幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述課件

1、第一講 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述一、幼兒園教育活動(dòng)的含義二、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)三、幼兒園教育活動(dòng)的基本類型四、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義和特點(diǎn)五、幼兒園教育活動(dòng)的理念六、幼兒園教育活動(dòng)的策略一、幼兒園教育活動(dòng)的含義1.“有目的、有計(jì)劃”的教育活動(dòng)；2.以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體的 教育活動(dòng)過(guò)程；3.“多種形式”的教育活動(dòng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。思考1：教師如何引導(dǎo)幼兒？思考2：在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒居于什么地位？ 思考3：幼兒園教育活動(dòng)可采取哪些形式？對(duì)幼兒園教育活動(dòng)含義的理解1.幼兒園教育活動(dòng)是以

2、幼兒為主體進(jìn)行的活動(dòng)。2.幼兒園教育活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。3.幼兒園教育活動(dòng)是多種形式的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)。二、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)（一）廣泛性和啟蒙性（二）生活性和整合性（三）趣味性和游戲性（四）隨機(jī)性和潛在性三、幼兒園教育活動(dòng)的基本類型狹義的分類： 幼兒園教育活動(dòng)有廣義和狹義之分，從狹義的角度看，主要有游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)兩大類。三、幼兒園教育活動(dòng)廣義的分類（一）按學(xué)科科目分類語(yǔ)言、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算、體育教育活動(dòng)（二）按經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域分類 五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)（三）按結(jié)構(gòu)化程度（四）按組織形式分類 集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)體 活動(dòng)（五）按幼兒一日活動(dòng)構(gòu)成內(nèi)容分類 生活

3、活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)游戲活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)主題教學(xué)活動(dòng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)無(wú)結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu)完全結(jié)構(gòu)化四、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義與特點(diǎn)（一）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，制定教育活動(dòng)目標(biāo)，選擇教育活動(dòng)內(nèi)容，采用一定的教育方式和手段有效安排和組織活動(dòng)，支持幼兒活動(dòng)、促進(jìn)幼兒發(fā)展而事先研究制定具體的、可操作的計(jì)劃的行為。 四、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義與特點(diǎn)（二）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 目的性 科學(xué)性 創(chuàng)造性 靈活性1.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性和科學(xué)性 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是活動(dòng)預(yù)設(shè)的具體體現(xiàn)，也是教育目的性、計(jì)劃性的重要表現(xiàn)。 需要教師從科學(xué)理念出發(fā)，遵循

4、科學(xué)的設(shè)計(jì)模式、原理和程序進(jìn)行預(yù)設(shè)，而不是隨心所欲。2.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和靈活性 教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程，是教師發(fā)揮創(chuàng)造才能的過(guò)程，無(wú)法做到照搬照抄別人的計(jì)劃，因?yàn)槊课唤處熋鎸?duì)的教育對(duì)象不是相同的群體。 同時(shí)，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)還具有靈活性。設(shè)計(jì)時(shí)教師就要留出一定的空間和余地，將活動(dòng)計(jì)劃賦予一定的彈性，使教師足以根據(jù)教育活動(dòng)情境的變化和幼兒的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)做一些靈活性的調(diào)整。 五、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念 在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)堅(jiān)持以“幼兒為本”的思想，這是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心理念。1.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要以幼兒的興趣、需要為依據(jù) 教師要注意根據(jù)幼兒的興趣、需要來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容

5、、設(shè)計(jì)多樣化的環(huán)境和活動(dòng)方法，以盡量滿足每個(gè)幼兒的興趣。同時(shí)，還要根據(jù)幼兒的興趣、需要來(lái)生成新的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。 2.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要以幼兒原有的水平和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù) 注重在一日活動(dòng)中觀察幼兒，并善于與幼兒進(jìn)行交流、互動(dòng)，以正確分析、判斷幼兒原有的發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。3、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度以幼兒為原點(diǎn) 從幼兒的視角出發(fā)來(lái)考慮活動(dòng)的各個(gè)要素，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和材料、活動(dòng)方法和手段等，而不是一味從自身的角度出發(fā)，以自身的興趣和理解為出發(fā)點(diǎn)來(lái)主導(dǎo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，使教育活動(dòng)成為教師單向確定的課程。4、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于幼兒的發(fā)展 著眼于促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的

6、發(fā)展，即活動(dòng)設(shè)計(jì)要能創(chuàng)設(shè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)、獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。六、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)總體為達(dá)到目標(biāo)而使用的教育活動(dòng)方法的總稱，是相對(duì)

7、系統(tǒng)的教育行為。（一）激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是幼兒獲得自主發(fā)展的重要前提，應(yīng)成為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略的第一步。 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可采用以下的方法。 1、依據(jù)幼兒的興趣、需要來(lái)選擇教育活動(dòng)內(nèi)容 2、依據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料 3、采用多樣化的教育活動(dòng)方法激發(fā)幼兒的興趣 教育活動(dòng)方法主要有以下幾種：（1）以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法 這類方法是教師借助口頭語(yǔ)言向幼兒傳遞信息的方式，主要有講述法、講解法、提問(wèn)法和討論法等。講述法是指教師對(duì)事物或事件做系統(tǒng)的、生動(dòng)的敘述和描繪，常用于實(shí)物講述、看圖講述等。講解法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒解釋和說(shuō)明有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或道理

8、的方法。提問(wèn)法是指教師根據(jù)一定的主題，提出一些問(wèn)題，師幼以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行互動(dòng)的一種方法。討論法是指在教師指導(dǎo)下，幼兒以班級(jí)或小組為單位圍繞一個(gè)中心話題發(fā)表看法和意見(jiàn)的一種方法。通過(guò)討論，可使幼兒間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。（2）以直接感知為主的方法 這類方法是通過(guò)教師運(yùn)用各種直觀手段讓幼兒直接感知獲得信息的方式，主要有觀察法、演示法、示范法和欣賞法等。 觀察法是指教師出示圖片、實(shí)物、模型等，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。演示法是指教師通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具、模型或示范性的小實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化教育手段，讓幼兒獲得感性認(rèn)識(shí)的一種方法。示范法是指教師通過(guò)自己的動(dòng)作、語(yǔ)言聲音或典型的事例，讓幼兒進(jìn)行模仿的方法。欣賞法是指教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，或利用一定的材料，讓幼兒體驗(yàn)事物的美的一種方法。欣賞法可陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力。（3）以實(shí)踐為主的方法 這類方法通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料讓幼兒運(yùn)用進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，主要有操作法、記錄法、表達(dá)表現(xiàn)法和游戲法等。操作法 是指教師利用一定的材料，讓幼兒在對(duì)材料的擺弄和探索中練習(xí)動(dòng)作技能，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種方法。記錄法 是指教師提供書面紙張，讓幼兒將活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等用圖形、數(shù)字、符號(hào)等形式記錄下來(lái)的一種方法