電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究劉海艷

1、指導(dǎo)老師：余亮匯報(bào)人：劉海艷匯報(bào)時(shí)間：2014.5.22電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 以空間與圖形教學(xué)為例研究背景及問(wèn)題的提出研究現(xiàn)狀研究?jī)?nèi)容研究目的與意義思路與方法01互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的需要02電子白板的產(chǎn)生為課堂教學(xué)提供了新的方式03全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的改革，將傳統(tǒng)的幾何初步認(rèn)識(shí)修改為空間與圖形，成為數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容之一04通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合對(duì)小學(xué)老師與學(xué)生的訪談，得到了空間與圖形是教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)。1.1 研究背景01投影模式課堂中小學(xué)生上課注意力不集中，積極性和參與性不高02傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生掌握空間與圖形知識(shí)有很大的

2、局限性03小學(xué)生在空間與圖形方面的理解存在困難1.1 問(wèn)題的提出研究目的與意義研究?jī)?nèi)容研究背景及問(wèn)題的提出研究現(xiàn)狀思路與方法2.1 研究目的 電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思等環(huán)節(jié)如何更好地應(yīng)用交互電子白板,從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué),促進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的創(chuàng)新,更好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題,提高教學(xué)效率和效果,在貫徹落實(shí)新課改的目標(biāo)的同時(shí),促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。2.1 研究意義一、本課題的研究對(duì)于小學(xué)的教育信息化具有重要意義二、利用交互式電子白板能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)三、有利于形成一系列的教學(xué)活動(dòng)案例四

3、、研究過(guò)程能促進(jìn)教師間的交流與資源的共享，提高教師信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀研究?jī)?nèi)容研究背景及問(wèn)題的提出研究目的與意義思路與方法2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用工作基本處于初期試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段。2004 年 4 月，我國(guó)與英國(guó)合作的交互式電子白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目正式在北京啟動(dòng)，標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行交互式電子白板的教育教學(xué)研究。主要包括“中國(guó)利用交互電子白板技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革”、“SMARTBoard 互動(dòng)式電子互動(dòng)白板研究項(xiàng)目”等等。 隨著交互式電子白板在全國(guó)的推廣和應(yīng)用，國(guó)內(nèi)對(duì)交互式電子白板教育教學(xué)應(yīng)用的研究也廣泛的開(kāi)展起來(lái)。從中國(guó)知網(wǎng)檢索結(jié)果如表1-1所示： 2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)鍵詞20

4、10年之前2010年2011年2012年2013年交互式電子白板787999123189交互式電子白板+課堂教學(xué)36435275103交互式電子白板+應(yīng)用研究27141681表1-1小 結(jié) 經(jīng)過(guò)以上的統(tǒng)計(jì)分析得知：在 2010 年之前相關(guān)論文所探討內(nèi)容僅限于電子白板在教學(xué)中實(shí)施的可行性的探討，自 2010 年開(kāi)始論文數(shù)逐年增加，所涉及學(xué)科、研究層面也逐漸豐富多樣。從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)為教育理論與教育管理、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等，涉及中等教育和初等教育的較少，但缺少結(jié)合數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容與交互式電子白板結(jié)合的應(yīng)用研究。 2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀 20世紀(jì)末,電子白板己經(jīng)開(kāi)始在世界上很

5、多國(guó)家的教學(xué)領(lǐng)域普及應(yīng)用。由于電子白板的價(jià)格昂貴,因此在加拿大、英國(guó)、美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家推廣和普及的較好。如今很多國(guó)家和機(jī)構(gòu)都擁有專門的交互式電子白板課題研究項(xiàng)目。 在世界范圍內(nèi),英國(guó)對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用方面的研究較為深入。英國(guó)教育部長(zhǎng)查理斯克拉克(Charles Clarke)對(duì)交互白板在英國(guó)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用與推廣給予了極力的推薦,曾在BETT Conference上的開(kāi)幕詞中多次提到白板,并直言“交互式電子白板能夠支持教師對(duì)所有學(xué)生實(shí)施富有激情的、引人入勝的教學(xué)”。 另外,為了方便教師研究和使用交互式電子白板,一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)還建立了專門的網(wǎng)站,為教師們提供更多的教

6、學(xué)資源,并且其中大部分都是免費(fèi)的,如英國(guó)國(guó)家白板網(wǎng)(National whiteboard Network)是專門的白板教學(xué)網(wǎng)站。小 結(jié) 國(guó)外交互式電子白板普及應(yīng)用的實(shí)踐表明:“交互式電子白板幫助教師更有效率管理課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及課堂互動(dòng)性,能整合到不同學(xué)科的教學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn),在國(guó)外的相關(guān)研究中,交互式電子白板在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已被普遍廣泛認(rèn)可。3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀研究?jī)?nèi)容研究背景及問(wèn)題的提出研究現(xiàn)狀研究目的與意義思路與方法section1section2section3section4理論研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用研究案例研究實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià) 4.1 理論研究 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

7、強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“資源”，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的基本要素或基本屬性。提出有以下觀點(diǎn)：以學(xué)習(xí)者為中心；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性；學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包括兩方面的建構(gòu)，既包括對(duì)舊知識(shí)的改組和重構(gòu)，也包括對(duì)新信息的意義建構(gòu)；學(xué)習(xí)既是個(gè)別化行為，又是社會(huì)性行為，學(xué)習(xí)需要交流與合作；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，重視教學(xué)過(guò)程對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)；強(qiáng)調(diào)資源對(duì)意義建構(gòu)的重要性。 建構(gòu)主義 4.1 理論研究 行為主義理論者認(rèn)為，這種行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激做出的反應(yīng)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的環(huán)境。教育教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這期間，教師

8、應(yīng)該發(fā)揮他的主導(dǎo)作用，進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候設(shè)計(jì)和教學(xué)相關(guān)的情境，然后教師應(yīng)該吸收同學(xué)們合理的行為，消除掉那些不合理的行為，使同學(xué)們的身心可以健康的發(fā)展。 行為主義學(xué)習(xí)理論 4.1 理論研究 皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展階段分別四個(gè)階段，分別是感知運(yùn)算階段（02 歲），前運(yùn)算階段（27 歲），具體運(yùn)算階段（711 歲），形式運(yùn)算階段（11、215、6歲）。 本文是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究的，因此小學(xué)生是處在具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，當(dāng)?shù)湍昙?jí)的小學(xué)生是處在具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段是從前運(yùn)算階段發(fā)展而來(lái)，腦海中已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的邏輯思維，但是還沒(méi)有具備較強(qiáng)的推理和判斷能力。高年級(jí)的小學(xué)生處在形式運(yùn)算階段，在這個(gè)階段

9、，學(xué)生的思維已經(jīng)漸漸的趨于完善，有一定的判斷和理解能力，因此學(xué)生可以容易的接受電子白板的功能。認(rèn)知發(fā)展理論 4.2 電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用研究 數(shù)學(xué)具有抽象性，這是部分學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難的最主要原因。小學(xué)數(shù)學(xué)中無(wú)論是幾何中的“點(diǎn)”、“線”、“面”還是代數(shù)中的“函數(shù)”、“方程”、“集合”在現(xiàn)實(shí)的生活中都是不存在的，都是思維的產(chǎn)物。這些抽象性表現(xiàn)在在現(xiàn)實(shí)世界中“點(diǎn)”可以沒(méi)看作無(wú)大小無(wú)長(zhǎng)寬高的?！熬€”可以向兩方無(wú)限延伸，“面”被看作向四周無(wú)限延展沒(méi)有高度。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展具體思維的階段，但是也是培養(yǎng)他們向抽象思維傳化的階段，學(xué)生不能很好地理解這些抽象的東西，容易厭煩失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

10、興趣。數(shù)學(xué)教師可以借助交互式電子白板提供的教學(xué)功能為學(xué)生更好的解釋這些抽象的問(wèn)題。 4.2 電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用研究 小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有把具備潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，并在相應(yīng)的技術(shù)支持下，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能把電子白板與數(shù)學(xué)與空間圖形教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程3個(gè)方面，結(jié)合交互式電子白板，設(shè)計(jì)出以下教學(xué)模式圖，如圖1所示： 4.2 電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用研究圖1：基于電子白板環(huán)境下空間與圖形的教學(xué)模式 4.3 案例研究 由于筆者是教育碩士正在實(shí)習(xí)，所以可以充分利用實(shí)習(xí)資源，深入教學(xué)一線尋找素材，并且能和一線

11、的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入交流，獲取空間與圖形的一線資料進(jìn)行案例分析研究。 4.4 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)1.深入實(shí)驗(yàn)地重慶市北碚區(qū)狀元小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，采用訪談法了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師在空間與圖形教學(xué)中的一些基本情況和學(xué)生在這塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的具體情況，根據(jù)調(diào)查到的具體情況，相應(yīng)的修改教學(xué)模式。2.在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前設(shè)計(jì)好關(guān)于空間與圖形教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試卷子，對(duì)一個(gè)教師帶的兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行測(cè)試。再針對(duì)空間與圖形教學(xué)中的一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，另外一個(gè)對(duì)比班級(jí)采用結(jié)合交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。 3.在評(píng)價(jià)方面，根據(jù)上面前側(cè)的測(cè)試結(jié)果，各個(gè)班級(jí)選取15人進(jìn)行調(diào)查研究，設(shè)計(jì)相應(yīng)的分別針對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷。旨在了解經(jīng)過(guò)電子白板背景下教學(xué)之后，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)與學(xué)生自己的一個(gè)感受。兩個(gè)班級(jí)最后通過(guò)考試結(jié)合訪談?wù){(diào)查來(lái)進(jìn)行最后的綜合評(píng)價(jià)。 研究背景及問(wèn)題的提出研究現(xiàn)狀研究目的與意義思路與方法研究?jī)?nèi)容12345第五章 思路與方法 匯報(bào)人：劉海艷1 研究準(zhǔn)備階段通過(guò)文獻(xiàn)研究法，搜集并閱讀大量的相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有紙張和電子形式的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，分析、整合現(xiàn)有研究成果，為研究提供理論指導(dǎo)和行動(dòng)基礎(chǔ)。2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段1.深入課堂，觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用電子白板進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，確定研究年級(jí)。 2.閱讀教師的備課筆記，設(shè)計(jì)具