公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件冀教七上語文教案

1、中國古代神話三則 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解關(guān)于神話的一般知識(shí)。2、掌握本文文言詞語的意思。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、復(fù)述、背誦和比較閱讀，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，更好地把握人物形象，理解文章主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會(huì)作品的思想感情。2、學(xué)習(xí)女媧、夸父、精衛(wèi)等所表現(xiàn)出來的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：重點(diǎn)：把握人物形象、理解文章主題。難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。突破方法：重點(diǎn)：在學(xué)生朗讀、復(fù)述、背誦和比較閱讀中加深理解。難點(diǎn)：通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高對(duì)文言文的理解能力。教材分析：本課選擇的三篇神話具有較強(qiáng)的代表性，反映

2、了我們古代神話創(chuàng)作的一般規(guī)律。在這三個(gè)故事中塑造了三個(gè)傳誦幾千年的動(dòng)人形象。在他們身上，我們可以看到中華民族善良、執(zhí)著、勤勞、勇敢的美德。另外，本文是文言文，語言精練，文筆簡(jiǎn)約。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)就在于讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中，把握人物形象，理解文章主題，提高對(duì)文言文的理解能力。教學(xué)方法：誦讀法、研討探究法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：課時(shí)第課時(shí)：分析女媧補(bǔ)天第課時(shí)：簡(jiǎn)析后兩則神話，進(jìn)行比較閱讀教學(xué)過程：第1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)小故事，請(qǐng)大家邊看邊思考：這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？（多媒體播放女媧造人的動(dòng)畫故事）導(dǎo)語：中國神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和

3、愿望，是我們民族文化的瑰寶。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)三則中國古代神話。（板書）：中國古代神話三則看故事，認(rèn)真思考問題并回答。這個(gè)故事不是真實(shí)的，是神話。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然引出對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。初讀課文，讀準(zhǔn)字音我們先來看第一則神話女媧補(bǔ)天、自由大聲地朗讀，力求做到讀得準(zhǔn)確流利。如果有讀不準(zhǔn)的地方，請(qǐng)標(biāo)示出來。（多媒體提示：讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是不添字，不漏字，不改字，不讀破）、朗讀成果展示教師也及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)、全班齊讀課文借助工具書和注釋，自由大聲地朗讀課文，并標(biāo)示讀不準(zhǔn)的地方。有讀不準(zhǔn)，讀不通順的地方首先提出，師生共同解答。名同學(xué)分別朗讀課文，其他生聽讀并給予評(píng)價(jià)。大聲地齊讀課文培養(yǎng)學(xué)生讀文言文的

4、語感，在聽和讀中了解故事大意，為譯文打基礎(chǔ)。再讀課文，梳通文意、再讀課文，結(jié)合課下注釋理解文章大意。、以小組為單位討論交流，梳通文意。教師點(diǎn)撥并加以補(bǔ)充歸納再次朗讀課文，完成任務(wù)（）依照注釋，在文中標(biāo)注重點(diǎn)詞語的意思。（）翻譯重點(diǎn)句子的意思。（）標(biāo)出自己不理解的詞句。各組進(jìn)行討論交流（）提出本組在翻譯時(shí)遇到的困難，其他組幫助共同解決。（）各組選擇自己讀懂的句子，派代表翻譯，班內(nèi)交流。（）總結(jié)翻譯規(guī)律。通過學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)提出問題，分析問題，解決問題和歸納總結(jié)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。分析課文、教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。（多媒體出示問題）：（）女媧為什么補(bǔ)天？（）女媧補(bǔ)天采取了哪些行動(dòng)？（）

5、女媧補(bǔ)天的結(jié)果如何？、結(jié)合對(duì)課文的理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)女媧這個(gè)人物的理解。教師適當(dāng)點(diǎn)撥并摘要板書、把握文章主題、賞析寫作特色文章除了具有鮮明的人物形象外，還有哪些地方吸引你？（多媒體提示：可以從語言特色，修辭方法等方面談）教師深入到各組與同學(xué)共同探討。學(xué)生帶著問題默讀課文，并從文中找出相應(yīng)的答案回答問題。各抒己見，談自己對(duì)人物的理解和認(rèn)識(shí)。在分析人物形象的基礎(chǔ)上，把握文章主題。小組討論，交流展示。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟和分析能力，提高對(duì)文言文的理解能力。培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作探究和口語表達(dá)能力。鞏固練習(xí)：采取分小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行、“迷你考場(chǎng)”各組根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，然后向其他組提

6、問。、“故事擂臺(tái)”先在小組中用自己的話講述女媧補(bǔ)天的故事，再各組推薦代表，全班交流，評(píng)選故事大王。、“背誦比賽”各組推舉人選參加背誦比賽。教師在活動(dòng)中記錄成績(jī)，并在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，對(duì)優(yōu)勝組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生從字、詞、句、人物、主題等各方面自己設(shè)計(jì)問題，并提出問題，要求其他組回答。先組內(nèi)舉薦，再全班交流。各組積極參加背誦比賽，并且互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，并且培養(yǎng)合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和口語表達(dá)能力。課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生談收獲注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)女媧的精神，以形成正確的人生觀，價(jià)值觀。各抒己見，談自己的收獲培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。布置作業(yè)：、把

7、本課精要內(nèi)容總結(jié)在學(xué)習(xí)卡片上。、運(yùn)用本課學(xué)到的方法預(yù)習(xí)夸父逐日和精衛(wèi)填海學(xué)生課下完成養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。第課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)：上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，給你印象最深的是什么？教師針對(duì)學(xué)生們的回答給予評(píng)價(jià)、導(dǎo)語：看來，女媧這個(gè)女英雄在同學(xué)們心中留下了深刻的印象，這節(jié)課我們就再來結(jié)識(shí)兩位神話形象夸父和精衛(wèi)鳥。（板書：夸父、精衛(wèi)鳥）生各抒己見如：詞句解釋，課文背誦，人物形象，主題思想等等通過復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知識(shí)，又自然引出新課，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，鍛練口語表達(dá)能力。讀課文串譯：預(yù)習(xí)成果展示（多媒體出示展示項(xiàng)目）、課文朗讀、詞句解釋、全篇串譯學(xué)生以小組為單位，先在組內(nèi)交流預(yù)習(xí)

8、成果，然后選擇自己最拿手的項(xiàng)目，推薦人選全班交流展示。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。比較閱讀：、小組合作，有感情地朗讀這三則故事，體會(huì)三則故事的不同感情色彩。、三則故事中塑造了三個(gè)千載傳誦的動(dòng)人形象，他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？教師摘要板書、三個(gè)形象中，令你最感動(dòng)的是誰？為什么？教師適當(dāng)引導(dǎo)，力求在討論交流中讓學(xué)生有更多收獲。通過朗讀，合作探究，交流體會(huì)。小組討論，結(jié)合課文發(fā)表自己的見解。根據(jù)對(duì)人物的理解闡述自己的觀點(diǎn)，其他生可以補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見。必要時(shí)可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。通過比較閱讀，加深對(duì)文中形象的理解在討論交流中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。拓展鏈接：除

9、了這三則神話外，你還知道哪些中國神話故事？講給大家聽，看誰講得最生動(dòng)。討論探究：勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神話？（多媒體提示：神話是人類童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化，隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。）用講故事的形式講述其它中國神話。合作探究，交流成果訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面。讓學(xué)生通過本環(huán)節(jié)對(duì)神話有從感性到理性的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)神話故事奠定良好基礎(chǔ)。課堂小結(jié)：用你自己的方式表達(dá)學(xué)習(xí)本文后的感受。用豐富多彩的方式抒發(fā)內(nèi)心感受。（可吟詩，可歌詠，也可贈(zèng)聯(lián)）培養(yǎng)手腦聯(lián)動(dòng)的能力，有利

10、于發(fā)揮特長(zhǎng)。布置作業(yè)：背誦全文，并選擇你最喜歡的一則神話故事，用自己的話講給身邊的人聽。課下完成鞏固強(qiáng)化，積累知識(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練口語表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)：中國古代神話三則女媧夸父精衛(wèi)鳥拯勇敢救敢于人無搏類畏斗人類對(duì)自然的抗?fàn)幗虒W(xué)反思：中國古代神話三則是七年級(jí)上冊(cè)第一篇文章，又是文言文，對(duì)剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說難度較大。因此，本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以第一則故事為突破口，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，總結(jié)歸納以及教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們輕松地初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，并且及時(shí)運(yùn)用這些方法獨(dú)立分析后兩則神話收到了良好的效果。通過比較閱讀讓同學(xué)們對(duì)三個(gè)形象有了深入理解，對(duì)文章把握得更牢固。通過競(jìng)賽、分組活動(dòng)

11、等形式組織教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍。有些問題學(xué)生回答比較膚淺，缺乏深度，教師備課時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，并在課上及時(shí)點(diǎn)撥。在朗讀技巧上還有待進(jìn)一步指導(dǎo)，還要注意普通話的訓(xùn)練?；实鄣男卵b教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。過程與方法目標(biāo)：以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：

12、重點(diǎn)：、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)。教材分析：童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?；实鄣男卵b這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上

13、理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入多媒體出示圖片，學(xué)生猜其出處（安徒生童話的幾個(gè)故事：賣火柴的小女孩，海的女兒、拇指姑娘、丑小鴨中的一個(gè)場(chǎng)景）作者、寓言介紹以上幾個(gè)故事，它們有什么共同特點(diǎn)嗎？作者：安徒生（18051875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等

14、。 體裁：童話是兒童文學(xué)的一種。它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。它又往往采用擬人的手法來寫。整體感知、理清文章脈絡(luò)今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話皇帝的新裝。1、聽錄音，回答問題接下來，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考：課文以什么為線索？2、把握故事情節(jié)故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。師明確：（并摘要板書）引子：皇帝愛新裝開端：騙子織新裝發(fā)展：君臣看新裝高潮：皇帝穿新裝結(jié)局：

15、小孩識(shí)新裝品味句子、分析人物形象以“一個(gè) 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個(gè) 的孩子”為句式，在 處填入一個(gè)修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人，并在文中找出理由證明。頒獎(jiǎng)儀式童話的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿()諛(y)奉承、自私最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱拓展延伸有人說這篇童話沒有寫完，還可

16、以接下去寫?，F(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇皇帝的新裝寫一篇續(xù)文。要求：1、以“皇帝回到皇宮之后”為題 2、字?jǐn)?shù)不少于150 3、充分運(yùn)用想象和夸張六、小結(jié)你說過假話嗎？在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美、創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！七：板書設(shè)計(jì)：新裝皇帝騙子 群臣皇帝小孩愛穿揭織看金鳥教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1掌握格林兄弟的基本情況，了解格林童話的主要篇目。2理清小王子尋找金鳥的主要經(jīng)歷。過程與方法：1掌握閱讀

17、童話體裁的基本順序。2探究小王子的性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1判斷小王子所作所為是否正確。2培養(yǎng)正直善良、樂于助人的品性。教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀童話體裁的基本順序。教學(xué)難點(diǎn)：1掌握閱讀童話體裁的基本順序。 2判斷小王子所作所為是否正確。 3培養(yǎng)正直善良、樂于助人的品德。教材分析：本文是一篇童話故事。課文以“金鳥”為線索，敘述了小王子發(fā)現(xiàn)、尋找金鳥的曲折經(jīng)歷，表達(dá)了作者追求真、善、美的思想與愿望。本文情節(jié)曲折，脈絡(luò)清晰；人物形象鮮明生動(dòng)；語言流暢自然，通俗易懂。教學(xué)策略：由學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分析。課時(shí)安排：2課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入屏幕出示問題什么是童

18、話？這種體裁有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考并回答老師提出的問題。從舊知識(shí)中找出新知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。走近作者檢查同學(xué)們課前對(duì)作者及作品格林童話的了解。教師出示自己歸納的最重要的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注。課件出示雅各格林、威廉格林兄弟是德國語言學(xué)家、童話作家。著有灰姑娘、白雪公主、小紅帽、勇敢的小裁縫、玫瑰公主等童話，以其豐富的想像、美麗的憧憬、善良的心靈和高尚的情操啟迪了孩子們的心扉。老師號(hào)召學(xué)生如果想了解更多有關(guān)格林及格林童話的資料，可到圖書館查閱圖書資料，也可去網(wǎng)上搜集資料，要篩選重點(diǎn)，選擇能幫助我們學(xué)習(xí)課文的材料，如體裁特點(diǎn)、

19、作者生平、寫作風(fēng)格、寫作背景、名家評(píng)論等。師小結(jié)：掌握了這些內(nèi)容，便于我們理解作品思想及風(fēng)格，把握文章主旨，也為學(xué)習(xí)童話課文作好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)格林兄弟及格林童話的信息。全體同學(xué)朗讀一遍，加深印象。將沒有搜集到的內(nèi)容補(bǔ)充到自己的材料中，整理在筆記本上。獲取、運(yùn)用信息是當(dāng)代學(xué)生必須掌握的一種能力，老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的意識(shí)，指明獲取材料的渠道，教給他們篩選信息的技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、初步感知：請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式快速閱讀課文，出示聽讀任務(wù)：（）找出自己不認(rèn)識(shí)的字。（）思考：課文主要講了怎樣一個(gè)故事？故事講的主要人物是誰？恰如其分地鼓勵(lì)學(xué)生的回答。明

20、確主要人物是小王子。課件出示故事情節(jié)：開端：小王子發(fā)現(xiàn)金鳥。發(fā)展：小王子尋找金鳥。高潮：小王子被哥哥迫害。結(jié)局：小王子得救并獲得幸福。課件出示抓住文章核心，便于整理全文脈絡(luò)。師小結(jié)：我們通過整理故事情節(jié)，了解了金鳥的主要內(nèi)容，同時(shí)熟悉了閱讀童話作品的基本順序，把這個(gè)順序歸納出來應(yīng)該是：課件出示閱讀童話作品的基本順序：（）了解體裁特點(diǎn)、作者生平、寫作風(fēng)格、寫作背景等。（）理清故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。學(xué)生按自己喜歡的方式快速閱讀課文。完成聽讀任務(wù)。學(xué)生介紹故事情節(jié)并回答問題。分組討論：圍繞“小王子”這一核心人物，按故事發(fā)展順序，分別用一句話概括主要情節(jié)，看哪組做得既快又好。請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，整理并出

21、示。學(xué)生讀課件內(nèi)容。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。要讀懂一篇課文第一步是通觀全文，整體把握，梳理童話情節(jié)，便是鍛煉學(xué)生整體把握的能力。童話故事性強(qiáng)，按情節(jié)發(fā)展順序梳理課文，便于迅速把握文章內(nèi)容。五、理清事件：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清小王子尋找金鳥的主要經(jīng)歷。默讀課文，完成任務(wù)。班內(nèi)交流。提高學(xué)生的概括能力。六、跳讀課文，深入理解內(nèi)容，分析人物性格。分組討論下列問題：小王子是個(gè)什么樣的人？他有什么優(yōu)點(diǎn)？什么缺點(diǎn)？他帶走金宮公主、金馬、金鳥對(duì)嗎？大兒子和二兒子是什么樣的人？他們?yōu)槭裁礇]能找到金鳥？狐貍為什么要幫助小王子？國王在文章中起什么作用？狐貍在遇見小王子時(shí)請(qǐng)求別殺自

22、己，現(xiàn)在又請(qǐng)求殺了自己，這樣寫是否矛盾？為什么？要求：每組派一個(gè)代表用簡(jiǎn)潔的語句表達(dá)出來。跳讀課文，分組討論。分組進(jìn)行展示。學(xué)生之間互相欣賞、交流。本環(huán)節(jié)意在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力。這些問題的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)探究，在此基礎(chǔ)上敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。七、思維拓展：播放幾個(gè)以狐貍為主角的動(dòng)畫片，讓學(xué)生加以比較，說出自己喜愛哪個(gè)狐貍及喜愛的理由。提倡學(xué)生發(fā)表不同看法，允許有不同意見。在比較中明辨是非、善惡、美丑。八、小結(jié)：課件出示親愛的同學(xué)們，格林童話以其美麗的憧憬，善良的心靈啟迪了我們的心扉，你有哪些收獲呢？學(xué)生各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣，提高概括總結(jié)能

23、力。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：充分考慮學(xué)生的意愿，盡量尊重學(xué)生的選擇，以平等語氣與學(xué)生商討，是本教案的特點(diǎn)。在問題的提出，課堂討論、關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語氣等方面都充分考慮到尊重學(xué)生。牛 郎 織 女教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。2認(rèn)識(shí)牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。過程與方法：1繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。2認(rèn)識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。2理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握主要情節(jié)。2、認(rèn)識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛

24、郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。教學(xué)難點(diǎn)：1牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。2、體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會(huì)歷史原因，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭(zhēng)取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生改寫成課本劇，促使學(xué)生細(xì)讀課文，推敲語言，理解形象，體會(huì)情感。讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)。課時(shí)安

25、排：2課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課課件出示夜空群星閃爍圖。師問學(xué)生看了此圖想到了什么？引導(dǎo)：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。學(xué)生說看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興趣。背景介紹：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當(dāng)時(shí)，由于織布機(jī)的發(fā)明、應(yīng)用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟(jì)上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級(jí)的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的這種理想是不能實(shí)現(xiàn)的，牛郎織女這個(gè)故事反映了封建社會(huì)的基本矛盾和階級(jí)關(guān)系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。

26、學(xué)生談自己對(duì)背景的理解。讓學(xué)生了解背景，有助于理解主題。簡(jiǎn)介民間故事：民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。它的特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。學(xué)生讀并提煉出重要信息。提供相關(guān)信息，了解民間故事及特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)課文，理解主題。初步感知：粗讀課文，我們要解決兩個(gè)問題：（）自讀課文，劃出生字新詞。（）理清課文線索。（）整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，對(duì)文中人物有個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)。檢查自讀情況。默讀課文，掃除文字障礙。討論線索和文章內(nèi)容。有感情地朗讀課文。初步掌握課

27、文內(nèi)容，對(duì)課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。五、細(xì)讀課文：細(xì)讀課文，理清課文情節(jié)脈絡(luò)，進(jìn)一步體味作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，對(duì)自由生活的向往，對(duì)幸福生活的追求。我們已經(jīng)再次細(xì)讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。請(qǐng)大家看大屏幕：課件出示四個(gè)情節(jié)：一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。二、牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結(jié)為夫妻。三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。你們最喜愛哪個(gè)情節(jié)？能否把它們表演出來呢？細(xì)讀課文思考課文各部分的情節(jié)。同學(xué)們討論、交流。理清文章的脈絡(luò)。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先要理清脈絡(luò)。六、改編課本?。撼鍪緞”?/p>

28、創(chuàng)作的要求：場(chǎng)景的設(shè)計(jì)；語言的形式如對(duì)白、獨(dú)白、話外音；人物的動(dòng)作、表情；合適的音樂配樂；展開豐富的想像。以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫劇本。老師巡視指導(dǎo)。組織表演。對(duì)同學(xué)們的表演給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生研究課本劇的編寫方法。自由結(jié)組，分工合作，編寫劇本。表演。本環(huán)節(jié)能促使學(xué)生細(xì)讀課文，推敲語言，體會(huì)情感。讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)。七、賞析評(píng)價(jià)：討論下列問題：1故事中的人物給你留下什么印象？作者對(duì)這些人物持有什么態(tài)度？2牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？3結(jié)合故事的結(jié)尾說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？4出示天上的街市比較牛郎織女在兩篇文章中不同的結(jié)局，說明了什么問題？反映了人民什么

29、愿望？同學(xué)間展開討論，組內(nèi)交流后選出代表班內(nèi)交流。在前邊表演的基礎(chǔ)上，學(xué)生能深入理解人物形象及作者的情感。八、談感受：可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動(dòng)才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點(diǎn)等方面談。學(xué)生暢所欲言。為了讓學(xué)生在學(xué)完這一課后能有整理所學(xué)內(nèi)容的過程，對(duì)本課有個(gè)整體把握，做到一課一得。九、鞏固：1有感情地讀自己喜歡的段落。2搜集民間故事，講給同學(xué)聽。有感情地朗讀。加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。板書設(shè)計(jì)：牛郎織女王母娘娘(封建勢(shì)力)織女牛郎勤勞創(chuàng)造幸福勇敢追求幸福教學(xué)后記：本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的

30、個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。小溪流的歌教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語言2、過程和方法目標(biāo)：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力教學(xué)難點(diǎn)：童話中蘊(yùn)含的人生的哲理教材分析1、作者簡(jiǎn)介嚴(yán)文井：原名嚴(yán)文錦，1915年生，湖北武昌人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教，194

31、51951年任東北日?qǐng)?bào)副總編輯，到北京后歷任人民文學(xué)主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。第一部童話集南南和胡子伯伯出版于1941年。主要著作有：嚴(yán)文井散文選嚴(yán)文井近作嚴(yán)文井童話集嚴(yán)文井童話寓言等。1953年出版的中篇童話“下次開船”港被譯成多種外文介紹到國外。2、文章的主題與層次結(jié)構(gòu)文章通過一條小溪流逐漸成長(zhǎng)壯大微小河、大江、海洋的過程，歌頌了小溪流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長(zhǎng)壯大為線索，可分為四部分：第一部分：總敘小溪流的特點(diǎn)，引出下文。第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長(zhǎng)大成小河。第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成一條大江。第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，

32、仍然不停止。教學(xué)手段：設(shè)置情境、誦讀、合作探究、聯(lián)想、想像教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提問導(dǎo)入板書小溪流的歌交流搜集到的有關(guān)資料，展示預(yù)習(xí)結(jié)果，作者背景及相關(guān)內(nèi)容鍛煉自主學(xué)習(xí)能力為什么“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”？聽讀文章，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段培養(yǎng)整體感知能力板書：小溪流小河大江大海交流四個(gè)階段培養(yǎng)總體概括能力小溪流在奔流中力量有怎樣的變化？力量逐漸變大小溪流是在怎樣成長(zhǎng)起來的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？板書：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大分組討論，推選代表口述：小溪流各階段成長(zhǎng)的情況從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)培養(yǎng)合作探究能力小溪流一路上到過

33、枯樹樁、苦草、烏鴉、泥沙、沉船等，從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？小溪流具有什么品質(zhì)？分組討論交流思想得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功情感教育你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。出示課件：音樂，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫組內(nèi)討論，班級(jí)交流有感情朗讀培養(yǎng)品析能力小溪流究竟唱的是一首什么歌？總結(jié)：是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。激活思維培養(yǎng)總結(jié)概括能力小溪流的歌給你什么啟示？交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。情感教育自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一

34、首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感拓展思路培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽的歌吧！寫作訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力板書設(shè)計(jì)小溪流快活 永 成小河旺盛 不 長(zhǎng)大江強(qiáng)壯 停 壯 大海巨大 息 大教學(xué)反思小溪流的歌是冀教版新增的一篇童話作品，很適合初中生學(xué)習(xí)和感悟。本課設(shè)計(jì)本著整體感知、合作探究、品讀賞析、延伸訓(xùn)練，整體思路體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，方法設(shè)計(jì)中也注重了對(duì)寫生三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。但將所有活動(dòng)安排在一課時(shí)中難免粗糙，仍需進(jìn)一步完善。從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力。過程與方法目標(biāo)：在朗讀

35、、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛。教材分析：了解作者魯迅（），原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說集吶喊彷徨等；散文集有朝花夕拾。文章的內(nèi)容與主題全文共分兩部分。第一部分：（開頭至“你太性急，來不及等它走到中間去。”）寫百草園自由快樂的生活。第二部分：（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)我書塾里去了這東西早已沒有了吧?！保簩懺谌稌莸纳睢Ｖ黝}：文章通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批

36、判了封建腐朽的脫離兒童實(shí)際的私塾教育，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚和歡樂的心理。教學(xué)策略：誦讀、合作探究。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)過程：第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的與本文相關(guān)的內(nèi)容鍛煉自主學(xué)習(xí)積極性提出整體感知問題：文章傳遞了作者對(duì)百草園和三味書屋怎樣的情感？速讀分鐘，整體感知。結(jié)果：對(duì)百草園的依戀和留戀；對(duì)三味書屋的害怕和厭惡。培養(yǎng)整體把握內(nèi)容的能力百草園所有樂趣中你最喜歡的是什么？找出你以為作者最留戀的內(nèi)容。分組討論朗讀分析培養(yǎng)合作探究能力“不必說”之后寫了哪點(diǎn)景物？各有什么特征？它們的共

37、性是什么？討論并回答：菜畦、石井欄、皂莢樹它們的共性都是靜物。鍛煉品讀賞析能力“也不必說”之后寫了哪點(diǎn)景物？它們的共性是什么？鳴蟬、叫天子、黃蜂它們的共性都是動(dòng)物。提高品讀分析能力“單是”領(lǐng)起的內(nèi)容中描寫了哪些有趣的活動(dòng)，表達(dá)作者怎樣感情？朗讀、品析低唱、彈琴、噴霧喜歡，充滿童趣。提高品讀分析水平世間有美女蛇嗎？作者為什么想起在百草園中聽到美女蛇的傳說？美女蛇的故事深深地吸引著我，使我得到教訓(xùn)，悟出道理，同時(shí)也給百草園增添了更多神秘色彩體會(huì)作者的感情冬天的百草園有什么活動(dòng)？活動(dòng)特點(diǎn)是什么？雪地捕鳥緊張、刺激而且興奮仔細(xì)口味百草園樂趣童年時(shí)，你也一定有自己的“樂園”，把你“樂園”描繪出來，展示給

38、大家，讓大家共同分享你童年的快樂吧。媒體出示寫作要求寫作訓(xùn)練訓(xùn)練仔細(xì)觀察，體驗(yàn)生活，生動(dòng)形象描寫的能力。第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖“讓我們一起走進(jìn)你童年的樂園”，享受你童年的快樂。交流寫作片斷培養(yǎng)體驗(yàn)生活、熱愛生活情感。如果讓你離開你樂園，你愿意嗎？但作者不得不離開他的“樂園”，他是怎么想的呢？不愿意。朗讀，體會(huì)依戀之情。向“三味書屋”過度。作者對(duì)“三味書屋”是什么態(tài)度？快速閱讀，整體感知。不滿、討厭。為什么計(jì)厭“三味書屋”？禮節(jié)繁瑣，教師威嚴(yán)，讀書內(nèi)容枯燥難懂。培養(yǎng)概括內(nèi)容能力。本部分是從哪三個(gè)方面描寫三味書屋的？小組討論交流。學(xué)習(xí)環(huán)境：壓抑學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)教學(xué)方法：死板提高合作探究能力

39、縱觀全文，文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？討論交流，表現(xiàn)兒童熱愛自然、追求自由快樂的心理，對(duì)束縛兒童身心發(fā)展封建教育表示不滿。培養(yǎng)準(zhǔn)確根據(jù)主題的能力你如何看待文中的“壽鏡晉”老先生？與今天教我們的老師比較，你更喜歡哪一個(gè)？討論，合理評(píng)價(jià)。拓展思維客觀評(píng)價(jià)老師。情感教育珍惜擁有美好生活布置任務(wù)課下閱讀魯迅作品，準(zhǔn)備進(jìn)行交流，全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。拓展閱讀板書設(shè)計(jì)（一）碧綠、光滑、高大、紫紅長(zhǎng)吟、伏、竄百草園“樂園”： 低唱、彈琴、噴熱愛自然、追求自由美女蛇傳說雪地捕鳥板書設(shè)計(jì)（二）環(huán)境壓抑學(xué)習(xí)單調(diào)三味書屋：批判封建教育生活枯燥先生古板教學(xué)反思從百草園到三味書屋是傳統(tǒng)教材經(jīng)典篇目，是一篇內(nèi)容充實(shí)、文字優(yōu)

40、美的回憶性散文，魯迅先生思想的深刻性，學(xué)生很難于捕捉，所以本課設(shè)計(jì)力求做到語文教學(xué)的人文性。力求在形式上適合學(xué)生思維活動(dòng)特點(diǎn)，內(nèi)容上能與學(xué)生自身生活相結(jié)合。但因文章篇幅太長(zhǎng)，難免疏漏之處，今后有待更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷提高?？颇空Z文年級(jí)班級(jí)時(shí)間年 月 日課題爸爸的花兒落了（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語言之美。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析品味語言,體驗(yàn)父愛，感悟成長(zhǎng)。時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指

41、導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排） 導(dǎo)入：詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。（板書課題）二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介城南舊事三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽寫正音正形后齊讀）注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號(hào)聽寫：腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。1、請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。（指名回答）2、你知道作者用什么作為線

42、索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）B畢業(yè)典禮五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分（指名回答）.-理清課文脈絡(luò)。六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：1、這一部分寫了些什么？試歸納。2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？提醒學(xué)生注意揣摩下列語言的含義:A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說B爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我3這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫以外，主要采用的是語言描寫，

43、這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。我和父親的故事：A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢C爸爸*我去上學(xué)，并給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜教學(xué)后記童 年教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1鑒賞本文優(yōu)美、生動(dòng)的語言。2把握本文的主旨。3訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。過程與方法：1通過朗讀，體會(huì)散文瑰麗、秀美的語言魅力。2在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生自己合作、探究，品味文章的主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜童年最美妙的情感，從而激發(fā)他們熱愛生活

44、、熱愛自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文章主旨的理解、朗讀能力的訓(xùn)練、對(duì)優(yōu)美語言的品味。教學(xué)難點(diǎn)：本文主旨的理解、本文魅力語言的品味。教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法。教 具：多媒體課 時(shí)：1課時(shí)教材分析：背景資料：1本文選自名家筆下的生老病死，這是一部懷舊的散文集。這篇文章大約寫于40年代，這個(gè)時(shí)期也是唐弢散文創(chuàng)作的高峰時(shí)期，作者出身貧寒，但這并沒有影響他童年的快樂，從文中我們可以體會(huì)到作者積極樂觀的生活態(tài)度。2唐弢：原名端毅，曾用筆名風(fēng)子、韋長(zhǎng)、仇如山、桑天等，浙江鎮(zhèn)海人，初中時(shí)家貧輟學(xué)，入上海郵局作探信生開始業(yè)余寫作，1933年起發(fā)表散文、雜文。所著雜文思想、藝術(shù)均深受魯迅影響，針砭時(shí)弊，議論激烈。

45、散文隨筆集有落帆集、晦庵書話等。雜文集有海天集、短長(zhǎng)書等。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：童年是一首快樂的歌，童年是一首輕快的詩，童年是舞動(dòng)的裙子，童年是月朗星稀的夜晚仰望天空不能入睡的臉。今天，我們一起來品味唐弢的童年。 （師板書課題及作者）以優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入童年的美好回憶中。師范讀課文（多媒體配樂）出示要求：聽老師朗讀課文，注意語氣、停頓和情感表達(dá)。勾畫重點(diǎn)字、詞。1欣賞課文，注意老師示范的語氣、停頓和情感表達(dá)。2勾畫字、詞。讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，品味本文優(yōu)美的語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，注意字通句順，讀音準(zhǔn)確，停頓適當(dāng)。（教師要適時(shí)做出點(diǎn)評(píng)）積極參與朗讀課文的活動(dòng)中，他人

46、讀時(shí)，評(píng)價(jià)字音是否準(zhǔn)確，感情是否恰當(dāng)。（35名學(xué)生分段朗讀）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。師：（多媒體展示三幅畫面）思考：作者的童年是怎樣的？（用一兩個(gè)詞語概括）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文中借哪些事物表達(dá)自己的感情的？積極思考作答：美好的、神奇的、幸福的、令人心醉的。表達(dá)了作者對(duì)童年的珍惜之情，對(duì)童年時(shí)光感到快樂滿足之情。品味精彩語句，把握文章主旨。思考：文中有哪些事物是使作者深深眷戀童年？提示（自讀24段）板書：海邊嬉戲原野漫步月夜浮想學(xué)生討論總結(jié)：作者用幽美的語言描繪了一個(gè)無憂無慮、快樂無比、美妙無比的童年。品味鑒賞：（多媒體展示）1文中有哪些優(yōu)美語句？你是怎樣欣賞的

47、？2齊讀。同學(xué)們選出美句。學(xué)生選擇語句，并質(zhì)疑一些難懂的詞語?！靶δ槨?、“心花開了”、“幽秀”笑臉照亮了我的童年心花開了，我笑著、跳著 （快樂）我在她的膝上跳舞我在她的懷里熟睡 （溫馨）5我用著和山等量的悔恨，和海等量的懊惱，送青春逝去 （珍惜）提高學(xué)生的鑒賞能力。品味語言美的魅力，接受美的熏陶。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識(shí)。探究討論：（多媒體展示）1理解下列句子的含義（1）只因?yàn)樵谖业募拍挠洃浝飸覓熘粡埿δ?，它照亮了我的童年。?）心花開了，我笑著、跳著，珍視我自己的童年（3）我的青春是一盆火，融融的是熱烈，旺旺的是光明。（4）在童年的寶座上，我跨著長(zhǎng)虹遨游于大漠似的天空

48、，我擷著青云，摘著星星。2思考：作者在結(jié)尾處，對(duì)青春流逝的悔恨和懊惱是否悔恨了自己的童年只知玩樂而不懂求知上進(jìn)。積極思考，用更多人的智慧挖掘內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。激起說、寫欲望：課件展示：名人筆下的童年如此美侖美奐，那么你能用一句話來說說你的童年嗎？（最好運(yùn)用比喻、夸張或其它修辭）各抒己見，展示自己對(duì)童年的獨(dú)特感受，積累別人的佳詞妙句。 訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力拓展延伸：課件：羅大佑的童年成方圓的童年古朗月行李白 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。師：初中階段你還學(xué)過哪些文章或詩歌有“童年”的描寫？學(xué)生欣賞歌曲，聯(lián)想自己美妙的童年。從百草園到三味書屋（百草園樂趣

49、）社戲（偷豆）訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，培養(yǎng)他們聯(lián)想、想像的讀書習(xí)慣。師生共同小結(jié)（師：熱愛生活，珍惜好時(shí)光）明確：快樂的童年給我留下了一生中最美好的回憶，我會(huì)好好珍惜它，因?yàn)橥暌巡辉?，不過我不悔，因?yàn)槲以?jīng)快樂過。讓學(xué)生更深刻地把握主題，從而受到思想教育。教學(xué)反思：針對(duì)這篇優(yōu)美的散文，教師抓住了其瑰麗秀美的語言進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，這是很可取的，它讓學(xué)生在讀中品味精彩的語句，體會(huì)了情感。教師的點(diǎn)撥恰到好處，學(xué)生能大膽發(fā)言，課堂效果良好。對(duì)句子的理解，仍需給予方法。學(xué)生的表達(dá)能力仍需加大力度訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：童 年唐弢海邊嬉戲 原野漫步快樂無比 神奇美好月夜浮想熱愛生活 珍惜童年童稚記趣教案教學(xué)目標(biāo)：

50、1有感情的朗讀課文，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乩斫馕囊狻?2在朗讀過程中培養(yǎng)聯(lián)想、想象及對(duì)文章的感悟能力。 3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、富于想象、探索自然奧秘的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中鍛煉對(duì)文章的感悟能力，品味文章內(nèi)在的童真童趣。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀理解中培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。教學(xué)手段、方法：合作探究 教學(xué)器材：多媒體教學(xué)過程：主要環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目的 . 一 冰心老人回憶童年時(shí)曾贊 激起同學(xué)們對(duì)美激情導(dǎo)入 其為“真中的夢(mèng)，夢(mèng)中的真， 自由發(fā)言 好童年的回憶是回憶時(shí)含淚的微笑”。你想對(duì)你即將逝去的童年說些什么？1簡(jiǎn)介作者。 自由朗讀二 2請(qǐng)以沈復(fù)本人的口吻進(jìn)行朗讀。 調(diào)動(dòng)朗讀激情原聲再現(xiàn) 3指名讀。 學(xué)生點(diǎn)評(píng)

51、 4齊讀。 三 請(qǐng)以讀者、作者本人、兒時(shí)伙伴、 同桌間練習(xí) 準(zhǔn)確理解文意激情復(fù)述 幼時(shí)師長(zhǎng)等不同身份進(jìn)行復(fù)述。 講給同學(xué)們聽 四 1本文敘事側(cè)重題目中的哪個(gè)字？ 思考后回答 梳理文章結(jié)構(gòu)師生互動(dòng) 2圍繞“趣”共寫了幾件事？ 3每件事給作者帶來什么感受？ 找找文中哪些地方重點(diǎn)突出了 童真童趣。 在文中勾劃圈點(diǎn) 培養(yǎng)欣賞點(diǎn) 五 用“我喜歡句，因?yàn)椤?作欣賞點(diǎn)評(píng) 評(píng)能力品味童趣 句式說話。作者獲得那么多物外之趣的原因是什么？ 小結(jié) 強(qiáng)調(diào)細(xì)心觀察與豐富想象的重要性。六 欣賞畫面眼腦并用 放映一組畫面 細(xì)心觀察 鍛煉觀察想象 大膽想象 能力 進(jìn)行創(chuàng)作 七 說說你的童年趣事 自由發(fā)言追憶童年 總結(jié) 學(xué)生總

52、結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 童稚記趣 沈復(fù)趣觀蚊如鶴 怡然稱快 視力極好神游山林 怡然自得 細(xì)心觀察 鞭打蛤蟆 呀然驚恐 奇特想象 送董邵南序教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課文體知識(shí)；學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。過程與方法：通過理解重點(diǎn)詞語疏通文意；結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中流露出的真誠的友情。教學(xué)重點(diǎn)：、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。、結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)法。教學(xué)

53、時(shí)間：2課時(shí)教材分析：這篇短文寥寥一百五十字，雖短小卻極盡精妙，情感真切而又表意委婉。對(duì)于學(xué)生來說，結(jié)合課下注釋疏通文章表層意思并不是非常困難，但要理解文章主旨，就必須要弄清董邵南“游河北”的緣由，了解當(dāng)時(shí)的寫作背景和作者韓愈的政治觀點(diǎn)。據(jù)史書記載，唐貞元年間，“仕途道塞，奏請(qǐng)難行”，而藩鎮(zhèn)又“競(jìng)引豪杰為主謀”，因此許多不得志的士人相繼去投奔藩鎮(zhèn)，使得藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益恣橫。韓愈堅(jiān)決反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，主張維護(hù)國家統(tǒng)一，希望統(tǒng)治者能廣招賢才。但面對(duì)事實(shí)，他經(jīng)常感到失望。處在這種政治背景下的董邵南盡管從小好學(xué)苦讀，懷抱杰出才能，但幾次赴長(zhǎng)安應(yīng)試都落榜。為了謀求出路，他將投奔河北藩鎮(zhèn)。作為董邵南的朋友，韓愈不

54、贊成董邵南投奔藩鎮(zhèn)，去為不臣于朝廷的割據(jù)者效力，但他又同情董生的遭遇，且無力解決他的政治出路，故寫此贈(zèng)序。所以在學(xué)本文前，必須先交代文章的寫作背景。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)文體知識(shí)；初讀課文，疏通文意。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課下注釋理解文章表層意思。教學(xué)方法：小組學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)過程：過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入這節(jié)課，我向大家介紹一種古代文體序。電腦出示：序，贈(zèng)序。古代的一種文體，用于臨別贈(zèng)言，形成于唐代。指定學(xué)生朗讀。使學(xué)生了解文體知識(shí)；引出對(duì)寫作背景的介紹。人物及寫作背景簡(jiǎn)介電腦出示：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家、以卓越的散文成就被列為“唐宋八大家”之首。著有昌黎先生集。董邵南，韓愈的朋友，是

55、當(dāng)時(shí)一個(gè)正直而不得志的下層知識(shí)分子，多次舉進(jìn)士不第，為謀出路準(zhǔn)備到藩鎮(zhèn)割據(jù)的河北。介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者韓愈的政治觀點(diǎn)指定學(xué)生讀人物簡(jiǎn)介。對(duì)寫作背景的了解有助于學(xué)生理解作者做此文的真正用意，把握文章主旨。初讀課文布置聽讀任務(wù)：給文中生字注音；注意斷句。播放課文錄音。電腦出示，檢查聽讀：1、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：夫以子之不遇時(shí)矧燕趙之士 惡知 出而仕學(xué)生聽讀課文并完成聽讀任務(wù)。指定學(xué)生讀；齊讀。培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力。2、讀句子，注意節(jié)奏：燕趙古稱多感慨悲歌之士 連不得志于有司 然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易 為我吊望諸君之墓3、要求學(xué)生朗讀課文生自由練讀課文。積累文言詞語，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。鞏固聽讀基礎(chǔ)

56、。疏通文意布置自學(xué)任務(wù)：結(jié)合課下注釋翻譯課文；疑難問題在課本上做標(biāo)記。熟悉課下注釋，理解重點(diǎn)文言詞語，嘗試翻譯句段。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師在各組中巡回指導(dǎo)。以小組為單位學(xué)習(xí)，交流自學(xué)成果，探討疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。電腦逐段出示文章，檢查學(xué)生對(duì)課文表層意思的理解情況。各組選派代表翻譯文章，展示合作學(xué)習(xí)的成果。以成功的喜悅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；完成疏通文意的任務(wù)。布置作業(yè)熟讀課文；完成課后“想一想 做一做”第一題鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)成果。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文，結(jié)合寫作背景揣摩作者寫作意圖，認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。教學(xué)

57、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)方法：合作探究法；設(shè)疑導(dǎo)撥法。教學(xué)過程：過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖檢查復(fù)習(xí)電腦出示檢查習(xí)題：、解釋句中加點(diǎn)詞的意思：（略）、把課文翻譯成現(xiàn)代漢語。、簡(jiǎn)答：什么是“序”？本文是作者韓愈為什么而作的“序”？指定學(xué)生回答通過復(fù)習(xí)回顧上節(jié)所學(xué)知識(shí)；引出本節(jié)要完成的教學(xué)內(nèi)容。把握文章主旨電腦出示問題：1、對(duì)即將遠(yuǎn)行的朋友，作者韓愈懷有怎樣的情感？2、對(duì)朋友將去的河北，作者的態(tài)度又怎樣？學(xué)生默讀課文，找出文中原句，并簡(jiǎn)單做答?？疾鞂W(xué)生對(duì)文言語句的理解能力，并引出本課教學(xué)重點(diǎn)。電腦出示探究?jī)?nèi)容：、 “夫以子之不遇時(shí)，茍慕義強(qiáng)仁者，皆愛惜焉。矧燕趙之士，出乎其

58、性者哉！”與“聊以吾子之行卜之也”兩處是否矛盾？為什么？、由作者對(duì)河北的態(tài)度可見，文中兩處 “董生勉乎哉”所寄寓的感情一樣嗎？、文中第三段更是弦外有音，你能體會(huì)出作者的言外之意嗎？教師深入到學(xué)生中點(diǎn)播指導(dǎo)。（提示學(xué)生結(jié)合文章寫作背景理解）學(xué)生以小組為單位逐個(gè)討論探究，全班同學(xué)交流意見。學(xué)生用自己的語言概括出本文的主旨。通過問題引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的真正意圖。鍛煉學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力。分析文章布置聽讀任務(wù)：認(rèn)真聽讀課文，體會(huì)含蓄委婉的語言特點(diǎn)。教師有感情地范讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽讀。舉例句分析含蓄委婉的語言特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。語言特點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)：如果你就是董邵南，在你讀了這篇作

59、為臨別贈(zèng)言的文章后，你會(huì)怎么想？怎樣做？（形式自由：可用內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情懷；可用歌曲表情達(dá)意；可選擇搭檔進(jìn)行表演）學(xué)生以小組為單位集體設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并選派代表參加班內(nèi)交流展示。引導(dǎo)學(xué)生感受文中蘊(yùn)含的真誠的友情；發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生合作能力。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。學(xué)生各抒己見，自由交流。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)概括的良好習(xí)慣。布置作業(yè)熟讀文章；能準(zhǔn)確地翻譯課文。板書設(shè)計(jì)送董邵南序韓愈河北:古稱多感慨悲歌之士今不異于古？出而仕董生:知其必有合以吾子之行卜之 ？ （層層轉(zhuǎn)折含蓄委婉） （名送實(shí)留用心良苦）教學(xué)反思在本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而且在充分的學(xué)生互動(dòng)中

60、培養(yǎng)了他們多方面的能力。但需要注意的是，在學(xué)生的合作探究過程中，教師的引導(dǎo)點(diǎn)播一定要適時(shí)適度，否則就會(huì)只流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。父親的謎語教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫；欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。過程與方法：以讀代講，通過設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評(píng)語言文字等方法學(xué)習(xí)寫作技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)父母、孝敬老人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：以讀代講；情境教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間：課時(shí)教材分析：這是一篇抒寫父愛的小散文。文章的獨(dú)