故事里的小英雄

1、 故事中機(jī)智勇敢的少年 這首兒歌歌頌的是誰(shuí)？他在你心目中是一個(gè)什么樣的人？機(jī)智勇敢 沉著鎮(zhèn)定臨危不懼 不怕犧牲 故事里的小英雄合作探究1閱讀夜鶯的歌聲生死攸關(guān)的燭光兩篇課文，想一想各寫了一件什么事？2小組討論：故事中的少年給你留下了什么印象？你的理由是什么？用“”畫出相關(guān)語(yǔ)句實(shí)行品讀，寫上自己的體會(huì)。合作探究1閱讀夜鶯的歌聲生死攸關(guān)的燭光兩篇課文，想一想各寫了一件什么事？2小組討論：故事中的少年給你留下了什么印象？你的理由是什么？用“”畫出相關(guān)語(yǔ)句實(shí)行品讀，寫上自己的體會(huì)。 相同之處：都有一個(gè)相同的議題通過(guò)具體的事情來(lái)表現(xiàn)故事中少年的機(jī)智勇敢。都用了細(xì)致的描寫來(lái)表現(xiàn)少年的形象。不同之處：少年的

2、故事不一樣，故事中少年生活的國(guó)家，所在的時(shí)代不一樣，表現(xiàn)人物品質(zhì)描寫的側(cè)重點(diǎn)不一樣。比較異同交流分享2“林子里就剩你一個(gè)嗎？”軍官繼續(xù)盤問(wèn)他，并且把望遠(yuǎn)鏡拿到眼睛前。“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！” 3“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”軍官突然問(wèn)?！澳阏f(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇、還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮?。1他那陰沉的臉上露出一絲冷笑，“誰(shuí)教你吹哨子的？”“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢！”夜鶯的歌聲故意曲解，讓敵人真的認(rèn)為他僅僅一個(gè)頑皮的孩子而已。小夜鶯既避開了敵人的盤問(wèn)，又為下文用鳥叫聲報(bào)信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。 生

3、死攸關(guān)的燭光 這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，端起燭臺(tái)，說(shuō)“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！敝形緭屜孪灎T：“外面有月光?！苯芸藳]有說(shuō)什么，他從容地搬回一捆木柴，生了火。 突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我能夠拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“當(dāng)然能夠。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒。來(lái)，我給你講講我的路易莎好嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說(shuō)：“那太好了！不過(guò)司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”“當(dāng)然能夠，小姑娘?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。通過(guò)語(yǔ)言、

4、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了杰克、杰奎琳的機(jī)智、勇敢、從容、鎮(zhèn)定。學(xué)習(xí)虎口藏寶閱讀提示： 1瀏覽課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事？ 2細(xì)讀課文，思考：故事中的少年給你留下了什么印象？你是從課文中哪些地方看出來(lái)的？用“”畫出相關(guān)語(yǔ)句實(shí)行品讀，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。（同桌能夠互相討論）交流提示：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的語(yǔ)句作答1虎口藏寶這篇課文主要講了。2故事中納塔莉留給我的印象是，我是從課文看出來(lái)的，因?yàn)椤?膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸?！霸瓉?lái)他們是要找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷藏起來(lái)！” 納塔莉關(guān)上房門，眼睛拼命地四處搜索著。突然，她看見自己的照相機(jī)，眼睛不禁一亮。 她迅速取出照

5、相機(jī)里的膠卷，把威廉叔叔的膠卷裝了進(jìn)去，然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。 納塔莉背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子，手里攥著膠卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢張開，納塔莉一松手，趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中。品讀感悟這段心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)了納塔莉是一個(gè)聰明、機(jī)敏、果斷的孩子。這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，把一個(gè)聰明、機(jī)敏、勇敢的小姑娘的形象體現(xiàn)在我們面前?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法1瀏覽課文，了解故事的主要內(nèi)容。2細(xì)讀課文，找出文中表現(xiàn)少年品質(zhì)的關(guān)鍵詞、句實(shí)行品讀，感悟少年的形象，寫出自己的體會(huì)。合作探究1閱讀夜鶯的歌聲生死攸關(guān)的燭光兩篇課文，想一想各寫了一件什么事？2小組討論：故事中的少年給你留下了什么印象？你的理由是什么？用

6、“”畫出相關(guān)語(yǔ)句實(shí)行品讀，寫上自己的體會(huì)。交流分享2“林子里就剩你一個(gè)嗎？”軍官繼續(xù)盤問(wèn)他，并且把望遠(yuǎn)鏡拿到眼睛前?！霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！” 3“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”軍官突然問(wèn)?！澳阏f(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇、還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮稹?他那陰沉的臉上露出一絲冷笑，“誰(shuí)教你吹哨子的？”“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢！”夜鶯的歌聲故意曲解，讓敵人真的認(rèn)為他僅僅一個(gè)頑皮的孩子而已。小夜鶯既避開了敵人的盤問(wèn)，又為下文用鳥叫聲報(bào)信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。 故事里的小英雄這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)了孩子天真、貪玩的樣子

7、，以使敵人不產(chǎn)生懷疑，反映了他的機(jī)智。 孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。突然從松樹林里發(fā)出一聲口哨聲，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹林里不見了。這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了孩子的機(jī)敏、機(jī)智、勇敢故事里的小英雄 生死攸關(guān)的燭光 這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，端起燭臺(tái)，說(shuō)“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！敝形緭屜孪灎T：“外面有月光?！苯芸藳]有說(shuō)什么，他從容地搬回一捆木柴，生了火。 突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我能夠拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“當(dāng)然能夠。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒。來(lái)，我給你講講我的路易莎好嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說(shuō)：“那太好了！不過(guò)司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”“當(dāng)然能夠，小姑娘?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了杰克、杰奎琳的機(jī)智、勇敢、從容、鎮(zhèn)定。 相同之處：都有一個(gè)相同的議題通過(guò)具體的事情來(lái)表現(xiàn)故事中少年的機(jī)智勇敢。都