幼兒園旅行去教案反思

1、 PAGE PAGE 9 幼兒園旅行去教案反思正文（1）中班主題教案反思旅行去活動目標：1、了解有關旅行前的準備物品，豐富日常生活經(jīng)驗。2、學習整理物品，增強自我服務能力。3、能在同伴面前大膽講述，發(fā)表自己的意見。4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。5、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力?；顒釉O計：最近這幾天，孩子們都很興奮，因為下周六我們就要去秋游了。孩子們除了討論上海什么地方好玩，還不時商量著要準備帶的東西，陽陽說：昨天晚上，媽媽帶我上超市買了飲料。凝兒說：我媽媽還給我買了雙新跑鞋，我秋游去要穿的。雷雷也插上一句：我還要帶上我的玩具坦克車。出去玩，不好帶玩具

2、的。雯雯提出反對。行的!不行!對呀!出去玩到底能不能帶玩具呢?出去玩到底該帶什么東西呢?帶著孩子們產(chǎn)生的這些問題，我設計了本次活動，引導孩子通過探索、討論、交流、思考等，拓展自己的生活經(jīng)驗，增強自我服務的能力，進一步提高孩子自主解決生活中實際問題的能力?；顒訙蕚洌?、人手一個小背包、小零食、暈車藥、塑料袋等等2、幻燈片活動過程：1、觀看幻燈片，提出問題：師：照片上的人要到哪里去?他們的背包里會帶些什么東西?2、操作、交流旅行前的準備工作(1)師：下周六旅游去你準備帶什么?(2)幼兒自主選擇物品(3)分享、交流3、交流、學習統(tǒng)計喜歡的旅游景點(延伸活動)(1)了解最喜歡、最想去的景點。(2)收集

3、、統(tǒng)計最熱門的景點?；顒臃此荚诨顒娱_展之前，我預設了很多可能出現(xiàn)的問題，以及旅游去所要帶的東西，讓孩子在活動中可以自由選擇。但由于在活動中沒有讓孩子事先對這些物品進行了解，把材料進行歸類。也沒有從孩子的角度考慮，所以在活動中孩子們選擇的東西都比較單一(如：吃的東西)，從而產(chǎn)生不了沖突和問題。當孩子的回答不太理想時，我的回應策略又不能及時跟上，或操之過急，未能有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。確實，預設活動有其自身的優(yōu)勢，目標較易落實，老師把握起比較容易。但教學過程是一個動態(tài)的過程，教學對象是活生生的人，教學中經(jīng)常會遇到不可預測的問題。本案例中，幼兒就對教師預設的材料不感興趣，而此時如果老師還守著

4、預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾，需要老師仔細觀察幼兒的活動表現(xiàn)，準確判斷幼兒的突發(fā)活動對幼兒發(fā)展的價值，從而決定是否要改變原定計劃。本次活動中，教師可以及時地將孩子們選擇的物品進行統(tǒng)計，使孩子能很明了地看出帶得最多的東西是什么?為什么這樣東西沒人帶?使活動真正追隨孩子的需要，拓展孩子的思維。因此老師在活動中要靈活處理預設與突發(fā)事件，既要有預設，又不拘泥于預設，要變硬性計劃為彈性計劃。（2）中班主題活動教案旅行去含反思幼兒園中班主題教案：旅行去活動名稱：旅行去活動目標：1、了解有關旅行前的準備物品，豐富日常生活經(jīng)驗。2、學習整理物品，增強自我服務能力。3、能

5、在同伴面前大膽講述，發(fā)表自己的意見。4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法?；顒釉O計：最近這幾天，孩子們都很興奮，因為下周六我們就要去秋游了。孩子們除了討論上海什么地方好玩，還不時商量著要準備帶的東西，陽陽說：昨天晚上，媽媽帶我上超市買了飲料。凝兒說：我媽媽還給我買了雙新跑鞋，我秋游去要穿的。雷雷也插上一句：我還要帶上我的玩具坦克車。出去玩，不好帶玩具的。雯雯提出反對。行的！不行！對呀！出去玩到底能不能帶玩具呢？出去玩到底該帶什么東西呢？帶著孩子們產(chǎn)生的這些問題，我設計了本次活動，引導孩子通過探索、討論、交流、思考等，拓展自己的生活經(jīng)驗，增強自我服務的能力

6、，進一步提高孩子自主解決生活中實際問題的能力。活動準備：1、人手一個小背包、小零食、暈車藥、塑料袋等等2、幻燈片活動過程：1、觀看幻燈片，提出問題：師：照片上的人要到哪里去？他們的背包里會帶些什么東西？2、操作、交流旅行前的準備工作（1）師：下周六旅游去你準備帶什么？（2）幼兒自主選擇物品（3）分享、交流3、交流、學習統(tǒng)計喜歡的旅游景點（延伸活動）（1）了解最喜歡、最想去的景點。（2）收集、統(tǒng)計最熱門的景點。旅行去活動反思在活動開展之前，我預設了很多可能出現(xiàn)的問題，以及旅游去所要帶的東西，讓孩子在活動中可以自由選擇。但由于在活動中沒有讓孩子事先對這些物品進行了解，把材料進行歸類。也沒有從孩子的

7、角度考慮，所以在活動中孩子們選擇的東西都比較單一（如：吃的東西），從而產(chǎn)生不了沖突和問題。當孩子的回答不太理想時，我的回應策略又不能及時跟上，或操之過急，未能有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。確實，預設活動有其自身的優(yōu)勢，目標較易落實，老師把握起比較容易。但教學過程是一個動態(tài)的過程，教學對象是活生生的人，教學中經(jīng)常會遇到不可預測的問題。本案例中，幼兒就對教師預設的材料不感興趣，而此時如果老師還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾，需要老師仔細觀察幼兒的活動表現(xiàn)，準確判斷幼兒的突發(fā)活動對幼兒發(fā)展的價值，從而決定是否要改變原定計劃。本次活動中，教師可以及時地將孩子

8、們選擇的物品進行統(tǒng)計，使孩子能很明了地看出帶得最多的東西是什么?為什么這樣東西沒人帶？使活動真正追隨孩子的需要，拓展孩子的思維。因此老師在活動中要靈活處理預設與突發(fā)事件，既要有預設，又不拘泥于預設，要變硬性計劃為彈性計劃。（3）中班教案旅行去含反思活動目標：1、了解有關旅行前的準備物品，豐富日常生活經(jīng)驗。2、學習整理物品，增強自我服務能力。3、能在同伴面前大膽講述，發(fā)表自己的意見。4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。5、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗旅行的快樂。活動設計：最近這幾天，孩子們都很興奮，因為下周六我們就要去秋游了。孩子們除了討論上海什么地方好玩，還不時商量著要準備帶的東西，陽陽說：昨天晚上

9、，媽媽帶我上超市買了飲料。凝兒說：我媽媽還給我買了雙新跑鞋，我秋游去要穿的。雷雷也插上一句：我還要帶上我的玩具坦克車。出去玩，不好帶玩具的。雯雯提出反對。行的！不行！對呀！出去玩到底能不能帶玩具呢？出去玩到底該帶什么東西呢？帶著孩子們產(chǎn)生的這些問題，我設計了本次活動，引導孩子通過探索、討論、交流、思考等，拓展自己的生活經(jīng)驗，增強自我服務的能力，進一步提高孩子自主解決生活中實際問題的能力?；顒訙蕚洌?、人手一個小背包、小零食、暈車藥、塑料袋等等2、幻燈片活動過程：1、觀看幻燈片，提出問題：師：照片上的人要到哪里去？他們的背包里會帶些什么東西？2、操作、交流旅行前的準備工作（1）師：下周六旅游去你

10、準備帶什么？（2）幼兒自主選擇物品（3）分享、交流3、交流、學習統(tǒng)計喜歡的旅游景點（延伸活動）（1）了解最喜歡、最想去的景點。（2）收集、統(tǒng)計最熱門的景點。旅行去活動反思在活動開展之前，我預設了很多可能出現(xiàn)的問題，以及旅游去所要帶的東西，讓孩子在活動中可以自由選擇。但由于在活動中沒有讓孩子事先對這些物品進行了解，把材料進行歸類。也沒有從孩子的角度考慮，所以在活動中孩子們選擇的東西都比較單一（如：吃的東西），從而產(chǎn)生不了沖突和問題。當孩子的回答不太理想時，我的回應策略又不能及時跟上，或操之過急，未能有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。確實，預設活動有其自身的優(yōu)勢，目標較易落實，老師把握起比較容易。但教學過程是一個動態(tài)的過程，教學對象是活生生的人，教學中經(jīng)常會遇到不可預測的問題。本案例中，幼兒就對教師預設的材料不感興趣，而此時如果老師還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾，需要老師仔細觀察幼兒的活動表現(xiàn)，準確判斷幼兒的突發(fā)活動對