2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案

1、2019 年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案注意事項：考試時間為 120分鐘，滿分150分。請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共21 小題，每小題 2 分，共 42 分）提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交給一切人類的全部藝術”的教育家是（ ）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊可夫D.布魯納教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生的一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（ ）。A. 階級性B. 歷史性C.永恒性D.平等性社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層

2、組織之間轉化和調動。這種教育功能是（ ）。A.社會流動功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（ ）。A. 理想國B. 巨人傳C. 教育論D. 愛彌兒不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（ ）。A.遺傳素質B.社會環(huán)境C.教育影響D.個體實踐教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（ ）。A.受教育者的身心發(fā)展特點B.哲學思想和教育思

3、想C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)李老師在教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發(fā)展個性，不斷促進學生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應了人身心發(fā)展的哪一特點（ ）。A.順序性B.階段性C.連續(xù)性D.差異性像任何事物的發(fā)展一樣，學生生品德的發(fā)展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發(fā)展的內部矛盾是（ ）。社會道德要求與學生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾學習德育要求與學生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾學生品德發(fā)展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾D.學生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾教學過程是一種特殊的認識過程，其區(qū)別于人類一般認識的

4、特點是（ ）。A.主動性、閱讀性和引導性B.探索性、間接性和引導性C. 間接性、引導性和簡潔性D. 間接性、引導性和復雜性10.2001 年，教育部頒布的基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國普通高中階段的課程設置方式是（ ）。A. 以分科課程為主B. 分科課程和綜合課程結合C.以綜合課程為主D.活動課程和學科課程結合在一定課程理論指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件是（ ）。A. 課程計劃C. 教學方案B.課程標準D.教學指南在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個時期

5、稱為（ ）。A.關鍵期B.發(fā)展期C.轉折期D.潛伏期圖 1 是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把他知覺為兩個三角形和三個圓形，其反應的知覺性是（ ）。A. 整體性B. 選擇性C.穩(wěn)定性D.恒常性圖1按照埃里克森人格發(fā)展理論， 12-18 歲個體心理發(fā)展的主要任務是（ ）。A. 強化自我主動性B. 培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同一性D.獲得親密感下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運用無意注意規(guī)律的是（）。A.對教學重點在語音、語調上予以強調B.發(fā)現(xiàn)個別學生上課走神時，立即點名批評C.講課前公布學生成績D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾的格外醒目地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學習記憶，將之戲稱

6、為“騎著馬打著鑼”，這種學習策略屬于（ ）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學生把后者納入到前者的類別中，這種知識學習屬于（ ）。A. 下位學習C. 組合學習B.上位學習D.并列學習當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（ ）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感曉東每次鎖門離家后，明知以鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心，他的這種表現(xiàn)屬于（ ）。A.強迫恐懼B.強迫焦慮C.強迫觀念D.強迫

7、行為在小組討論中，關于什么是道德行為培養(yǎng)的關鍵，同學們有下列四種不同的看法，其中正確的是（ ）。A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德環(huán)境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德習慣教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上，這種現(xiàn)象反映的是（ ）。A.從眾效應B.木桶效應C.期待效應D.投射效應二、辨析題（本大題共4 小題，每小題8 分，共 32 分）判斷正誤，并說明理由。德育的起點是提高道德認識。教學具有教育性。短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。負強化和懲罰在本質上是相同的。三、簡答題（本大題共4 小題，每小題10 分，共 40 分）簡述綜合實踐

8、活動的主要領域。簡述班主任工作的基本內容。簡述建構主義學習理論的知識觀、學習觀和學生觀。簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內容。四、材料分析題（本大題共2 小題，每小題 18 分，共 36分）閱讀材料，并回答問題。材料：某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教育學校的辦學效益。對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學業(yè)成績、升學率等為主要指標的評價體系，然后依據(jù)這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校逐一進行評估，評出一定比例的高效益學校。高效益學校評出后，由政府出面對這些學校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的

9、利用。據(jù)市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學校“近水樓臺先得月”的情況，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等于效益高的學校，一般學校也并不一定等于效益低的學校。問題：試運用我國義務教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。（ 18 分）材料：賈德 1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經(jīng)典實驗之一，他將學生分成兩組，要他們練習用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習時，靶子置于水下 1.2 英寸處。結果，講授過和未講授過折射原理的學生，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有學

10、生都必須學會使用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下1.2 米處的靶子移到水下 4 英寸處時，兩組的差異就明顯地顯現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的學生不能運用水下1.2 英寸的投擲經(jīng)驗以改進靶子位于水下 4 英寸處的投擲練習，錯誤持續(xù)發(fā)；而學過折射原理的學生，則能迅速適應水下 4 英寸處的學習情境，學得快，投的準。問題：（ 1）賈德在該實驗基礎上，提出了何種學習遷移理論？（ 4分）2）該理論的基本觀點是什么？（ 4 分）3）依據(jù)該理論，產(chǎn)生學習遷移的關鍵是什么？（ 5 分）4）該理論對教學的主要啟示是什么？（ 5 分）【參考答案】一 . 單項選擇題A 夸美紐斯C 永恒性A 社會流動功能D 愛彌兒

11、B 社會環(huán)境C 生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度D 差異性A 社會道德要求與學生現(xiàn)有到的發(fā)展水平之前的矛盾C 間接性、引導性、簡捷性A 以分科課程為主B 課程標準A 關鍵期A 整體性C 建立自我同一性A 對教學重點在語音，語調上予以強調B 精細加工策略A 下位學習B 理智感D 強迫行為D 形成良好的道德習慣C 期待效應二 . 辨析題答案要點此觀點錯誤。德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。德育過程的一般順序可以概括為：提高道德認識、陶冶道德情操、鍛煉道德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開

12、端。因此，這個觀點是錯誤 的。答案要點這種說法是正確的。學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握，首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識做基礎，其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，這個學習過程 可以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質。正如赫爾巴特說的：“我想不到任何無教育的教學，教學永遠具有教育性?！贝鸢敢c錯。短時間記憶向長時記憶轉化條件是復述。答案要點錯。本質上不相同。負強化：撤去消極刺激增加行為幾率。懲罰： 施加消極刺激減少行為幾率。答案要點1）信息技術教育2）勞動技術教育3）社區(qū)服務4）社會實踐5）研究性學習答案要點1）了解和研究學生2）組織和培養(yǎng)班集體3）做好個別教育工作4）

13、營造優(yōu)雅的班級環(huán)境5）協(xié)調好各方面的教育力量6）做好班主任工作計劃和總結答案要點（一）知識觀：強調知識的動態(tài)性，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種 解釋、一種假設。只是并不能精確地概括世界的法則，而是要針對具體情景進行再 創(chuàng)造。理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而構建起來。（二）學習觀：主動建構性社會互動性情境性（三）學生觀：建構主義強調學生經(jīng)驗世界的豐富性建構主義強調學生經(jīng)驗世界的差異性答案要點態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內化三個階段。（ 1）依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為 的必要性尚缺乏充分的認識，

14、也缺乏情感體驗，行為主要受控于外 在壓力（如獎懲），而不是內在的需要。這是態(tài)度與品德建立的開 端環(huán)節(jié)。（ 2）認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影 響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的 模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。（ 3）內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所 認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價 值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并 具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。【參考答案】（ 1）義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童少年都是必須 接受的，國家、社會、學校、家庭、都必

15、須保證的帶有強制性的國 民教育。義務教育具有強制性、公共性、免費性、基礎性。（ 2）義務教育均衡發(fā)展有賴于教育平等思想以及教育公平與正義理 論。該市教育局出臺改革措施，制定評價體系，對效益高的學校實 行傾斜政策，加大投資力度等一系列舉措，都體現(xiàn)了教育平等和教 育公平（ 3）我國義務教育存在著校際之間發(fā)展不平衡現(xiàn)狀。該市教育評出 高效益學校，并加大對這些學校投資力度，保證了有限的教育資源 得到最大限度的利用。這一程度上加大了該市學校之間的教育經(jīng)費 教育資源的不平衡發(fā)展（ 4）該市教育局指定了統(tǒng)一的評價體系，這一舉體現(xiàn)了義務教育的 平衡和公平，有利于該市學校標準化建設【參考答案】（ 1）賈德在該實驗的基礎上，提出概括說學習遷移理論。（ 2）第一，在先期學習中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學 習中，是因為在先期學習時獲得了一般原理，第二，產(chǎn)生遷移的關 鍵是，學