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文檔簡介

1、教育技術(shù)培訓(xùn)考試模擬題一、單選題1、以下哪一項(xiàng)不適合作為網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)()。A、制作關(guān)于酸雨危害的多媒體演示文稿B、設(shè)計一份宣傳環(huán)保的倡議書C、設(shè)計某一地區(qū)河流污染治理方案D、標(biāo)注漢字拼音2、在交流與討論中,()的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論3、課程整合中的教師評價可簡化為三個階段,第一階段是對()的評價,第二階段是對 教學(xué)實(shí)施的評價,第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成模式。A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計4、為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程,學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對于一個學(xué) 校來說,教師的培訓(xùn)的組織工作存在()兩種方式。

2、A、由點(diǎn)及面,逐層推進(jìn);全員、全程培訓(xùn)B、由面到點(diǎn),分層推進(jìn);全員培訓(xùn)C、由上到下,全程培訓(xùn)D、由點(diǎn)及面,分層推進(jìn);全體培訓(xùn)5、在交流與討論中,要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價和討論,而是 盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn),這種交流與討論形式是指()。A、頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)B、辯論C、合作性討論D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)6、將戰(zhàn)爭形勢圖、反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫等資料有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行美國南北戰(zhàn)爭 一課教學(xué),這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的()方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情景B、提供多種通道信息,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模

3、擬占據(jù)空間廣的事物7、()是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系,它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo),具有特定 的教學(xué)目標(biāo)定位,對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求,對教學(xué)活動及其流程具有特定 的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法8、()主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。A、客觀題測驗(yàn)B、表現(xiàn)性評價C、檔案袋分析D、論文題測驗(yàn)9、信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是()。A、教學(xué)計劃B、信息技術(shù)C、信息素養(yǎng)D、課程10、()是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具,廣泛收集調(diào)查信息的調(diào)查方法。A、網(wǎng)上調(diào)查B、郵件調(diào)查C、BBS調(diào)查D、IP調(diào)查 11、 ()旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識

4、基礎(chǔ);發(fā)展有效的問題解決技能;發(fā) 展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能;成為有效的合作者;并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。A、基于問題學(xué)習(xí)B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)12、 ()是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查,學(xué)習(xí)者通過核查,一旦發(fā)現(xiàn)了問題,就要及時采取應(yīng)對措施,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。入、自我調(diào)控日、自我監(jiān)察 自我管理。、自我評價13、教師在較短的時間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息給學(xué)生,即使是認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生,也會 出現(xiàn)吃不消的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在心理學(xué)中叫()現(xiàn)象。A、認(rèn)知超載B、感知超載C、記憶超載D、理解超載14、 在教學(xué)目標(biāo)表述中,發(fā)展態(tài)度和觀念的要求屬于情感領(lǐng)域的()層次。A

5、、形成價值觀念B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng)D、價值體系個性化。15、在教師的隱喻中,由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是()變化的表現(xiàn)。入、中心a邊緣 B、成批生產(chǎn)a個性凸現(xiàn)C、奉獻(xiàn)(雙贏 D、傳遞者(促進(jìn)者16、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步 實(shí)現(xiàn)()的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教育方式和師生互動式的變革。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程17、在多媒體教學(xué)環(huán)境中,教師提供支持和幫助,學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同 體,構(gòu)成了()三維互動方式。A、教師一計算機(jī)一學(xué)生B、學(xué)生一計算機(jī)一學(xué)生C、教師一計算機(jī)一教師D、計算機(jī)一學(xué)生一計算機(jī)1

6、8、在信息技術(shù)整合的課堂中,學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng),同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng),()的課堂組織形式。A、小組活動B、全班活動C、個別活動 D、集體活動19、()是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí),著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利 用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C、有意義的學(xué)習(xí)D、資源型學(xué)習(xí)20、行為主義理論的教學(xué)方法在()中得到了集中體現(xiàn)。A、情境性教學(xué)B、直接教學(xué)C、程序教學(xué)D、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)21、()是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A、課堂教學(xué)B、教學(xué)組織C、課堂氛圍D、課堂管理22、情境學(xué)習(xí)是()學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、行

7、為主義B、認(rèn)知主義C、建構(gòu)主義D、人本主義23、把信息技術(shù)作為探索研究工具,學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)/MOVIE題的探索,這是 信息技術(shù)在英語學(xué)科中的()運(yùn)用形式。A、為教師的演示教學(xué)提供新方式B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境24、使用一些諸如到超市購物之類的游戲軟件或課件,可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個解決()” 問題的豐富情境。A、導(dǎo)數(shù)和微分B、空間和圖形C、統(tǒng)計與概率D、數(shù)與代數(shù)25、美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是()。A、理論知識B、概念知識C、內(nèi)容知識D、科學(xué)知識26、以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)?()A、有意義

8、接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)27、火山的形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件,可以通過多媒體動畫模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 的,這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的()方法。A、模擬人眼不可感知的地理事物B、模擬對占據(jù)空間廣的地理事物C、模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物D、模擬微觀地理事物28、下面的()不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境B、提供多種通道信息,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物29、 學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序,是否具有創(chuàng)造性,都體現(xiàn)在()的過程中。A、學(xué)習(xí)知識B、問題解決C、解答試題D、抽象思維30、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流

9、程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中,信息技術(shù)的可能的整合方式是()。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C、利用信息技術(shù)展示,交流D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果31、 ()設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境,學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識,技能, 培養(yǎng)能力。A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲D、問題解決游戲32、 ()是將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、內(nèi)容分析B、先前經(jīng)驗(yàn)分析C、態(tài)度分析D、任務(wù)分析33、 ()受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo),即學(xué)生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用影 響的。學(xué)生之間的相互交流,會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。A、資源型學(xué)習(xí)B、探究型學(xué)習(xí)C、研究

10、型學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)34、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的,不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類,他把教學(xué)目標(biāo)分為()三大領(lǐng)域。A、認(rèn)知、情感和動作技能 日、了解、理解和應(yīng)用C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略35、美國對新教師的學(xué)科知識的要求是()。A、內(nèi)容知識,科學(xué)知識,方法知識B、內(nèi)容知識,實(shí)質(zhì)知識,方法知識C、理論知識,實(shí)質(zhì)知識,實(shí)踐知識D、概念知識,實(shí)踐知識,方法知識36、在信息技術(shù)整合的課堂中,往往存在()三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活

11、動37、影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前()的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境38、教師整合能力的發(fā)展方式主要包括()。A、講演,觀摩,案例分析,合作討論,自我反思,參與科研課題B、準(zhǔn)備,聽講,總結(jié)C、創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)驗(yàn)探索,意義建構(gòu),應(yīng)用與遷移,效果評價D、備課,案例分析,應(yīng)用與遷移。自我反思,參與科研課題39、 下面的()不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。A、情境寫作B、議論文寫作C、互動性寫作D、論辯性寫作40、 下面的()是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué)D、直

12、接教學(xué)41、在教學(xué)目標(biāo)表述中,使用知識并進(jìn)行理解的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的()層次。A、領(lǐng)會B、綜合C、分析D、應(yīng)用42、 直接教學(xué)的教學(xué)流程是()A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)43、在信息社會里,以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式,必將為以()為教育傳 媒的新型教育模式所取代。A、教育技術(shù)B、信息技術(shù)C、多媒體技術(shù)D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)44、()指理解計算機(jī)的特性、性能和應(yīng)用,能夠應(yīng)用熟練、高效的使用計算機(jī)完成 自己在社會上的工作。

13、A、信息素養(yǎng)B、計算機(jī)素養(yǎng)C、計算機(jī)教育D、信息技術(shù)教育45、()是指由一些具有相同知識經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會 春體。A、學(xué)習(xí)共同體B、學(xué)習(xí)網(wǎng)C、信息高速公路D、信息網(wǎng)46、 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的()內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題,做出決定, 在真實(shí)世界利用技術(shù)做出決策,解決問題。A、技術(shù)效能工具B、技術(shù)通信工具C、技術(shù)研究工具D、技術(shù)問題解決和決策工具47、()是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐課程,實(shí)際與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。A、信息技術(shù)課程B、直接教學(xué)活動C、綜合實(shí)踐活動D、拋錨式教學(xué)活動48、反思性教學(xué)的第

14、一步是(),第二步是思考,第三步是解決問題。A、觀察日、自我覺察C、制定計劃D、創(chuàng)設(shè)情景49、在拋物線一課中,某老師利用計算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景,并 對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格,這種方式是利用計算機(jī)()。A、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C、作為認(rèn)知工具D、作為學(xué)習(xí)工具50、良好的個別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計的原則。個別輔 導(dǎo)軟件中應(yīng)該:設(shè)置()、包含操作測量、有效的教學(xué)過程。A學(xué)習(xí)目標(biāo)B學(xué)習(xí)計劃C操作方法D、操作目標(biāo)51、()主張采用真實(shí)性任務(wù),設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問題情境相似的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開 與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程,獲取隱含于情境之中的

15、知識、工具,并在學(xué)習(xí) 過程之中來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。A、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)B、拋錨式教學(xué)C、情境式教學(xué)D、支架式教學(xué)52、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤或者自己感到困難時,教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相 關(guān)的資料,這種方式屬于教學(xué)支架的()方式。A、講演和示范類B、練習(xí)和反饋類C、資料和工具類D、資源和工具類53、借助錄象等視頻技術(shù),以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實(shí)問題情景屬于()A、基于問題學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué)54、在教師的隱愉中,由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[愉是()變化的表現(xiàn)。入、中心邊緣B、靜態(tài)動態(tài)C、奉獻(xiàn)雙贏D、傳遞者促進(jìn)者55、為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),必須把()當(dāng)作整個

16、教育改革的突破點(diǎn),把教育信息化放到戰(zhàn)略高度,搶占教育信息化制高點(diǎn)。A、教育技術(shù)B、信息技術(shù) C、素質(zhì)教育D、創(chuàng)新教育56、()是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式,其目的是為了學(xué)生更加全面地看清問 題的實(shí)質(zhì)。A、爭論B、合作性討論 C、頭腦風(fēng)暴 D、辯論57、WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的()等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。A、杜威B、布魯納C、斯金納D、伯尼、道奇58、在學(xué)習(xí)百草園與三味書屋課前,教師先讓同學(xué)們回憶并講述自己的童年是怎樣度 過的,這屬于()課堂導(dǎo)入 b.分析學(xué)生特征c.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)d.分析教學(xué)內(nèi)容59、課堂導(dǎo)入的主要作用是()總結(jié)規(guī)則,抽象分析b.激發(fā)學(xué)生興趣,啟

17、發(fā)學(xué)生思考c.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力d.促進(jìn)遷移60、適宜制作并處理電子表格文件的軟件是()a.Photoshop b.Frontpage c.Dreamweaver d.Excel61、下列哪種媒體最適合用于實(shí)物圖、人物照、景觀照、插圖等的展示()a.視頻b.圖形 c.圖像 d.動畫62、一位老師希望將經(jīng)常訪問的網(wǎng)址與自己的博客相鏈接,以方便訪問相關(guān)網(wǎng)站,需要設(shè) 置:()日志題目b.博客地址 c.友情鏈接d.日志標(biāo)簽63、Powerpoint用于制作幻燈片的是()備注頁區(qū)b.X作區(qū)c.大綱視圖區(qū)d.幻燈片視圖64、假如一位老師要在網(wǎng)頁上放置一張風(fēng)景圖片,下列哪種格式最為適合()a.PSD b

18、.BMP c.JPEG d.MPEG65、搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則,下列選項(xiàng)中不必考慮的是()教學(xué)資源要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展教學(xué)資源一定是數(shù)字格式教學(xué)資源應(yīng)依據(jù)教學(xué)活動的需要進(jìn)行選擇教學(xué)資源不能有科學(xué)性錯誤66、要對一個班級期末考試的總成績進(jìn)行排名,最簡單的方法是()a.利用計算器 b.利用Excel c.利用Access d.利用Visual Foxpro67、一位老師嘗試用photoshop合成圖片,他以后還想反復(fù)修改,應(yīng)當(dāng)將文件保存成以下 哪種格式()a.psd格式 b.gif格式 c.bmp格式 d.jpg格68、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確而不是籠統(tǒng)模糊的,

19、應(yīng)利用外顯術(shù)語表述成可觀察可 測量的行為,下列表述清晰的教學(xué)目標(biāo)是()a.理解什么是力上了解地震的成因c.感受環(huán)境保護(hù)的重要性d.能夠流利背誦古詩春曉69、下列哪種媒體最適合用于講課提綱、說明性文字等的呈現(xiàn)()a.視頻b.圖像c.文本d.動畫70、利用電子郵件進(jìn)行交流的局限在于()電子郵件發(fā)送時間短,成本低不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè),交流思想,互相協(xié)作反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響教師可以通過電子郵件方便與多個學(xué)生交流,并且交流時所需的工作量較小71、與多媒體教室環(huán)境相比,網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的優(yōu)勢在于()能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便于交流的平臺能夠以多種媒體形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有控制各種設(shè)備的集成裝置能

20、夠播放視頻和音頻信息72、網(wǎng)絡(luò)上常見的動畫圖片格式為()a.jpg b.mpeg c.bmp d.gif73、完整的教學(xué)過程一般包括前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、()、試行方案、評價 和修改等過程a.設(shè)計過程b.選擇媒體或資源 c.選擇人員d.需求分析74、電子郵件地址中之后表示:a.用戶名b.郵件服務(wù)器名c.發(fā)件人姓名 d.收件人姓名75、下列哪個搜索關(guān)鍵詞可以找到音頻資源()a.故鄉(xiāng)的云bmp b.狼牙山 wav c.水晶swf d.北戴河doc76、適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是()a.多媒體教室環(huán)境b.圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境c.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境d.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境77、教師利用

21、圖片、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等呈現(xiàn)真實(shí)的事物與問題,作為學(xué)生探 究的對象,屬于哪項(xiàng)教學(xué)活動()a.教師提問,學(xué)生回答b.教師示范,學(xué)生模仿c.教師講解,學(xué)生接受 d.教師引導(dǎo),學(xué)生探究78、下列哪項(xiàng)活動最能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀()a.教師置境,學(xué)生體驗(yàn)b.教師演示,學(xué)生觀察c.教師分組,學(xué)生合作 d.教師講解,學(xué)生接受79、用于排除搜索結(jié)果中制定的內(nèi)容的方法是()a.+號b.-號 c.空格 d.等號80、為了使得學(xué)生了解火山爆發(fā)的場景,教師播放了火山爆發(fā)的視頻片斷,這體現(xiàn)了教學(xué) 媒體在()方面的功能:設(shè)置疑點(diǎn),引發(fā)思考b.創(chuàng)設(shè)情境,建立共同經(jīng)驗(yàn)c.提示示范,便于模仿 d.展示事實(shí),獲

22、得直觀經(jīng)驗(yàn)81、按照媒體作用于人體感官的不同,影片和錄像通常被稱之為()a.視覺媒體b.聽覺媒體c.視聽覺媒體 d.超媒體82、下列哪種媒體最適用于創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、展現(xiàn)真實(shí)場景()a.視頻 b.圖形c.音頻 d.圖像83、某位教師需要選取一段再別康橋的背景音樂來輔助教學(xué),以下哪一種不屬于音頻 資源()a.再別康橋.wav b.再別康橋.mp3 c.再別康橋.wmf d.再別康橋.wma84、下列屬于教育技術(shù)中無形的智能技術(shù)的是()a.教學(xué)媒體b.學(xué)習(xí)環(huán)境c.教學(xué)設(shè)計d.教學(xué)資源85、下列哪種媒體最適合用于課文朗讀、背景音樂、解說、音效()a.視頻b.圖形 c.音頻d.動畫86、下列哪種媒體

23、最適用于過程演示、原理闡釋()a.圖像 b.音頻c.動畫 d.圖形87、學(xué)習(xí)者特征分析可分為哪兩方面()。a.初始技能與目標(biāo)技能 b.一般特征和學(xué)習(xí)特征c.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和智商d.情商與智商88、教育技術(shù)的主要目的是:()a.發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律 b.開發(fā)教學(xué)媒體c.應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過程 d.將新技術(shù)引用到教育領(lǐng)域89、在多媒體教室里,教師利用Flash動畫演示教學(xué)內(nèi)容,并給予學(xué)生必要的提示,讓學(xué)生總結(jié)得出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的原理,屬于()教與學(xué)的活動:a.教師講解,學(xué)生接受b.教師置境,學(xué)生體驗(yàn)c.教師引導(dǎo),學(xué)生探究 d.教師示范,學(xué)生模仿90、在搜索課件時,發(fā)現(xiàn)了一個很有用的課件資源網(wǎng)站,為了方便再

24、次瀏覽該網(wǎng)站,最簡 便的做法是()a.將網(wǎng)址復(fù)制到一個Word文檔中b.將網(wǎng)頁另存到一個特定的文件夾c.將網(wǎng)址添加到收藏夾d.復(fù)制網(wǎng)頁上的所有內(nèi)容到Word文檔91、按照學(xué)科的教學(xué)需要,配有專業(yè)設(shè)備與儀器的教室環(huán)境是()a.多媒體教室環(huán)境b.圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境c.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境d.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境92、以下學(xué)習(xí)目標(biāo),表述不規(guī)范的是()通過探索治理酸雨的措施,理解治理酸雨的基本原理通過學(xué)習(xí)酸雨的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識通過參與探究酸雨形成原因的活動,樹立科學(xué)探究精神能說出我國酸雨類型和酸雨區(qū)分布93、在教師利用Flash制作課件的過程中,經(jīng)常會用至文件菜單中的保存命令,使用 此命令后,生成文件

25、的擴(kuò)展名是:().swfb.flv c.fla d.exe二、多選題1、 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括()。A、提供材料B、提供內(nèi)容C、提供軟件D、提供地址2、信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科,提 出一種新的結(jié)合,即()相結(jié)合。A、學(xué)科教學(xué)B、創(chuàng)新精神C、實(shí)踐能力培養(yǎng)D、信息技術(shù)運(yùn)用3、綜合實(shí)踐課主要包括()幾部分。A、信息技術(shù)教育B、研究性學(xué)習(xí)C、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐D、勞動技術(shù)教育4、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是()A、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識B、內(nèi)容知識C、教學(xué)法的知識D、實(shí)踐的知識5、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中,又可以劃分為()幾個層次。A、信息

26、技術(shù)提供資源環(huán)境B、作為信息加工工具C、作為協(xié)作工具D、作為研發(fā)工具、 行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則不包括()。A、接近性原則B、定向與回憶C、反饋原則D、強(qiáng)化原則7、 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括()三個層面。A、信息技能B、文化素養(yǎng) C、信息意識D、知識素養(yǎng)、8、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括()。A、教室物理空間B、硬件擺放和座位安排C、教學(xué)硬件D、軟件資源的安排和放置9、 網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢體現(xiàn)在()幾個方面。A、快速傳播與多媒體問卷B、組織麻煩、費(fèi)用昂貴C、便于對采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制D、24小時全天候的調(diào)查10、教學(xué)評價可分為()。A、教師評價 B、同學(xué)互評 C、自我評價D、家

27、長評價11、根據(jù)整合的深度,可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為()A、完善型B、綜合型 C、創(chuàng)新型D、建構(gòu)型12、 操練與練習(xí)的組織形式主要有()A、集體練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)C、獨(dú)立練習(xí) D、測試練習(xí)13、幻燈片制作時,應(yīng)當(dāng)做到()。A、動畫要多,聲音要多,文字要多 B、色彩搭配適宜C、構(gòu)圖要力求簡明,圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D、注意畫面的美觀,各幀風(fēng)格統(tǒng)一14、按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù),網(wǎng)上調(diào)查可以分為()。A、站點(diǎn)法 B、電子郵件法 C、隨機(jī)IP法D、視頻會議法15、在觀摩教學(xué)行為時,一般分為以下環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系舊知識,引出新主題;實(shí)驗(yàn) 探索,意義建構(gòu);()和效果評價。A、反思B、分

28、析 C、應(yīng)用 D、遷移16、為了充分發(fā)揮觀摩的效能,我們需要()。A、制定觀摩計劃B、預(yù)測教學(xué)行為C、觀摩教學(xué)行為D、評價教學(xué)行為17在信息技術(shù)條件下,設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意,常用的策略主要是()。A、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性 B、保證足夠的重復(fù)率C、恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入D、提供適宜的支持方式18、合作學(xué)習(xí)形式是()。A、組合閱讀 B、專家組討論 C、本組學(xué)習(xí) D、全班交流19、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源,下面的()是它的寫作輔導(dǎo)形式。A、實(shí)時性的聊天B、電子郵件C、BBS D、在線練習(xí)20、按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系,可以將學(xué)習(xí)資源劃分為()A、信息資源 B、預(yù)設(shè)

29、資源C、相關(guān)資源 D、泛在資源21、我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括()大方面A、教學(xué)實(shí)踐B、教學(xué)管理 C、合作交流D、學(xué)習(xí)與發(fā)展22、一般來說,信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實(shí)現(xiàn)三大功能;既作為()A、學(xué)習(xí)對象 B、教學(xué)工具 C、學(xué)習(xí)工具 D、教學(xué)工具23、信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣,下面()屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論24、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢包括()A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動的工具C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略25、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成(

30、)四個環(huán)節(jié)入、自我計劃 日、自我監(jiān)察 自我調(diào)控 。、自我反思26、問題的解決一般涉及()要素。A、初始條件 日、目標(biāo)C、障礙D、解決辦法27、 教師通常在()幾個方面的因素影響下,制定出一份教學(xué)計劃。A、社會B、學(xué)生C、課程D、情境28、教學(xué)設(shè)計一般主要包括()等步驟A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)B、確定評價程序C、學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體D、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境29、在信息技術(shù)與課程整合中,教師應(yīng)該學(xué)習(xí)(),同時,學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。A、信息技術(shù)的操作技能B、多媒體技術(shù)的操作技能C、現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論D、新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求30、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力包括()方面。A

31、、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應(yīng)用信息資源的能力31、下面哪些工具是網(wǎng)絡(luò)下載工具()?a、迅雷 b、網(wǎng)絡(luò)螞蟻 c、網(wǎng)際快車 d、Emule32、下面幾個軟件中,是圖形圖像處理工具的是()?a、Photoshop b、暴風(fēng)影音 c、Acd See d、畫圖33、以下哪幾種文件格式屬于音頻文件()?a、wavb、mp3c、 psdd、mid34、教師需要一些圖片資源來輔助學(xué)生理解,那么以下可用的是()?a、mpg b、jpgc、 bmpd、gif35、完成教學(xué)實(shí)施之后進(jìn)行教學(xué)反思時,不屬于對教學(xué)資源反思的是()?a、學(xué)生活動是否充分深入 b、

32、教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)c、所選音頻朗誦是否達(dá)到感染學(xué)生的目的 d、學(xué)生的協(xié)作程度36、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計包括哪些方面的內(nèi)容()?a、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù) b、設(shè)計學(xué)習(xí)評價方案c、組織與安排學(xué)習(xí)活動d、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境37、下列哪幾項(xiàng)屬于教育技術(shù)的研究范疇()?a、資源的開發(fā) b、教學(xué)的設(shè)計c、資源的評價 d、資源的應(yīng)用38、利用搜索引擎檢索相關(guān)教學(xué)資源,所得搜索結(jié)果通常由以下哪幾部分構(gòu)成():?a、網(wǎng)站站名b、查詢路徑c、包含關(guān)鍵詞的內(nèi)容提要d、網(wǎng)址鏈接39、下列關(guān)于多媒體教學(xué)演示文稿制作的說法中,錯誤的是():?a、背景如果是黑色,則文字應(yīng)盡量使用反差較小的藍(lán)色或灰色b、幻燈片的背

33、景應(yīng)增加多種風(fēng)格,使幻燈片更具吸引力c、適當(dāng)設(shè)置超級鏈接,實(shí)現(xiàn)幻燈片之間的輕松跳轉(zhuǎn)d、將課本中的內(nèi)容詳細(xì)地包含在課件中,使演示文稿更完整40、資源管理是對資源進(jìn)行()的操作。a、檢索 b、存儲c、歸類d、維護(hù)41、關(guān)于教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,下列說法中正確的是()。a、能夠支持現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)b、能夠支持教育教學(xué)改革的實(shí)施c、能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容d、能夠優(yōu)化教學(xué)過程42、進(jìn)行聲音采集的時候,為了提高錄音的效果下列那些做法是正確的()?a、錄音環(huán)境要安靜,避免錄制過多的噪音b、距離話筒不能太遠(yuǎn),否則可能錄制的聲音音量太小c、盡可能的貼近話筒獲得更好的音質(zhì),以能清晰聽到呼吸聲為最佳d

34、、在錄制開始后,應(yīng)先錄制一段空白,用于降噪時的噪音采樣43、關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系,你認(rèn)為錯誤的說法是()?a、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)b、具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)c、信息技術(shù)水平高的老師沒必要d、教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)44、利用搜索引擎檢索教學(xué)資源時,需要經(jīng)過的步驟包括()?a、確定合適的搜索引擎 b、選擇合適的關(guān)鍵詞c、應(yīng)用合適的語法規(guī)則 d、甄選合適的搜索結(jié)果45、下面關(guān)于電子郵件的使用,敘述正確的是():?a、電子郵件可以傳遞文字信息,也可以傳遞其他格式的文件b、利用電子郵件進(jìn)行交流速度快,成本低46、申請電子郵箱時,生成的郵箱地址是唯一的d、一封郵件可以同時發(fā)送

35、給多名接收者47、教學(xué)過程流程圖的基本內(nèi)容包括:()a、教師與學(xué)生的活動b、教學(xué)媒體的應(yīng)用c、教學(xué)內(nèi)容 d、教學(xué)活動組織順序48、利用多媒體手段來模擬實(shí)驗(yàn)是多媒體的一項(xiàng)重要用途,下列適宜用多媒體手段模擬的 試驗(yàn)是:()a、反應(yīng)時間過長的實(shí)驗(yàn)b、不易用肉眼觀察的實(shí)驗(yàn)c、操作過程簡單的實(shí)驗(yàn)d、原料有毒的實(shí)驗(yàn)49、下列哪幾項(xiàng)提供搜索引擎的功能()?a、谷歌 b、綿陽教育城域網(wǎng) tc、 百度 d、雅虎 50、根據(jù)媒體作用于人的感官的不同,教學(xué)媒體可分為()?a、聽覺媒體b、綜合媒體c、視覺媒體d、視聽覺媒體51、教師收集與組織學(xué)習(xí)資源時,應(yīng)該注意以下問題()?a、收集學(xué)習(xí)資源的目的要明確,且與學(xué)習(xí)目標(biāo)

36、相吻合。b、學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣,有利于學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)。c、按照知識結(jié)構(gòu)組織大量的學(xué)習(xí)資源,便于學(xué)生瀏覽。d、資源中所包含知識不能超出學(xué)生現(xiàn)有知識范圍。52、音頻輔助教學(xué)具有的教學(xué)功能包括()?a、再現(xiàn)聲場 b、渲染氣氛c、創(chuàng)設(shè)情境d、提高學(xué)習(xí)興趣53、下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的組織與安排學(xué)習(xí)活動的說法中,正確的是()?a、小組人數(shù)以4-6人為宜 b、應(yīng)該對小組成員進(jìn)行合理分工,明確職責(zé)c、學(xué)生自由組合與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合組成小組d、在時間安排上應(yīng)綜合利用課內(nèi)外時間開展學(xué)習(xí)活動54、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)該具備下列哪些基本特征()?a、在學(xué)習(xí)活動的安排上,以學(xué)生的自主一合作一探究活動

37、為主b、在教師的作用發(fā)揮上,突出引導(dǎo)與參與的功能c、在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上,以單元學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)為主d、在技術(shù)支持教學(xué)過程上,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能55、在設(shè)計多媒體教學(xué)演示文稿的過程中,首先要進(jìn)行需求分析,它包括哪幾個方面的內(nèi) 容()?、教學(xué)內(nèi)容b、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)c、教學(xué)目標(biāo)d、教學(xué)活動三、判斷題(T=4 F=X1、信息技術(shù)作為一種綜合實(shí)踐活動,不僅是綜合實(shí)踐活動實(shí)施的重要手段,而且是綜合實(shí) 踐活動探究的重要內(nèi)容。V2、教育研究最根本的不在于形式上遵循某些規(guī)矩,而在于對研究之內(nèi)在精神的尊重,更 多的是一種研究的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。V3、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)

38、生在解決問題的過程中,綜合地活動或 形成所需的知識、技能、思考能力等。X4、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),其關(guān)鍵不在技術(shù)本身,而在我們對學(xué)習(xí)進(jìn)行 調(diào)節(jié)的意識。V5、合作學(xué)習(xí)是指由能力不同的幾個學(xué)生,組成一個小組共同學(xué)習(xí),取代為了獲得承認(rèn)和評 級而進(jìn)行的競爭。這個思想來源于杜威集體活動和集體項(xiàng)目的觀點(diǎn)。V、游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),因而,如何充分利用游戲的特點(diǎn),為教學(xué) 服務(wù),是游戲整合于課程的首要任務(wù)。V7、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計工作中,教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來 描述的。V8、在教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標(biāo),又包括信息技術(shù)能力目標(biāo),而且信

39、 息技術(shù)能力目標(biāo)是為完成學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)服務(wù)的。V9、在資源型學(xué)習(xí)中,評價標(biāo)準(zhǔn)和形式都應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),由老師和學(xué) 生共同協(xié)商完成。10、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自 我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。V11、促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)探究的習(xí)慣來思考問題,訓(xùn)練學(xué)生的探究思維,是探究學(xué)習(xí)中必須 關(guān)注的焦點(diǎn)難題。V12、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu),學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展,生成情節(jié)。X13、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計劃的過程中,需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動 的結(jié)果與不足,正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行 為、策

40、略的效果。X14、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會整合和知識整合。V15、教學(xué)評價的實(shí)施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。X16、展開討論和交流時,教師應(yīng)注意的最重要的問題是,如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論與 交流。V17、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。V18、在小學(xué)語文古詩鵝的教學(xué)目標(biāo)中,能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來的教 學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。X19、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐,教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀,需 要把學(xué)生作為主體,把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程,把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā) 展。V20、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析,具有

41、典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。V21、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從生活、自然和社會中選取主題進(jìn)行研究, 并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài) 度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。V22、教師在設(shè)計教學(xué)支架時,需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全 盤思考,構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。V23、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí),是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的,為學(xué) 習(xí)過程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。V24、建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進(jìn)行加工的過程,人為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲、編 碼

42、、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。X25、有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不在于學(xué)習(xí)和形式是接受還是發(fā)現(xiàn),而在于新材料與學(xué)生頭腦中已 有觀念之間是否產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系,也就是非字面的、邏輯的聯(lián)系。V26、現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源, 提供互動模擬的問題情境,呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價。X27、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色:一是作為學(xué)習(xí)工具,二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。V28、資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。V29、現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石,教師對課程本身的理解 是信息技術(shù)與課程整合的前提。V30、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中,教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者,向課程設(shè)計者、活動組織 者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。V31、在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合,教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇 的合作。V32、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然科學(xué),不適合用于社會科學(xué)。X33、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè),獲取數(shù)據(jù),驗(yàn)證假設(shè)。V34、布魯納認(rèn)為,教育工作者的任務(wù)是把

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