語用學(xué)思考題

1、第一章1、什么是語用學(xué)？它探索的主要現(xiàn)象有哪些？主要有哪些理論？P14定義：語用學(xué)，即語言使用的實(shí)用學(xué)。語用學(xué)，研究在不同語境中話語意義的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和準(zhǔn)確地理解，尋找并確立使話語意義得以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和準(zhǔn)確地理解的基本原則和準(zhǔn)則。語用學(xué)，研究話語在使用中的語境意義，或話語在特定語境條件下的交際意義，特別研究在不同的語言交際環(huán)境下如何準(zhǔn)確地理解語言和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。2、字面意義和語境意義有何區(qū)別？請(qǐng)舉例說明？）今天是星期天。句子的字面意義：一個(gè)判斷，說話人說話的當(dāng)天是一個(gè)星期七天中的第一天。話語的語境意義：妻子對(duì)伏案工作的丈夫說此語，意思是建議他好好休息。妻子對(duì)答應(yīng)星期天幫她作家務(wù)活的丈夫說此語，意

2、思是提醒丈夫快去作家務(wù)。想去春游的兒子對(duì)讓他在家復(fù)習(xí)的媽媽說此語，意思是請(qǐng)求或建議他媽媽帶她去玩或者同意他去玩3、語用學(xué)和語言學(xué)的其他分支學(xué)科是什么關(guān)系？P8-9對(duì)于語用學(xué)和語言學(xué)的其他分支學(xué)科的關(guān)系，學(xué)者有明顯不同的看法。我們贊同D種看法：語言學(xué)是由語言系統(tǒng)研究（音系學(xué)、詞法學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)）和語言使用研究（語用學(xué)）兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的，語用學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)分支，是研究語言的使用。4、語用學(xué)有哪三類研究方法？P15、純語用學(xué)：研究語用學(xué)的形式和X疇。B、描寫語用學(xué)：對(duì)一種語言與情景結(jié)合而出現(xiàn)的種種用法加以描寫，即描寫人們來自經(jīng)驗(yàn)的有關(guān)自然語言的應(yīng)用原則，分析自然語言如何同語境相聯(lián)系。C、應(yīng)用語

3、用學(xué)：與應(yīng)用語言學(xué)諸方面結(jié)合的研究，特別是外語教學(xué)、人機(jī)對(duì)話和人工智能，以及不同語言之間的語用對(duì)比研究。5、語用學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括哪些方面？P16第二章1、什么是語境？P教材22定義：語境就是人們運(yùn)用自然語言進(jìn)行言語交際的言語環(huán)境。語境就是任何與語言形式出現(xiàn)相關(guān)的環(huán)境要素構(gòu)成的集合2、波蘭籍人類語言學(xué)家馬林諾夫斯把語境分為哪兩類？P18文化語境和情景語境3、“倫敦學(xué)派”的創(chuàng)始人弗思提出了什么語境理論？P194、索振羽主X語境要研究哪些內(nèi)容？P235、研究語境有何理論意義和實(shí)用意義？P37第三章1、英語“deixis“有哪些漢譯？應(yīng)該翻譯成什么比較確切？語用學(xué)者有人譯作“指示詞語”，有人譯作“

4、指別”。我們認(rèn)為應(yīng)譯為“指示詞語及其功能”才比較確切。2、什么是指示語和指示信息？指示詞語：也稱指示語，就是表示指示信息的詞語。即巴爾希勒爾所謂的“在不知其使用語境時(shí)就無法確定其所指語義的指示詞或指示句?！保ㄒ娊滩牡?9頁）指示信息：就是指示詞語所表達(dá)的指稱意義或者隱含意義。包括人稱、時(shí)間、空間、移動(dòng)等概念；也指話語進(jìn)程、會(huì)話雙方相互識(shí)別及相互關(guān)系等。3、指示語包括哪些主要類別？各類指示語在話語中傳達(dá)什么樣的指示信息？P424、舉例說明是地點(diǎn)指示語的手勢(shì)用法。把這本書拿到那里去，把那本書拿到這里來?！斑@里”、“那里”的地點(diǎn)所指，沒有語境是不明確的。如果說話人在說此話語時(shí)以其所處的位置為基準(zhǔn)，借

5、助于手勢(shì)向聽話人指點(diǎn)方位或位置，那么聽話人就能準(zhǔn)確判定它們的地點(diǎn)所指。5、為什么說“我們”這一第一人稱指示語也具有社交指示語的雙重交際功能？舉例以說明。例如：老師：謝小鳳同學(xué)今天做了一件好事，我們問一下她，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？有了特定語境則指說話人?！拔覀儭本哂猩缃恢甘菊Z的功能，使用它，實(shí)指老師本人，等于“我”，而非表復(fù)指，但“我們”具有語用移情的社交指示功能，可以縮短說話人（教師）與聽話人（學(xué)生們）之間在現(xiàn)時(shí)語境中的社交距離，或改善社交關(guān)系等，進(jìn)而有助于順利推進(jìn)言語交際。因此“我們”這一人稱指示語也具有社交指示語的雙重交際功能。6、舉例說明“來”和“去”的內(nèi)在指示意義。進(jìn)來吧！我們以后再到XX

6、島去。咱們過去吧！我們過來吧！趨向動(dòng)詞“來”和“去”的地點(diǎn)指示都是移動(dòng)行為的目的地，但具有不同的方位指示。如果不知道說話人所在地，就不知道發(fā)出這類動(dòng)作的人是說話人、聽話人，還是第三者；不了解目的地與地點(diǎn)指示的關(guān)系，即目的地是說話人所在地、聽話人所在地，還是第三者所在地。7、照應(yīng)和指別有何區(qū)別？P41指別是指示語依賴各種語境的指稱，而照應(yīng)因在語言語境中已預(yù)設(shè)了指稱對(duì)象，所以是不再需要依賴上下文以外的語境的指稱（有人稱為“非指別的指稱”）8、舉例說明第三人稱代詞既有照應(yīng)功能，又有指別功能。他去了XX，那邊有很多少數(shù)民族，我交了不少少數(shù)民族朋友。那邊有很多少數(shù)民族，我交了不少少數(shù)民族朋友。例中的“那

7、邊”既起指別作用，又起照應(yīng)作用。例中的“那邊”只起指別作用，不起照應(yīng)作用。第四章1、什么叫會(huì)話含義？為什么要研究會(huì)話含義？P58會(huì)話含義：就是話語在會(huì)話中產(chǎn)生的隱含意義，即說話者的“言外之意”，也就是語用含義2、試解釋格賴斯“會(huì)話含義”學(xué)說的合作原則。P56指在參與交談時(shí)，要使你說的話符合你所參與的交談的雙方（或各方）公認(rèn)目的或方向。格賴斯認(rèn)為，人們的正常語言交流不是一系列毫無聯(lián)系的話語的組合，說話人是互相合作的。對(duì)話的雙方（或各方）有著共同的目的，最起碼有著互相接受的方向。為了達(dá)此目的，對(duì)話的各方就要共同遵守一個(gè)原則：使自己的話語符合各方共同目的的需要。格賴斯稱這一原則為“合作原則。”3、格

8、賴斯總結(jié)出哪四種可能不遵守這些準(zhǔn)則的情況？各舉一例說明P574、會(huì)話含義可分那些類別？P58、595、舉例說明“會(huì)話含義”的特征。P696、萊文森提出了哪三條會(huì)話含義原則？古典格賴斯理論和新格賴斯理論的區(qū)別？P747、什么是禮貌原則？P90六條準(zhǔn)則8、在言語交際中如何才顯得禮貌得體？P91次準(zhǔn)則第五章思考與分析一、什么叫預(yù)設(shè)？試舉一例并加以說明。預(yù)設(shè)（presupposition）,或譯為“前提”、“先設(shè)”。廣義的預(yù)設(shè)，指交際雙方預(yù)先設(shè)定的信息，即說話和寫作時(shí)假定對(duì)方已知的信息。狹義的預(yù)設(shè)，是在句義中體現(xiàn)出或暗含著的某些客觀事態(tài)、情況。甲：你怎么遲到了？乙：我的自行車給偷走了。乙的這句話有如下

9、預(yù)設(shè)：1、存在一種叫自行車的車子；2、乙有自行車。否則乙就不會(huì)對(duì)甲說這句話，這句話也不能成為乙解釋為什么遲到的理由，甲也無從推導(dǎo)出它的含義。二者同為存在性預(yù)設(shè)。二、預(yù)設(shè)從內(nèi)容分有哪兩種？預(yù)設(shè)按照推斷的依據(jù)分有哪兩種？試各舉一例并加以說明。三、什么是蘊(yùn)涵？試舉一例并加以說明。蘊(yùn)涵(entailment)或譯“推涵”、“衍推”（教材第128頁）。是指兩個(gè)句子之間的這樣一種邏輯關(guān)系：第二個(gè)句子的真必定取決于第一個(gè)句子的真實(shí)，即如果第一個(gè)句子為真時(shí)，第二個(gè)句子必真；第一個(gè)句子的假必定取決于第二個(gè)句子的虛假，即如果第二個(gè)句子為假時(shí)，第一個(gè)句子必假。舉例P128四、如何區(qū)別預(yù)設(shè)和蘊(yùn)涵？試舉一例并加以說明。

10、P129五、語用預(yù)設(shè)有哪兩個(gè)特征？A、合適性所謂預(yù)設(shè)的合適性，就是說預(yù)設(shè)要與語境緊密結(jié)合，預(yù)設(shè)是言語行為的先決條件。例如：母親對(duì)女兒說：瑪麗，打掃房間！母親發(fā)出這個(gè)言語行為是提出一個(gè)“請(qǐng)求”，這個(gè)“請(qǐng)求”是否合適,是有一系列語用預(yù)設(shè)作為先決條件的。比如，請(qǐng)求打掃的房間是母親和女兒都明確的那個(gè)房間；這個(gè)房間已經(jīng)臟了或亂了；母親還知道女兒有能力做這件事等等。如果實(shí)際的語境并不具備這樣的條件，比如，瑪麗不知道母親說的是哪一間房間，或者要求打掃的房間已經(jīng)很整潔，或者瑪麗年紀(jì)很小，根本不能勝任這件工作等等。那么，這位母親的“請(qǐng)求”就毫無意義。B、共知性語用預(yù)設(shè)必須是談話雙方所共知，這是所謂預(yù)設(shè)的共知性或

11、共同性的問題。第一種情況：預(yù)設(shè)往往是談話雙方或一般人共知的信息，它與語境緊密結(jié)合。設(shè)：久旱無雨。甲：天下雨啦！乙：莊稼可有救啦！第二種情況：預(yù)設(shè)的共知性要通過說話人的話語暗示出來，并得到聽話人的理解。例如：共知預(yù)甲：趙青開始學(xué)英語。趙青以前沒學(xué)過英語。乙：你要多幫幫他。第三種情況：預(yù)設(shè)的共知性有時(shí)只指說話雙方的共知事物，第三者如不了解預(yù)設(shè)而只依靠語境，是不一定能真正理解說話雙方對(duì)話的內(nèi)容的。在一家商店里，顧客甲和售貨員乙的一段對(duì)話：甲：來了沒有？乙：還沒有呢！我也等得急死了。甲：快兩個(gè)月了，會(huì)不會(huì)出甚么事了？乙：不會(huì)，不會(huì)，以前也有過這種情況。甲：但愿如此。如果甲、乙的關(guān)系單純是買主、賣主的關(guān)

12、系，他們可能談?wù)摷椎挠嗀泚砹藳]有；如果甲、乙同時(shí)又是朋友關(guān)系，那么他們可能在談?wù)撍麄兊奈慌笥褋砹藳]有，預(yù)設(shè)是什么，第三者是難以判斷的，但甲、乙兩人卻很清楚。這不但說明預(yù)設(shè)的共知性，而且說明這種共知性有時(shí)只局限于談話對(duì)方。六、什么叫預(yù)設(shè)觸發(fā)語？試舉例說明。P130七、預(yù)設(shè)在會(huì)話中有何用途？八、試指出下面這些話語的預(yù)設(shè)：、英國(guó)女皇又要來訪問。、X玲的電腦修好了。、他今天沒有再遲到了。、甲：九寨溝的風(fēng)景太美了，我給你介紹介紹吧！乙：桌上的魚香肉絲真好吃。、甲：天下雨啦！乙：這一下沒那么熱了。九、判斷題：、“我出門的時(shí)候沒帶鑰匙”和“我出門了”中，哪個(gè)語句是“我出門的時(shí)候把鑰匙忘在家里了”的預(yù)設(shè)？哪個(gè)

13、語句是“我出門的時(shí)候把鑰匙忘在家里了”的蘊(yùn)涵？、“有種叫麻婆豆腐的菜”、“桌上有麻婆豆腐”、“桌上的麻婆豆腐吃完了”、“說話人吃（或嘗）了桌上的麻婆豆腐”和“桌上的麻婆豆腐不好吃”中，哪些語句是“桌上的麻婆豆腐真好吃”的預(yù)設(shè)？哪些語句是“桌上的麻婆豆腐真好吃”的蘊(yùn)涵？第五章1、什么是施為句和施為動(dòng)詞？請(qǐng)列舉英語和漢語中常見的施為動(dòng)詞。P146施為句是用來完成某種行為的句子，即“有所為之言”的句子。在顯性施為話語中使用的動(dòng)詞。舉例：Ipromisetobethereattwooclock.（我答應(yīng)兩點(diǎn)鐘到那兒。)Iberebywamyouthatthebullisdangerous.頭公牛是危險(xiǎn)

14、的。）（我在此警告你那2、奧斯汀把施事行為分為哪五大類？塞爾又把施事行為分為哪五大類？P158P1713、奧斯汀和塞爾對(duì)一個(gè)完整的言語行為的抽象切分有何不同？4、塞爾提出言語交際應(yīng)遵守哪些構(gòu)成規(guī)則？P1675、舉例說明直接言語行為和間接言語行為之間的主要區(qū)別。P176直接言語行為有直接表示說話人用意的施為動(dòng)詞的話語所傳遞的言語行為，例如：我保證再也不吸煙了。間接言語行為無直接表示說話人用意的施為動(dòng)詞的話語所傳遞的言語行為。例如：你能為我做這件事嗎？通過實(shí)施詢問這種施事行為的方式來間接地實(shí)施請(qǐng)求這一施事行為。例如話語例a例a在特定語境條件下可隱含語用用意或施為用意例b例b：a、你們?cè)琰c(diǎn)回去。、我

15、建議你們?cè)琰c(diǎn)回去。a、小王下學(xué)期當(dāng)學(xué)生會(huì)主席。b、我宣布小王下學(xué)期當(dāng)學(xué)生會(huì)主席。a、山上有老虎。b、我警告你山上有老虎。a、你明天不用來上班了。b、我通知你明天不用來上班了。例a通過用祈使句提出要求或命令來間接表達(dá)建議；a通過用陳述句的陳述行為來間接表達(dá)宣布；a通過用陳述句的陳述行為來間接表達(dá)警告；a通過用陳述句的陳述行為來間接表達(dá)通知。6、什么是規(guī)約性間接言語行為和非規(guī)約性間接言語行為？請(qǐng)各舉一例并加以說明。P175a.安靜一點(diǎn)好嗎？b.請(qǐng)安靜一點(diǎn)好嗎？a.能不能把垃圾袋放遠(yuǎn)一點(diǎn)兒？能不能請(qǐng)你把垃圾袋放遠(yuǎn)一點(diǎn)兒？a.有時(shí)間送我去機(jī)場(chǎng)行嗎？有時(shí)間請(qǐng)送我去機(jī)場(chǎng)行嗎？a.沒事幫我抬一下桌子。沒事請(qǐng)幫我抬一下桌子。上述例句，都表示規(guī)約性間接言語行為，在言語交際中具有雙功能：其中提問和請(qǐng)求，陳述和請(qǐng)求。聽話人會(huì)依據(jù)句子形式由句子的面語力“提問”或“陳述”而習(xí)慣地推導(dǎo)出其“間接語力”“請(qǐng)求”來，尤其是有“請(qǐng)”的b句非規(guī)約性間接言語行為：甲：逛街去嗎？乙：今天有個(gè)朋友要來。甲：寒假一起去XX好嗎？乙：我要準(zhǔn)備HSK考試。此二例中，甲的用意明顯是想邀請(qǐng)乙一起去逛街和去XX，這是此二句