部編版小學(xué)語文四年級上冊第21課《古詩三首》優(yōu)質(zhì)教案

1、第七單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元以“家國情懷”為主題，編排了古詩三首為中華之崛起而讀書梅蘭芳蓄須延安，我把你追尋四篇課文，表現(xiàn)了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采。教學(xué)本單元課文可以充分借助朗讀引導(dǎo)學(xué)生感知文本內(nèi)容，體會先輩們的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上，借助多種方法把握文章的主要內(nèi)容，抓住故事的主要人物和事件，進一步加深對課文的理解與感悟。同時，提升學(xué)生的愛國意識。學(xué)習(xí)關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容板塊教學(xué)關(guān)注點把握文章主要內(nèi)容關(guān)注主要人物和事件閱讀鏈接古詩三首古詩精讀有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思，體會古詩表達的思想感情。通過古詩中關(guān)鍵字詞的解釋，來體會人物的精神品格，感悟詩人表

2、達的強烈的愛國情懷。為中華之崛起而讀書 現(xiàn)代文精讀引導(dǎo)學(xué)生通過先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來的方式把握文章主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文寫了哪三件事，再指導(dǎo)梳理三件事的關(guān)系，最后把幾件事串聯(lián)起來把握文章主要內(nèi)容，理解周恩來立志的原因，感受少年周恩來博大的志向和強烈的愛國情懷。梅蘭芳蓄須現(xiàn)代文略讀 引導(dǎo)學(xué)生運用先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來這樣的方式把握主要內(nèi)容。學(xué)生在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受梅蘭芳先生蓄須明志的高尚氣節(jié)。利用閱讀鏈接難忘的一課讓學(xué)生鞏固把握文章主要內(nèi)容的方法，通過查閱資料，介紹臺灣歷史背景，感受臺灣人民濃濃的愛國心、愛國情。延安，我把你追尋詩歌略讀學(xué)生通

3、過查找資料，聯(lián)系時代背景把握文章主要內(nèi)容。通過查找資料，聯(lián)系時代背景理解主要內(nèi)容，感受延安精神。語文園地根據(jù)本單元所學(xué)，啟發(fā)學(xué)生梳理、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的三種常用方法：一是借助文章題目；二是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；三是先弄清每件事情講了什么，再把幾件事串聯(lián)起來?！霸~句段運用”讓學(xué)生掌握表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的四字詞語，感受反問句不同的表達效果。3.理解背誦別董大，感受詩中濃濃的離別情。寫信要點教學(xué)關(guān)注點明確概念能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。能正確書寫信封。了解方法用簡單的文字說明書信的作用，讓學(xué)生理解書信在我們現(xiàn)代社會依然需要，仍保留著特殊的意義。2.學(xué)生通過觀察例文旁批，感知書信內(nèi)容

4、的特點，明確書信的格式要求。書信要包括：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期。3.明確了書信格式，學(xué)生通過列提綱明確寫作內(nèi)容，書信內(nèi)容要表達自己的真情實感。4.掌握信封格式是寫作的最后一步，教師出示信封圖片，讓學(xué)生通過觀察、同桌交流明確信封書寫的注意事項?！締卧虒W(xué)目標】字詞句：認識30個生字，讀準3個多音字，會寫21個字和15個詞語。閱讀：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩三首和別董大。默寫出塞夏日絕句。2.能關(guān)注主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容。3.能查找資料，聯(lián)系時代背景理解課文內(nèi)容，感受人物情懷。 4.正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物。 5.能體會陳

5、述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。口頭表達：1.能表達自己的讀書的目的，做到理由清楚。書面表達：1.能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。2.能正確書寫信封。21 古詩三首【課前解析】關(guān)注古詩：出塞感嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將，表達了詩人對安定、和平生活的渴望與期盼。涼州詞描寫了出征前將士們開懷暢飲的場面，表現(xiàn)出將士們將生死置之度外的豪邁情懷。夏日絕句是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，表現(xiàn)了詩人強烈的愛國情懷。關(guān)注學(xué)習(xí)古詩的方法：借助文中插圖，理解詩句的意思。根據(jù)注釋，用字面意思理解詩意。借助相關(guān)資料理解詩句意思，體味詩人情感。【教學(xué)目標】 認識“塞、秦”等4個生字，讀準多音字“將”，會

6、寫“塞、秦”等10個字。能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫出塞夏日絕句能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。了解古詩背后的時代背景，體會詩歌的思想情懷。【教學(xué)重點】正確、流利、有感情地誦讀古詩，能借助注釋了解詩歌大意。了解古詩背后的時代背景，體會詩歌的思想情懷。【課前準備】 多媒體課件【課時安排】 2課時 第一課時【教學(xué)目標】認識“塞、秦”等4個生字，讀準多音字“將”，會寫“塞、秦”等10個字。正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫出塞結(jié)合插圖和注釋，理解詩句的意思，重點理解“龍城飛將、胡馬”等詞語的意思。感受詩人希望邊關(guān)鞏固、國家安全與統(tǒng)一的迫切心情?！窘虒W(xué)過程】談話導(dǎo)入，引入課題1

7、.（出示課件2）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們對唐詩一定不陌生吧？許多同學(xué)都是從咿呀學(xué)語時就開始接觸唐詩的。的確，唐詩是我國歷史長河中的一朵絢麗的花。在平時的學(xué)習(xí)中，我們積累了各種題材的古詩，有寫田園風光的，有記人物故事的，今天我們來學(xué)習(xí)兩首新題材的古詩邊塞詩2.（出示課件3）教師介紹邊塞詩。邊塞：邊疆地區(qū)的要塞。邊塞詩，又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風光為題材的詩。教師過渡：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)兩首邊塞詩出塞涼州詞。（出示課件4）我們先來看出塞(板書：出塞）教師和同學(xué)共同理解出塞。出塞：到關(guān)外去阻擊來犯的敵人（設(shè)計意圖：通過圖片和小資料的展示，拉近學(xué)生與詩的距離，讓他們能快速地了解邊塞詩

8、的特點。）3.介紹王昌齡。（出示課件5） 王昌齡（698757），字少伯，盛唐著名邊塞詩人，與高適、岑參、王之渙并稱“四大邊塞詩人”。尤善七絕，后人譽之為“七絕圣手”。曾任江寧丞，故有“詩家夫子王江寧”之譽。有文集六卷，今編詩四卷。代表作有從軍行七首出塞閨怨等。二、初讀課文，識記生字1.（出示課件6）教師引導(dǎo)：請大家打開課本,自由朗讀出塞這首詩。要仔細地讀四遍，讀前兩遍的時候注意詩中的生字和多音字,爭取把生字讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把詩歌讀通順。學(xué)生自由朗讀古詩，標出不會讀的生字。2.學(xué)習(xí)本詩生字詞。指名讀，分享自己識字的好方法。（1）會認字：塞 秦 征 將 學(xué)生自讀生字，根據(jù)自己的

9、識字經(jīng)驗，交流匯報。教師重點指導(dǎo)：我們在讀會認字時要特別注意，“征”是后鼻音，不要讀成前鼻音?！叭笔嵌嘁糇?，不要讀錯，重點需要掌握“將”字的讀音。指導(dǎo)方法：學(xué)生給多音字“將”組詞，并說說字義。（2）會寫字：塞 秦 征（出示課件7） 師生共同交流學(xué)習(xí)生字。（出示課件8）教師重點指導(dǎo)：我們在寫字時要特別注意，“秦”下面是“禾”且最后一筆捺變成點。指導(dǎo)方法：學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌間互相聽寫生字，互相訂正。（設(shè)計意圖：從生字的音、形、義三方面，通過多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力。）三、借助資料，理解出塞1.（出示課件9）小組合作，借助注釋，理解詩歌前兩句意思。（1）提問：“秦時明月漢

10、時關(guān)”，只是說秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)嗎？怎么理解這句詩？預(yù)設(shè)：“秦時明月漢時關(guān)”是互文的寫法，這句詩的意思是秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關(guān)。（2）（出示課件10）提問：詩歌描繪了一個什么樣的邊關(guān)？全班交流，教師相機總結(jié)。預(yù)設(shè)：寂寞 孤獨 冷清 荒涼（3）（出示課件11）提問：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的邊關(guān)。提起明月，我們就會想起哪些其他描寫明月的詩句？指名回答，教師相機展示。預(yù)設(shè)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。春風又綠江南岸，明月何時照我還？（4）（出示課件12）提問：詩人筆下的明月常與什么聯(lián)系在一起？ 全班交流，教師相機出示。預(yù)設(shè)：思念家鄉(xiāng)，思念親人。（5）（出示課

11、件13）戍守邊關(guān)的將士能回到日思夜想的故鄉(xiāng)，與親人團聚嗎？你是從哪里看出來的？指名回答。預(yù)設(shè)：不能。過渡：教師相機出示詩句“萬里長征人未還”。（6）思考想象：想一想：面對著這一輪明月，守關(guān)將士的親人在做什么呢？指名學(xué)生填空回答。預(yù)設(shè)：（出示課件14）白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)萬里長征兒未還。勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)萬里長征夫未還。天真無邪的孩子，遙望邊關(guān)萬里長征父未還。（7）（出示課件15）提問：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，有家不能回，都是因為這戰(zhàn)爭??！同學(xué)們，讀到這兒，你的心情如何？ 學(xué)生品讀這兩句古詩，交流想法。預(yù)設(shè)：悲哀 痛恨 憤怒（8）引導(dǎo)學(xué)生交流理解詩意。（出示課件16）明月還是秦

12、漢時的明月，關(guān)塞還是秦漢時的關(guān)塞，自秦漢以來，無數(shù)的將士戰(zhàn)死沙場未能回還。2. （出示課件17）小組合作，借助注釋，理解詩歌后兩句意思。（1）教師提問：借助注釋，誰能說一說這兩句詩的意思？指名回答。教師相機展示。預(yù)設(shè)：但，只要。教，令、使。只要有像漢朝李廣那樣的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，就可以抵擋入侵的敵人，不叫他們越過陰山半步。（2）教師提問：這兩句詩提到了古代一位驍勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，我們一起來看看下面的資料，（出示課件18）出示資料鏈接。（3）（出示課件19）教師提問：結(jié)合剛才的材料，再讀一讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，說一說這兩句詩讓你體會到了什么呢？ 學(xué)生閱讀后，暢說感想。預(yù)設(shè)：詩人借助對驍勇

13、善戰(zhàn)的將領(lǐng)的懷念，表達了希望朝廷任用得力將領(lǐng)，鞏固邊關(guān)，維護國家安全與統(tǒng)一的愿望。（4）（出示課件20）朗讀指導(dǎo)：李廣將軍英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風喪膽，不敢南下陰山入侵漢朝的邊疆，我們一起來讀本詩的后兩句。教師點撥：要讀出豪情萬丈的氣勢。（出示課件21）欣賞古詩唱讀。四、談話過渡，引入課題 1.（出示課件22）過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了第一首邊塞詩出塞，下面我們來看一看第二首涼州詞寫的是什么？（板書：涼州詞）解釋“涼州詞”。預(yù)設(shè)：涼州，今甘肅省武威市的古稱。自古 有“天下要沖，國家藩衛(wèi)”和“五涼京華，河西都會”的說法，可見涼州地位之重。涼州詞，是在盛唐時流行的涼州歌的唱詞，不是詩題。（設(shè)計意圖：通過圖片

14、和小資料的展示，拉近學(xué)生與詩的距離，讓他們能快速地了解邊塞詩的特點。）3.介紹王翰。（出示課件23） 王翰（687-726），字子羽，晉陽（今山西太原）人。唐代詩人。其詩題材大多吟詠沙場少年、玲瓏女子以及歡歌飲宴等，表達對人生短暫的感嘆和及時行樂的曠達情懷。全唐詩存其詩一卷，共有十四首。其中以涼州詞最負盛名。五、初讀課文，識記生字1.（出示課件24）教師引導(dǎo)：請大家自由朗讀涼州詞這首詩。要仔細地讀四遍，讀前兩遍的時候注意詩中的生字和,爭取把生字讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把詩歌讀通順。學(xué)生自由朗讀古詩，標出不會讀的生字。2.學(xué)習(xí)本詩生字詞。指名讀，分享自己識字的好方法。指導(dǎo)方法：學(xué)生給多

15、音字“將”組詞，并說說字義。會寫字：詞 催 醉（出示課件25） 師生共同交流學(xué)習(xí)生字。（出示課件26）教師重點指導(dǎo)：“催”，單人旁的豎在豎中線上。右下四個橫畫長短不一，第四橫最長?！白怼?，筆畫較多，寫緊湊?！坝稀笔蓍L，不要漏寫里面的橫；“卒”的下部豎要出頭。 指導(dǎo)方法：學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌間互相聽寫生字，互相訂正。六、借助資料，理解涼州詞1.（出示課件27）小組合作，借助注釋，理解詩歌前兩句意思。預(yù)設(shè)：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛滿在精美的夜光杯之中。正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催促人出發(fā)了。2. （出示課件28）小組合作，借助注釋，理解詩歌后兩句意思。預(yù)設(shè)：沙場，戰(zhàn)場。如果醉臥在沙

16、揚上，也請你不要笑話，古來出外打仗的能有幾人返回家鄉(xiāng)？朗讀指導(dǎo)：要讀出將士們的豪邁氣度和醉臥沙場的瀟灑從容。3.（出示課件29）欣賞古詩唱讀。七、拓展延伸，開闊視野涼州詞唐 王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。出塞（其二）唐王昌齡騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒。城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。 （出示課件30,31）八、概括總結(jié)，課堂演練 1.（出示課件32、33）主題概括：出塞通過描寫邊關(guān)將士慨嘆邊戰(zhàn)不斷國無良將，反應(yīng)出成邊將士思念家鄉(xiāng)、渴望和平的心情。涼州詞通過描寫將士們在陣陣催人的琵琶聲中痛飲美酒，即使醉臥沙場也不在意，表達了作者豪放詼諧、視死如歸的曠達

17、和 厭惡戰(zhàn)爭的情懷。 2.（出示課件34-36）課堂演練。 3.（出示課件37）課文小結(jié)：同學(xué)們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了出塞和涼州詞這樣渴望和平，關(guān)愛生命的詩篇。下節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)李清照的夏日絕句。 4.（出示課件38）布置課后作業(yè)。第二課時【教學(xué)目標】認識“杰”1個生字，會寫“杰、亦、雄、項”4個字通過自學(xué)和小組合作的方式理解夏日絕句整首詩的意思。反復(fù)誦讀，體會古詩中表現(xiàn)的人物精神品格?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)夏日絕句（出示課件39）1.引導(dǎo)回顧：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了出塞和涼州詞，下面請你說一說，哪首詩寫的哪兩句寫了面對戰(zhàn)死沙場的曠達情懷？

18、哪首詩的哪兩句寫了對優(yōu)秀將領(lǐng)的渴求？ 預(yù)設(shè)：涼州詞，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。出塞，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。2.過渡：王昌齡出塞中渴望出現(xiàn)驍勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)保家衛(wèi)國，而在風雨飄搖的北宋末年，也有一位女詩人在國破家亡之際呼喚著項羽那樣敢作敢為，勇于擔當?shù)挠⑿?。她就是有著“千古第一才女”之稱的李清照。3.介紹李清照（出示課件40）李清照(1084約1151)，南宋女詞人。號易安居士。濟南(今山東濟南)人。長于詩、文、詞，兼書法、繪畫，且通音律。詞則繼承婉約派風格，南渡前以造語新麗見稱，南渡后以情調(diào)悲涼為主。代表作有聲聲慢如夢令一剪梅等。詩作感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。今天我們就來學(xué)

19、習(xí)她這首夏日絕句。（板書：夏日絕句）（設(shè)計意圖：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶冢浞掷脤W(xué)生已構(gòu)建的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。）二、初讀課文，識記生字1.（出示課件41）教師引導(dǎo)：請大家打開課本,自由朗讀出塞這首詩。要仔細地讀四遍，讀前兩遍的時候注意詩中的生字和多音字,爭取把生字讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把詩歌讀通順。學(xué)生自由朗讀古詩，標出不會讀的生字。2.學(xué)習(xí)本詩生字詞。指名讀，分享自己識字的好方法。（1）會認字：杰教師重點指導(dǎo)： 杰，可組詞識記。（2）會寫字：杰 亦 雄 項（出示課件42） 師生共同交流學(xué)習(xí)生字。教師重點指導(dǎo)

20、：我們在寫字時要特別注意，“亦”第四筆是豎鉤?！靶邸庇疫叢糠?，四橫間距均勻?！绊棥?，第三筆為豎提。指導(dǎo)方法：學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌間互相聽寫生字，互相訂正。（設(shè)計意圖：從生字的音、形、義三方面，通過多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力。）三、借助資料，理解夏日絕句1.資料準備（出示課件43）出示資料，了解項羽。（出示課件44）教師提問：了解了項羽的故事，你有什么要問的嗎？預(yù)設(shè)：為什么詩人要懷念一個失敗的英雄項羽呢？ 為什么項羽寧愿自刎也不肯回到江東重振旗鼓呢？ 項羽與南宋朝廷的做法有什么不同？（出示課件45）出示資料，本詩寫作背景（設(shè)計意圖：展示與詩歌有關(guān)的背景資料，并讓學(xué)生提出自己

21、的疑問，有助于學(xué)生把握課文，方便進一步地學(xué)習(xí)古詩。）2.（出示課件46）小組合作，借助注釋，理解詩歌前兩句意思，并說說這樣寫有什么好處。理解詩意。預(yù)設(shè)：生時應(yīng)當做人中豪杰，為國建功立業(yè)，報效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧為頂天立地的好男兒。分析表達效果。預(yù)設(shè)：詩的開頭兩句破空而起，勢如千鈞，先聲奪人地將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前，讓人肅然起敬。3.（出示課件47）小組合作，借助注釋，理解詩歌后兩句意思，并說說這樣寫有什么好處。理解詩意。預(yù)設(shè)：到今天人們還在懷念項羽，因為他不肯茍且偷生，退回江東。分析表達效果。（詩中所說的“思項羽”，“思”的其實是什么？）預(yù)設(shè)：這是懷古諷今

22、的寫法。詩人通過歌頌項羽的悲壯之舉，諷刺南宋當權(quán)者不思進取、茍且偷生的無恥行徑，表達出人活著就要做到人中豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中英雄的愛國熱情。四、綜合討論，練習(xí)背誦1.（出示課件48）教師提問：你從本課三首古詩的哪些詩句中感受到了戍邊戰(zhàn)士的英勇無畏和詩人的豪邁氣概？預(yù)設(shè)：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。至今思項羽，不肯過江東。 2. 結(jié)合畫面，背誦相關(guān)詩句。（出示課件49）出示“月光照耀下的邊塞”“酒宴上開懷暢飲的將士”“項羽”三組圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，想象畫面，試背對應(yīng)詩句。預(yù)設(shè)：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵

23、琶馬上催。至今思項羽，不肯過江東。3.分別背誦全詩，試著默寫出塞和夏日絕句。五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.（出示課件50）主題概括。夏日絕句是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩。詩人通過表達對生與死的態(tài)度，歌頌項羽的悲壯之舉來諷刺南宋當權(quán)者不思進取、茍且偷生的無恥行徑。2.（出示課件51-53）課堂演練3.（出示課件54）課文小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。4.（出示課件55）課后作業(yè)?！景鍟O(shè)計】第一課時 第二課時出塞 夏日絕句涼州詞【課后反思】古詩三首作為四年級上冊第七單元

24、的第一課，是落實“關(guān)注人物主要和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這一語文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：從古詩出發(fā)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、本課的重點是理解古詩的意思，感悟詩中主要事件以及體會詩人的精神品格。圍繞本課的重點，我做到了以下幾點：借助注釋，理解詩句意思在我們書中，每首詩的旁邊都有注釋，這些注釋能夠幫助學(xué)生很好的理解詩意。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，我讓學(xué)生注意旁邊的注釋，用好注釋自己來嘗試理解詩意。大部分學(xué)生借助注釋可以理解詩歌的大概意思，通過看注釋，也是交給學(xué)生理解古詩的方法，另外理解詩意，同學(xué)們可以逐字翻譯，運用字面意思理

25、解詩意。課前搜集資料，理解詩中事件本課的三首古詩中，有比較深刻的歷史背景，例如“秦時明月漢時關(guān)”和“項羽”，學(xué)生如果不了解歷史背景，就很難理解古詩含義，課前我讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，既有助于我在上課時順利開展教學(xué)，也鍛煉了學(xué)生搜集資料，自學(xué)的能力。21古詩三首出塞是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩，表達了詩人希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。涼州詞描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。夏日絕句是詩人經(jīng)歷了國破家亡，在南渡之后所寫，全詩表達了詩人為國建功立業(yè)、報效朝廷的愿望，對項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)的歌頌以及對南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，

26、南渡偷生的軟弱行徑的痛斥。 四年級的學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，具有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)這首詩，一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思；一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。本課的教學(xué)重點可放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩內(nèi)容，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情?！局R與技能】1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫出塞夏日絕句。3能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會?！具^程與方法】引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中培養(yǎng)語感，加深體

27、驗，提升審美情趣?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。重點1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫出塞夏日絕句。難點能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。3課時第一課時1會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。2引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫出塞。3理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。難點體會作者表達的思想感情。一、激趣導(dǎo)入1同學(xué)

28、們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎？(出示課件)2同學(xué)們，這幾句詩有什么特點嗎？(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩出塞。(板書課題，齊讀課題)二、解詩題1“塞”是什么意思？(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思？(到邊疆戍守邊關(guān))2簡介作者和背景。人們常說，不打無準備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)三、明詩意1了解了詩題和詩人，現(xiàn)在請同學(xué)們自

29、由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句并掌握這首詩中的生字詞。2解決了生字詞，接下來請同學(xué)們再讀詩歌，看看這首詩每句講了什么意思？不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。3生匯報(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？(2)學(xué)生匯報交流不懂之處，教師有針對性地指導(dǎo)點撥。(3)現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整地說一說？指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識)(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)四、悟詩境1古人常說：“詩以言志?！本褪钦f詩要表達詩人的一種思想情感，這首詩要表達詩人怎樣的思想情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進這首詩。請學(xué)生

30、們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 2這樣的畫面給你留下什么樣的感受？能用一個詞來形容嗎？(荒涼蕭瑟)3(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊！讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行詩。(師生同讀)4遙望明月，我想到了詩人李白的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么？(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人)因為太思鄉(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么？ 5老師這里有一個小資料，請同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個里面只

31、有兩三人，回家有希望嗎？回首有用嗎？正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。6他們只能面對這樣的現(xiàn)實，讓我們一起來讀讀前兩句。7人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一番情景呢？高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句，你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？你怎么理解這一句？ 8.僅僅是少婦在盼嗎？還有誰在盼？(父母在盼，兒女在盼)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。 9同學(xué)們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心

32、中的痛苦、無奈。10這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰？(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。11這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩句。12為什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將)13這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷？(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷)其實，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)14這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的

33、豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。五、布置作業(yè)1背誦并默寫出塞。2收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。 eq avs4al(出塞) eq blc(avs4alco1(戍邊艱辛,期盼良將) 第二課時1會寫3個生字。2有感情地朗讀古詩，能熟讀成誦，體會將士們的豪情。3抓住重點詞句，啟發(fā)學(xué)生的想象，讀懂詩意，體會詩人的情感。重點引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。難點有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。一、樂曲導(dǎo)入 1播放兩首有邊塞特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩句。 2導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題。涼州詞：盛唐時流行的一種曲

34、子。配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有涼州詞。 二、初讀感知 1出示合作學(xué)習(xí)要求： (1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。 (2)用自己的話說說這首詩的意思。 (3)將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?2學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。 3匯報 (1)指名讀文，齊讀課文。(2)用自己的話說說這首詩的意思。(3)質(zhì)疑。三、品讀悟詩情1出示第一、二句。生自由讀詩句，想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？(看到了葡萄酒、夜光杯、戰(zhàn)馬、將士；聽到了琵琶聲)把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面？誰能用自己的語言描述一下？(精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄

35、酒，將士們正要舉杯暢飲，卻聽到馬上彈起的琵琶聲，在催人出發(fā)了。)這樣的畫面使你感受到怎樣的氣氛？(熱烈)出示音樂琵琶聲你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來讀一讀？(指名讀)2出示第三、四句。生自由讀詩句，體悟詩中的情感。這樣難得的歡宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，在似醉非醉之際，他們說了什么？(如果醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回？)酒宴過后，戰(zhàn)士們即將奔赴戰(zhàn)場，等待他們的也許是死亡。此時此刻，他們縱情痛飲，發(fā)出感嘆，從中你體會到什么？(將生死置之度外的壯烈與豪邁)3學(xué)生齊讀詩歌，感受詩中澎湃的情感。四、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴危難，精忠報國，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親赴邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何。于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！五、作業(yè) 1有感情地朗讀并背誦課文。 2把你喜歡的詩句抄寫下來。3積累其他的邊塞詩。 eq avs4al(涼州詞) eq blc(avs4alco1(畫面：熱鬧,情感：豪邁、哀婉) 第三課時1會認1個生字，會寫4個生字。2理解詩句意思，了解古詩中項羽這個