課程與教學(xué)論5.3教學(xué)本質(zhì)觀課件

1、課程與教學(xué)論教學(xué)本質(zhì)觀孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是教學(xué)以及教學(xué)的基本要素，相信同學(xué)們對教學(xué)是什么已經(jīng)很清楚了，那么把握教學(xué)概念，很重要的一點是找出教學(xué)不同于其它活動的本質(zhì)屬性，即教學(xué)最內(nèi)在的穩(wěn)定的基本特性。那教學(xué)的本質(zhì)到底是什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。教學(xué)本質(zhì)多樣探索01教學(xué)本質(zhì)是一種特殊認識說02內(nèi)容大綱Table of Contents發(fā)展說實踐說交往說特殊認識說教學(xué)本質(zhì)的多樣探索BA發(fā)展說單純的把教學(xué)概括為發(fā)展發(fā)展說促進兒童身心發(fā)展的過程除教學(xué)外，訓(xùn)導(dǎo)、社會實踐、游戲、文體活動等也都促進兒童身心發(fā)展，難道它們是一回事嗎？發(fā)展說實踐說交往說特殊認識說

2、教學(xué)本質(zhì)的多樣探索BA教師的社會實踐或師生共同的實踐活動 實踐說一種特殊的實踐活動教學(xué)并不是從做中學(xué)學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗發(fā)展說實踐說交往說特殊認識說教學(xué)本質(zhì)的多樣探索教學(xué)是特殊的交往活動 師生關(guān)系是教學(xué)的基本關(guān)系，師生交往是教學(xué)的前提條件交往說區(qū)分教學(xué)交往與人際交往關(guān)鍵問題發(fā)展說實踐說交往說特殊認識說教學(xué)本質(zhì)的多樣探索教學(xué)本質(zhì)上是一種認識活動01使學(xué)生從不知到知、從知之不多到知之較多02發(fā)展學(xué)生能力和品德等多方面的任務(wù)03 特殊認識說 特殊認識說教師教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識認識世界和發(fā)展自身目的教學(xué)認識特殊性教學(xué)認識3412教學(xué)認識具有間接性教學(xué)認識具有發(fā)展性教學(xué)認識是學(xué)生個體認識活動有

3、教師教是 教學(xué)認識的重要特征教學(xué)本質(zhì)的特征個體認識不同于人類歷史總認識。學(xué)生個體認識又不同于其它個體的認識。1教學(xué)認識是學(xué)生個體認識活動人類認識個體認識直接經(jīng)驗間接經(jīng)驗他人、前人的實踐教育者、學(xué)習(xí)者、未成熟、未成年者學(xué)生學(xué)生個體認識制度化的教育系統(tǒng)中展開學(xué)生認識主體不成熟的主體+01獨特的教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認識客觀世界的三體結(jié)構(gòu)02學(xué)生的學(xué)習(xí)能有領(lǐng)導(dǎo)、有目的、有計劃、有組織地進行03教師的設(shè)計和引導(dǎo)下間接性、高效性、系統(tǒng)性2有教師教是教學(xué)認識的重要特征區(qū)分教學(xué)認識與一般認識 首先，教學(xué)認識的內(nèi)容以間接經(jīng)驗為主。 其次，教學(xué)認識的方式具有間接性。 最后，學(xué)生在教學(xué)活動中的發(fā)現(xiàn)和探索具有間接性。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過了加工和選擇的以間接的方式去經(jīng)驗3教學(xué)認識具有間接性直接經(jīng)驗間接經(jīng)驗在教師設(shè)計好了的問題情境中進行人類已有的并要求學(xué)生掌握的結(jié)論教師有意識組織和設(shè)計的共同屬性認識客觀世界的過程中改造主觀世界獨特個性4教學(xué)認識具有發(fā)展性改造學(xué)生主觀世界全面、高效促進學(xué)生發(fā)展宗旨促進個體發(fā)展功能歸納