《初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究》中期報告電子教案

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究中期報告-課題編號：JXKT-LS-04-013）初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究中期報告本課題自2014年9月經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項以來，在課題組全體成員的努力下，課題研究如期進行，目前課題研究進入實驗操作中期階段。一年多來，我們集中開展了多次所有課題組成員參加的課例研修活動。通過教學實踐檢驗，該課題對改進教師的教學方式，提升教師的執(zhí)教能力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，促進學生研讀、辨析史料和形成良好的歷史思維品質等諸多方面與課

2、題立項時的預想是一致的。因此，更加堅定了我們繼續(xù)深化課題研究的信心和決心。現(xiàn)將課題研究中期情況報告如下：一、課題研究實施情況1.強化學習首先，依據(jù)課題初期的問卷調(diào)查及其反饋情況，組織課題組成員對新課程標準多次進行學習討論，一方面，打破了課題組成員對于“在初中歷史學科中培養(yǎng)學生證據(jù)意識”的不可行態(tài)度，改變了教師舊有的教學思想、教學方法，另一方面也端正、強化了課題組成員對于史料教學的思想認識，提高了培養(yǎng)學生證據(jù)意識的自覺性。其次，通過定期召開課題研討會對課題組成員進行培訓，特別是加強與本課題有關的理論學習，開展研討交流，不斷提高大家的史學理論認識水平和課題研究實施能力。與此同時，組織課題組成員通過

3、網(wǎng)絡、圖書館等途徑廣泛搜索與本課題有關的文獻資料，充分吸取研究成果，為本課題研究積累更多有效的文本資料和研究經(jīng)驗。再次，通過定期召開課題組會議，鼓勵、組織課題組成員上研究課、公開課。在課堂實踐中，做課教師幾乎都能以史料為介質，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。然后再通過舉辦課例研究活動、經(jīng)驗交流會等，廣泛聽取、學習他人意見和建議，進一步改進課題研究方法與策略，探討史料教學的原則，積累史料教學的方法，并做好資料收集和階段性總結工作。2.統(tǒng)籌安排根據(jù)課題研究的實際需要，結合課題組成員所在學校的特點以及教學模式的不同，進行分工布署，明確任務，落實具體研究計劃與方案，各負其責。同時，分工不分家，

4、經(jīng)常性地加強課題組內(nèi)協(xié)作與交流。定期通過全市范圍內(nèi)的大教研和校際之間的小教研，召開課題組例會，交流研究進展、得失，商討解決遇到的困惑，積累、梳理過程性資料并對資料分類整理。3.適時展示抓住教育機構舉辦的各級各類與本學科有關的評選活動，鼓勵課題組成員積極參與競賽活動，或撰寫論文，或參與賽課等活動。例如：與市教研員和校領導達成意向，適時舉辦與本課題相關的教學設計、教學案例、教學反思及錄像課評選等活動；在校際間或課題組成員所在學校宣傳和舉辦基于史料學習以及體現(xiàn)培養(yǎng)學生證據(jù)意識的初中生學科競賽活動、學科社會實踐參觀考察活動等，樹立初中歷史史料教學的典型做法，引導更多的初中歷史教師積極參與課題實踐。同時

5、，引導更多的學生在歷史學習中樹立證據(jù)意識，掌握有一分證據(jù)說一分話的歷史學習方法。過去許多學生認為寫在書上的都是真實的，對于課本特別迷信，現(xiàn)在許多學生開始能與課本對話、敢于質疑課本，敢于對歷史影視劇的虛與實進行探究，還能夠積極借助網(wǎng)絡、歷史書籍等學習工具查找篩選歷史資料，歷史學習能力進一步提升。4.拓展培訓與初中歷史教師專業(yè)研修活動銜接，使更多的初中歷史教師了解、熟悉并自覺運用史料教學，提升初中歷史教學的整體水平，改變歷史學習學生只是被動聽課的局面，讓學生真正成為學習的主人。同時在各方努力、協(xié)調(diào)下，課題組成員還走出市縣，到銀川十五中進行聯(lián)誼、進行教學交流，取長補短。利用教育部門組織教師外出培訓機

6、會，部分課題組成員還到外省學習取經(jīng)，增長了見識。二、課題研究中存在的問題1.研究時間不足參與課題研究的大多是一線教師，教學任務重，工作壓力大，課題研究的時間不能得到充分的保證。2.理論水平不高課題組成員盡管進行了多次理論培訓，但理論水平仍然十分欠缺，平時教學中通過課題實踐，也有許多經(jīng)驗教訓，但由于理論水平不足，不能及時將收獲與經(jīng)驗形成文字性結論。3.缺乏專家指導本課題的研究缺少與外界交流，特別是缺少高層次專家的適時、深入的指導、點撥。因此在遇到困難時，問題不能及時得到解決，從而影響到課題研究深入開展。三、下一階段研究計劃1.繼續(xù)加強業(yè)務培訓，努力提高課題組成員教育教學理論水平，爭取多出教育教學

7、成果。2.根據(jù)既定方案，分別在三所基地學校（二中和四中、英才學校），全面開展史料教學及培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究。經(jīng)常性地召開課題組會議，舉辦課例研究活動、經(jīng)驗交流會等，及時反思、總結、提升、展示、推廣，擴大課題研究的影響，檢驗課題研究實效性。3.積極探尋證據(jù)意識培養(yǎng)的方法與途徑。4.積極開展證據(jù)意識培養(yǎng)方面的歷史課外活動。組織學生參加課外實踐性活動，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。例如，結合歷史題材影視作品，引導學生探究歷史真相；撰寫言而有據(jù)的歷史學習感想或小論文；組織學生參觀歷史博物館等活動。5.認真總結近兩年來的學習研究過程，廣泛收集整理各種材料，對研究活動成果進行提煉，上升為具有指導

8、意義的經(jīng)驗和成果，并做好資料收集、整理和階段性的工作成果總結，撰寫具有指導意義的研究報告?？傊ㄟ^近兩年來的課題研究，進一步深化了課題組成員對培養(yǎng)學生證據(jù)意識重要性的認識，有效提煉了初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的策略與方法。使我市歷史教師舊有的教學態(tài)度和教學方式得到了一定的改變，特別是課題組成員，他們能將課題研究的主旨及收獲滲透在日常教學中，使學生的學習方式相應地發(fā)生了較大的轉變，極大地鼓舞了課題組成員繼續(xù)深化課題研究的信心和積極性。這些都為進一步開展本課題研究工作奠定了堅實的基礎。中期課題研究過程性資料附錄附件1：初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究2014下半年工作報告初中歷史教學

9、中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究是寧夏第四屆基礎教育教學課題研究立項課題，在課題組全體成員的努力申請下，該課題已獲通過，并于2014年11月19日上午，在市第三中學召開了立項課題開題評議會。會后我們及時完善立項申報書、明確了課題組成員研究職責與要求，并制定了本課題具體階段性實施方案。之后，課題組全體成員積極行動起來，把課題研究與教學工作結合起來，目前已進入組織實施階段，現(xiàn)將2014下半年工作情況報告如下：一、課題研究進展情況1.加強學習，為課題實施提供理論支撐課題組全體成員定期通過教研會、繼續(xù)教育等多種形式，加強史學理論和相關的教育教學理論學習，特別是有關歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究、初中

10、歷史史料教學等方面的文章研讀。同時課題負責人方勇老師，通過定期召開專題會議對課題組成員進行培訓、開展研討交流，不斷提高大家的史學理論認識水平和課題研究實施能力。2.通過問卷調(diào)查，了解我市歷史學科史料教學的現(xiàn)狀在學習理論的同時，課題組成員投入大量精力，對我市歷史教師和學生進行了問卷調(diào)查。對學生的問卷調(diào)查，主要是圍繞學生對歷史史料的了解與學習進行調(diào)查的。針對教師的問卷，主要是針對我市歷史教師在歷史教學中運用史料教學的現(xiàn)狀、史料(歷史資料)在歷史教學中的使用情況及運用史料轉變學生學習方式等方面進行調(diào)研。通過問卷調(diào)查及其反饋，深入了解了歷史教師對新課程標準的認識，特別是深入了解了對于史料及其史料教學的

11、思想認識、教學態(tài)度、實施方法等方面的現(xiàn)狀，為下一步課題研究的深入開展提供了依據(jù)，也為一線教師更好地改進歷史教學提供了重要的參考，提升了歷史教師培養(yǎng)學生證據(jù)意識的自覺性與實踐能力。二、課題研究存在的問題在課題實施過程中，也遇到了不少的問題，表現(xiàn)為：在課題研究過程中，遇到了一些教育難題，需要理論支撐，由于一些教師缺乏有關理論儲備，影響了課題進度；由于學生課業(yè)負擔較重和課題組成員教學任務繁重，一些研究工作沒有充足時間深入展開；如何在教學工作中合理地選取史料和運用史料，營造高效課堂，還有待于歷史教師積極探索。下一階段研究計劃（一）教師方面1.繼續(xù)學習、研讀教育論著，借鑒國內(nèi)外史料教學先進成果，積累課題

12、相關理論，不斷充實課題研究內(nèi)容。按照研究目標和實施方案組織實驗教師根據(jù)實驗計劃，依據(jù)本校教學、資源占有、學生素質等狀況，對實驗班級進行課堂教學實踐，并根據(jù)實驗中的新情況、新問題，逐步調(diào)整、完善課題實施方案、研究策略。2.研究史料教學的原則與方法，并主動運用于教學實踐中。組織課題組成員上研究課、公開課，在課堂實踐中以史料為介質，轉變學生的學習方式，總結史料教學原則，積累史料教學方法。定期召開課題組會議，舉辦課例研究活動、經(jīng)驗交流會等，聽取意見和建議，進一步改進研究方法與策略，并做好資料收集和階段性總結工作。（二）學生方面1.能夠初步閱讀史料，利用學習文言文積累的古文字詞解釋，通讀史料，在教師的指

13、導下，學生能夠獨立閱讀史料。2.能夠利用各種渠道搜集史料，如書本、報紙、影視、網(wǎng)絡資源和訪談等，初步了解史料來源以及史料的真?zhèn)舞b別。3.能夠初步分析史料。在閱讀理解的基礎上，借助教師的指導，把史料置于所學內(nèi)容的背景中，分析史料所反映的時間、地點、人物、原因、結果及其影響等內(nèi)容。4.在教師指導下，能夠初步學會從史料中提煉觀點，能夠聯(lián)系所學歷史內(nèi)容和問題，學會抓關鍵詞、關鍵句，依據(jù)相關證據(jù)得出合理答案。附件3：初中歷史史料教學問卷調(diào)查初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究調(diào)查問卷一、學生問卷部分親愛的同學：你好！首先感謝你接受這次調(diào)查研究。本問卷主要針對史料(歷史資料)在歷史教學中的使用情況進行

14、調(diào)查。你的回答僅作調(diào)研之用，本次的問卷調(diào)查是我們教學的重要參考，有助于我們更好地改進歷史學科教學。請你如實填寫以下問題，謝謝你的合作！基本情況：性別：男女；年級：七年級八年級九年級。一、選擇題1.你認為史料是指：()A.歷史文獻資料B.歷史遺址、雕塑等實物資料C.新聞資料D.文化名人的評論資料E.以上所有的內(nèi)容2.你對歷史史料的了解與學習主要來自（可多選）()A.教師課堂教學中所引用的B.教材中有關內(nèi)容C.閱讀課外書D.網(wǎng)絡等其他媒介E.多渠道了解并學習史料3.對教材中的歷史史料，你認真讀過嗎？()A.仔細閱讀過B.瀏覽過C.只對較感興趣的瀏覽一下D.根本沒有看過4.教學中引入一些史料,有助于

15、培養(yǎng)你獨立思考和解決探索歷史問題的能力嗎?()A.非常有幫助B.有一些幫助C.不太清楚D.沒有幫助5.教師經(jīng)常在課堂上補充相關歷史史料嗎？（不是指各種練習題）()A.經(jīng)常B.有時C.從不6.你認為哪種史料教學方式更有效？()A.教師先講解，再展示相關史料內(nèi)容B.教師先展示史料，再就相關內(nèi)容講解C.教師先列出問題，再讓學生帶著問題讀史料D.教師先展示史料后提出問題7.對于教師課堂上展示的歷史資料能否看懂？()A.都能看得懂B.只能看懂部分內(nèi)容C.大部分看不懂8.課堂上哪一類史料你最喜歡()A.紀實類B.影視類C.圖像類D.文字類9課堂上教師對教科書中史料的講解()A非常詳細B簡單提及C從未強調(diào)1

16、0現(xiàn)在歷史考試，無論是選擇題還是問答題基本都是材料閱讀題，你在解答問題時的心態(tài)是什么？()A沒興趣盡力做B感興趣盡力做C感興趣沒信心D沒興趣不想做11你覺得做哪種類型的史料題難度相對較小？()A文字資料B數(shù)據(jù)表格資料C圖片資料D綜合資料12在文字型材料題中你最難以把握的是()A文言文B近現(xiàn)代外國史學材料C中國近現(xiàn)代史材料13你覺得下列哪些因素能夠提高你的閱讀歷史材料的能力()A加強對基礎知識的記憶與理解B平時多做材料題C增加閱讀時間D歸納總結一些做題的方法14你有沒有解決材料問答題的方法？()A有B沒有C有一些15你認為你在做材料問答題時在哪些方面存在問題？（可多選）()A審題能力較差B無法準

17、確掌握材料C提取信息不全面、不準確16.在歷史材料問答題失分的相關基礎知識上，是否進行鞏固復習？()A有自己的錯題集，會經(jīng)?？纯碆什么都沒有，從來或很少復習鞏固C能保留每次考試的試卷，但鞏固不夠17解答材料問答題時，你是否采用了下列方法？()A分解審題B多角度思維C學科語言表述二、簡答題18除了歷史課本，你是否閱讀與歷史相關的書籍、報紙（或網(wǎng)頁）？如果有請列舉。19在閱讀的過程中，你覺得最大的困難是什么？你希望從老師這里獲得怎樣的幫助？20你對課外閱讀有什么好的建議或意見？21.你喜歡老師在課堂中采用史料輔助教學嗎？()選擇其中之一并說明喜歡或不喜歡的理由喜歡B.不喜歡C.有時覺得好有時覺得不

18、好原因是：22.如果你拿到一段歷史材料，你覺得應該從哪幾個方面去分析，應該首先抓住哪些要素？23你對課堂史料教學的具體建議和要求是什么？二、教師問卷部分親愛的老師：您好！為了提高我市歷史教學質量，我們將對您開展一次史料教學現(xiàn)狀的的調(diào)查研究，在此需要您的積極配合。本問卷采取匿名的方式，調(diào)查結果僅用于教研。為確保數(shù)據(jù)的準確，請您認真如實填寫，非常感謝您對我們工作的支持與配合！謝謝你的合作！基本情況：性別：男女；任教年級：七年級八年級九年級一、選擇題（可多選）1.你對史料的理解A.史料就是歷史B.史料是認識歷史的中介C.史料是學習歷史的資源2.你使用的史料通常來源于A.教學參考書B.教科書C.網(wǎng)絡.

19、D.圖書館E.社區(qū)F.博物館G.其它3.選擇史料應注意的問題A.史料的真?zhèn)蜝.史料的典型性C.史料的適用性D.史料的趣味性E.史料能否充分論證教科書上的某個結論F.因材施教的原則G.史料的運用有助于教學目標的實現(xiàn)4.你在教學中運用史料時遇到的困難缺乏理論指導B.教學時間有限C.缺少課改意識D.資料難找E學生不感興趣F不知該如何利用你是如何選擇教科書中的史料的全部運用B.根據(jù)教學目標C.選擇故事性強、情節(jié)性強的史料以吸引學生D.緊扣教材主題，突出重點與難點E.根據(jù)學生的學習情況適當選擇6.您在課堂上一般采用的教學方法是：A.主要是以講為主的方法B.指導學生進行自學C.設計問題情境，師生共同進行探

20、究7.你是如何運用教科書導入部分的史料讓學生自己閱讀B.教師有針對性地講解,從而引出本課的難題C.教師設問，激發(fā)學生的求知欲D.很少使用，從復習上一節(jié)課的內(nèi)容直接進入本課的學習8.你是如何運用教科書中的圖文資料的加深對教科書的理解B.論證教科書的結論C.深化、拓展教科書的內(nèi)容D.教師提出開放性的問題，讓學生探討E.培養(yǎng)學生質疑、探究的意識F.結合教科書的“動腦筋”“活動與探究”欄目進行教學G.其它9.你對教科書的理解教科書是按照課程標準編寫的B教學過程主要是幫助學生理解和掌握教科書上的知識C用“教材教”而不是“教教材”10.你對新版歷史教科書圖文資料的使用情況經(jīng)常使用B.很少使用C.基本不11

21、.你是否經(jīng)常補充教科書以外的資料不補充B有時補充C經(jīng)常補充12.你補充的資料常常來自于哪里教學參考書B互聯(lián)網(wǎng)C學校圖書館D.報刊雜志E.博物館F.檔案館G.當事人H.社區(qū)I.其它13.你主要通過什么方式向學生呈現(xiàn)資料.小黑板、講義B.投影、掛圖C.多媒體D.模型E.錄像、錄音F.其它14.你補充的史料常以哪種形式為主文字B.圖片（如復原圖、圖表、影像資料等）15.你布置作業(yè)的渠道教科書課后習題B.現(xiàn)成的練習冊和試卷C.網(wǎng)上下載D.教師自己設計E.其它16.你布置帶有史料的作業(yè)的目的鞏固教科書知識B.提高考試成績C.實現(xiàn)新課程的三維目標D.實現(xiàn)學生學習方式的轉變17.你結合史料布置的作業(yè),學生的

22、完成的方式A獨立完成C.分工合作完成18.你結合史料布置的作業(yè),學生的完成情況一般B.不理想C.較認真19.你對學生完成作業(yè)的要求以教科書的表達、觀點為主B.具有開放性,鼓勵學生多角度地思考C學生可通過多種形式來表達自己的觀點D根據(jù)學生的學習情況，答題的要求因人而異20.你布置的作業(yè)，學生常參照哪些資料來完成A.教科書B.網(wǎng)絡C.教師提供相關的資料D.圖書館E其它您曾讓學生進行過哪些歷史課外活動？A.人物訪談B.實地考察C.參觀歷史博物館D.收集或欣賞歷史文物（或圖片）E.沒有進行過二、簡答題22.你認為在歷史教學中運用史料教學對學生學習歷史會有什么幫助?23.你在教學中運用史料是否能達到預期

23、目的？如果不能,是什么原因造成的?24.教學中如何才能提高史料運用的有效性?如何培養(yǎng)學生形成“證據(jù)”與“史實”間的邏輯意識(史由證來)?附件4：初中歷史史料教學問卷調(diào)查與分析匯總情況史料在教學中的地位愈益突出，史料教學的重要性愈益彰顯。新頒布的歷史課程標準也對史料教學提出了更高的要求。然而，在中學歷史教學實踐中，廣大一線教師是否真正了解并重視史料及史料教學？他們是否采取了切實有效的措施來開展史料教學？學生的學習方式有沒有轉變？為更好地了解這一情況，我們課題組設計了“初中歷史史料教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷”（分教師問卷和學生問卷兩種）。問卷主要圍繞當前歷史教學方式、史料的定義、分類、史料教學的方法及存在的

24、問題等進行設計。調(diào)查對象為二中、四中等幾所學校的8名歷史教師和他們所帶的不同年級的學生各一個班。下面是幾位課題組成員結合問卷及調(diào)查結果對其所在學校、班級就史料教學現(xiàn)狀所作的簡要的描述與分析：（一）初中歷史史料教學問卷調(diào)查與分析整理人：四中陶自瑞、徐紅、郭榮、余文婷一、調(diào)查目的：歷史是一門重視證據(jù)的學科，培養(yǎng)學生證據(jù)意識對于學生學習歷史有重大意義。因此對初一學生進行針對性調(diào)查。二、調(diào)查對象：七年級（4）班三、調(diào)查時間：2015年1月10日四、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的對象是我校初一（4）班，總共50人，共發(fā)放50份調(diào)查問卷，收回47份，全部為有效問卷。具體數(shù)據(jù)及分析如下：（一）選擇題選項人數(shù)（百分比）

25、問題（見問卷）ABCDE117（36）22（46）2（4）0（0%）6（13%）2（多選）28（60%）7（15%）2（4%）3（6%）7（15%）326（55）17（36）2（4）2（4%）420（43）24（51）3（6）528（60）18（38）1（2）615（32%）12（26%）20（42%）725（53）18（38）4（9）89（19）32（68）4（8）2（4%）940（85）7（15）0（0%）105（11）40（85）1（2）1（2）1118（40）10（21）14（30）5（9）1225（53）14（30）8（17）1316（34）10（21）8（17）13（28%）141

26、7（36）4（8）26（56）15（多選）24（51%）19（40%）22（47%）1624（51%）3（7）20（42）1719（40%）22（47%）6（13%）數(shù)據(jù)分析：從上面統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，問題1：“你認為史料是指？”只有極少數(shù)同學選的新聞資料，大部分同學選歷史文獻資料和歷史遺跡；問題2：“你對歷史史料的了解與學習主要來自？”（可多選）絕大部分同學選的是教師課堂教學中所引用的；問題3：“對教材中的歷史史料你認真讀過嗎？”大多數(shù)同學選的是仔細閱讀過和瀏覽過，說明學生對史料還是感興趣的；問題4：“教學中引入一些史料，有助于培養(yǎng)你獨立思考和解決探索歷史問題的能力嗎？”絕大部分同學選的是有幫

27、助，說明學生對史料的重要性有了初步認識；問題5：“教師在課堂補充相關史料嗎？”從數(shù)據(jù)上看絕大部分同學選的是經(jīng)常或有時說明老師也認識到了史料的重要性；問題6：“你認為哪種史料教學方式更有效？”學生選擇較為平均，要么是教師先講在展示史料，要么是教師先列出問題讓學生帶著問題去閱讀史料；問題7：“對于教師課堂上展示的歷史資料能否看懂？”數(shù)據(jù)顯示大部分學生都能看懂或者是只能看懂部分內(nèi)容；問題8：“課堂上哪一種史料你最喜歡？”大部分學生喜歡影視類；問題9：“課堂上教師對教科書中史料的講解？”從數(shù)據(jù)上反映教師對教科書中的史料講解非常詳細；問題10：“現(xiàn)在的歷史考試，無論是選擇題還是問答題基本都是材料閱讀題，

28、你在解答時的心態(tài)是什么？”從數(shù)據(jù)上來看學生對材料閱讀題不是特別感興趣；問題11：“你覺得做哪種類型史料題的難度相對較??？”從數(shù)據(jù)上來看學生對數(shù)據(jù)表格資料、圖片資料、綜合資料理解較差；問題12:“在文字型材料題中你最難把握的是？”從書上來看學生對文言文和近現(xiàn)代外國史學材料最難以把握；問題13：“你覺得下列哪些因素能夠提高你的閱讀歷史材料的能力？”從數(shù)據(jù)上來看學生可以通過增加閱讀量和做題量，能夠提高閱讀歷史材料的能力；問題14：“你有沒有解決歷史材料問答題的方法？”大部分學生選的是有一些；問題15：“你認為你在做材料問答題時在哪些方面存在問題（可多選）？”從數(shù)據(jù)上來看學生在審題和準確掌握歷史材料內(nèi)

29、容較差；問題16：“在歷史材料題失分的相關基礎上，是否進行鞏固復習？”從數(shù)據(jù)上來看學生認為鞏固不夠；問題17：“解答材料問答題時，你是否采用下列方法？”從數(shù)據(jù)上來看大部分同學選的是多角度思維和分解審題。18.除了歷史課本，你是否閱讀與歷史相關的書籍、報紙(或網(wǎng)頁)？如果有請列舉。學生大部分閱讀了相關的歷史書籍和從網(wǎng)絡上搜索相關的歷史知識。19.在閱讀的過程中，你覺得最大的困難是什么？你希望從老師這里獲得怎樣的幫助？從學生答案可知學生對于一些歷史背景不太清楚，文言文史料讀不懂，希望老師多做輔導。20.你對課外閱讀有什么好的意見或建議？從調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，學生大部分是自己去閱讀感興趣的歷史書籍，從

30、網(wǎng)絡中解決相關歷史問題。21.你喜歡老師在課堂中采用史料輔助教學嗎？選擇其中之一說明喜歡與不喜歡理由A.喜歡B.不喜歡C.有時覺得好有時覺得不好從調(diào)查數(shù)據(jù)上來看，大部分同學選的是A。喜歡教師在課堂上用史料輔助教學，原因是更容易讓學生理解歷史內(nèi)容，使課堂更加生動有趣。22.如果你拿到一段歷史材料，你覺得應該從哪幾個方面去分析，應該要抓住哪些要素？從數(shù)據(jù)上來看，讀史料應該要審題，找到這段史料的歷史背景，多讀史料。23.你對課堂史料教學的具體建議和要求是什么？從數(shù)據(jù)上來看，教師應該多講一些生動有趣的歷史故事，多做歷史材料分析題，用多媒體教學，組織學生討論交流等。（二）初中歷史史料教學問卷調(diào)查與分析調(diào)

31、查目的：1.為了了解學生對“歷史史料的了解與學習能力現(xiàn)狀”的認識情況，找到學生在學習方式、學習興趣、學習態(tài)度方面存在的問題。2.了解我校歷史教師在歷史教學中運用史料教學的現(xiàn)狀、史料在歷史教學中的使用情況及運用史料教學轉變學生學習方式等方面存在的問題。通過調(diào)查為該課題研究的深入開展提供真實有效的依據(jù)，也為歷史教師更好地改進歷史教學提供重要的參考，提升歷史教師培養(yǎng)學生證據(jù)意識的自覺性與實踐能力。有效地促進學生學習方式的轉變，達到師生共同進步。二、調(diào)查時間：2015年1月9日三、調(diào)查對象：本校歷史教師4名，在九年級（8）班隨機發(fā)放問卷50份，全部收回。四、調(diào)查方法：問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷，及時了解師

32、生的想法。五、調(diào)查內(nèi)容：1.教師部分：主要是了解教師對史料的認識和教師對教科書中史料的運用情況，對教科書以外的史料的運用情況，補充史料的途徑和呈現(xiàn)史料的方式，以及對史料運用的合理建議等內(nèi)容。2.學生部分：主要是了解學生對史料的認識和學生對史料的學習態(tài)度、方法、興趣以及在史料學習過程中存在的問題，對課堂史料教學的具體建議和要求等內(nèi)容。六、調(diào)查結果分析通過問卷調(diào)查，可以看出：史料及史料教學在新的歷史課程標準的實施過程中取得了一定的成效，但也遇到了不少的問題：1.運用歷史材料開展課堂教學現(xiàn)狀良好教師在歷史教學中，運用歷史材料進行教學的現(xiàn)狀良好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有98%的同學認為教師在歷史課堂上經(jīng)常采用

33、歷史材料進行教學，僅2%的同學認為教師只是偶爾采用歷史材料進行教學。由此可以看出：初中歷史教師基本上能從思想上認識到史料教學的重要意義，認識到史料教學在促進學生學習方式轉變上的重要作用。2.史料在課堂中發(fā)揮作用不盡如人意通過以下幾個方面的調(diào)查分析一下：從獲取文獻資料的渠道來看：77%來源于教學參考書；從在選擇史料時應注意的是：70%認為是史料的適用性；在課堂上一般采用的教學方法是：主要是以講為主的占40%，設計問題情境，師生共同進行探究的占52%；您認為在教科書中增加史料的主要目的是：有60%的老師認為是引導學生轉變歷史學習方式，促進學生歷史學習能力提高，30%認為是增強歷史的真實感，使歷史更

34、加真實可信，10%認為是使教科書呈現(xiàn)方式更加豐富多彩，增加可讀性。您認為當前中學歷史教學中運用史料最主要的問題是：37.3%認為資料難找，94.7%認為教學時間有限你覺得哪種類型的史料題難度較?。?2%的學生認為是圖片資料。由此可以看出：一線教師獲取史料的最主要來源為教學參考書。這一結果從某種程度上反映了教學參考書在教學中的重要地位及教師宏觀的課程資源概念的缺失。另一方面也反映出在教學實踐中，許多教師雖然能從思想上認識到史料教學的重要意義，但是并沒有真正在行動上重視史料的作用。他們所利用的史料基本上局限于課本上的文字或圖片史料；史料教學的形式主要是簡單的課堂內(nèi)文字史料的解讀，對于課外各種史料的

35、搜集、整理、分析、利用等涉及較少，僅在上公開課時才搜集、整理一些課外資料用于史料教學。這種教學現(xiàn)狀不可能有效地促進學生學習方式的轉變和歷史基本素質的提高，從而實現(xiàn)歷史課程所提出的三維教學目標。大部分的教師和學生關注的只是史料本身某方面的功能，如是否有趣，是否能證明某個結論，這說明在利用史料時，教師比較急功近利，這值得反思與改進。教師認為自己在課堂上采用了探究式教學，但對學生調(diào)查情況來看，情況并不如此。當前歷史教學中“一言堂”的現(xiàn)象仍比較普遍地存在著，因而學生不可能自主地利用史料使學習方式發(fā)生根本的變革。大部分教師能夠認識到教科書中增加史料的實質意圖，但仍有一部分教師沒有作出正確的選擇。如果教師

36、不能正確認識引入史料的目的，那么就不可能真正地重視并發(fā)揮史料最大的價值，實現(xiàn)新課程所竭力提倡的“轉變學生學習方式”的目標。幾乎所有的教師都將影響史料教學的問題歸結于教學時間的有限等客觀因素方面，對主觀因素，即自身運用史料的能力卻很少有人關注。事實上，大多數(shù)教師只是在簡單地利用各種學習資料上現(xiàn)成的史料解析題訓練學生的應試能力，而很少有人常態(tài)化地從多角度自主地利用史料。很多學生對大部分圖片資料的學習感覺難度較小，對文字史料特別是包含文言文的史料感覺學習困難度較大，認為它枯澀難懂，所以對此不感興趣。通過訪談，部分教師也感覺這部分較困難，有時課堂上怕耽誤時間，也懶于逐字逐句解釋，所以往往在出示了大量的

37、信息或材料后，讓學生探究三五分鐘，甚至一兩分鐘，就把“標準答案”呈現(xiàn)出來，然后匆匆進入下一個教學環(huán)節(jié)。另外，部分師生認為課堂上材料來源廣、信息量大、設問角度活、考查功能多、能力要求高，讓師生望而卻步。這些都不利于學生歷史思維能力的開發(fā)和自主學習能力的培養(yǎng)。除上述問題外，還有其它方面的問題，如個別初中歷史教師對于史料及史料教學的常識性知識仍比較缺乏，比如什么是史料？史料種類有哪些？史料選擇最基本的原則是什么？等等。與此同時，在個別訪談中，一些同學還提出了要求教師教給他們?nèi)绾螐拈喿x史料去獲得關鍵信息和重要結論的方法，一些學生說：老師動不動就說這個事件的歷史意義，那個事件的歷史影響，從哪里才能體會到

38、這些事件的歷史意義及影響呢，我們只能是老師怎么說就怎么認為，或者書上是什么就什么，我們自己就看不出事件的歷史意義及影響。綜上所述，一線歷史教師必須進一步提高對史料教學意義的認識，學習和掌握史料教學的相關知識與技能，改進史料教學方式。在歷史教學中，根據(jù)教學的需要，經(jīng)常性地、有目的地引導學生在讀通史料的基礎上對史料進行分析，最大限度地從史料中獲取有效信息，幫助學生形成“證據(jù)”與“史實”之間的邏輯認識，從而初步掌握學習歷史的一般方法，并且在日常教學中一點一滴地滲透和培養(yǎng)學生解析材料題的意識與能力，不斷拓展史料教學以及證據(jù)意識培養(yǎng)的范圍與途徑。同時還要積極搜集并積累各類史料，建立起史料教學資料庫，這是

39、進一步搞好史料教學的關鍵所在。另外，要積極爭取學校及相關部門的支持，增添圖書資料，增設歷史活動室，為師生創(chuàng)造教與學的良好的外部條件，從而推動史料教學及證據(jù)意識培養(yǎng)持續(xù)地、有效地開展。附件5：初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究2015上半年工作報告初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究是第四屆全區(qū)基礎教育教學立項課題，該課題自啟動以來，在課題組全體成員的努力工作下，目前已進入組織實施階段，現(xiàn)將2015上半年工作情況報告如下：一、課題研究進展情況1.繼續(xù)加強學習，不斷充實課題研究內(nèi)容課題組全體成員繼續(xù)定期通過多種渠道進行有關課題研究方面，特別是有培養(yǎng)學生證據(jù)意識實踐研究方面的相關文章的學習

40、，研讀相關的教育論著，借鑒國內(nèi)外史料教學先進成果，積累課題相關理論。研究史料教學的原則與方法，并主動運用于教學實踐中，不斷充實課題研究內(nèi)容。2.組織實驗教師，對實驗班級進行課堂教學實踐按照研究目標和實施方案組織課題組成員上研究課、公開課。指導實驗教師根據(jù)實驗計劃，依據(jù)本校教學、資源占有、學生素質等狀況，對實驗班級進行課堂教學實踐。在課堂實踐中以史料為介質，轉變學生的學習方式，總結史料教學原則，積累史料教學方法并通過舉辦課例研究活動、經(jīng)驗交流會等，聽取意見和建議，并根據(jù)實驗中的新情況、新問題，進一步調(diào)整完善課題實施方案、改進研究方法、研究策略，做好資料收集和階段性總結工作。二、課題研究存在的新問

41、題在課題實施過程中，由于學生課業(yè)負擔較重，加之一些家長對歷史課的偏見，使歷史教師布置的一些有關搜集史料的作業(yè)很難完成，從而影響了學生對于了解史料來源以及史料的真?zhèn)舞b別這一課題步驟質量的完成；另一方面由于課題組成員教學任務繁重，一些研究工作沒有充足時間深入展開，營造高效課堂，還有待于歷史教師積極探索。下一階段研究計劃繼續(xù)召開課題組會議，舉辦教學觀摩活動、經(jīng)驗交流會等，加強教師如何在教學工作中合理地選取史料和運用史料的教學指導交流工作，擴大課題研究的影響，并做好資料收集和成果總結工作。檢驗課題研究實效性，主要回顧總結一年多來的學習研究過程，廣泛收集整理各種材料，對研究活動成果進行提煉，上升為具有指

42、導意義的經(jīng)驗和成果，進行階段性總結，并撰寫具有指導意義的研究報告。初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究2015下半年工作報告初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究課題通過審批確定立項后，在市教研室、學校領導的大力支持下，在課題主持人、市教研員方勇老師的組織下，二中、四中、英才等學校的歷史教師積極參與課題研究和實驗工作?，F(xiàn)將2015下半年工作情況報告如下：一、主要研究工作回顧1.課題組全體老師按照課題計劃與要求，認真做好教學常規(guī)工作。課題組成員在學期初制定的學科教學計劃中，均體現(xiàn)初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的培養(yǎng)內(nèi)容。認真開展集體備課，撰寫教案、學案，擬寫結對幫扶計劃，開展相互觀摩學習研

43、討，取得了較好的效果，歷史學科成績?nèi)〉昧诵碌耐黄啤?.課題組成員積極參與課堂教學結構改革。課題組成員結合本校實際，在課堂教學中開展了有效的研究工作。例如：二中的“先學后教，當堂訓練”高效課堂模式，三中的住宿學生歷史證據(jù)意識培養(yǎng)，四中的希沃交互式電子白板技術的運用。教學模式雖然不同，但都始終貫徹“初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識”這一研究主線，并取得了初步的成效。通過不間斷的教學實踐，“初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識”已經(jīng)成為常態(tài)，同學們也逐步養(yǎng)成了主動搜集資料的習慣，整理并使用資料的能力也大大提高。而且，在學習的過程中，同學們越來越多地參與到學習活動之中，表現(xiàn)越來越主動、越來越積極、越來越自信。

44、3.積極參與教學研討，促進教師專業(yè)成長。為了及時總結在“培養(yǎng)學生證據(jù)意識”方面取得的成果，進一步深化本課題研究，2015年12月1日，本課題實施階段第三次工作會議在四中召開，課題組全體成員參加了此次會議及課例研討活動。此次活動由四中青年教師余文婷就北師大版七年級上冊第9課甲骨文與青銅器，應用交互式電子白板技術進行了課例展示。課后，課題組成員首先學習了歷史教學2015年第10期王德民、趙玉潔的史料教學與學生證據(jù)素養(yǎng)培育一文。之后，課題組成員結合活動主題“初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的實踐研究”進行了深入的研討。做課的余老師交流了本節(jié)課的設計思路和開展本課題的一些收獲：這節(jié)課設計思路主要就是鍛煉學生收集歷史資料的能力，培養(yǎng)學生歷史證據(jù)意識。學生收集資料的時候，一開始只是讓學生去收集關于甲骨文與青銅器方面的資料，但是收集到的資料太籠統(tǒng)、太雜。所以，在學生收集資料的時候老師必須給予指導，讓學生有目的地去收集。比如，收集關于甲骨文記錄內(nèi)容這一塊時，就讓學生去收集相關內(nèi)容，不僅可以鍛煉學生整理資料的能力，而且也可以提高學生收集資料的效率。課中，學生展示資料時，教師應該給予指導，避免學生因為緊張出現(xiàn)不必要的瑕疵。在學生展示完自己整理的資料