2019小兔運(yùn)南瓜教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小兔運(yùn)南瓜教案教學(xué)設(shè)計(jì)小兔運(yùn)南瓜（口語(yǔ)交際）一、教學(xué)要求1動(dòng)腦筋想由小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培 養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚， 并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。 二、 教材說(shuō)明本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大 南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇 怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究 竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō) 由小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。三、教 學(xué)過(guò)程1揭示話題，看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把南瓜從什么地方運(yùn) 到什么地方？這是個(gè)怎樣的大南瓜？第一幅圖小兔在做什么？ 第三幅圖呢?2思

2、考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜 ？先每 個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想生的辦法與同桌的同學(xué)交流。3全班交流。教師要豉勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)生想到的辦法，并根據(jù)學(xué) 生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地 想辦法。如，學(xué)生說(shuō)由小兔看到路邊有人騎車(chē)經(jīng)過(guò)，上前去 請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友 一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)生這是用請(qǐng)別人幫忙的 辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方 面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái) 繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)生小兔在自己 克服困難，不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有 更巧妙的辦法。一些辦法可能開(kāi)始

3、沒(méi)想到，在交流之中互相 啟發(fā)后會(huì)想由。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車(chē)輪似的推著滾回 家；向朋友借來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家。如果有學(xué)生 開(kāi)始就說(shuō)由了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有 沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的 目的。在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)， 指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。4討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好 ？為什么？什么是好辦法 要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這 個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如 果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要豉 勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的

4、習(xí)慣。5課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。四、教學(xué)時(shí) 問(wèn)語(yǔ)文園地六一、教材說(shuō)明這個(gè)園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是字的偏旁歸類(lèi)、 詞語(yǔ)搭配、認(rèn)識(shí)疊詞和猜謎語(yǔ)。二、教學(xué)建議第一項(xiàng)“我會(huì) 說(shuō)”，要求按偏旁說(shuō)字，比比誰(shuí)說(shuō)得多。學(xué)生通過(guò)這樣的說(shuō)， 可以整理復(fù)習(xí)自己認(rèn)識(shí)的字。先分小組準(zhǔn)備說(shuō)，自己課外認(rèn) 識(shí)的字也可以說(shuō)，然后全班交流。交流時(shí)逐個(gè)偏旁說(shuō)，教師 將學(xué)生說(shuō)到的字寫(xiě)在黑板上，講完后讓大家評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最多。最后讀讀字，口頭組組詞。本學(xué)期還學(xué)過(guò)一些偏旁，啟發(fā)學(xué)生也采用這種歸類(lèi)的方法整理復(fù)習(xí)。第二項(xiàng)“我會(huì)連”，是詞語(yǔ)搭配練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己連，再采用多種形式讀讀記記。如，對(duì)口令：(1)可愛(ài)的什么？(2)什么樣的小貓？說(shuō)句子： 可愛(ài)的小貓?jiān)趺礃?？第三?xiàng)讀讀說(shuō)說(shuō)”，是讓學(xué)生了 解詞語(yǔ)重疊以后語(yǔ)氣能加重， 相當(dāng)于加進(jìn)了“更、 非常、 很” 這樣的意思。如：“高高興興”就是很高興、非常高興。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀想想：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同，再照樣子說(shuō)一說(shuō)。全班交流后，教師讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)還有哪些詞也可以這樣說(shuō)。第四項(xiàng)“我會(huì)猜”中有兩個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。 謎語(yǔ)中有幾個(gè)生字注了拼音便于學(xué)生自己讀， 自己猜。這兩個(gè)謎語(yǔ)的謎底是大雁和日歷。學(xué)生猜出以后 , 教師要