反思回歸行動對地理學科育人價值的幾點認識

1、反思回歸行動對地理學科育人價值的幾點認識1地理學科育人價值討論提綱 反思：學科價值怎么看？1回歸：育分育人孰為重？2行動：地理學科要重建？32地理學科育人價值 反思讀地理于人何益？長了見識如何認識大地？如何認識自然？3地理學科育人價值 反思讀地理于人何益？地理專業(yè)畢業(yè)去向行政管理人員地圖學家地球科學家環(huán)境管理人員GIS遙感專家市場分析師區(qū)域規(guī)劃師大中小學教師其他4地理學科育人價值 反思尋求學科觀念的變遷天人和諧持續(xù)發(fā)展生態(tài)文明人力無窮能勝天以人為主天人不一天無常人無奈天人合一山川州郡星宿天象20世紀 人類的 兩次災難對人地關系認識幾經(jīng)風雨驀然回首，那人卻在燈火闌珊處？5 學科思想文化觀從“太極

2、圖”說起“太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦”（系辭傳） “道生一，一生二、二生三，三生萬物，萬物負陰而抱陽，沖氣以為和 ” 地理學科育人價值 反思6 學科思想文化觀從“太極圖”說起盤古傳說：宇宙原是一個混沌大雞蛋，盤古就在里面睡了一萬八千年。一天他醒來后伸手向黑暗劈去，一些輕而清的東西上升，一些混而濁的東西下沉，這樣就有了天空和大地。然而，他怕天地再變成原來的樣子，于是以腳支地，以手撐天，每天長高一丈，當他長到九萬里長的時候，他累死了，他的身體化成了高山湖泊、日月星辰，而他的精靈魂魄化成了我們?nèi)祟悺?地理學科育人價值 反思7 學科思想文化觀從“太極圖”說起伏羲傳說：在創(chuàng)造了一個屬于人的黑白陰

3、陽的世界后。他忘卻了，大多全忘記了。他只記得一個大黑球，又大又圓，無邊無際。開天辟地后，黑隱了，白現(xiàn)了，自己創(chuàng)造了一個黑白相分相依的世界。伏羲畫了一個大黑圓，這就是黑暗混沌的無極圖。伏羲又畫了一個圓，這個圓一半黑，一半白，黑白相間，黑中有白，白中有黑，象兩個游魚緊緊相抱。這就是流傳千古，傳至今世的伏羲古太極圖。 地理學科育人價值 反思8“太極圖”與“十字架” 西方人概念中，秩序與宗教構成世界的兩方面，秩序包括民主制度、社會結構等，是管理外在世界的，宗教管理內(nèi)心世界，就像十字架一橫一豎交叉的兩條，這兩條達得到的地方，是“是”，達不到的地方，是“非”。所以一般沒有復雜的是與非。中國人則不同，太極圖

4、渾圓，分界彎曲，黑中有白，白中有黑。 地理學科育人價值 反思文化源與元文化？9地理學科育人價值 反思地理科學的文化貢獻？古代地理學時期10地理學科育人價值 反思地理科學的文化貢獻？近代地理學時期產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物，隨著工業(yè)社會的發(fā)展而成熟起來。這一時期，各種學說紛起、學派林立，也是部門地理學蓬勃發(fā)展的時期(Alexander von Humboldt，1769年9月14日1859年5月6日)，生于德國柏林，亦逝于德國柏林。他是德國著名的自然科學家、自然地理學家，近代氣候?qū)W、植物地理學、地球物理學創(chuàng)始人之一。威廉馮洪堡特的弟弟。 1799年至1804年間，他到南美洲旅行，進行其第一次科學考察。李?；?/p>

5、芬 (Ferdinand von Richthofen 18331905)，德國地理學家、地質(zhì)學家。11地理學科育人價值 反思地理科學的文化貢獻？近代地理學時期美國戴維斯的侵蝕輪回學說德國彭克山坡平行后退理論建立了地貌學12地理學科育人價值 反思地理科學的文化貢獻？近代地理學時期奧地利沃漢恩的氣候?qū)W手冊俄國沃耶伊科夫的全球氣候及俄國氣候德國柯本的世界氣候分類奠定了氣候?qū)W基礎柯本（），德國氣象學家，博士，其提出了“柯本氣候分類”，被廣泛采用。13地理學科育人價值 反思地理科學的文化貢獻？近代地理學時期英國的華萊士對世界動物區(qū)劃分奠定了動物地理學基礎；俄國道庫恰耶夫的土壤地帶學說奠定了土壤地理學基

6、礎；李特爾和拉采爾建立了人文地理學等等。14地理學科育人價值 反思地理科學的文化貢獻？我國近現(xiàn)代地理學家我國也有一批著名地理學家結合本土實際作出了貢獻而成為學術奠基者，如竺可楨、胡煥庸、林超、任美鍔、李旭旦、吳傳鈞、譚其驤等，都可以說貢獻卓越。15地理學科育人價值 反思地理學的傳統(tǒng)體系地理學史歷史地理學地名學方志學自然地理學應用地理學地圖學理論地理學地理數(shù)量方法人文地理學地理學Geography區(qū)域地理學部門地理部門地理中國大百科全書地理學16地理學科育人價值 反思地理科學的文化貢獻？古代地理學時期古代地理學源于對自然的原始考察，以描述地物的分布特點為成果標志，到地理大發(fā)現(xiàn)時代達到了頂峰，為人

7、類發(fā)現(xiàn)和利用自然資源作出了特殊貢獻。近代地理學時期近代地理學從19世紀初到20世紀50年代，一個半世紀，使地理學真正走上科學之路，通過歸納和演繹，提出了地理環(huán)境整體特性分異規(guī)律理論；許多部門地理，包括自然部門地理、人文部門地理，以及區(qū)域綜合地理學，其實都是在迎合實際需要的前提下建立起來的，體現(xiàn)了對社會經(jīng)濟的一種新的貢獻。17地理學科育人價值 反思現(xiàn)代地理學時期地理科學的文化貢獻？現(xiàn)代地理學是現(xiàn)代科學技術革命的產(chǎn)物，并隨科技的進步而發(fā)展，其出現(xiàn)的標志是地理數(shù)量方法；理論地理學的誕生和計算機制圖；地理信息系統(tǒng)；衛(wèi)星等應用?，F(xiàn)代地理學強調(diào)地理的統(tǒng)一性、理論化、數(shù)量化、行為化和生態(tài)化。18地理學科育人

8、價值 反思地理科學的新發(fā)展全球環(huán)境的長波變化生態(tài)文明和持續(xù)發(fā)展遙感地圖和GIS應用區(qū)域差異和區(qū)域規(guī)劃國土整治和災害防治統(tǒng)一地理學現(xiàn)代地理學時期19地理學科育人價值 反思讀地理于人何益以廣闊的視角透過時間“隧道”，闡述地理學思想的形成及其在地理學“圈子”外如何發(fā)揮了重大影響。這些地理學思想是由地理學家發(fā)現(xiàn)、率先闡述并逐漸進入社會生活從而影響世界的，同時又進一步推動地理學的發(fā)展 。 ？蘇珊漢森 ：美國地理學家協(xié)會的前理事長 20地理學科育人價值 反思讀地理于人何益？錢學森將當今人類對科學知識體系，分為數(shù)學科學、自然科學、地理科學、社會科學、建筑科學、軍事科學、人體科學、思維科學、行為科學、系統(tǒng)科學

9、與美學11個體系。其中自然科學、社會科學和地理科學作為客體世界的主要研究對象五個開放的、復雜巨系統(tǒng)中，地理系統(tǒng)與星系系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、人體系統(tǒng)、人腦系統(tǒng)并列，其中的物理、地理、事理、人理、腦理中的“理”都是指研究的“規(guī)律”。21地理學科育人價值 回歸地理科學=地理學科？邏輯體系知識結構分科體系教學體系認知規(guī)律特定的知識地理科學地理學科22地理學科育人價值 回歸這個大局至今未變董事長（美國）生產(chǎn)商（中國）技術、訂單原料全球采購利潤回流1234世界經(jīng)濟生態(tài)鏈銷售 （全球）23地理學科育人價值 回歸創(chuàng)造勞動研究、發(fā)展、設計、營銷、系統(tǒng)管理人力勞動機器勞動教育目標課程目標24育人與育分的關系地理學科育人

10、價值 回歸？育人德智體美需求回應以人為本 融合一體25學科功能的綜合性地理育德地理倫理地理學科育人價值 回歸地理環(huán)境全球觀區(qū)域環(huán)境差異觀地理要素整體觀生態(tài)權利平等觀地理學科素質(zhì)教育環(huán)境容量有限性國際文化多元性環(huán)境演變規(guī)律性信息利用法規(guī)性資源觀，環(huán)境觀，人口觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀德范疇的本身是指人與人以及社會之間的關系及行為規(guī)范 26學科功能的綜合性地理育智地理學力地理學科育人價值 回歸關于地理學科的學習能力閱讀地理圖表嘗試地理自學收集地理信息開展地理思維進行地理觀察27學科功能的綜合性地理育體地理實踐地理學科育人價值 回歸Observe 地理觀測Fabrication 學具制作Research 遠足考

11、察Investigate 區(qū)域調(diào)查做中學大腦和四肢并用28學科功能的綜合性地理育美地理審美地理學科育人價值 回歸追求和諧培養(yǎng)大愛激發(fā)興趣 向往自然學會欣賞美人之美地理規(guī)律協(xié)調(diào)統(tǒng)一 自然景觀 千姿百態(tài)人文景觀絢麗多彩地理審美29地理學科育人價值 回歸教育的本源我們需要作為終身學習基礎的教育學會創(chuàng)業(yè) learning to create jobs學會就業(yè) learning to get job學會關心 learning to care學會審美 learning to judge aesthetically學會生存 learning to be學會共處 learning to live togeth

12、er學會做事 learning to do學會認知 learning to know30“育分”不容“育人”課堂的異化地理學科育人價值 回歸學生是容器學生是產(chǎn)品學生是囚徒學生是動物？分每周8節(jié)課周考+月考三輪復習31“育人”不排斥“育分”課堂的回歸地理學科育人價值 回歸是否掌握了知識 地球自轉的周期？ 地球自轉的速度？ 地球自轉的方向？ 地球自轉和太陽高度的關系？是否看懂了信息 圖示上午9點的影子 請畫出下午3點的影子北南東西32地理學科育人價值 回歸教師境界和課堂品位好課表現(xiàn)關鍵目標對頭 一堂好課：有感知有感悟有感動 一堂好課：內(nèi)容好思想到激情高教書匠為人師表33地理學科育人價值 回歸教師境

13、界和課堂品位好課表現(xiàn)華師大博導、中國教育學會副會長、上海市教育學會副會長葉瀾123434地理學科育人價值 回歸教師境界和課堂品位好課表現(xiàn)中國教育學會副會長、上?？偠綄W、上海教育學會會長張民生123435地理學科育人價值 回歸 強調(diào)在過程中學習，正在帶動整個世界教育的全面改革。 英國、法國、瑞典、墨西哥、西班牙等許多國家都在全面學習和借鑒美國的理論和經(jīng)驗，研究制定本國的“以探究為中心”的教育綱要和課程。 以知識體系為中心的結論教育以實踐探究為中心的過程教育信息化時代36育人價值與學科功能提升學科功能加強學科建設學科課程及其發(fā)展“蘑菇型”專業(yè)學識結構“圖釘”原理全面素質(zhì)與個性特長學科拓展方法技術學

14、科本體地理學科育人價值 行動37地理學科育人價值 行動課堂改進從學科重建開始學科建設內(nèi)容建設資源建設評價建設從完整知識體系轉到模塊結構優(yōu)秀課例、單元設計、教學課件等范式建設基于素質(zhì)教育的方法、模式作業(yè)系統(tǒng)改進和考試評價改革思想建設學科靈魂團隊建設38地理學科育人功能多元視角地理學科育人價值 行動大眾對象的地理適應并促進每一位學生的素質(zhì)發(fā)展專家對象的地理課程的形態(tài)學科的功能打造一般社會公民的地理素養(yǎng)奠定地理研究的學術與技能基礎教學的策略共同必修的地理課程通性、通則、通法自主選修的地理課程專題模塊課程遺產(chǎn)的文化承繼地理情景的直接體驗39地理學科育人功能核心素養(yǎng)地理學科育人價值 行動40地理學科功能

15、 地理學科育人價值 行動 培養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)，持續(xù)發(fā)展”觀念（即科學發(fā)展觀的重要構成） 建立“因地制宜”、“因時制宜”理念（體現(xiàn)經(jīng)過地理學習對人格培養(yǎng)的學科貢獻） 學會“地理思維” （對地域結構與地理信息的簡約化解讀、運用的能力）（對地理要素在特定地域環(huán)境中現(xiàn)場考察與分析能力）41地理學科的特質(zhì) 地理學科育人價值 行動教育價值：（使學生提高并具有科學、正確、和諧的“人地關系”思想，以及“科學發(fā)展觀”，由此為基點，培養(yǎng)學生的社會責任意識，完善人格 ）學習方式：（注重文本學習、圖象學習和在自然、社會中的實踐學習相結合，在一定的環(huán)境或情景中的體驗與探究，聯(lián)系實際，建構知識概念，形成相應的認知能力） 核心

16、概念：（兩大原理：環(huán)境具有整體性原理環(huán)境要素組成的多元性與相關性；環(huán)境具有差異性原理環(huán)境結構形態(tài)的地帶性與區(qū)域性 ）42美國核心課程教學設計地理學科育人價值 行動美國“冰山與企鵝”教學設計案例啟示鏈接課程：地理、生命科學相關標準：8：了解地球表面各生態(tài)系統(tǒng)的特征空間分布；18：如何應用地理學詮釋現(xiàn)狀，并規(guī)劃未來教學工具：能聯(lián)網(wǎng)的計算機教學目標：學生將 觀察照片上的羅斯冰架，觀察照片，描述對皇企鵝、海豹和南極冰蓋隊印象，閱讀論述冰塊積聚對企鵝影響到文章，并回答相關問題，觀看沿南極海岸線冰山位置不斷變化的照片，討論冰山對企鵝棲息地潛在和實際的影響，假定自己是科學家，撰寫一篇簡短的關于皇企鵝數(shù)量狀況

17、的報告。43美國核心課程教學設計地理學科育人價值 行動美國“冰山與企鵝”教學設計案例啟示教學過程：開始階段（學生讀圖了解，教師解釋概念） 展開階段（根據(jù)目標問題由學生學習思考） 討論階段（圍繞一系列問題，交流觀點）教學評價：考察假想為一個科學家撰寫報告中反映的認識，方式創(chuàng)新。課堂拓展：深入研究“全球變暖已經(jīng)影響但南極”課程標準意識明顯教師學生皆為主體課程資源非常寬廣教學評價注重實作44地理教學內(nèi)容的重建地理學科育人價值 行動概念 問題？香港地理探究路線圖消失中的綠色樹冠誰應為大規(guī)?？撤ビ炅指冻龃鷥r？ 什么：濫伐林木哪里：赤道/熱帶濕潤地區(qū)/欠發(fā)達地區(qū)為何：人口增長/發(fā)展/全球化/跨國企業(yè)/土地

18、需求/對木材的需求如何：商業(yè)農(nóng)業(yè)/采礦/城市及運輸發(fā)展如果會怎樣：保育與發(fā)展的取舍 議題議題涵義45地理教學內(nèi)容的重建地理學科育人價值 行動概念 問題？香港地理探究路線圖哪些地理范疇可以幫助解釋？ （系統(tǒng)性知識和理解）與“生態(tài)系統(tǒng)”有關的概念和知識指導學習資源與“持續(xù)發(fā)展”有關的概念和知識與“環(huán)境保育”有關的概念和知識與“資源管理”有關的概念和知識46地理教學內(nèi)容的重建地理學科育人價值 行動概念 問題？香港地理探究路線圖應用地理概念及知識闡釋和分析議題以深化認識 地理技能地圖闡釋實地考察探究地理信息系統(tǒng)共通能力批判性思考解難 先前的經(jīng)驗和信念 消失中的綠色樹冠誰應為大規(guī)?？撤ビ炅指冻龃鷥r？ 更

19、清晰和深入的理解 價值判斷 信念與行動學習結果47地理教學內(nèi)容的重建用好教材突出核心概念調(diào)整教材根據(jù)學生基礎補充教材聯(lián)系生活實際運用現(xiàn)代手段，優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)地理學科育人價值 行動概念 問題？48當前的課堂教學改革地理學科育人價值 行動江蘇泰州洋思中學課堂教學模式：“先學后教，當堂訓練”。 江蘇溧水東廬中學課堂教學：“講學稿” ，學講互動。山東聊城杜朗口中學的課堂；“先練后講，練在課堂”。 49當前的課堂教學改革地理學科育人價值 行動從達伽馬、哥倫布、麥哲倫等環(huán)球航行引發(fā)的地理探險或“地理大發(fā)現(xiàn)”，以及我國明代徐霞客游記等所啟示的地理大考察，都是古人在地理科學方法論上的成功范例。洪堡、李特爾等學者

20、所開創(chuàng)的近代地理研究，同樣注重大量的地理實踐基礎，而后再進行系統(tǒng)地歸納分析，建立一定的地理理論。 每一個學科都有符合自身特點的學習方法，地理學科也不例外 50當前的課堂教學改革地理學科育人價值 行動法國巴黎科學城教學德國漢堡公園教學英國倫敦戶外基地教學教學途徑日益開放51當前的課堂教學改革地理學科育人價值 行動利用社會資源進行實踐研究性學習，實質(zhì)是借助真實“情境”的學習方式 教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或?qū)嶋H事物的相關背景。教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識以及問題與思維的關系和矛盾。 52當前的課堂教學改革地理學科

21、育人價值 行動校外教育場所的資源利用“菜單作業(yè)” 對照地震儀結構示意圖，小組成員議一議維歇爾特地震儀結構組成，它是如何記錄地震波的？ 這里有一臺模擬測震儀，通過儀器可以感知地面的震動，并迅速測算出地震對當?shù)氐钠茐某潭?。讓我們來制造一次小地震，看看我們的破壞力有多大吧。請你在距離儀器遠近不同的三個位置上跳一跳，觀察儀器顯示的地震烈度分別是多少？ 上海地震科普館53當前的課堂教學改革地理學科育人價值 行動案例 主題公園不景氣問題的調(diào)查主題公園不景氣的背景資料從分析資料中確立主題根據(jù)主題自立調(diào)查研究課題自定調(diào)查與研究的提綱根據(jù)“自圓其說”進行評價以一般能力為目標，以情景資料為背景，以學科知識為載體感

22、悟研究性學習的方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識54當前的課堂教學改革地理學科育人價值 行動樓間距離與采光規(guī)定的調(diào)查居住房內(nèi)窗戶進光的測量自制“日圭”進行觀測利用網(wǎng)絡進行比較研究根據(jù)天球坐標進行計算環(huán)境要素具有時空的變化性實踐考察、區(qū)域比較是基本學習方法理解地理應用價值，提高學習興趣案例 “影子”與太陽高度問題的學習55當前的課堂教學改革地理學科育人價值 行動對科學探究過程的體驗與認識進行科學探究需要的能力提出問題指定計劃使用工具和搜集證據(jù)處理數(shù)據(jù)和解釋問題合作與 交流做講想科學學科的探究學習56法國課程的教學改革地理學科育人價值 行動“跨學科研究”研究型課程與研究性學習（法國案例）了解某學科與其他學科

23、的聯(lián)系36小時/一學年（數(shù)學/物理；數(shù)學/經(jīng)濟；語言/社會；歷史/地理；生物/地理等）兩個不同學科教師指導觀察學生的方法、步驟的系統(tǒng)性、處理信息、交流、合作與學會學習的效果評價依據(jù)：1、成果（光盤、小冊子、網(wǎng)站）2、方法與步驟、合作精神等兩位教師評語：看研究的進步與遇到的問題；答辯57美國學校的教學方式地理學科育人價值 行動（閱讀）（視聽）（表演）（討論）（實踐）（教別人）（講課）學習（成效）金字塔58手中有“糧”，心中不慌學科建設的成果 （1）各種專題的課例（育人就在其中） （2）覆蓋教學內(nèi)容的教學設計（三維目標） （3）可以共享的電子化技術平臺（課件） 建設積累各類學科資源：地理學科育人價

24、值 行動59育人價值的評價體現(xiàn)聚焦課改瓶頸開展項目攻關作業(yè)改進多樣性解釋性層次性評價改革質(zhì)量監(jiān)測國際PISA地理學科育人價值 行動60評價改革的借鑒地理學科育人價值 行動PISA 項目的評價檢測均為三維設計：閱讀素養(yǎng)的三個方面是: 閱讀材料或文本的形式，閱讀的內(nèi)容，文本建構的情景或背景；數(shù)學素養(yǎng)的三個方面是: 數(shù)學內(nèi)容，一般數(shù)學能力的數(shù)學化過程，使用數(shù)學的環(huán)境、從私人情境延伸到廣闊的科學與公眾場景；科學素養(yǎng)的三個方面是: 為了理解特定的自然現(xiàn)象所需的科學概念以及為了理解人類活動變革的科學概念，涉及科學過程(再認科學問題、確認證據(jù)、勾畫結論、交流結論、演示科學概念的理解, 主要集中在獲取、理解和論證上)，第三是關于科學情境。 61評價改革的借鑒地理學科育人價值 行動2000年PISA閱讀部分試題多元的閱讀材料乍得湖（圖表資料）流行感冒（通告）涂鴉（信件）勞動人口（樹型圖資料）國際計劃活動報告（表格型報告）警方的科學武器（說明性資料）舒適的運動鞋（關于研究結果的說明）禮物（小說）艾曼達和公爵夫人（劇本，著重在舞臺 說明等）人事部（宣傳資料）科技帶來制訂新法例的需要（社評）62評價改革的借鑒地理學科育人價值 行動2003年 PISA 科學素養(yǎng)試題白天 閱讀材料：今天北半球在慶祝一年中最長的一個白