信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合

1、 信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合一、本課題研究背景（目的、意義）信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，它包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，具有“信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率”的特點。信息技術(shù)與課程整合，可以創(chuàng)造新的教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)效益，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒有與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)

2、境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，我們提出本課題作為研究，并能達到以下目的、意義。一、通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式；豐富教學(xué)媒體，使學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理信息的能力。二、通過理論研究和教學(xué)實踐活動，能夠系統(tǒng)地理解并掌握信息技術(shù)與英語課程整合的基本理論和基本原則，在理論水平和教學(xué)水平上明顯提高，能夠運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)。二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點

3、、難點1、理論研究方面：信息技術(shù)、英語課程、信息技術(shù)與英語課程整合、課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與特性。2、實驗研究方面：一是探索信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，研究如何將各種課外信息通過信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中。二是探索信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)方式、方法的整合，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式，即研究如何將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)。三是探索信息技術(shù)與英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析和處理信息、應(yīng)用信息的能力。在上述研究中，構(gòu)建基于多媒體輔助的課堂教學(xué)模式和采取的教學(xué)策略、構(gòu)建基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式和采

4、取的教學(xué)策略是本課題的研究重點。有效地實現(xiàn)教學(xué)過程的師生互動和突出信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用是本課題的研究難點。三、本課題研究的主要措施1、理論學(xué)習(xí)，意義構(gòu)建。深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，積極探討信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生的深刻影響，充分認識到信息技術(shù)與課程整合二者有機結(jié)合是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，為建構(gòu)高度交互的教學(xué)模式提供理論支撐。研究的難點。2、行動研究，教學(xué)反思。本課題研究主要將以示范課研討的形式，組織課題研究小組成員對教學(xué)行為進行分析：“為何這樣設(shè)計課堂教學(xué)？”、“要達成怎樣的目標(biāo)？”、“結(jié)果如何？”、“還可以怎樣改進？”

5、等等。組織課題組教師根據(jù)英語學(xué)科特點，選擇課程內(nèi)容，進行基于多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)、基于多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的教學(xué)案例的設(shè)計，并就案例進行論證，為建構(gòu)高度交互的教學(xué)模式提供實驗依據(jù)。三、實驗方法與步驟一、驗證方法實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法二、實驗步驟第一階段：（2009年6月2009年9月）實驗準(zhǔn)備，開題實施階段。1、學(xué)習(xí)信息技術(shù)整合理論，確立課題組成員。2、申報并論證課題方案，召開課題開題會。3、設(shè)計調(diào)查問卷，制定、修改實施計劃。第二階段：（2009年9月2010年9月）實驗操作階段。1、落實實施方案，明確方法和途徑。2、課題組每月開展交流研討活動，及時反饋課題實施情況。3、及時總結(jié)有效的信息技術(shù)與英語課程整合策略及教學(xué)方法。第三階段：（20011年10月20011年12月）總結(jié)、結(jié)題階段。1、總結(jié)信息技術(shù)與英語課程整合策略及教學(xué)方法，撰寫論文。2、收集、整理課程整合案例。3、召開結(jié)題會，上報實驗成果。實驗研究的預(yù)期成果及成果形式,營,啟發(fā)學(xué)生主通過本課題的研究，能豐富學(xué)科知識,激