黑夜來了我不怕——幼兒怕黑心理的主題案例分析

1、PAGE PAGE 8黑夜來了 我不怕幼兒怕黑心理的主題案例分析【案例背景】在孩子們眼里，黑夜是一個暗淡而神秘的世界，它與恐懼、期待、依戀等多種情感體驗聯(lián)系在一起，孩子們經(jīng)常會說：“黑夜很黑，我怕！”“為什么要有黑夜呢？”“晚上我不要一個人睡覺！”我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，隨著小班孩子對世界的認識從懵懂到初步認識，他們受到的外界干擾也在增多，再加上孩子們想象力豐富，分不清現(xiàn)實與想象的界限，想象黑暗中有鬼，有大灰狼等讓他害怕的東西，所以在黑暗中他容易把恐懼擴大化，這是這個年齡孩子的認知特點?！井a(chǎn)生對黑夜恐懼的原因】造成幼懼怕黑夜的因素很多，長期積累就會形成對黑夜恐懼的消極情緒。如：A、泛靈心理。幼兒期的

2、孩子，特別是小班孩子普遍存在一種獨特的心理現(xiàn)象泛靈心理。這是一種心理傾向，即把所有的事物都視為有生命和有意向的東西，而且年齡越小，越信以為真。比如：孩子會對布娃娃說“再見”、“不哭”等話。因此，孩子自然而然地就會想象出一些怪物，或者又大又兇的老虎藏在黑暗的地方。即使你開燈讓她看了沒有東西，他仍然認為有可怕的東西藏在黑暗的角落里。B、獨處的孤單。在孩子的世界里，往往是伴隨著黑暗、陰影和獨處等因素，特別是自己一個人的時候，比較缺乏安全感，容易產(chǎn)生恐懼。當他說有“鬼”時，可能是害怕黑暗里看不清楚的事物，可能是模糊不明的陰影，也可能是自己不愿一個人獨處、害怕孤獨。C、想象與現(xiàn)實混淆。孩子的恐懼感很大程

3、度上來自他們豐富的想象力和無法分辨現(xiàn)實與夢幻的困惑。所有的故事對他們來講都是真的，每天看到或聽到的事都強烈地刺激著他們的感官，尤其對危險更為敏感。譬如：當孩子不聽話的時候，大人嚇唬他：“再不聽話老虎要來把你吃了”或是“狼外婆要來抓小孩了”，往往很有效果。但這樣做卻忽略了孩子的心理承受力，會造成孩子害怕黑暗，依戀大人的保護。D、看了太多恐懼的畫面。電視、電腦媒體中的恐怖內(nèi)容也是造成孩子怕黑的原因之一。如睡覺前，看了恐怖片，那些恐怖血腥的場景會在眼前揮之不去，“嚇”得孩子睡不著。為了讓孩子能夠認清黑夜、消除對黑夜的恐懼及感受黑夜的獨特美，“黑夜來了 我不怕”的主題教育活動也就隨之產(chǎn)生了。【案例描述

4、】我與孩子們共同尋找有關(guān)黑夜的資料，在家長的積極配合下，我們有了天文望遠鏡、蠟燭、電筒、黑布、手制星星等等，并把教室布置成黑夜的樣子。案例一：了解黑夜為什么那么黑教師：黑夜為什么那么黑？幼兒1：因為我要睡覺了。幼兒2：我想是大灰狼要來了。幼兒3：太陽下山了，星星要出來了。此時引導幼兒觀看黑夜中的星星，引起幼兒探究黑夜的興趣。用電筒當星星在教室上空。教師：黑夜里你怕什么？幼兒4：怪獸會出來吃人。幼兒5：別人把我抓走了，媽媽不知道。教師：黑夜真的很可怕嗎？幼兒6：我很怕。 幼兒7：我一點都不怕的，媽媽不在的時候我也不怕。教師（出示蛋糕和蠟燭）：今天是穎穎的生日，我們要為她過一個快樂的生日，老師要把

5、燈關(guān)掉，你們怕不怕？怕的小朋友到老師身邊來，老師保護你。（點好蠟燭，一起唱歌吃蛋糕！）反思：環(huán)境的特殊化能夠促進幼兒全身心地融入到活動中，感受黑夜與白天的區(qū)別，同時激發(fā)幼兒探究黑夜的興趣。平時，幼兒到了黑夜就會產(chǎn)生相對孤獨可怕的感受，因此我在活動前告訴幼兒，老師會和你們一起度過黑夜，一起尋找黑夜里的美，這就使幼兒從心理上逐漸消除對黑夜的恐懼?！昂谝拐娴挠心敲纯膳聠?？”教師設置懸念，讓幼兒去思考黑夜到底有什么可怕的，然后通過聽故事黑夜來了真好玩，描繪出黑夜來臨時一幅美麗的畫面，讓孩子明白：黑夜原來還有這么多又有趣、又溫馨的事情，黑夜一點都不可怕；看有關(guān)白天與黑夜的碟片，讓幼兒在參與活動中了解黑夜

6、是一種自然規(guī)律。我還設計了過生日活動，從中使幼兒體驗到在黑夜也可以做快樂的事情。案例二：我們不怕黑夜教師：你是怎樣度過黑夜的？幼兒8：我是爸爸媽媽陪我一起睡覺的。幼兒9：我看見有影子。教師：影子是怎么來的？幼兒9：不知道。幼兒10：是鬼！教師：世界上有鬼嗎？幼兒10：有。幼兒11：媽媽說沒有的。師：世界上是沒有鬼的。當你站在太陽底下的時候，看一下地面，會發(fā)現(xiàn)什么？（影子）師：現(xiàn)在看看教室里有沒有自己的影子？（沒有了） 師：為什么會沒有了？幼兒12：因為沒有太陽了。幼兒13：因為剛才是在外面。教師（出示臺燈和小熊）：我們一起來做個實驗。怎么小熊在教室里也有影子呢？幼兒14：是臺燈照的。教師：影子

7、只有在光線下才會有的。（玩“踩影子”游戲，體驗活動帶來的快樂。）反思：此活動在前一活動的基礎(chǔ)上進一步讓幼兒認識了黑夜，活動中教師應成為幼兒學習的合作者、引導者，如對 “影子是鬼嗎”這個問題，教師沒有直接解釋，而是讓幼兒通過簡易思維找到答案，這樣，既培養(yǎng)了孩子解決問題的能力，又促進了他們對黑夜的進一步認識，同時，也知道了影子是一種自然現(xiàn)象，并不是鬼，從而消除幼兒認為影子是鬼的恐懼心理。案例三：燈火晚會夜晚，請全體幼兒在成人的陪伴下去公園散步，傾聽夜晚的各種聲音，觀察在夜晚出來的人，說說他們在干什么？“我看見老爺爺老奶奶在唱戲。”“ 我看見許多小朋友和爸爸媽媽在一起玩。”；“我看見許多人在鍛煉身體

8、?！弊詈?，師生一起玩 “踩汽球”游戲，和家長一起唱歌、跳舞，克服恐懼心理。 在日常活動中，我們還把培養(yǎng)幼兒在黑暗中的活動能力富于有趣的游戲之中，這樣，既提高了幼兒對客觀環(huán)境的適應能力，又使他們的身體動作得到相應的發(fā)展。如（1）聽音找人。幼兒兩人一組，相隔一定距離迎面站立，一幼兒說：“我在這里，我是?！绷硪挥變壕脱裘裳巯蛩呷ァＨ裘綄Ψ骄退阙A者，若沒有摸到，又走出了對方的視線，就是輸者，交換角色，游戲重新開始。（2）長臂人來了。全體幼兒手拉手圈成一個大圓圈站立，中間一幼兒套著一副長手臂為長臂人，蒙眼站立。游戲開始，全體幼兒圍著圓圈不斷移動著跑或跳，長臂人則揮著長臂四處抓人，長臂人碰到哪位幼兒

9、，那位幼兒就是輸者，停止游戲一次。反思：現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，常因缺少同齡玩伴而感到孤獨，這非常不利于孩子情緒社會化的發(fā)展。我充分運用家長資源，讓家長參與到活動中，和幼兒一起體驗“黑夜時人們的生活也很美好”的感受，這樣能促使家長及時了解幼兒的需求和情感上的問題，并做到共同參與教育。此外，通過傾聽夜晚的各種聲音和“踩汽球”游戲中發(fā)出的響聲，減輕和消除了幼兒對聲音的恐懼心理?！緦嵺`探索的分析】幼兒期是情緒、智力發(fā)展最為迅速也最為關(guān)鍵的時期，特別是小班幼兒的情緒極不穩(wěn)定，他們看事物只看表面現(xiàn)象，一旦對某事物產(chǎn)生恐懼心理，便會形成過度的焦慮。因此，教師和家長應創(chuàng)設有利環(huán)境，幫助幼兒認識到他們認為可

10、怕的其實并不可怕，從而使幼兒擺脫恐懼。1環(huán)境內(nèi)容具有針對性對幼兒來說，環(huán)境是會說話的，所以，教師要根據(jù)幼兒的需要布置些暗含著教育目標和教育內(nèi)容的環(huán)境。如活動一是在晚上進行的，經(jīng)過談話了解黑夜后，教師告訴大家要為一幼兒過生日，需要關(guān)燈點蠟燭，通過創(chuàng)設過生日這一情景，使幼兒體驗到在黑夜里點蠟燭過生日是一件快樂的事，從而在心理上適應和接受黑夜的生活，知道黑夜不可怕。2教師與幼兒要有互動性作為教師，應該從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，通過觀察、傾聽、參與，掌握幼兒活動的脈搏，把握幼兒活動的方向，提供幼兒活動的條件，引導幼兒積極體驗活動，使他們的興趣、需要得到滿足，情感得以激發(fā)，從而促進

11、幼兒身心和諧發(fā)展。如教師在活動中通過提問，引導幼兒學會表達自己的情緒和感受，面對有的幼兒把影子當成鬼，教師巧妙地運用實驗和對比的方法讓幼兒自己去探索、解決問題，所以，教師是幼兒能夠獲得幫助、指導、合作的資源，幼兒及其表現(xiàn)是教師理解、指導、教育幼兒的資源，兩者缺一不可，具有互動性。3策略方法富有靈活性情感教育可以用不同的方法，我們要根據(jù)幼兒的情感特點，創(chuàng)設良好的環(huán)境，提供幼兒積極體驗的機會，才能使幼兒克服消極情緒。（1）重復性和層進性方法對于同一情感主題，以不同形式予以重復，讓孩子在不同的活動中，準確體會這種情感。上述案例中，教師引導幼兒通過了解、表達、體驗等不同方法消除了對黑夜的恐懼。（2）滲

12、透性方法一方面，情感教育要貫穿于日常生活和活動中，使幼兒在潛移默化中受到教育；另一方面，要滲透到各領(lǐng)域的教育活動中去，讓孩子得以用不同的方式獲得情感體驗。如在體育活動中玩“踩汽球”游戲，通過游戲，培養(yǎng)了幼兒對影子的認識，進一步克服恐懼的心理。（3）家園協(xié)同方法家庭是幼兒成長最主要的環(huán)境，幼兒最初的情緒也是在家庭里獲得的。教師千萬不要忽視家庭的作用和家長的能力，情緒培養(yǎng)一定要取得家長的配合才能獲得成功，但是有的家長不考慮幼兒的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平，常常使用欺騙、嚇唬幼兒的言語，久而久之，幼兒就會積累成消極的情感體驗，從而由積極情緒走向消極情緒，這有害于幼兒的身心發(fā)展。此外，教師還應該充分利用家長資源，鼓勵家長參與到活動中來，如活動中的材料，就是家長積極配合的結(jié)果。一位教育家說過，我們不能保護孩子的一生