、短語或句子上面，起輔助作用的詞。助詞可分三類：結構助詞、動態(tài)助詞、語氣助詞。結構助詞：的、得；動態(tài)助詞：著、了、過；語氣助詞：的、了、嗎、吧、呢等。 K、嘆詞：表示感嘆、呼喚、應答等聲音的詞。如啊、嗯等。語法特點：一般獨立成句，用逗號或感嘆號隔開。 L、擬聲詞：是摹擬人或事物的聲音的詞。語法特點：在句子中相當于一個形容詞。 （2）、詞類的辨別

7、： 區(qū)分名詞和非名詞，名詞前不能加“不”和“很”。區(qū)分形容詞和動詞，形容詞可以用“很”來修飾，動詞前不能加“很”（表示心理活動的動詞除外）區(qū)分形容詞和副詞，形容詞能修飾名詞，前面能加“很”；副詞不能修飾名詞，前面不能加“很”。區(qū)分連詞和介詞，前后能互換的是連詞，前后不能互換的是介詞。區(qū)分動詞和介詞，作謂語中心語的只能是動詞，組成介賓短語修飾、補充動詞、形容詞的是介詞。區(qū)分語氣助詞和嘆詞，語氣助詞一般用在句尾，嘆詞往往獨立成句，一般在句首。區(qū)分介詞和副詞，介詞后面跟名詞、代詞，副詞后面是動詞或形容詞。 2、短語：是由詞和詞組合而成的語言單位。 （1）、并列短語：由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形

8、容詞等并列組成的短語，基本結構有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數量+數量。特點：并列短語前后的詞性一致。（名詞和代詞除外）并列短語兩部分之間是平等關系，沒有修飾、限制關系。并列短語中的詞一般顛倒過來意思不變。并列短語中詞和詞之間可以直接組合，也可以借用虛詞組合。 （2）、偏正短語：定義參見課本?；窘Y構：中心語是名詞時，修飾限制成分是定語，用（）表示。有如下結構：形+名、數量+名、名+名、代+名中心語是動詞或形容詞時，修飾語是狀語，用表示。有如下結構：形+動、副+動、數量+動、副+形。 （3）、動賓短語：動詞后邊帶上一個受動詞支配的詞，組成一個短語，這種短語叫做動賓短語?；窘Y構：動

9、+名、動+代。特點：動賓短語前邊的動詞直接支配后邊的名詞、代詞，后邊的名詞、代詞受前邊的動詞的支配，它們之間是支配和被支配的關系。動賓短語中受動詞支配的名詞、代詞，是賓語。賓語一般在動詞后面回答“誰”、“什么”的問題。使用動詞短語時，要注意動詞和賓語意義上的配合，否則造成動賓不搭配。 （4）、后補短語：包括動補短語和形補短語兩大類。語法特點：在動詞、形容詞后面起補充、說明作用的成分是補語，用表示。這類短語的中心語在前，前后兩部分是被補充和補充的關系。補語在動詞或形容詞后邊補充說明怎么樣、多久、多少等問題。有的補語前頭常用結構助詞“得”。 （5）、主謂短語：定義詳見課本?；窘Y構：名（代）+動、

10、名（代）+形、名（代）+疑問代詞、特殊的有：名+名，如今天星期一；名+數量，如紙三張。特點：主謂短語前邊的詞表示“誰”或“什么”，后面的詞說明前邊的詞“怎么樣”“干什么”或“是什么”。前后兩部分是被陳述和陳述的關系。使用主謂短語加上語氣，書面上加上標點就是一個單句，表達的意思是完整的。 （6）、介賓短語：由介詞和它的賓語構成的短語。基本結構：介詞+名詞、介詞+代詞。語法特點：介賓短語在句子中作為一個整體充當句子成分。介賓短語在為主中心語前做狀語，在謂語中心語后面作補語。介賓短語有時也做定語，后頭必須帶“的”。 （7）、“的”字短語：由動詞、形容詞、動賓短語加上“的”構成。基本結構：動詞+的、形

11、容詞+的、動賓短語+的。特點：“的”字短語在句中相當于一個名詞?！暗摹弊侄陶Z一般常做主語、賓語。 短語專項訓練1.選出下列說法錯誤的一項： ( )A.保衛(wèi)祖國 保持安靜 歌唱英雄 整頓作風(動賓短語)B.風俗習慣 正大光明 繽紛絡繹 天高地厚(并列短語)C.精神文明 寶貴意見 多么活潑 偉大成就(偏正短語)D.人民偉大 成果輝煌 黑了一陣 宿舍旁邊(主謂短語)2.選出下列說法正確的一項：( )A.清醒過來 推辭一番 臥倒在地 工作數月(動補短語)B.邊走邊談 窮兇極惡 居安思危 朝夕相處(并列短語)C.內心激動 增長很快 態(tài)度誠懇 精力充沛(主謂短語)D.久經風霜 進駐營地 深入研究 學習技術

12、(動賓短語)3.選出下列課文的標題在結構上全是動賓短語的一項： ( )人類的語言回憶我的母親蘇州園林記一輛紡車藤野先生回延安紀念白求恩懷疑與學問魯提轄拳打鎮(zhèn)關西事事關心11岳陽樓記12誰是最可愛的人A B C D11 124.下列課文標題按短語結構分類，不含偏正結構的一組是：( )最后一課同志的信任回憶我的母親人民英難永垂不朽中國石拱橋競選州長范進中舉濟南的冬天A B C D5.下面各組短語的結構方式全是并列關系的一組是： ( )A音容笑貌 輿論鼎沸 變化無窮 虛張聲勢B晴天霹靂 節(jié)衣縮食 前程萬里 襟懷坦白C張燈結彩 十全十美 輕描淡寫 姹紫嫣紅D五彩斑斕 任勞任怨 不屑置辯 好意難卻6.選

13、出短語結構相同的一項： ( )A欣喜萬分 參天聳立 B歷史悠久 精神抖擻C絞盡腦汁 不折不撓 D風卷殘云 百年大計7.下面的課文題目都是短語，從結構上看完全相同的一項是： ( )A出師表 木蘭詩 憶江南 B愚公移山 曹劌論戰(zhàn) 望天門山 C七根火柴 蘇州園林 驛路梨花 D從三到萬 想和做 紀念白求恩8.構成方式與其余三項不同的一項短語是： ( )A論拼搏 B回娘家 C學雷鋒 D小桔燈9.選出對短語分類有錯誤的一組： ( )天氣睛朗 發(fā)揮作用 仔細翻閱 豐功偉績 認真講解 美好回憶 甜言蜜語 打擊敵人A主謂短語有B并列短語有 C偏正短語有 D動賓短語有10.下列短語結構方式相同的一組是： ( )A

14、舒活筋骨 掃得干凈 歌詠春天 磨煉意志 B高尚情操 長江源頭 一粒種子 靈魂深處C性格和藹 燈火輝煌 白云飄飄 積累經驗D狂風暴雨 光明正大 仔細觀察 手舞足蹈11.下列短語中與露珠晶瑩結構相同的一項是： ( )A科學技術 B堅持真理 C會議結束12.從A-D組中選出來依次與短語秘密通道、深入研究、莊嚴肅穆、腰肌扭傷結構相同的一組： ( )A戰(zhàn)斗里程 慈祥目光 紅得耀眼 前途無量B蔚藍天空 相差很遠 巍然高大 紅日東升C最后一課 美麗溫柔 比他胖點 戰(zhàn)果輝煌D光輝業(yè)績 紛紛議論 美觀大方 路途遙遠13.下面每項中有兩個短語，全部屬于主謂短語的幾項是： ( )A性格溫和 會議結束 B雄偉壯麗 品

15、學兼優(yōu)C露珠晶瑩 我很高興 D形式美麗 參觀訪問14.下列各句加點部分與王劍是中學生中加點部分結構相同的一句是：（ ）A張帆語文成績第一名。 B意志是成功的關鍵因素。C李娜是歌唱演員。 D我聽到的是歡樂的歌聲。15.畫橫線的四個短語中與其它三個不同類的一個是： ()他們制作石料(A)的工藝極其精巧(B)，能把石料切成整塊大石碑(C)，又能把石塊雕刻成各種形象。(D)。16.選出短語結構相同的一組： ( )A馬上出發(fā) 漸漸消散 一片漆黑 香山紅葉B工作緊張 精神抖擻 風俗習慣 理想崇高C倒在地下 連升三級 變化無窮 前程萬里D震撼人心 發(fā)揮作用 易受阻礙 得心應手17.下列成語，與懲前毖后結構完

16、全相同的一組是： ( )A謙虛謹慎 寂然無聲 B揚眉吐氣 姹紫嫣紅C生氣勃勃 天寒地凍 D鶯歌燕舞 精力充沛18.選出全是主謂短語的一組： ( )A資源豐富 調查研究 B心胸寬廣 勇敢堅強C品質高尚 實現(xiàn)理想 D感情強烈 精力充沛19.母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。句中劃線部分是： ( )A動補短語 B偏正短語 C主謂短語 D動賓短語20.下邊一句話，由于其中短語的結構不一致，使得語流不暢，請在橫線上改變加點短語的結構，使整句話語流順暢。初三(6)班的教室墻壁雪白，明亮的窗戶(_)、地板打掃得干干凈凈(_)，桌椅整齊，該班可

17、以得到衛(wèi)生流動紅旗。21.判斷下列名詞短語并列是否正確，并列不當的是： ( )（ ）A小說、詩歌、散文和劇本 B日用品和牙刷、洗衣粉C記敘文和散文 D農村和城市參考答案1D 2A 3B 4A 5C 6B 7C 8D 9B 10B 11C 12B 13A C 14C 15B 16A 17B 18D 19D 20窗戶明亮 地板干凈 21B C3、單句： （1）、單句分類：按句子結構分為主謂句和非主謂句；按句子的用途或語氣分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。 （2）、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。 （3）、分析步驟：第一步，理解句意分主謂，先把句子一分為二，分成主語和謂語，一般是主

18、語在前，謂語在后；第二步，找賓語，有的句子有，有的則沒有，動詞支配的對象就是賓語；第三步，壓縮句子找中心語，中心語是受修飾、補充或能支配賓語的主干成分；第四步，找定、狀、補語。定語到主語中心語的前邊和賓語中心語的前邊去找，狀語在謂語中心語前面，補語在謂語中心語后面。常用分析單句成分的符號見課本。 （4）、句子主干：是指把定語、狀語、補語壓縮后剩下的部分，即由主語的中心語，謂語的中心語和賓語的中心語組成。摘取句子主干時，謂語中心詞前有否定詞語（不、沒、沒有）的句子，要把否定詞語放在主干中；碰到中心語是并列短語時，要把整個并列結構摘出來。 4、復句：復句是由兩個或幾個意義上相關、結構上互不包含的單

19、句形式組成的句子。 （1）、如何區(qū)分單、復句：復句的分句間互不為成分，這是區(qū)分單、復句最重要的一點。復句的分句之間結構上互不包含，就是說互相不作句子成分，沒有句子成分之間的結構關系，這是復句的本質特征，也是復句和單句的最根本的區(qū)別。不能看只有一個主語就斷定不是復句。凡是一個主語管幾個動詞，只要中間用逗號或分號表示停頓，又互不做成分，就是復句。有些關聯(lián)詞既可以用在復句的不同分句中，也可以用在單句中。如：只有熱愛工作的人，才能熱愛生活。（單句） （2）、復句的類型：主要有并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件這幾種類型。判斷復句關系，關聯(lián)詞很重要，有一個順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記。

20、 “不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是選擇， “尚且”“何況”是遞進，“盡管”配“還”是轉折。 “既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是假設， “無論”“除非”和“不管”，“只有”“只要”講條件。 （3）、二重復句：結構上有兩個層次的復句。組成主要有三種情況：單句+復句、復句+單句、復句+復句。劃分步驟：先看有幾個分句，著鍵是看有幾個主謂結構；找準句子的第一層（找的方法：找統(tǒng)領全句的關聯(lián)詞語。看關聯(lián)詞統(tǒng)領的范圍，看關聯(lián)詞覆蓋到哪兒。從分句間的松緊關系看，松的就是第一層復句中有分號的地方往往是第一層。）總之，要一直分析到所有的分句都是單句為止。 5、修改病句：句 子 一、復習要點 1、能

21、辨別句子的正誤，修改常見的病句； 2、能根據語意表達的需要，選用恰當的句式、句子； 3、能根據句意關系選用恰當的關聯(lián)詞語；借助關聯(lián)詞語，理解句子的含義。 4、能根據語境準確、得體、連貫地運用語言。 有關句子的知識和能力的考查歷年來都是中考語文試題中“語基積累運用”部分的重要角色。具體的考查要求有：能分析單句的成分；會找句子主干；了解各種句式及表達作用；能區(qū)別常見復句類型，正確使用關聯(lián)詞語，分析二重復句間的關系；能知道病句類型及特點，會辨析和修改常見病句。能根據語境準確、得體、連貫地運用語言?？疾榈闹攸c目前放在對知識的運用和能力的形成兩個方面，以便更好地檢測學生的語文素質。 解答這類試題，應注意

22、的是：了解句子大意以及句子之間的關系；逐層壓縮句子成分，顯示句子主干；注意各種句子成分的位置規(guī)律；分析各種病句產生的原因，摸清規(guī)律；了解各類試題的考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等；嚴格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號；對一些應用性的題目要認真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語境，仔細揣摩。 常見的病句主要有以下幾種： 1）成分殘缺。主要有缺主語或缺謂語或缺賓語。如“在他跑過來時，抱著一個球?！比敝髡Z，應刪去“在”“時”。 2）搭配不當。主要有主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語等搭配不當。如“這個公司的產品數量和質量都有很大提高?！薄百|量”“提高”搭配正確

23、，但“數量”與“提高”不能搭配。應改為“數量”“增加”。 3）分類不當。如“商店里擺滿香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果。”“蘿卜屬于蔬菜，不屬于水果類，應刪去。 4）前后矛盾。如“具備良好的心理素質，是我們中考能否取得好成績的條件之一?！笨隙ǖ那疤嵬瞥霾豢隙ǖ慕Y論。應刪去“否”字。 5）否定誤用。如“難道能否培養(yǎng)高素質的人才不是我們的責任嗎？”否定的反問表示的是肯定的意思，應刪去“不”字。 6）語序不當。如“我們要學會研究問題和調查問題?！薄罢{查問題”應放在“研究問題”之前。 7）重復累贅。如“學校里出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹熱潮?！边@類語病是由于語意重復造成的，修改時將同義的詞語刪去一個。 8

24、）用詞不當。如“仿生學這個詞可能對我們較生疏?！薄皩Α迸e了對象，應改為“我們對仿生學這個詞”。 9）句式雜揉。把兩句話的意思合在一句里說。如“他的家鄉(xiāng)是福建省福州市人?！睉臑椤八募亦l(xiāng)在福建省福州市?；蛩歉＝ㄊ「Ｖ菔腥?。” 10）關聯(lián)詞誤用。要注意關聯(lián)詞的使用，如果錯用、濫用、配對不當、省略不當等都會造成病句。如“只要你說得對，我們才改正。”“只要”應對“就”。所以應把“才”改為“就”。 11）不合事理。即現(xiàn)實生活不存在的事物或現(xiàn)象。如“深藍的夜空明月高照，繁星密布。”當明月高照時不可能出現(xiàn)“繁星密布”的情形，應是“明朗星稀”。 二、示例精析 例1：下列句子中有語病的一項是 （ ） A切

25、實地減輕中小學生過重的課業(yè)負擔、心理負擔和經濟負擔，是能否實施素質教育的關鍵。 B要唱好一首歌，必須理解歌詞的內涵，這個理解的過程需要文化的功底。 C經過大家的共同努力，我們出色地完成了“校園藝術節(jié)”制作班級網頁的任務。 D克里競選美國總統(tǒng)的另一張王牌，就是他越戰(zhàn)中出生入死的經歷，人們認為他是一位完美的軍人。 分析與解： 本題主要考查學生辨析病句的能力。解答此類題目要掌握病句的類型，在這個基礎上對句子進行分析。分析此四個選項，就會發(fā)現(xiàn)B、C、D三個選項是正確的。A選項中，句子前面是肯定的，句子后面是肯定否定的，致使前后不一致，修改時只要前后改成一致即可。故此選答案應為“A”。 （參見勵耘精品系

26、列叢書無敵中考（浙江文藝出版社出版）p72） 例2：從上下文連貫來看，下面句子的橫線上應填入的一項是 （ ） 苦難的殘疾人告訴我：“命運給了你一條崎嶇不平的路， ；給了你一個碗， ；給了你永恒的夜晚， ，學會堅強吧！它比什么都珍貴?！?A你卻要尋找豐盛的食品；你卻要開展美麗的草坪；你卻要尋找溫暖的陽光。 B你卻要開墾美麗的草坪；你卻要尋找豐盛的食品；你卻要尋找溫暖的陽光。 C你卻要尋找溫暖的陽光；你卻要尋找豐盛的食品；你卻要開墾美麗的草坪。 D你卻要開墾美麗的草坪；你卻要尋找溫暖的陽光；你卻要尋找豐盛的食品。 分析與解： 本題選擇的是相配套的句子以填入原句，做題的依據是善于把握原句題干和新句題

27、支之間的聯(lián)系點，只要從這個角度著手，就不難發(fā)現(xiàn)其中的對應點了?！捌閸绮黄降穆贰迸c“美麗的草坪”對應?！耙粋€碗”與“豐盛的食品”對應，“永恒的夜晚”和“溫暖的陽光”對應。考生要很好地解答此類題目，應重在找出其相對應的對應點。故此選答案為“B”。（1）、句子成分殘缺：句子缺少了應該具備的成分，影響了意思的表達，就成了一種結構不完整的病句。常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語中心語殘缺等。 （2）、句子成分搭配不當：主語和謂語的搭配，要注意謂語能不能正確的陳述主語；動詞和賓語的搭配，要注意動詞表示的動作行為能否支配賓語表示的事物；修飾語和中心語搭配，要注意對中心語的修飾是否合適。 （3）、語序不

28、合理：漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語在謂語前頭，賓語、補語在動詞、形容詞后頭，定語、狀語在中心語前頭，幾個遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。 （4）、句式雜糅：不同的句式可以表達相同的意思，但每次表達只能使用一種句式。把兩種說法，兩種句式雜糅在一起，往往會造成結構上的混亂。 （5）、前后表達不一致：在表達上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有兩種；一種是用詞前后矛盾，同一句內使用了兩個含義相反的詞語。另一種是前后情況的表達，互相矛盾。 （6）、其他情況：指代不明、誤用詞類、重復羅嗦、濫用否定詞、用詞不當。正確使用詞語，在高考中包括這樣幾個方面：（1

29、）正確使用虛詞。虛詞考查主要包括一些副詞、介詞及關聯(lián)詞語等，主要命題形式是選擇與填充兩種。（2）同義詞的辨析。同義詞用在不同的語言環(huán)境中，其側重點不同、含義也不盡相同。（3）成語使用。成語的考查是命題的一個常項。主要側重同義成語的選擇、成語使用正誤等兩種方式?？疾橹攸c是測試那些常見但又容易用錯的成語。一、關聯(lián)詞語誤用關聯(lián)詞語是復句的有機部分。一個復句，用不用關聯(lián)詞語、用哪個關聯(lián)詞語，是單用還是成對地配合著用，用在什么位置，都有一定的規(guī)則。 關聯(lián)詞語的正確使用是靠語境判斷，仔細推斷出來的。關聯(lián)詞語在使用上存在如下毛?。?、濫用關聯(lián)詞語。例：有一些電視劇本不能采用的原因，是因為它們格調太低，只能迎

30、合少數人的口味。(應去掉”因為”2、錯用關聯(lián)詞語。例：宋朝皇帝只知道吃喝玩樂。為了喜歡踢球，就把一個流氓抬舉為殿師太尉。(應把”為了”改為“因為”)例：盡管工作怎樣忙，他還堅持天天記日記?！氨M管”和“不管”是不盡相同的。“盡管”是用于讓步轉折句，“不管”是用于無條件式的條件復句。應把“盡管還”改為“不管都”。3、關聯(lián)詞語搭配不當。例：只有你意識到這一點，你就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胸懷是多么寬廣。(“只有”與“才”搭配，去掉“就”)4、關聯(lián)詞語位置不當。規(guī)律：各分句的主語相同時，關聯(lián)詞語放在主語的后面；各分句的主語不同時，關聯(lián)詞語放在主語的前面。例：盡管他行車已三十萬公里，卻從沒有發(fā)生過重大事故

31、：，(主語相同，“他”應放在“盡管”之前)例：由于國棉布一廠長期以來不抓革新，總落在國棉二廠后面。產量不是比國棉二廠低，就是質量比國棉二廠差。(分句主語不同，“產量”應放在“不是”之后)二、介詞誤用1、不可濫用介詞介詞在語言組合過程中能夠發(fā)揮重要的作用，但是要做到當用則用，不當用的時候不可濫用。濫用介詞不但會使表達羅嗦，而且。有時還會使表達混亂、造成語病。例：(1)他們試制了十九個心臟瓣，從而填補了我國在生物瓣替換領域的空白：(2)從這個故事里告訴我們一個真理：虛心使人進步、驕傲使人落后。(3)在我們黨的老一輩無產階級革命家身上，都無不閃耀著立黨為公的光輝。(4)當我累得睜不開眼的時候，一想起

32、班主任老師的鼓勵，精神就振作起未了。(5)對于我們學校、由于開展了“學雷鋒，創(chuàng)三好”活動，出現(xiàn)了新氣象。 (1)中的“在”是多余的，應刪去。(2)中的“從”、(3)中的“在”、(4)中的“當”、(5)中的“對于”都使句子缺少主語，均應刪去。2不可漏用介詞應該使用介詞的地方而沒有使用，就是漏用介詞。漏用介詞同樣會使表意不清，句子不通。(1)江北地區(qū)的新石器時代文化，會議展開了熱烈的討論。(2)這種習性是動物長期求食活動中發(fā)展起未的。(3)學生在這次期中考試中所反映出來的問題，我們就可以看到思想教育工作薄弱所造成的嚴重影響。(4)戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的禹貢和秦漢之際出現(xiàn)的管子.地員，就是我國古代土壤的專門

33、著作。(1)“江北地區(qū)的新石器時代文化”之前要加上“對于”，否則句子的結構和表意都不清楚。(2)應在“動物”之后加上介詞在”。(3)應在句首加上“從”。(4)應在“就是”之后加上“關于”。3、不可誤用介詞A、該用這個介詞而誤用了那個介詞(1)一月三十日夜，本市普降大雪，對城市交通帶來不便。(2)革命的后代，決不能靠借老子的光，從優(yōu)越舒適的小天地里成長。(3)對于金沙江，我曾聽人講過不少優(yōu)美的故事。(4)如果國家能夠多生產一些這類配件，就可以把節(jié)省下來的外匯，進口我國暫時還不能生產的儀器。(1)中的“對”應改為“給”。(2)中的“從”應改為“在”。(3)中的“對于”應改為“關于”。(4)中的“把

34、”應改為“用”。B介詞賓語不完整介詞不能單獨使用，后邊必須有完整的介詞賓語。(1)新秧歌劇在教育群眾，引導群眾參加斗爭都有一定貢獻。(2)這與魯迅當時認為文學是改變國民精神的有力武器基本一致。(3)這部電影在塑造周總理的形象所提供的經驗是非常寶貴的。(1)(2)(3)句中的介詞賓語都不完整。(1)在“斗爭”的后邊應加上“等方面”。(2)在“武器”的后邊應加上“的觀點”。(3)在“形象”的后邊應加上“方面”。C介詞同后進的介詞賓語不搭配(1)教育行政主管部門多次指示我們將占用的校舍盡早搬出。(2)動物園根據大熊貓安排了大熊貓所需要的生活環(huán)境。(3)當地球穿過彗星軌道，我們就能看到流星雨。(4)詩

35、中運用對比手法，對揭露敵人本質與表現(xiàn)我軍力量上起了重大作用。(1)錯用“將”，使前后文不搭配。應改為“從占用的校舍里搬出來”。(2)“根 據”不能同“大熊貓”搭配，應改為“根據大熊貓的習性”。(3)應在”軌道”的后邊加上“的時候”。(4)介詞“對”的后邊不能用“上”，應把“上”刪去。三、代詞誤用1指代不清下面的例句中使用代詞而未出現(xiàn)前詞。造成了指代內容不清楚。(1)洞庭湖氣勢磅礴。時而濁浪排空、時而皓月千里，那里有著名的岳陽摟， 為湖光山色增加了光彩。(2)編輯部的故事是一部受歡迎的電視劇，雖然只是表現(xiàn)了他們當中的 一些小事，卻耐人尋味。(3)在太陽的七色光帶中，它們的個性并不一樣。(1)中“

36、那里”指代不明，因為岳陽樓顯然不能建在洞庭湖上。“那里”應改 為“湖邊”。(2)中“他們”沒有前詞，指代不明，應改為“編輯們”。(3)中“它們”無替代對象，應改為“七色光”。2關系不明下面例句中代詞和前詞的關系都不清楚。(1)煤是當前和今后一個時期內的主要能源，它的發(fā)展直接關系到四個現(xiàn)代化的發(fā)展速度。(2)農民們富了，想出去旅游，這是極其自然的事，不必把那同什么浪費金錢、不知發(fā)展生產聯(lián)系在一起。(3)校長及時找宋霞談心，指出她打退堂鼓是沒有充分認識到有利條件，鼓勵他克服一切困難，按時完成任務。(1)中的“它”指代內容不明，前詞不清楚。(2)中同一前詞的后邊出現(xiàn)了“這”和“那”兩個不同的代詞，應

37、都用“這”。(3)中同一前詞后邊分用“她”、“他”，性別不一致，應都用“她”。(4)如果我們知道先進單位的缺點，卻不嚴肅認真地去幫助它。反而毫無原則地掩蓋它，對先進單位就有害無益了。(5)政協(xié)委員們希望改革醫(yī)療制度，他們認為目前有些醫(yī)務人員素質較低，應當多方面提高他們的醫(yī)療水平和道德水平，完善管理機制，糾正濫收費的現(xiàn)象。在一段話里，同一個代詞，它所指代的內容應該是一致的，也就是說前詞是同一的，不能暗中轉換指代內容。(4)中前一個“它”指先進單位，后一個“它”指缺點，應把后一個“它”改為“缺點”。(5)中前一個“他們”指政協(xié)委員，后一個“他們”指醫(yī)務人員，應該把第二個“他們”改為“醫(yī)務人員”。3

38、選用不當寫作時要注意根據上下文意的要求選用恰當的代詞。(1)在第三節(jié)中詩人告訴我們，當時造成農民生活痛苦的原因是帝國主義的侵略、這是中國人民的真正敵人。(2)大媽心里一酸，眼淚一下子流了出來，你委屈透了，你的委屈向誰說呢?(3)弟弟來信說：“他在部隊里很好，同志們都很關心他。”(4)四十多年前，劉胡蘭壯烈犧牲了、這時她才十五歲。(5)新蓋的實驗大樓，我還沒有去過，下星期我要到這里去。(1)中的“這”應改為“它”，指帝國主義。(2)中的兩個“你”都應改為“她”，指大媽。(3)中的兩個“他”都應改為“我”，因為是直接引用信中的話。(4)中講的是四十多年前，應把近指代詞“這”改為遠指代詞“那”。(5

39、)中的。這里”應改為“那里”。4人稱涵蓋要得當“我們”和“咱們”都是第一人稱的復數形式，但用法并不完全相同。“咱們”指說話人和聽話人雙方，“我們”既可以指說話人和聽話人雙方，又可單指說話人一方，要依上下文而定。(1)要是你以后能出去的話，千萬想法把那個東西交給咱們的人。(2)近臺沒什么空了，我們遠遠的看罷。(3)四嫂，別小看我們倆，坐在一塊我們就討論問題。(4)上星期，咱們學校的足球隊到你們學校去比賽，你們輸了一個球。(1)中的“咱們”指說話人和聽話人雙方，而且體現(xiàn)出革命同志間的親密關系。(2)中的“我們”指船上的小朋友，包括說話人和聽話人。(3)中的“我們”不包括聽話人“四嫂”。而(4)中的

40、“咱們”不包括聽話人，應改為“我們”。“自己”是個比較特殊的人稱代詞，它主要有三種用法：一是專指句子里所說的某個人，二是泛指任何人，三是用在名詞或代詞之后，有強調的作用。例如：(5)我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。(6)自己錯了，也已經懂得，又不想改正，自己對自己采取自由主義。(7)這事到了現(xiàn)在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。需要注意的是不能把“自己”簡單地當作“我”來用。(8)由于我在德、智、體各方面都有一些進步，同學們把自己評為三好學生。(9)我只是在學雷鋒的活動中做了一些事，黨和人民卻給了自己這么高的榮譽。(8

41、)(9)中的“自己”都應改為“我”。四、近義詞誤用1程度不同例：買電腦的事我跟領導說了好多次，可是至今也沒得到批復。這種陳釀是選用上等原料、采用先進工藝炮制而成的。老師派遣我去請張紅的家長。中“批復”指對下級的書面報告批注意見答復。應改為“答復”“回答”等。中“炮制”一般用于中藥過程，也可引申到政治領域，這里應為“釀制”“釀造”等。中“派遣”指政府、機關、團體等命人到某處工作。這里應為口語，“叫”“讓”均可。2感情色彩不同例：他人挺隨和，辦事也很圓滑。他這個人不抽煙、不喝酒，沒有一點愛好。他們正在想盡一切辦法補償施工中的漏洞。中“圓滑”是貶義詞，形容人只顧多方面敷衍討好，不負責任。應改為“靈活

42、”。中“愛好”指對某種事物具有濃厚的興趣。應改為“嗜好”。中“補償”的意思是補上不足，重點用于價值抵償。應改為“彌補”。3范圍不同例：他把設備改造方案又重復考慮了多遍，假設各種可能。許多被救助的失學少年紛紛表示，一定要用實際行動酬謝那些好心人。他接三連三來信督促我快把買的書寄回去。中“重復”的含義是相同的東西又一次出現(xiàn)。應改為“反復，指一遍又一遍。中“酬謝”可以表示感謝，它強調金錢、禮物。應改為“報答”。中“督促”指監(jiān)督催促，含有親自察看之意。應改為”敦促”“催促”。五、成語誤用成語用誤，主要是由于意思理解不當或感情色彩使用不當造成的。命題有時也常出選擇同義成語式。但關鍵還是要弄懂成語的含義。

43、：他脾氣太壞，動不動就暴殄天物，把屋子弄得亂七八糟?！氨╅逄煳铩币馑际侨我鈿埡ε皻⒏鞣N生物，后來也指不知愛惜物品，任意糟踏浪費。所以例中應為“砸東西”。：他是我最真誠的朋友，經常耳提面命地對我提出忠告，使我不斷進步?！岸崦婷倍嘤糜陂L輩對晚輩、上級對下級、師長對弟子，指殷勤懇切地教導。應改為“懇切”。：魯迅在“三一八”大屠殺中耳濡目染了更多的殺戮。“耳濡滿目染”形容聽得多了，看得多了，長期浸潤其中，無形中受到影響。應改為“耳聞目睹”。：他是個飽學之士，為人謙和，氣度不凡，真是個附庸風雅的謙謙君子。“附庸風雅”指本來文化水平不高，卻硬要裝作有文化素養(yǎng)的樣子。改為“風流儒雅”。：天光很暗，那個人

44、的笑容諱莫如深，如同罩在一層霧里。“諱莫如深”泛指隱瞞得非常嚴密，唯恐別人知道。改為“似隱似現(xiàn)”。：對于缺點錯誤，如果我們把它掩蓋起來，裝作看不見，那無異于飲鴆止渴?！帮孁c止渴” 比喻用有害的辦法來解決眼前的困難，而不顧更嚴重的后果。應改為“諱疾忌醫(yī)”。：四十多年前的那些櫛風沐雨的血腥斗爭，至今猶歷歷在目?！皺憋L沐雨”形容長期在外奔波，歷盡風吹雨淋的艱辛。改為:你死我活”。 6、修辭： （1）、常用的修辭方法：修 辭 一、復習要點 1、正確辨識和運用比喻、擬人、夸張、排比、對偶、對比、反復、設問、反問、借代等十種常見的修辭手法，理解它們在具體語境中的表達作用； 2、能依據要求選用、仿用、變換句

45、式； 3、語言表達能做到簡明、連貫、得體； 4、理解并掌握常見的修辭方法的表達作用。 （1）比喻的作用是能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。 （2）擬人的作用是使具體事物人格化、語言生動、形象。 （3）夸張的其作用是揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。 （4）排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。 （5）對偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。 （6）對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。 （7）反復的作用是突出思想，強調感情，有時能夠加強節(jié)奏感。 （8）借代的作

46、用是可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。 （9）設問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。 （10）反問的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。 （2）、句式的變換和選擇： 句子按用途，可分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。陳述句是告訴別人一件事；疑問句是詢問別人一件事；祈使句是用來要求別人做或不做什么的句子；感嘆句是用來表示某種強烈的感情的句子。 句式的轉換：主動句和被動句的轉換、肯定句和否定句的轉換。句式轉換應注意的問題：A、句式變換，只是換一種說法，換一種句式，不改變句子的原意；B、肯定句變否定句，一種方法是找反義詞加“不”，還可以變雙重否定句。中考專

47、題復習修辭方法（上）知識網絡課程標準中要求學生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語等。對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點。1、比喻：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。2、擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。3、夸張：對事物的性質、特

48、征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。4、排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。 5、對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。6、反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續(xù)反復和間隔反復。連續(xù)反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。7、設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回

49、答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。8、反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。9、引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。10、借代：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數情況下，像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻： （1）表示比較的。如：他長得很像

50、他哥哥。 （2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。（3）表示例舉。如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。 （4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。考場回聲 從近幾年的中考試題來看，修辭方法類的試題主要考查辨析和使用常見修辭方法的能力。其考查方式由選擇題為主體變?yōu)檫x擇題主觀題并存，而且主觀題有逐步加大的趨勢，更多地結合語言環(huán)境進行，把它當作一種語言運用的實際演練。所以，在復習中重點注意把修辭與句子理解、表達效果結合起來。 從題型分析看：有對修辭手法的辯識選擇題，包括一種或多種方法的辯識。解答時，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點，尤其注意區(qū)別清楚容

51、易混淆的幾中修辭手法，如比喻與非比喻的區(qū)別，設問與反問的區(qū)別，排比與反復的區(qū)別等。有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時，除了抓住各種修辭的本質特征去辨析外，更重要的是結合句意進行理解，不僅要分析修辭對描述對象的表現(xiàn)效果，還要體會出作者的思想、意圖。有的還要結合課文內容去把握。還有修辭手法的實際運用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法擬寫句子。下面我們來看一下近幾年來出現(xiàn)在各地中考卷上的關于修辭這一知識點的考題：2004 四川瀘州卷下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項是 A橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(對偶) B皇帝每

52、一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里?！?夸張) C你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎?(設問) D春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。(比喻)解析：這是一道判斷題，難度不大，只要明確了要求掌握的八種修辭的主要特征，是很容易看出C項不是設問，而是反問。2004浙江湖州卷閱讀下列文章回答問題在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但

53、那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好象滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。文中畫線的句子運用了什么修辭手法？試分析其表達作用。解析：這道題目主要考查考生對修辭的辨識和作用的理解能力，而且是在閱讀題中來考查的，難度顯然比上題要大。解答這道題首先要熟知修辭的特征以及它們的基本作用，更為重要的是要準確把握文本的內容和作者的思想感情，理解作者在這句話中使用這種修辭的意圖。答案：擬人。形象地寫出了春天來臨之快速和勃勃生機，仿佛聽到了它的腳步聲。妙題解說題一2003 遼寧卷對下列各句使用的修辭手法判斷正確的一項是（ ）他發(fā)現(xiàn)是我，頭搖得像撥浪鼓似的。像這樣

54、的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。±蠣斪有⌒?，別顧著說話看掉下來把屁股摔成兩半！A比喻反問排比比喻 B夸張設問排比比喻C比喻反問排比夸張 D比喻反問夸張夸張解說此題主要考查考生能否正確理解和辨識幾種常用的修辭手法，題型是一道正選題。從所給的選項看，設計意圖非常明確，把幾種判斷上容易混淆的修辭手法拿來讓考生分辨，這就要求在解答是一定要用心捕捉文句中體現(xiàn)修辭手法特點的信息，結合有關的知識加以判斷。答案 C題二2004 長沙卷“遠遠望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對的，有簇聚成團的，原來這是

55、一座宣石假山”這句話運用了什么修辭方法?有什么作用?答： 解說 考查的著眼點是對考生運用修辭手法能力的考查，同時也對學生語文多方面的能力進行檢驗。答案 打比方；抓住了個園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個園的“冬景”的特征，使說明的事物更加生動、形象，使文章富有文采，激發(fā)閱讀興趣，( 答到意思即可)題三2002 杭州卷下列句子修辭手法運用不恰當的一項是（ ）A.圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數的人類智慧的結晶。B螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？C那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一

56、室的暖意。D盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。解說這是一道錯選題，主要考查學生對修辭手法的理解和應用。設計時沒有給出可供判斷的修辭手法，而是要求考生自己審讀文句，獨立體會出作者所運用的修辭。不僅如此，還要求考生對修辭手法運用的合理性做出判斷。這就給考生提出了更高的要求，對螞蟻的力量進行夸張，但不知夸張的運用應注意：必須注意真實，不能嘩眾取寵；必須合乎邏輯，不能片面夸張；必須防止誤解。答案 B題四 2004 南京卷文中的語言富有表現(xiàn)力，結合上下文作簡要品析下面句子。 金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。答： 解說 這道題表面上看來是一道語言品析題，其實考查的

57、就是修辭知識的掌握情況和理解運用能力。解題的關鍵是要認真閱讀文章，揣摩語句。答案 運用擬人手法，形象生動地寫出了麥子等待收割的情形 題五2003 四川卷對下列句子所使用的修辭方法及其意義分析理解正確的一項是（）A、想起它（紡車），就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念。運用比喻，抒發(fā)作者對延安紡車深厚真摯的感情。B、你們是早晨初升的太陽，希望寄托在你們身上。運用擬人，抒發(fā)老一輩無產階級革命家對朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。C、奮斗，是改變現(xiàn)實的杠桿，是億萬人民共攀現(xiàn)代化高峰的緊實階梯。運用排比，使抽象的概念和道理變得更加嚴謹。D、你就是調盡五顏六色，又怎能畫出祖國的面貌呢？運用夸張，意在表

58、明多調一些顏色，祖國的面貌是可以畫出來的。解說 B項修辭手法應為比喻，C項修辭手法也是比喻，D項意在表明即使你調多少種顏色，也無法把祖國的面貌畫出來。答案 A 題六下面句中的修辭方法運用不恰當的一項是（）A她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。B南京的“金城”摩托車在廣交會上赫然登場。C閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽見。D誰會歡迎脫離實際的空頭理論家呢？ 解說 此題是對修辭方法是否正確運用的考查。做此題時，必須結合語境去考慮。如A項運用比喻，將“紅潤的臉蛋”比喻成“盛開的梨花”，本體與喻體雖然本質上不同類，但二者截然不同的顏色，使二者失去相似點。因此A項運用“比喻”是不恰當的。另外三項B、C、

59、D分別是擬人、夸張、反問，運用恰如其分。 答案 A 題七 對下列句子所用修辭，有錯誤的一項是（）A“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”“爭渡，爭渡”運用了反復手法，表現(xiàn)了詞人急著尋路回家，奮力劃船的情狀。B“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边\用對偶手法，描繪了一幅風和日麗、紅碧交輝的彩色圖畫、令人心曠神怡。C“君子于役，如之何勿思？”運用反問手法表現(xiàn)了女主人公對在外服徭役的丈夫深切的思念之情。D“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“出”字運用了夸張手法，寫出青山的動態(tài)美。 解說此題既考查學生對修辭格的辨識，又考查學生對所用修辭作用的理解，是一道修辭方法的綜合題。做題時要從兩個角度思考，一是看各自運

60、用什么修辭方法，二要結合語言環(huán)境體會所用修辭的作用，甚至結合全文內容去理解。如A項運用反復修辭，作用理解十分正確，B項是對偶，其作用亦如此。C項是反問，所表達思想感情是正確的。最后我們來看D項，“出”字的確出神入化地寫出青山的動態(tài)美，但決非是夸張的修辭，而是擬人。 答案 D 題八仿照畫線的句子，續(xù)寫一個句子，與畫線的兩句構成語意連貫的排比句。人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_，_。解說這是一道仿寫題，又是一道運用修辭題。要做好這道題，既要注意仿寫的相關規(guī)則：即仿寫題也可叫做句式運用題，它是考查學生的語言運用、語言表達能力。做此