多媒體在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的點(diǎn)滴思考

1、PAGE PAGE 8多媒體在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的點(diǎn)滴思考摘要：在當(dāng)下課堂大力倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”多媒體教學(xué)凸顯其優(yōu)勢，但在實(shí)際課堂教學(xué)中不乏存在過于強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，甚至完全顛覆了原有的教學(xué)模式。筆者從多媒體在課堂教學(xué)中的“優(yōu)勢”及“不足”兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出將多媒體與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合，即多媒體技術(shù)只能對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體 高中生物教學(xué) 有機(jī)結(jié)合隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力。將多媒體引入課堂教學(xué)，是時(shí)代的需要和要求，也是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的有效方法。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師的語言講

2、述為主，以板書、掛圖和模型等教學(xué)手段為輔的教學(xué)模式，大膽采用電腦、大屏幕投影儀、實(shí)物投影儀等電化教學(xué)設(shè)備和手段，把微觀的結(jié)構(gòu)宏觀化、抽象的原理具體化、靜止的生命動(dòng)態(tài)化，從而吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其求知欲、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，過于依賴多媒體技術(shù)反而影響了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但也存在著明顯的不足，它在一定程度上固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機(jī)械化了教學(xué)過程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的種種變化。本人認(rèn)為作為現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)只能對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的點(diǎn)

3、滴看法。1多媒體在課堂教學(xué)中凸顯的優(yōu)勢1.1有趣引入，激發(fā)興趣 “好的開始是成功的一半”在教學(xué)活動(dòng)中教師適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一種“圖文并茂、聲色皆存”的教學(xué)情景，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下感受知識。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的導(dǎo)入序曲，在瞬間抓住學(xué)生分散的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在高一新生入學(xué)的第一節(jié)課，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，將初中知識和高中知識進(jìn)行有效銜接，讓學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，本人結(jié)合必修一第一章的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)了開場白片段。通過多媒體課件展示了高中生物教學(xué)中所涉及到的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物仿生科學(xué)、生物制藥、生物發(fā)酵技術(shù)、雜

4、交技術(shù)、生物技術(shù)在生態(tài)學(xué)和醫(yī)學(xué)上應(yīng)用等等。通過這些生動(dòng)的畫面，立刻吸引了全體學(xué)生的注意，學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。1.2過程形象，突破難點(diǎn) 生物教學(xué)中有些生物原理、概念只靠教師講解，學(xué)生往往理解起來比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)將精力和熱情集中于自己感興趣的課程。若能把單調(diào)的文字說明轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的動(dòng)畫過程，利用多媒體課件產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，就容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)：“減數(shù)分裂”一節(jié)，減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破重點(diǎn)和難

5、點(diǎn)，如何將染色體變化這一抽象的問題具體化和形象化是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用多媒體課件以哺乳動(dòng)物精子形成為例演示減數(shù)分裂過程，每到相應(yīng)的分裂時(shí)期都配上一段獨(dú)白。如減數(shù)分裂的間期：“我是可愛的染色體歡歡，終于要去體驗(yàn)新的生活了，我心中充滿了好奇，未來是怎么樣的我心里也沒有底，一切都是新的，還沒有等到我細(xì)細(xì)品味這新奇的生活，自己就發(fā)生了復(fù)制，增加了自己的姐妹染色單體，我們關(guān)系非常的要好，所以由一個(gè)著絲點(diǎn)聯(lián)系在一起?！睖p數(shù)第一次分裂的前期：“上天不薄，誰也沒有料想到有更大的驚喜在等著我。偶然間我找到了和自己長相一模一樣的一條染色體樂樂（同源染色體），我非常的開心，高興的和這個(gè)新朋友聊了起來，越聊

6、越開心，于是我們越走越近，最后促膝長談起來（聯(lián)會(huì)），并且互相交換了禮物（交叉互換）。”減數(shù)第一次分裂中期：“時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去了，不知不覺我們已經(jīng)聊了很久，我們決定出去走走，于是來到了赤道板上，我們分別站在赤道板的兩側(cè)，悠閑的散步，真的有種相見恨晚的感覺?！睖p數(shù)第一次分裂后期：“可是天下沒有不散的宴席，最終我們也只能依依不舍的移向了細(xì)胞的兩極 ，去尋找新的生活。”減數(shù)第二次分裂：“我和我的姐妹染色單體來到了一個(gè)新的環(huán)境中，一切又是那么的新奇，探詢的腳步并沒有停止，我們走著走著就來到了赤道板，我們想起了樂樂，往日的情景又浮現(xiàn)在我們的眼前，但分別的痛苦并沒有動(dòng)搖我們追尋理想的決心，所以我們決定彼此

7、分開來，去開創(chuàng)屬于我們自己的未來。遠(yuǎn)方美好的前景吸引著我， 我努力向前奮進(jìn)，我相信未來一定是美好的，我一定能到達(dá)成功的彼岸。路途中留下了我長長的背影”1.3回扣目標(biāo)，概況總結(jié) 課堂小結(jié)是課堂重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，如果授課教師采用傳統(tǒng)的說教方式，多以教師小結(jié)知識點(diǎn)為主，很少涉及過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容，那么就容易忽視學(xué)生的主體地位，不能引起學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行有效梳理的興趣，相應(yīng)的課堂小結(jié)也就不能很好地起到它應(yīng)用的作用。因此，教師通過多媒體課件精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)往往能受到畫龍點(diǎn)睛的作用。 例如在講“水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié)”這節(jié)課的小結(jié)時(shí)，我通過多媒體課件展示抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士大汗淋漓的場面及超市貨架

8、上擺滿的琳瑯滿目飲料等一系列圖片，并提出相應(yīng)問題，如：抗洪戰(zhàn)士應(yīng)喝哪種飲料？為什么冬天人老想去廁所，而夏天就很少去廁所？又如在講“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”這節(jié)課的小結(jié)時(shí)，通過多媒體課件展示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸在生活中應(yīng)用的實(shí)例的圖片，并提出相應(yīng)的問題，例如：餐桌上我們經(jīng)常吃的西紅柿切片上撒一些糖，蘿卜絲上撒一些糖，過一段時(shí)間后就可見有水滲出，這些水是從哪里來的？為什么？將康乃馨花瓣放在清水中，水不變色，若將水煮沸，發(fā)現(xiàn)水會(huì)變紅，這又是為什么？通過對這些問題的探討，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，同時(shí)也使學(xué)生不知不覺地感受到所學(xué)知識的無情魅力。再如教師也可以將本節(jié)課的小結(jié)精心設(shè)計(jì)成

9、問題的形式，通過PPT展示，讓學(xué)生進(jìn)行搶答或是分組進(jìn)行搶答，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而且還能對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的鞏固，提高教學(xué)效果。2多媒體在課堂教學(xué)中暴露的不足2.1過度依賴課件 在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有許多教師幾乎節(jié)節(jié)課都帶著電腦去上課，這樣課前勢必要花大量的時(shí)間在課件制作上，以至于沒時(shí)間寫教案。沒教案反而更依賴課件，把知識點(diǎn)特別是課外拓展部分全展示在課件上，因?yàn)檎n件是課前準(zhǔn)備好的，內(nèi)容一閃而過，容易使一節(jié)課容量過大且喧賓奪主。2.2忽視課堂的生成性 課堂的主人是一群有思想、有靈性、活潑好動(dòng)的學(xué)生，所以，課堂教學(xué)過程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是高中

10、生物課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。生成性課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性,突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu),追求學(xué)生的生命成長,是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。如果按課件中既定的思路上課，往往只注重課堂的預(yù)設(shè)性而忽視了課堂生成性的過程。課堂中不同班級的學(xué)生思路不同，有些課堂臨時(shí)生成性的問題在課件中沒能涉及，甚至可能改變原有的整堂教學(xué)設(shè)計(jì)。2.3模擬實(shí)驗(yàn)替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)，可以把學(xué)科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，我們可以把一些難以觀察的、抽象的、微觀的、危險(xiǎn)的生命活動(dòng)過程模擬出來，從而使抽象的問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，避免了許多繁瑣的講解。然而，任何一門自然科學(xué)，都是以實(shí)驗(yàn)

11、為基礎(chǔ)的，無論多媒體技術(shù)發(fā)展到何種程度，都無法取代實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。盡管多媒體技術(shù)幾乎可以講任何生物的生理過程逼真地模擬出來，但科學(xué)需要事實(shí)來說話，許多實(shí)驗(yàn)雖然沒有課件演示的那樣清楚，但學(xué)生動(dòng)手做所起到的效果勝過任何逼真的模擬過程。另外，在趣味性上、在能力培養(yǎng)上同樣也是模擬實(shí)驗(yàn)所無法代替的。2.4屏幕展示取代傳統(tǒng)板書多媒體可以講課堂知識進(jìn)行有機(jī)合理的整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象、富有啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫面。但這絕不意味著可以淘汰傳統(tǒng)板書，相反，傳統(tǒng)板書的某些作用是屏幕展示無法替代的。首先，教師的板書過程對學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用，它是師生交流的過程，也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。若這個(gè)過

12、程用多媒體展示，就無法展現(xiàn)教與學(xué)的思維過程。其次，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師能夠根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)甚至要對設(shè)計(jì)好的板書進(jìn)行調(diào)整。板書除了包括教師備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定的內(nèi)容外，也包括上課過程中針對具體問題和具體情況下臨時(shí)書寫的即時(shí)性內(nèi)容。而多媒體課件，在教學(xué)過程中難以即時(shí)修改，缺乏應(yīng)變性。另外，教師在板書過程中，可以通過更換不同顏色的粉筆，利用不同的符號，或通過圈圈點(diǎn)點(diǎn)來突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，而多媒體課件卻無法實(shí)現(xiàn)上述過程。3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合 正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，是發(fā)揮多媒體的最大作用，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上合理而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用

13、好多媒體，才會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用。3.1將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)長期存在并活躍于教學(xué)舞臺肯定有它的道理，只是在時(shí)代發(fā)展的過程中傳統(tǒng)教學(xué)的某些方式需要改進(jìn)，然而當(dāng)代教學(xué)不應(yīng)是對傳統(tǒng)教學(xué)的完全顛覆，而應(yīng)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的改進(jìn)。我們在改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌的教學(xué)方式的過程中，應(yīng)在講解引領(lǐng)的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體，利用更多更形象化的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。3.2將黑板板書和多媒體展示進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合利用多媒體教學(xué)的方式能大量節(jié)省時(shí)間，但在教學(xué)過程中黑板上的板書是必不可少的，因?yàn)槎嗝襟w展示的翻動(dòng)使學(xué)生對重難點(diǎn)及課程的框架不是很清楚，而黑板上的板書一直停留，讓學(xué)生可以不斷回顧重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)可以清楚明了地掌握本節(jié)內(nèi)容的知識框架。做好黑板板書與多媒體展示的結(jié)合既可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，同時(shí)也可以解決教學(xué)重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。 綜上