丁朝明德育論壇

1、 2015班主任德育論壇 在盲校做過班主任的老師可能都有體會(huì)，因?yàn)榧彝サ木壒剩罅棵どL期住讀以校為家，有的幾個(gè)月甚至半年都不回家，家庭教育缺失嚴(yán)重，學(xué)生心理問題得不到來自家庭的疏導(dǎo)。 在武漢盲校，班主任能夠說既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員、思想的引導(dǎo)員，也是學(xué)生家庭生活的服務(wù)員、保育員。在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界里，能夠說沒有一顆虔誠、寧靜的心很難持久做好盲校班主任工作。丁朝明德育論壇 這之后，班級(jí)發(fā)生了明顯的變化。 例如：張雅婷、張雅倩的進(jìn)步就是典型例子。以前自顧不暇的姐妹倆，現(xiàn)在不但能主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)管理中來，還能主動(dòng)協(xié)助低年級(jí)陳東等水平差的同學(xué)整理床鋪。慶“六一”小學(xué)部聯(lián)歡會(huì)，她倆能主動(dòng)要求參

2、與活動(dòng)，帶全盲生走臺(tái)，忙上忙下。平時(shí)做操整隊(duì)特別認(rèn)真負(fù)責(zé)。 周穎誠撿到王煒城手機(jī)，主動(dòng)交給老師轉(zhuǎn)交。 總來說之，班級(jí)好人好事持續(xù)涌現(xiàn)。低視生幫全盲生，水平強(qiáng)幫水平弱，互幫互助等現(xiàn)象不勝枚舉，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。 他的孩子吃飯比較挑剔，平時(shí)不愛吃肉食，身體發(fā)育顯得很瘦弱，令家長很是擔(dān)心、著急。 有一次，這孩子的姐姐在食堂買了份珍珠元子，倒在他的碗里，想強(qiáng)逼著他吃下去，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定不能倒飯 。但他硬是犟著一口沒吃，最終還是浪費(fèi)掉了。 是啊，全校像這樣不到食堂吃飯，到小賣部靠零食混一餐，或者出去叫外賣的又豈止是少數(shù)？ 同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，用實(shí)際行動(dòng)取得了一個(gè)又一個(gè)令人滿意的成績。 據(jù)同學(xué)們

3、自己統(tǒng)計(jì)，我班連續(xù)七周常規(guī)檢查獲滿分，有一次甚至是全校唯一的一個(gè)滿分。特別是五月份我出差到山東那一周也獲得滿分令我喜出望外。 第八周因?yàn)殛懹胁耪Z文書放在寢室，晚自習(xí)他找同學(xué)借書做作業(yè)時(shí)講話被扣分而中斷。 這之后，班級(jí)發(fā)生了明顯的變化。 例如：張雅婷、張雅倩的進(jìn)步就是典型例子。以前自顧不暇的姐妹倆，現(xiàn)在不但能主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)管理中來，還能主動(dòng)協(xié)助低年級(jí)陳東等水平差的同學(xué)整理床鋪。慶“六一”小學(xué)部聯(lián)歡會(huì)，她倆能主動(dòng)要求參與活動(dòng)，帶全盲生走臺(tái)，忙上忙下。平時(shí)做操整隊(duì)特別認(rèn)真負(fù)責(zé)。 周穎誠撿到王煒城手機(jī)，主動(dòng)交給老師轉(zhuǎn)交。 總來說之，班級(jí)好人好事持續(xù)涌現(xiàn)。低視生幫全盲生，水平強(qiáng)幫水平弱，互幫互

4、助等現(xiàn)象不勝枚舉，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。 “什么菜不好吃？”我繼續(xù)問道。 “生菜、鵪鶉蛋 炒肉?！?我一聽，簡直令我目瞪口呆，半天說不出話來。中午我在食堂就是買的這兩個(gè)菜啊！我怎么沒覺得不好吃呢？ “你們經(jīng)常就這樣挨餓嗎？”我繼續(xù)問道。 “我們餓了就到小賣部買辣條、餅干、干脆面等零食吃?！蓖瑢W(xué)們實(shí)話實(shí)說。 星期五的班會(huì)課，我在黑板上寫了大大的四個(gè)字：“我是垃圾！” 我首先問同學(xué)們：“你們怕別人說你是垃圾嗎？” “怕”同學(xué)們幾乎異口同聲地回答。 “你們知道老師今天在黑板上寫了什么字嗎？” 同學(xué)們都默不作聲。 “我是垃圾！” 我一邊用手指著，一邊大聲讀出聲來。我的語氣是那樣的堅(jiān)定，完全出乎同學(xué)們的意

5、外。 講完后，我趁熱打鐵：“你們現(xiàn)在還怕別人說你是垃圾嗎？” “不怕！”同學(xué)們斬釘截鐵地回答著。 “那你們怎么看待家長說你是垃圾這件事？” 同學(xué)們紛紛舉手。有的說要以此激勵(lì)自己持續(xù)進(jìn)步；有的說要以此為起點(diǎn)，奮起直追。 周穎誠的一席話深深地印在同學(xué)們心里：“形象是做出來的，不是喊出來的。當(dāng)你甘愿落后、甘愿做垃圾，別人不喊，你也是垃圾；當(dāng)你不愿做垃圾，奮起直追，取得一個(gè)又一個(gè)成績時(shí)，別人再怎么喊，你也不是垃圾?！?我問同學(xué)們：“是味道重要還是身體健康重要？” 答案不言自明。 通過教育，同學(xué)們明白了：食堂的飯菜雖然味道不一定適合每個(gè)人的口味，但那是健康安全食品，對身體發(fā)育有利。 小賣部的辣條等零食雖

6、然味道佳，口感舒適，但不利于青少年的身體發(fā)育。這樣長期下去身體一定會(huì)出現(xiàn)問題。 著名教育家魏書生曾說：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、互相鼓舞著、照顧著，一起長大，成熟，最后走向社會(huì)。” 一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康成長有著巨大的教育作用。一個(gè)良好的班集體形成，往往滲透著班主任大量的心血和無怨無悔的深入細(xì)致的工作。 班主任工作方法多種多樣，以下是我在班主任工作中的一點(diǎn)思考和體會(huì)。 一、建立合適的班級(jí)奮斗目標(biāo)。 合適的班級(jí)奮斗目標(biāo)，是班集體發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力和方向，班集體如果沒有奮斗目標(biāo)，就像大海中的航船失去了前進(jìn)的方向。 所以，一個(gè)良好的班集體的建立和形成應(yīng)該有一個(gè)合適的奮

7、斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。班主任作為班級(jí)的組織者,應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。 在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程 。 每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們充分享受集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。 所以，根據(jù)我班的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校常規(guī)檢查、公寓管理規(guī)定和小學(xué)生日常行為規(guī)范，我和同學(xué)們共同確立了班級(jí)奮斗目標(biāo)，制定了班規(guī)和班級(jí)公約，實(shí)行有效的教育。 使同學(xué)們理解到自己的行為，會(huì)直接影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)，這樣同學(xué)們就能自覺嚴(yán)格要求自己，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。 二、形成準(zhǔn)確輿論，

8、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。 一個(gè)良好的班集體要有準(zhǔn)確的輿論和良好的班風(fēng)去影響每個(gè)同學(xué)的心理，制約并規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。 準(zhǔn)確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。 所以，班內(nèi)要注意培養(yǎng)準(zhǔn)確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級(jí)生活中一些現(xiàn)象實(shí)行議論、評(píng)價(jià)、管理，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。 我平時(shí)比較注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣。對好人好事大力表揚(yáng)，對違反班規(guī)的不良行為則展開批評(píng)與自我批評(píng)，有些比較突出的問題則采取討論式教育。 例如：張錦宇有個(gè)周末晚上對陸有才說：“你播放器在教室充電別充到晚上八九點(diǎn)鐘，不然會(huì)怎么怎么樣” 陸有才當(dāng)時(shí)有點(diǎn)不耐煩地說：“

9、我怎么了，要你管？” 第二天張錦宇就學(xué)著陸有才的語氣說：“我怎么了？”。 陸有才一聽對方學(xué)自己說話，就跳起來，追著想打他，張錦宇往旁邊一閃躲開了。 雖然有的同學(xué)認(rèn)為這是小事，張錦宇也沒有即時(shí)告訴我，但我得知后，并沒有放任自流，并且就這件事在班上組織討論，談?wù)劯髯缘目捶ā?同學(xué)們很快在討論中自不過然形成準(zhǔn)確的輿論導(dǎo)向?qū)W人說話固然不對，但那僅僅善意的規(guī)勸，僅僅方式方法的問題。而陸有才不接受別人的好言相勸，甚至僅僅僅僅模仿自己說話就要追著打，這是極其錯(cuò)誤的，而且很容易引起更大的矛盾或者安全事故，要是碰著欄桿、撞著鐵架，后果不堪設(shè)想。這看似小事，實(shí)際不小，小事往往有時(shí)候會(huì)釀成大事。丁朝明德育論壇丁朝明

10、德育論壇 同學(xué)們在準(zhǔn)確的輿論中提升了理解，明白了自身存有的不足和今后努力的方向，行為習(xí)慣自不過然就向好的方面轉(zhuǎn)變。 同時(shí)，我在班級(jí)還展開獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，好人好事即時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不良行為即時(shí)批評(píng)懲戒，班級(jí)逐漸形成爭幫學(xué)帶、比拼趕超的良好氛圍，逐漸形成文明有禮、團(tuán)結(jié)合作、助人為樂的良好班風(fēng)。三、實(shí)行班級(jí)民主化管理，讓盲生人人有事做。 班級(jí)管理中光靠班主任的管理是不行的，有時(shí)班主任累死累活效果還不一定好，常常是按住了葫蘆起了瓢。要想更有成效，還應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)力量，讓學(xué)生積極參與民主管理，效果往往更見成效。 班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓班級(jí) “人人有事做，事

11、事有人做。” 例如：班長張永佳主管班級(jí)紀(jì)律，張雅倩管清潔衛(wèi)生（安排劉昕陽抹窗臺(tái)，桂凱拖地，裴思奇抹走廊等），李依瑾管旗操旗子收發(fā)、張雅婷管整隊(duì)做操，彭芊管集體長繩，陳京露管鑰匙，周穎誠陸有才管電燈電扇開關(guān)等等。 這樣逐漸使每個(gè)學(xué)生都覺得自己能為班級(jí)做貢獻(xiàn)，自己真正成為班級(jí)一份子，自我表現(xiàn)心理得到滿足，班集體意識(shí)得到增強(qiáng)，個(gè)人管理水平得到提升，全班形成良好的民主管理氣氛。 每個(gè)同學(xué)都清楚明白自己的職責(zé)，這學(xué)期即使我外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不在學(xué)校，同學(xué)們一樣能很好地完成各項(xiàng)工作。 在協(xié)助后進(jìn)生方面，還展開優(yōu)等生和后進(jìn)生手拉手結(jié)對活動(dòng)，優(yōu)等生在自己進(jìn)步的同時(shí)協(xié)助后進(jìn)生一同進(jìn)步，效果比較明顯。 四、關(guān)心學(xué)生生

12、活，注重學(xué)生思想動(dòng)態(tài)， 即時(shí)疏導(dǎo)心理疙瘩 關(guān)心學(xué)生生活，注重學(xué)生身體狀況，注重學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有利于培養(yǎng)師生間的感情，有利于老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，教育效果往往遠(yuǎn)勝于威嚴(yán)相加的高壓策略。 我班有幾個(gè)外地盲生，節(jié)假日也長期不回家。每學(xué)期我都要準(zhǔn)備上千元的零花錢，每個(gè)周末、節(jié)假日我都給每人2040元零花錢，讓他們買生活用品和食品。有時(shí)我也給她們買點(diǎn)紅棗、水果或其他日用品等。盲生生病了就給他們買藥，飯卡沒錢了就先墊付給他們充值。去年4月插班生從文地飯卡丟失，到處找同學(xué)賒賬刷卡，我發(fā)現(xiàn)后墊付了230元給她買新飯卡充值，一年多過去了還未還。 俗話說，感人心者 莫先乎情，當(dāng)師生建立了互相信任的感情，這樣，同學(xué)

13、間鬧了矛盾，思想有了小疙瘩，老師即時(shí)去了解、溝通，教育效果就會(huì)變得更容易被說服、打動(dòng)。 有一天早上，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放了張盲文寫的紙條。一看署名，是我班的副班長李怡瑾寫的。 這是個(gè)說話直率，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，頗得老師和同學(xué)信任的女生。她在紙條的開頭用很懇切的語氣寫到： “丁老師，我想請您幫幫我。一直跟我玩的好好的兩位女同學(xué)，和我的關(guān)系最近出現(xiàn)了一些問題?！?“最近一段時(shí)間不知為什么，她們像是對我有意見似的，跟我亂開玩笑，說我和某班的一位男生怎么怎么樣，她們還把自己的責(zé)任推到我身上?！?“我一直想跟您說，可一直沒鼓起勇氣，因?yàn)檎f了的話，她們會(huì)和我過不去的?！?看完紙條，我立即找來李怡瑾，向她詳細(xì)詢問具

14、體情況。 原來李怡瑾這學(xué)期參加學(xué)校跳繩隊(duì)后，為了提升跳繩水平，體育謝老師有時(shí)讓她跟著跳繩隊(duì)的某男生配對學(xué)動(dòng)作。這位男生是跳繩隊(duì)的臺(tái)柱子，也很樂意接受這個(gè)任務(wù)。一來二去，他倆間的交往便多了起來。于是，班上先是個(gè)別男生起哄，說他倆怎么怎么樣是一對，李怡瑾還以前被這個(gè)男生說哭了。 沒想到現(xiàn)在自己的好朋友也這么說她，真令她感到傷心。 “那她們?yōu)槭裁匆哺f你呢？” “可能是對我有意見？” “她們?yōu)槭裁磿?huì)對你有意見？” “上周四，老師外出學(xué)習(xí)，給我們布置課堂作業(yè)，要我在課堂上才發(fā)作業(yè)本。她們叫我提前發(fā)，我沒同意，結(jié)果她們就埋怨怪罪我，說我呆，不可理喻，話說得很難聽?！?“還有一次，A女生說她可能會(huì)去臺(tái)灣

15、。我爺爺很無聊地問她臺(tái)灣是哪個(gè)國家，她很認(rèn)真地說臺(tái)灣是中國。我爺爺打趣地說：我還以為臺(tái)灣是美國喲！ ” “A女生后來就把這件事告訴B女生 ，說我 爺爺取笑他。A女生后來把我爺爺取笑她怪罪 到我頭上。我向她解釋，結(jié)果她不聽，還跺腳。我真的不知怎么辦，就跟爸爸打了電話，爸爸要我再向她解釋一遍。不過我知道，再解釋一遍她也不會(huì)聽的?！?了解了事情的原委后，我分別找到兩位女生做工作。 我反問她們：“李怡瑾的爺爺是否有意取笑，我們暫且不論，就算李怡瑾的爺爺有意取笑不對，是不是就是李怡瑾本人的不對？爺爺?shù)腻e(cuò)能不能算在李怡瑾的頭上？”她們低著頭不做聲，似乎明白了什么。 我繼續(xù)說道：“班上個(gè)別男生起哄說一些八卦

16、的無聊話，是不是你們就應(yīng)該跟著說？” “那個(gè)男生的錯(cuò)是不是就是你們的錯(cuò)？” 這兩個(gè)長期住校的女生一下子明白過來。是啊，親其師，必信其道！她們表示一定改正這個(gè)毛病，要與同學(xué)友好相處。 我問她們：“你們還想和李怡瑾做好朋友嗎？” 她們點(diǎn)點(diǎn)頭。 當(dāng)李怡瑾向她們走過來的時(shí)候，我看見，三雙手緊緊握在一起。 是啊，同學(xué)的友誼是純潔無私的、孩子之間鬧了糾紛，有錯(cuò)能改是難能可貴的。看到這些涉世未深的孩子們的友誼在延續(xù)，作為老師，我們能不由衷的感到欣慰和舒坦嗎？五、即時(shí)抓住教育契機(jī)，取得意想不到的效果 教育有時(shí)候是講究機(jī)遇的，當(dāng)機(jī)遇來臨之時(shí)，善不善于抓住機(jī)遇，有時(shí)候很考驗(yàn)老師的素質(zhì)和反應(yīng)。 本學(xué)期，我班發(fā)生了一

17、次觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生心靈的事件。 三月下旬的一個(gè)例會(huì)，我剛走進(jìn)教室， 同學(xué)們就迫不及待地向我匯報(bào)剛剛發(fā)生的一件令他們心緒難平、氣憤不已的事。 本班某家長中午飯后來到公寓樓寢室，不顧自己的孩子在場，對著204全寢室同學(xué)的面，毫不客氣地說了讓他們十分震驚，感到萬分羞辱的話： “ 你們這些垃圾！把學(xué)校弄得烏煙瘴氣?！?“ 全班都是垃圾！” “ 全校都是垃圾！” 聽了這突如其來的話，我就像被誰打了一蒙棍，“嗡”的一聲，半天沒反應(yīng)過來。 我以前從七年級(jí)秦斌嘴里聽過“垃圾”這樣的話，但那僅僅個(gè)單純的詞組，沒有前綴，也無后延，也不知他是自言自語還是有所指。 如今真的赤裸裸從一個(gè)家長嘴里指向性這么明顯地說出來，我也

18、一下子手足無措，頭腦有點(diǎn)發(fā)蒙。要知道，在盲校這么多年，我還從沒對盲生說過 “蠢、笨、呆、傻” 這樣的字眼。 此時(shí)我的心里只有一個(gè)感受，那就是：我也是垃圾。 沉默了近一分鐘，我問那個(gè)孩子：“你爸爸真說了這樣的話嗎？” 他也氣憤難消，肯定地回答道：“說了?！?“那他為什么這么說呢？”我急切地想知道事情的原委。 “可能是我們中午沒吃飯”。 “中午沒吃飯的舉手?！蔽衣曇糇兊脟?yán)肅起來。 “嘩”地一下子，張錦宇、桂凱、陸有才、陳京露、彭芊等八位同學(xué)陸續(xù)舉起手來。 我又問：“中午為什么不吃飯？” “上午上了體育課，天氣又熱，菜不好吃?！蓖瑢W(xué)們小聲回答。 “什么菜不好吃？”我繼續(xù)問道。 “生菜、鵪鶉蛋 炒肉。

19、” 我一聽，簡直令我目瞪口呆，半天說不出話來。中午我在食堂就是買的這兩個(gè)菜??！我怎么沒覺得不好吃呢？ “你們經(jīng)常就這樣挨餓嗎？”我繼續(xù)問道。 “我們餓了就到小賣部買辣條、餅干、干脆面等零食吃。”同學(xué)們實(shí)話實(shí)說。 為了進(jìn)一步弄清事情真相，當(dāng)天下午我就把那位家長請到了盲校。 他先是極力否認(rèn)自己說過這樣的話，但反復(fù)強(qiáng)調(diào)： 這是什么樣的學(xué)校？這么多孩子沒到食堂吃飯，這像什么話？學(xué)校這樣 怎么能行？ 從他的話中我明白了，他僅僅為孩子的健康擔(dān)心，為自己的孩子長得特別瘦弱著急。 他的孩子吃飯比較挑剔，平時(shí)不愛吃肉食，身體發(fā)育顯得很瘦弱，令家長很是擔(dān)心、著急。 有一次，這孩子的姐姐在食堂買了份珍珠元子，倒在他

20、的碗里，想強(qiáng)逼著他吃下去，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定不能倒飯 。但他硬是犟著一口沒吃，最終還是浪費(fèi)掉了。 是啊，全校像這樣不到食堂吃飯，到小賣部靠零食混一餐，或者出去叫外賣的又豈止是少數(shù)？ 我不敢茍同 家長這種過于激進(jìn)、武斷的教育方式，但家長的擔(dān)心我覺得是有道理的。 問題的關(guān)鍵是孩子挑食的壞毛病。雖然這個(gè)毛病的養(yǎng)成更多是從小形成，責(zé)任并不能完全由學(xué)校和老師承擔(dān)。但老師作為教育者責(zé)無旁貸，絕不能放任不管。 我首先調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，把本學(xué)期語文第15課金色的魚鉤提前上。讓同學(xué)們實(shí)行比較： “是老班長挖的沒有油鹽的野菜、草根好吃，還是盲校食堂的生菜好吃？” “是老班長嚼著碗里傷員吃剩下的魚骨頭味道好，還是盲校鵪鶉蛋

21、 炒肉 味道好？” 我問同學(xué)們：“是味道重要還是身體健康重要？” 答案不言自明。 通過教育，同學(xué)們明白了：食堂的飯菜雖然味道不一定適合每個(gè)人的口味，但那是健康安全食品，對身體發(fā)育有利。 小賣部的辣條等零食雖然味道佳，口感舒適，但不利于青少年的身體發(fā)育。這樣長期下去身體一定會(huì)出現(xiàn)問題。 同學(xué)們很快理解到了挑食的毛病和容易導(dǎo)致的惡果。 對此，經(jīng)過討論，我在班上即時(shí)做出了一項(xiàng)新規(guī)定： 每餐必須到食堂吃飯，最少打一到兩個(gè)菜。要是覺得菜實(shí)在不好吃，請把碗拿到丁老師辦公室來，丁老師一定當(dāng)著同學(xué)們的面把它吃下去。 這之后，我班再也沒人不去食堂吃飯了，也沒人覺得不好吃而倒飯了。 本學(xué)期開學(xué)連續(xù)幾周我班常規(guī)檢查

22、離滿分都只差一步之遙。特別是有一次晚自習(xí)，按一(1)班的胡田來我班輔導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，值日生徐思不知原由，發(fā)現(xiàn)教室不安靜扣了0.25分。 同學(xué)們都覺得很冤枉，甚至有人提出找政教處要回被扣的分?jǐn)?shù)，這樣就能夠獲得滿分，能夠得到流動(dòng)紅旗了。當(dāng)時(shí)我未置可否。 這次，我覺得以“垃圾”這件事為契機(jī)，是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。 星期五的班會(huì)課，我在黑板上寫了大大的四個(gè)字：“我是垃圾！” 我首先問同學(xué)們：“你們怕別人說你是垃圾嗎？” “怕”同學(xué)們幾乎異口同聲地回答。 “你們知道老師今天在黑板上寫了什么字嗎？” 同學(xué)們都默不作聲。 “我是垃圾！” 我一邊用手指著，一邊大聲讀出聲來。我的語氣是那樣的堅(jiān)定，完全出乎同學(xué)們的意外。

23、 于是，我以自己的經(jīng)歷為主線，以“自揭家丑”的方式實(shí)行了一番頗帶感情色彩的長篇演講： “當(dāng)我第一次走進(jìn)學(xué)校讀書，父親送我進(jìn)的教室不是一（1）班，而是二（1）班的時(shí)候，此時(shí)，我是垃圾。” “第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，當(dāng)其他同學(xué)在快速演算習(xí)題，而我不知所措，呆呆地看著同桌的那位男生，而他一邊瞄我，一邊用手把他的作業(yè)本唔得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，生怕我看走了他的國家機(jī)密時(shí)，我是垃圾?！?“第二年，當(dāng)我學(xué)習(xí)成績進(jìn)入全班前十名時(shí)，我依然覺得我是垃圾?！?“當(dāng)我小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考，取得全地區(qū)第二名，戴上了大紅花的時(shí)候，我還是垃圾。” “當(dāng)我初中畢業(yè)以高分考入師范學(xué)校，而那位第一名同學(xué)后來考入清華大學(xué)時(shí)，我覺得我依然是垃圾 ” 我一直講

24、到我參加工作，講到培養(yǎng)自己的兒子以第一名的成績考入武漢外國語學(xué)校 同學(xué)們靜靜的聽著，教室里鴉雀無聲。我的這個(gè)段勵(lì)志式的開場白，能夠說感染了同學(xué)們。 講完后，我趁熱打鐵：“你們現(xiàn)在還怕別人說你是垃圾嗎？” “不怕！”同學(xué)們斬釘截鐵地回答著。 “那你們怎么看待家長說你是垃圾這件事？” 同學(xué)們紛紛舉手。有的說要以此激勵(lì)自己持續(xù)進(jìn)步；有的說要以此為起點(diǎn)，奮起直追。 周穎誠的一席話深深地印在同學(xué)們心里：“形象是做出來的，不是喊出來的。當(dāng)你甘愿落后、甘愿做垃圾，別人不喊，你也是垃圾；當(dāng)你不愿做垃圾，奮起直追，取得一個(gè)又一個(gè)成績時(shí)，別人再怎么喊，你也不是垃圾。” 精彩的發(fā)言、熱烈的討論過后，我又從另一個(gè)角度

25、啟發(fā)同學(xué)們： “我們班還有很多問題：有的同學(xué)還有違反紀(jì)律，管不住自己的現(xiàn)象；有的還有挑食的毛??；有的行為習(xí)慣和衛(wèi)生還比較差；有的還有早鍛煉遲到、做操不認(rèn)真的現(xiàn)象?！?“我們準(zhǔn)備怎么辦？” “我們難道要用行動(dòng)證明那位家長的話說得對嗎？” “ 我們難道確實(shí)要做一堆垃圾嗎？” 一席話，說到學(xué)生的痛處，同學(xué)們陷入深思之中。 我又繼續(xù)說道：“我們班已經(jīng)連續(xù)幾周沒得滿分了，你們覺得上次晚自習(xí)誤扣的0.25分，是找政教處直接要回來呢，還是用自己的行動(dòng)和表現(xiàn)要回來？” 同學(xué)們紛紛表示，用自己的行動(dòng)和表現(xiàn)要回來才是最好的方式。 我又趁熱打鐵：“針對這件事，本周我們加寫一篇作文，你們覺得什么題目好？” 有人提議：“就用黑板上的四個(gè)字我是垃圾！” 這次班會(huì)，能夠說在全班同學(xué)心里打下了深深的烙印，不但每個(gè)同學(xué)都自覺自愿地完成了習(xí)作，而且有的同學(xué)對自己的行為習(xí)慣實(shí)行了認(rèn)真大膽的剖析、反思。有的提出了改進(jìn)措施；有的還制訂了成長計(jì)劃和目標(biāo)。 例如：李怡瑾理解到了自己的不足，制定了作文提升計(jì)劃：每周聽讀810篇優(yōu)秀作文，寫34篇習(xí)作或日記。 這位一年級(jí)來校時(shí)，當(dāng)讀到“秋天來了，樹葉黃了！”曾