26課貓-主備人：趙海榮

1、貓鄭振鐸學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。第一步讀通課文（讀準(zhǔn)字音 理解詞義）給文章自然段標(biāo)上序號(hào)結(jié)合課文注解、上下文和字典解決 注音 解釋 造句4.檢查反饋，完成有關(guān)練習(xí) 憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫 恿 叮 囑yu y s chng qun chng nng z sng yng dng zh字音詞意慫恿

2、： 澀：悵然：完成同步學(xué)習(xí)的第一課時(shí)的字詞練習(xí)鼓動(dòng)別人去做。不光滑。不愉快。第二步 讀懂課文 懂作者 懂體裁 懂題意 懂結(jié)構(gòu) 懂主旨 懂寫法 懂賞析 懂練習(xí) 現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。福建省長(zhǎng)樂(lè)縣，是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。 懂作者鄭振鐸（18981958） 懂體裁本文選自 鄧振鐸文集 體裁是：散文懂題意 題目點(diǎn)明本文的寫作對(duì)象，醒目、簡(jiǎn)潔貓第一次養(yǎng)貓 （1、2）第二次養(yǎng)貓 （314）第三次養(yǎng)貓 （1534）細(xì)節(jié)描寫心理活動(dòng)描寫細(xì)節(jié)描寫心理活動(dòng)描寫細(xì)節(jié)描寫心理活動(dòng)描寫 主題：敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的故事。+表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神?；蛘咦鋈说牡览?。+揭示生活中發(fā)生不幸的原因。 懂結(jié)構(gòu)（理清課

3、文結(jié)構(gòu)）格式：本文通過(guò)寫什么表現(xiàn)了什么懂寫法懂主旨懂結(jié)構(gòu)之整體感知研讀課文本文敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的故事。思考：本文主要寫了什么？格式：人物+事件 (什么怎么樣） 作者養(yǎng)的這幾只貓的來(lái)歷、外貌、性情各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣（在家中地位如何）？這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化（對(duì)我的影響）？懂結(jié)構(gòu)第一、二次養(yǎng)貓：來(lái) 歷 外 貌性 情 在家中的地位 結(jié)局對(duì)我的影響 第一次：花白貓（12） 第二次：小黃貓（314） 次別內(nèi) 容項(xiàng) 目從隔壁要來(lái)的從舅舅家要來(lái)的花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的。渾身黃色的很活潑 更加活潑寵 物寵 物病死被一

4、個(gè)過(guò)路人捉去了一縷酸辛悵然憤恨詛咒路人第三次養(yǎng)貓（重點(diǎn)）：來(lái) 歷 外 貌性 情 在家中的地位 結(jié)局對(duì)我的影響第三次：丑貓（1534） 次 別內(nèi) 容項(xiàng) 目遭人遺棄，拾來(lái)的。毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。不活潑 憂郁 懶惰 若有若無(wú)，大家不喜歡，不大注意它。被我打傷致死更難過(guò)得多。永不養(yǎng)貓。【課堂即時(shí)延伸】 以剛才表格里填寫的內(nèi)容為素材，用作者的口氣和為這兩只小貓寫一則悼詞： 示例：天堂里的花白小貓： 雖然你在人世間只停留了兩個(gè)月，但你給我們?nèi)規(guī)?lái)了很多的歡樂(lè)。你的病來(lái)的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無(wú)法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過(guò)的莫過(guò)

5、于三妹了，因?yàn)樗缫寻涯惝?dāng)作她的小侶了?！斑h(yuǎn)方”的黃色小貓：主 題 的 多 種 理 解：1、把“我”看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是： 敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的故事。表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。（“我”是一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識(shí)分子。）或者“做人的道理”：人們應(yīng)平等公正地待人接物,不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。2、把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是： 敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的故事。揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。2、明白做人的道理：面對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。人們應(yīng)平等公正地待

6、人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。學(xué)了本文，我們懂得了：懂主題之懂感悟懂賞析文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。（這句話形象生動(dòng)的寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）1、“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶?！保ㄟ@句的“撲”和“搶”字形象生動(dòng)的寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）2、“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”懂賞析3、“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！?“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。┻@一組句子運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫（從細(xì)小的方面描寫事物，

7、這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫），形象生動(dòng)的寫盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。作者在一篇文章中寫了不同的三只貓，從課文的寫法中我們學(xué)到了什么？品讀探究體會(huì)寫法1、抓住特征，作細(xì)節(jié)描寫2、運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，將自已情感直接抒發(fā)。學(xué)生在課文中找一兩個(gè)具體的句子或段落 懂寫作手法二、把握文章的寫作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么 ？ 請(qǐng)學(xué)生任選一點(diǎn)結(jié)合課文談一談1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭

8、養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。懂練習(xí)之重點(diǎn)品讀閱讀課文 17段34段思考懂練習(xí)1、為什么寫兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕

9、事情？ “芙蓉鳥事件”2、我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？ 那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。 它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。（跳讀第17-29段） 4、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？ 不確鑿?！拔蚁?，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起一根木棒，追過(guò)去打了一下。憤憤地，以為懲罰得還不夠快意。”5、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥？（芙蓉鳥被吃的真相是什么？）根據(jù)是什么？ 不準(zhǔn)確，芙蓉鳥是被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。 6、“凝望”

10、是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活1、為什么說(shuō)“我的良心受傷了”？2、第30段采用了何種人物描寫手法？抒發(fā)了“我”怎樣的感情？3、“我”的過(guò)失是什么（原文）？為什么有這樣的過(guò)失？答：因?yàn)槲曳赶铝藷o(wú)法補(bǔ)救的過(guò)失，它就像針一樣，時(shí)時(shí)刺痛著我的心。 答：心理活動(dòng)描寫。抒發(fā)了“我”愧疚、自責(zé)之情。答：“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)動(dòng)物”“我”沒(méi)有對(duì)鳥亡事件作冷靜的分析，沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查研究便清率地作出了判斷。快速閱讀

11、課文 30段34段4、為什么“對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”？5、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？同時(shí)告訴我們什么道理？ 6、如果這只貓沒(méi)死，你認(rèn)為“我”有改正過(guò)失的機(jī)會(huì)嗎？為什么？答：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇睕](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。開(kāi)放題言之有理即可.提示:有,因?yàn)槲乙庾R(shí)到自己的錯(cuò)誤（難過(guò)、后悔、自責(zé)）8、找出這一部分表達(dá)“我”心情的詞語(yǔ)，品味作者的感情7、選段在表達(dá)方式上的特點(diǎn)是什么？選

12、段表達(dá)了怎樣的思想感情？答：選段在表達(dá)方式上的特點(diǎn)是議論和抒情相結(jié)合。表達(dá)了作者嚴(yán)于律己的思想感情。8、第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同？第8題答案： 第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。 第三只貓的死，責(zé)任在我。“我”沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。9、你此時(shí)一

13、定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)按下面的句式說(shuō)話：“對(duì)于 ，我想說(shuō)： ?！?、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。2、對(duì)于作品中的第三只貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸?！败饺伉B事件”懂練習(xí)之【課堂延伸】 芙蓉鳥被害案森林153號(hào)刑事案1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：_2、罪嫌疑人：_3、犯罪嫌疑人作案的可能性：案發(fā)前的表現(xiàn)：_案發(fā)后的表現(xiàn)：_4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：_冤 案案件定性：案件反思：1

14、、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀）2、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？凡事不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失難過(guò)、后悔、自責(zé)來(lái)得可憐活得可憐去得可憐可憐的貓 同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二 只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙 蓉鳥，鳥也被吃了，“我” 會(huì)怎么想、 怎么做？懂練習(xí)之思維拓展 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解 呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討 論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？ 懂練習(xí)之拓展延伸加深體會(huì) 誤解別人：自己上課看小說(shuō)，被班主任知道，懷疑是同學(xué)告密。 被別人誤解：自己期中考試成績(jī)大幅度上升，被懷疑是抄襲。 減少彼此之間誤解的方法：多交流、多溝通。 相信別人，心存寬容。走自己的路，讓別人說(shuō)去。 鄭振鐸在對(duì)待貓時(shí)所犯的過(guò)錯(cuò)，讓你領(lǐng)悟到一些對(duì)待小動(dòng)物的方法沒(méi)？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待小動(dòng)物呢？懂練習(xí)之拓展延伸加深體會(huì)說(shuō)一說(shuō): 在第（ ？ ）張圖片中，我看見(jiàn)( ？ )被( ？ )，它（們）看上去很( ? ). 如果我在邊上，我會(huì)( ? ). 課堂總結(jié)本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)