《初中數(shù)學減負增效的實踐研究》下半年階段總結(jié)教學文案

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中數(shù)學減負增效的實踐研究下半年階段總結(jié)-課題批準號:JXKT-ZS-052初中數(shù)學減負增效的實踐研究下半年階段總結(jié)初中數(shù)學減負增效的實踐研究課題研究，立足于課堂教學實踐，減負的根本目的就是為了增效。要增效，就要想方設法調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中感悟知識、熟練技能、掌握方法。課題組針對上半年存在的問題及努力的方向，認真反思，進一步明確研究的內(nèi)容和任務，探討優(yōu)化教學設計、課堂教學策略、作業(yè)批改策略，利用交互式電子白板改進教與學方式，實現(xiàn)課堂教學有效性的方法。一、學習提高認識，運用轉(zhuǎn)變行為數(shù)學

2、課程標準（2011年版）是教材編寫、教學、考試命題的依據(jù)，通過課題成員進一步學習理解課程的性質(zhì)、理念與培養(yǎng)目標，把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”課程目標的要求；通過研讀教材，理解教材的編寫意圖，用教材教，或創(chuàng)造性地用教材教。在學習數(shù)學課程標準（2011年版）和研究教材的基礎上，我先后兩次到北京大學參加教育部財政部“國培計劃”（2015）示范性教室工作坊高端研修項目“教師工作坊主摶人”集中培訓，近距離傾聽專家高屋建瓴的講座,與專家面對面交流解決課改中遇到的新問題，與來自全國各地的優(yōu)秀教師進行教學實踐研究。數(shù)學家波利亞指出：“學生要牢固地掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來

3、學數(shù)學?！币簿褪钦f，在數(shù)學學習過程中，要讓學生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構自己的認知結(jié)構。培養(yǎng)學習興趣教學是一種師生、生生多向交流的過程，學生成為學習的主體。課題組成員在自學、參加數(shù)學國培高端研修、教育廳教研室組織的信息技術環(huán)境下有效數(shù)學教學設計培訓，提升認識的基礎上，努力將學到的理念運用到課堂教學中改變自己的教學行為、教學方式，促進學生學習方式的的改變。二、以問題為抓手，開展行動研究半年來，我深入學校聽課題組成員及老師的課診斷發(fā)現(xiàn)問題，從教學設計、學案（講學稿、活頁）、課題引入、教學方法、信息技術的應用、作業(yè)的布置及批改方面與課題組成員交流研討，課題組成員聽其他老師的課并交流研討，幫

4、助教師提高教學教研水平，引領研究方向。半年來，組織興慶區(qū)“一師一優(yōu)課、一課一名師”賽課活動及青年教師基本功大賽，總結(jié)為研究教師提供可值得借鑒的經(jīng)驗和需要注意的問題；組織或參加學校聯(lián)合體間的“同課異構”活動，在對比中交流研討，發(fā)現(xiàn)、提煉“同課異構”課“減負增效”的做法，及時推廣；發(fā)現(xiàn)、查找存在的問題，交流研討確定解決問題的方法。11月19日，參加了在月牙湖二中開展的聯(lián)合體學校間的“同課異構”交流研討活動，興慶區(qū)內(nèi)月牙湖回中的馬艷老師、月牙湖二中的崔鈔老師做了交流研討課，做課內(nèi)容“圖形的位似”；11月20日，參加了在銀川十中開展的聯(lián)合體學校間的“同課異構”交流研討活動，興慶區(qū)內(nèi)銀川十中的湯艷華老師

5、利用精心編寫、修改完善的“活頁”做交流研討課，做課內(nèi)容“應用二元一次方程組雞兔同籠”；12月11日，組織銀川回中參加了銀川市教科所王會寧老師在銀川回中召開的銀川市小專題研究展示活動。銀川回中的馬秀文老師展示了小專題研究課“數(shù)據(jù)的收集”，教研組長關欣介紹了研究小專題“息技術環(huán)境下的課堂互動實效性研究”的背景，張紅軍老師介紹了小專題研究的過程，馬桂榮老師根據(jù)學生已有的認知基礎、有針對性地設計，以學生為中心，利用信息技術優(yōu)化課堂教學等方面進行了闡述，教科研室主任楊子鳴展示了開展小專題“息技術環(huán)境下的課堂互動實效性研究”研究出的教學、教研的策略；12月19日在銀川十五中聯(lián)合體學校間“同課異構”中，興慶

6、區(qū)內(nèi)銀川十五中的肖君莉老師在研究教材和學生認知基礎的基礎上，精心設計講學稿，運用講學稿上了“認識一元一次方程”第一課時的交流研討課；12月22日在銀川四中開展了聯(lián)合體學校間“同課異構”交流研究活動，做課內(nèi)容“三角形內(nèi)角和定理的證明”，銀川四中的魏學成老師、銀川二十一中的蔡霄老師、興慶區(qū)掌政中學的李華老師、興慶回中的張彩寧老師做了交流研討課。聯(lián)合體學校以課堂教學中老師有困惑或存在共性問題的課，作為“同課異構”的課，做課教師在了解做課學校學生實際的基礎上，學校備課組或教研組集體備課，做課教師結(jié)合自己的教學風格組織課堂教學，利用信息技術優(yōu)化課堂教學，引導學生在動態(tài)課堂中生成知識，理解知識，掌握方法。

7、做課老師上課前或上課后傾聽別的老師的課、反思自己教學設計、課堂教學過程，學習他人好的做法，制定自己的改進計劃。觀摩老師在思維碰撞中達成共識，在交流研討中學習“同課異構”中適合于學生實際的設計方法，學習做課教師在動態(tài)課堂中調(diào)控課堂的方法和教學策略，學習信息技術與數(shù)學學科深度融合的方法，查找教學設計（講學稿等）、教學過程中的不足，看作業(yè)的布置是否具有針對性和層次性，探討改進的學習。促進教師在行動研究中發(fā)展教研、教學的水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。三、精心設計作業(yè)，批改關注多元課題組成員在努力上好課的基礎上，重視作業(yè)的設置和批改。1、作業(yè)的布置（1）精心篩選，布置針對性強、不重復的作業(yè)題，以減輕學生的作

8、業(yè)負擔，提高學生的學習效率；（2）關注差異，設計多梯級、多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度；（3）注重拓展，引導激發(fā)學生，設計開放式作業(yè)、實踐性作業(yè)，啟發(fā)學生不斷掌握新知，促成新舊知識不斷地交互作用，使學生認識結(jié)構不斷擴展，在題型多樣，方式新穎的問題解決中，發(fā)展學生綜合運用知識靈活解決問題的能力。2、作業(yè)的批改課題組成員在認真批改作業(yè)，并寫激勵性語言、有針對性地寫評語、面批的基礎上，課題組成員在努力給學生減負的基礎上，也嘗試給自己減負，在作業(yè)批改上做減法：對從作業(yè)內(nèi)容上看一些純屬學生練習，集體校對后讓學生自批。培養(yǎng)學生批改作業(yè)的能力，對于多數(shù)學生而

9、言，難度不大的作業(yè)，采用組長負責，組內(nèi)互批或自批自改，老師抽查的形式。四、上好課是關鍵，善改進是保證。上好每一堂課是減負增效的關鍵。備好課是上好課的充分條件，備好了課不一定能上好課，因為學生是學習的主體，課堂是動態(tài)生成的課堂，不是以教師的教為中心，而是以學生的學為中心。要上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。第一、課堂教學教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者、指導者的作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生的學而教，促進學生的發(fā)展。課堂上應生生、師生互動，但動而不亂。教師要組織好課堂教學，引導學生在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，在問題解決中引發(fā)學生的思考，發(fā)展學生的思維能力。上課要做到深入淺出

10、、準確、新穎、生動，使學生處于良好的學習狀態(tài)。如果老師上課不關注學生的學習狀態(tài)，不注重學生積極性的調(diào)動，教師課上得很認真，講得很精彩，但學生參與不積極，聽講不認真，在原來基礎上提高少或沒有提高，就是低效或無效的課。第二、教學手段靈活多樣，綜合利用。運用好信息技術，能優(yōu)化課堂教學，不是用得越多越好，而要用得恰到好處。應把信息技術手段和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合起來，把教師的演示和學生的動手操作有機地結(jié)合起來，“給人以魚，不如授人以漁”，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。經(jīng)過半年的研究，促進了教師教學理念和行為的變化，但仍存在需要進一步研究改進的問題，現(xiàn)歸納如下：1、教材編寫意圖的把握不是很到位。2、教學中關注預設多，動態(tài)生成關注不夠。3、信息技術（交互式電子白板）利用不夠熟練，信息技術與數(shù)學學科融合需進一步深化。4、作業(yè)布置的針對性、多元化批改作業(yè)的方