部編人教版《馬說(shuō)》課件完美1

1、伯樂(lè)相馬 一次，伯樂(lè)受楚王的委托，購(gòu)買(mǎi)能日行千里的駿馬。伯樂(lè)在路上看到一匹馬拉著鹽車(chē)，很吃力地在陡坡上行進(jìn)。馬見(jiàn)伯樂(lè)走近，突然昂起頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲嘶鳴。伯樂(lè)立即從聲音中判斷出，這是一匹難得的駿馬。伯樂(lè)向駕車(chē)的人說(shuō)要買(mǎi)馬。駕車(chē)人毫不猶豫地同意了。 伯樂(lè)牽走千里馬，直奔楚國(guó)。楚王聽(tīng)到伯樂(lè)對(duì)馬的介紹后，命馬夫盡心盡力把馬喂好。半個(gè)月后，楚王跨馬揚(yáng)鞭，但覺(jué)兩耳生風(fēng)，喘息的功夫，已跑出百里之外。后來(lái)，千里馬為楚王馳騁沙場(chǎng)，立下不少功勞。部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)23* 馬 說(shuō)部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美11

2、.了解本文作者及文體特征，積累文言字詞，在疏通文意的基礎(chǔ)上背誦全文。（重點(diǎn)）2.了解托物寓意的寫(xiě)法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。（難點(diǎn)）3.正確認(rèn)識(shí)千里馬與伯樂(lè)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，做有用之才。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 韓愈（768824），唐代文學(xué)家、思想家、教育家。字退之，河陽(yáng)（今河南孟州）人。自謂郡望昌黎，世稱(chēng)“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，并稱(chēng)“韓柳”。詩(shī)與孟郊齊名，并稱(chēng)“韓孟”。為“唐宋八大家”之一。有昌黎先生集。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件

3、完美1 本文選自韓昌黎文集校注卷一（上海古籍出版社1986年版）。馬說(shuō)大約作于貞元十一年至十六年（795800年）間。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書(shū)宰相請(qǐng)求擢用，“而志不得通”“足三及門(mén)，而閽人（守門(mén)人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂(yōu)天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宜武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂(lè)，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。知識(shí)備查背景資料部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 馬說(shuō)是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體?！榜R說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。 “說(shuō)”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，

4、非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嬉笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。知識(shí)備查文體知識(shí)部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1祗 駢 槽 櫪 粟 奴隸 食馬者 執(zhí)策 邪zhpinco lslscy讀一讀預(yù)習(xí)檢查部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1世有/伯樂(lè)，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱(chēng)也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不

5、以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無(wú)馬！”嗚呼！其真/無(wú)馬邪？其/真不知馬也。 整體感知有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1馬 說(shuō) 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。本名孫陽(yáng)，字伯樂(lè)，春秋時(shí)秦國(guó)人，擅長(zhǎng)相馬。即使。只，僅。奴仆。（和普通馬）一同死。駢，本義為兩馬并駕，引申為并列。馬槽。不以千里馬而著稱(chēng)，指人們并不知道。連詞，此處表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為“可是”。整體感知部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 譯

6、：世間有了伯樂(lè)，然后（才會(huì)）有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。因此即使是很名貴的馬，也只能辱沒(méi)在仆役的手里，（跟普通的馬）一起死在馬槽之間，不以千里馬而著稱(chēng)。整體感知部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美11.文章開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)”和“千里馬”之間的關(guān)系的？ 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。精讀細(xì)研部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美12.如果沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。第一段：闡述了伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。提出問(wèn)題：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。3.“祗辱于”“駢

7、死于” 等詞語(yǔ)暗含了作者怎樣的思想感情？寫(xiě)出了千里馬在沒(méi)有被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)的遭遇，暗含了作者的無(wú)限痛惜之情。精讀細(xì)研部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？吃一次。容量單位，十斗為一石。有時(shí)。同“飼”，喂。連詞，表承接，可譯為“來(lái)”。表肯定語(yǔ)氣。指示代詞，這樣。才能，能力。才能和優(yōu)點(diǎn)。同“現(xiàn)”，表現(xiàn)。猶，尚且。等同，一樣。疑問(wèn)代詞，怎么。助詞，表停頓，強(qiáng)調(diào)“是馬”。語(yǔ)氣助詞，用于疑問(wèn)句末尾，與疑問(wèn)代詞“安”相配合，表示反問(wèn)，可譯為“呢”。整

8、體感知部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 譯：日行千里的馬，一次有時(shí)能吃一石糧食。喂千里馬的人不懂得（要根據(jù)）它能（日行）千里（的本領(lǐng)）來(lái)喂養(yǎng)（它）。所以這樣的馬，即使有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，（它的）才能和美好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)在外面，想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？整體感知部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美11.“千里馬”與“常馬”有什么區(qū)別？2.千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？根本原因是什么？ 一食或盡粟一石。直接原因：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。根本原因：食馬者不知其能千里而食也。精讀細(xì)研部編人教版

9、馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美13.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？反問(wèn)句，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的不平之意、憤懣之情。分析問(wèn)題：千里馬被埋沒(méi)是因?yàn)槭绸R者不知。第二段：揭示了千里馬被埋沒(méi)的原因。精讀細(xì)研部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！用馬鞭趕它。策，馬鞭，這里是動(dòng)詞，用馬鞭驅(qū)趕。指不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法。喂它，卻不能讓它竭盡才能。材，才能、才干。助詞，用在動(dòng)詞后。湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)義。通曉它的意思。面對(duì)。

10、表示驚嘆，相當(dāng)于唉”。表示加強(qiáng)詰問(wèn)語(yǔ)氣。同“耶”，表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”。語(yǔ)氣詞，表判斷。整體感知部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 譯：用馬鞭趕它，不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂養(yǎng)它，卻不能讓它竭盡才能，聽(tīng)它鳴叫，卻不能通曉它的意思，（反而）拿著馬鞭面對(duì)它，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉！難道真的沒(méi)有千里馬嗎？恐怕（是他們）真不識(shí)得千里馬??！整體感知部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美11.文中哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出食馬者不知馬？刻畫(huà)了食馬者怎樣的形象？“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意” 運(yùn)用排比的修辭手法，將“食馬者”的平庸淺薄刻畫(huà)得

11、淋漓盡致。食馬者：不識(shí)千里馬平庸淺薄愚妄無(wú)知精讀細(xì)研部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美12.最后一段中哪句話(huà)揭示了全文的中心？其真不知馬也第三段：辛辣地諷刺了食馬者的淺薄無(wú)知，點(diǎn)明中心。解決問(wèn)題：點(diǎn)明主旨其真不知馬也。精讀細(xì)研部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 “伯樂(lè)”和“千里馬”有什么深層含義嗎？作者究竟想借“千里馬”表達(dá)什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。第二課時(shí)部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1人才1.“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？伯 樂(lè)賞識(shí)人才的人食馬者昏庸的統(tǒng)治者（摧殘人才、埋沒(méi)人才的人）千里馬

12、2.作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？ 本文借古代伯樂(lè)和千里馬的故事，比喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才，表達(dá)了作者的憤慨之情。合作探究部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 托物寓意是一種文學(xué)作品的寫(xiě)作手法，它借客觀事物或景物來(lái)抒發(fā)主觀的情思，蘊(yùn)含文題的主旨，把一個(gè)深刻的道理通過(guò)對(duì)某一物的記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)出來(lái)。合作探究托物寓意部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美13.這篇短文僅一百余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰唆。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？（1）直稱(chēng)，如“千里馬”。正面提及，表述

13、嚴(yán)正。 （2）暗稱(chēng)，如“名馬”“馬之千里者”。表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。（3）代稱(chēng)，如“是馬也”。表意簡(jiǎn)潔含蓄。合作探究部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美14.作者認(rèn)為“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”。如果你是千里馬，你是否一定要等到伯樂(lè)的賞識(shí)才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?示例：杜牧雖然懷才不遇，卻成就了萬(wàn)世詩(shī)名；劉禹錫雖然身居陋室，安貧樂(lè)道的美德卻流芳百世；東坡居士雖然常遭貶謫，卻修煉出了空前絕后的樂(lè)觀豁達(dá)；韓愈雖然沒(méi)有遇到伯樂(lè)，但是他用他的詩(shī)歌、他的文章、他一生的言行，告訴我們，如果有一天我們懷才不遇，那么就做自己的伯樂(lè)！合作探究部編人教版馬說(shuō)PPT課

14、件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美15.朗讀課文，注意把握下面句子的語(yǔ)氣。合作探究（1）馬之千里者，一食或盡粟一石。（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（3）鳴之而不能通其意（4）嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！陳述語(yǔ)氣反問(wèn)語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣詰問(wèn)、感嘆語(yǔ)氣部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1食馬者不知其能千里而食也（ ）才美不外見(jiàn)（ ）同“飼”，喂同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)、表現(xiàn)合作探究通假字部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1一食或盡粟一石古義：有時(shí)。今義：或許，或者。祗辱于奴隸人之手古義：仆役。今義：為奴隸主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由的人。是馬也古義：這樣。

15、今義：判斷動(dòng)詞。安求其能千里也古義：怎么。 今義：安全，平安，安定，安裝。且欲與常馬等不可得古義：同樣。 今義：等候；用在人稱(chēng)代詞、名詞后，表示復(fù)數(shù)或列舉。合作探究古今異義部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1安求其能千里也（ ）之策之不以其道（ ） 祗辱于奴隸人之手（ ） 馬之千里者（ ）鳴之而不能通其意（ ）代詞，它助詞，的定語(yǔ)后置標(biāo)志助詞，不譯其其真不知馬也（ ） 其真無(wú)馬邪（ ） 策之不以其道（ ）代詞，它副詞，表示加強(qiáng)詰問(wèn)語(yǔ)氣代詞，它的副詞，表示推測(cè)語(yǔ)氣，恐怕合作探究一詞多義部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1以不以千里稱(chēng)也（ ）策之不以

16、其道（ ）而不知其能千里而食也（ ）而伯樂(lè)不常有（ ）介詞，因?yàn)榻樵~，按照表轉(zhuǎn)折，但是表順承，來(lái)合作探究策執(zhí)策而臨之（ ）策之不以其道（ ）鞭子用鞭子打部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1能雖有千里之能（ ）安求其能千里也（ ）才能能夠食一食或盡粟一石（ ）食馬者不知其能千里而食也（ ）吃通“飼”，喂合作探究盡食之不能盡其材（ ）一食或盡粟一石（ ）動(dòng)詞，吃完動(dòng)詞，竭盡部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1祗辱于奴隸人之手（ ）一食或盡粟一石（ ）策之不以其道（ ）食馬者不知其能千里而食也（ ）食之不能盡其材（ ）形容詞作動(dòng)詞，受屈辱形容詞作動(dòng)詞，

17、吃盡名詞作動(dòng)詞，用馬鞭驅(qū)趕數(shù)量詞作動(dòng)詞，行千里形容詞的使動(dòng)用法，使盡，竭盡合作探究詞類(lèi)活用部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1倒裝句馬之千里者祗辱于奴隸人之手定語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“千里之馬者”。狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“祗于奴隸人之手辱”。合作探究文言句式部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1省略句食馬者不知其能千里而食也策之不以其道“也”前面省略賓語(yǔ)“它”，可補(bǔ)充為“食馬者不知其能千里而食（它）也”。省略主語(yǔ)“食馬者”，可補(bǔ)充為“（食馬者）策之不以其道”。合作探究部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 本文是一篇寓言性雜文，

18、借伯樂(lè)相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解，托物寓意，諷刺和控訴了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨，流露出強(qiáng)烈的呼喚識(shí)才的統(tǒng)治者，呼喚要重視人才的選拔和培養(yǎng)，對(duì)人才要給予優(yōu)厚的待遇的情感。課堂小結(jié)概括主題部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 感悟一：馬說(shuō)諷刺了壓制、埋沒(méi)人才的統(tǒng)治者，那是在古代社會(huì)。而在今天如此激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，我們?cè)鯓硬拍芰⒂诓粩≈啬?？除了必備的才能，我們還要積極進(jìn)取，善于抓住機(jī)遇。 感悟二：“伯樂(lè)”對(duì)“千里馬”有著非常重要的作用。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，給“人才”創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境，使其

19、能發(fā)揮出自己的才能，是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)后感悟課堂小結(jié)部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1托物寓意。 文章通篇采用托物寓意的寫(xiě)法，借助伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要作用，將發(fā)現(xiàn)人才的人比作“伯樂(lè)”，將愚昧淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，對(duì)統(tǒng)治者摧殘和埋沒(méi)人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。例如，用“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來(lái)指出千里馬的遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”來(lái)揭示它的才能被埋沒(méi)的原因。寫(xiě)作特色部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1中心突出。 全文圍繞著“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”這個(gè)中心逐層展開(kāi)論述

20、。文章開(kāi)篇說(shuō)伯樂(lè)知馬而“伯樂(lè)不常有”，故千里馬“不以千里稱(chēng)”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里而食”說(shuō)到千里馬“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”，深刻地揭示了千里馬被埋沒(méi)的原因食馬者不識(shí)千里馬。最后，痛斥食馬者的愚昧淺薄，由此引出全文的結(jié)句“其真不知馬也”的現(xiàn)狀總結(jié)，流露出強(qiáng)烈的呼喚識(shí)才的統(tǒng)治者，呼喚統(tǒng)治者重視人才的情感。寫(xiě)作特色部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1 馬 說(shuō)伯樂(lè)千里馬食馬者千里馬的遭 遇食馬者外見(jiàn)祗辱于稱(chēng)也策之不無(wú)馬以馬喻人托物寓意意圖：揭露統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒(méi)人才、摧殘人才的愚昧與昏庸情感：抒發(fā)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情痛

21、惜嘲諷憤怒板書(shū)設(shè)計(jì)部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美11.選出注音有誤的一項(xiàng)（ ） A.駢死于槽櫪之間（bng） B.才美不外見(jiàn)（xin） C.不知其能千里而食也（s） D.其真無(wú)馬邪（y）2.“食”意義不同于其他三項(xiàng)的是（ ） A.一食或盡粟一石 B.其能千里而食也 C.食之不能盡其材 D.謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉AA課堂檢測(cè)部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美13.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。（1）祇辱于奴隸人之手（2）駢死于槽櫪之間（3）一食或盡粟一石（4）才美不外見(jiàn)（5）且欲與常馬等不可得（6）安求其能千里也（7）策之不以其道（8）其真不知馬也只是兩馬并駕有時(shí)才

22、能，美好的素質(zhì)等同，一樣怎么，怎能正確的方法識(shí)別，了解課堂檢測(cè)部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1（4）千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？ （1）寫(xiě)千里馬終身不幸遭遇的是哪一句？（2）千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。 （3）食馬者的愚蠢無(wú)知表現(xiàn)在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！” 食馬者不知其能千里而食也。4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。課堂檢測(cè)部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1古詩(shī)文閱讀?！炯住?世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯

23、樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！ 韓愈馬說(shuō)拓展閱讀拓展探究（2019湖南邵陽(yáng)中考題）部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1拓展探究【乙】三閭祠 (清)查慎行 平遠(yuǎn)江山極目回，古祠漠漠背城開(kāi)。莫嫌舉世無(wú)知己，未有庸人不忌才。 放逐肯消亡國(guó)恨？歲時(shí)猶動(dòng)楚人哀！湘蘭沅芷年年綠，想見(jiàn)吟魂自往來(lái)

24、。注釋?zhuān)喝傡?位于湖南汩羅。 漠漠:這里形容荒涼寂寞。 歲時(shí):節(jié)令。部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1拓展探究1.解釋下列畫(huà)線(xiàn)詞的意思。（1）駢死于糟櫪之間（ ） （2）是馬也（ ）（3）鳴之而不能通其意（ ） （4）湘蘭沅芷年年綠（ ）2.翻譯句子。（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?（2）放逐肯消亡國(guó)恨?歲時(shí)猶動(dòng)楚人哀！3.用“/”劃分朗讀節(jié)奏（各劃1處）（1）食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。（2）平 江 遠(yuǎn) 山 極 目 回。部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1部編人教版馬說(shuō)PPT課件完美1拓展探究4.下列各句中，與例句句式相同的一項(xiàng)是（ ）例句:馬之千里者，一食或盡粟一石。A.問(wèn)所從來(lái)，具答之。 B.城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。C.吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。 D.孔子云:“何陋之有?”5.“莫嫌舉世無(wú)知己，未有庸人不忌”這兩句是化用屈原離騷中的“國(guó)無(wú)人莫我知兮，又何懷乎故都”，請(qǐng)結(jié)合【乙】文，賞析這兩句詩(shī)的表達(dá)效果。6.【甲】【乙】?jī)晌亩荚谡勅瞬艈?wèn)題，【甲】文指出因?yàn)椋?）“_”的現(xiàn)實(shí)，造成了千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的遭遇，終被埋沒(méi)、推殘；【乙】文中，作者認(rèn)為是（2）“_”導(dǎo)致了屈原終被放逐的命運(yùn)。