2019年深圳二模語文(答案詳解)

1、2019累并懵港三年級第二次調(diào)研考試（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）.答案：B （解析：A項錯誤，“荒腔走板的解讀”雖然“隨之出現(xiàn)”，但并不是千個讀者有一千個哈姆雷特”造成的，真正的原因是后文所說的“未能正確理解西方接受美學(xué)中的讀者中心論”。B項正確，原文提到“讀者接受有其時代局限性和主觀任意性” “單個讀者的接受理解還不能等于作品的全部”，又提到“只有代代 相承的接受鏈才有望接近于作品本身”，綜合以上可知B選項表述正確。C項錯誤，原文表述是“召喚讀者去言明，并希望讀者完全按照文本召喚”，而非 讀者按自己的理解D項錯誤，“以便從中挑選正確的理解 ”并非作者本意，“多元理解”反對“唯一

2、標(biāo)準(zhǔn)答案”，更好理解作品則需要通過代代相承”的接受鏈、以及多種理解的互補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)，這些都不等同于“挑選正確的理解”；而且按照作者意思，正確的理解是不可能存在的，只有相對最像”有望接近作品本身）.答案：D （解析：A項正確。文章以真正理解作品為出發(fā)點(diǎn)，這是其“寫作動機(jī)”，并指出了多元解讀中“混淆事物根本屬性與它的附屬功能”“讀者決定論”等誤區(qū)，也闡述了 “避免純主觀、任意理解的心理主義陷阱”“多元解讀與文本制約是同時發(fā)生”等原則，這些都是為了真正（或更好）理解作品。B項正確，源于文章第三段，文章先從正面說明接受美學(xué)“沒有接受者的積極參與，一部文學(xué)作品的歷史生命是不可想象的”，接著將“斧頭一石 關(guān)”

3、的關(guān)系與“作品一廢紙”的關(guān)系進(jìn)行類比，批駁了那些片面夸大讀者作用的觀點(diǎn)。C項正確，源于文章倒數(shù)第二段，由原文“作品的召喚結(jié)構(gòu)的空白，既為閱讀提供了想象的自由，又為閱讀提供了基本的限制。正如 魯迅所言”可推斷得知。D項錯誤，原文“歷史上錯誤的讀者決定論不止出現(xiàn)過一次。李白、杜甫的詩歌曾經(jīng)不入流然而，一切假哈姆雷特都動搖不了經(jīng)典文本的地位”。引用李、杜詩歌的例子，意在為了說明“讀者決定論”之類的錯誤在歷史上并不少見，讀者雖然無法起到?jīng)Q定作用，但根據(jù)前文，讀者的主觀理解對作品 闡釋有著重要作用，對經(jīng)典文本的地位也必然產(chǎn)生影響，沒有讀者的推崇也就不存在經(jīng)典文本的地位。）.答案：C （解析：A項正確，源

4、于文章四、五、六段。根據(jù)原文“多元解讀與文本制約是同時發(fā)生的”，“作品的召喚結(jié)構(gòu)的空白，既為閱讀提供了想象的自由，又為閱讀提供了基本的限制”可以推斷得知。B項正根，根據(jù)原文“任何接受都有提高、修正之必要，更不用說，要對錯誤接受予以糾偏；同時，任何接受都可能是對 另一接受的局限的彌補(bǔ)”可以推斷得知。C項錯誤，根據(jù)原文“讀者所推見的人物，卻并不一定和作者設(shè)想的相同 不過那性格、言動，一定有些類似，大致不差，要不然，文學(xué)這東西就沒有普遍性了”，也就是說，文學(xué)具有 普遍性，所以讀者理解人物時，在性格、言動方面與作者設(shè)想“有些類似，大致不差”，這并不等于“以作者設(shè)想 為主”，而仍然是讀者發(fā)揮“想象的自由

5、”的同時接受文本“基本的限制”的結(jié)果，根據(jù)第2小題C選項也可推斷得知。D項正確，源于材料第四、六段綜合“西方讀者中心論也強(qiáng)調(diào)在以讀者的接受闡釋作品時，要避免純主 觀的任意理解的心理主義陷阱 ”以及 歷史上錯誤的讀者決定論不止出現(xiàn)過一次。 李白、杜甫的詩歌曾經(jīng)不入流， 福樓拜的包法利夫人曾遭受法國主流社會的審判”可以推斷得知。）（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共 3小題，12分）.答案：C （解析：本題為讀圖題，主要圍繞材料二的兩個圖表展開。A項正確，通過圖表1可以看出來，而“軌道交通比例明顯偏低，這可能會導(dǎo)致交通擁堵問題”這一推斷也包括在圖表中。B項正確，從圖表1可以看出四個城市的面積的確相差不大，

6、但軌道交通運(yùn)營里程有較大差距，而很明顯公共交通運(yùn)力有限會導(dǎo)致更多人選擇私家車 出行。C項錯誤。根據(jù)圖表 2,人口總數(shù)與人口密度之間并不符合正比關(guān)系，選項前半部分“人口密度與人口總數(shù) 并不一定成正比”正確。根據(jù)圖表2東京的人口密度是 4187,首爾是5339,前者的確比后者低很多；東京人口總數(shù)是3593,首爾是2495,東京要比首爾低得多，可見，選項東京的人口密度要比首爾低得多，但人口總數(shù)卻遠(yuǎn)高于首爾”這部分的表述是正確。但人口增長的空間主要取決于人口密度，故不能推斷出東京 人口增長的空間比較小D項正確，綜合的圖表1與圖表2,全市人口密度較低而中心城區(qū)人口過密，明顯是“人口分布不夠均衡” 的表現(xiàn)

7、。）. C （解析：A項錯誤，大城市的聚集效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)使得“大城市控制污染的能力更強(qiáng)”，但不等于“大城市污染更少”。B項錯誤，“土地利用率越高”是從“單位面積的土地所負(fù)載的人口數(shù)量”來看的，但并不涉及“所產(chǎn) 生的經(jīng)濟(jì)效益”。C項正確，這是對原文“一些城市在發(fā)展過程中卻只重表面工程，認(rèn)為修建高樓大廈就是城市化， 違背了城市建設(shè)與人類發(fā)展的規(guī)律 ，使得許多城市出現(xiàn)了 千城一面的情況”的轉(zhuǎn)述。D項錯誤，要避免大城市病， 只做到以人為本是不夠的，需從多方面入手，所以“堅持以人為本，不再片面追求經(jīng)濟(jì)總量的增加”無法構(gòu)成充分 條件。）.參考答案：（1）進(jìn)一步加強(qiáng)大城市的聚集效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，降低生產(chǎn)成本和

8、交易費(fèi)用，進(jìn)一步提升土地利用 率，進(jìn)一步減少污染；（2）政策引導(dǎo)促進(jìn)人口均衡分布；（3）大力發(fā)展公共軌道交通，加強(qiáng)交通網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)；（4）以人為本，推進(jìn)產(chǎn)城一體、人城和諧；（5）制定相關(guān)規(guī)劃，實(shí)施相應(yīng)舉措，使產(chǎn)業(yè)布局更加合理；（6）實(shí)施城市副中心戰(zhàn)略，構(gòu)建多中心多圈層的城市格局。（每點(diǎn)1分，共6分。意思接近即可得分。）解析：首先需定位城市病的表現(xiàn)或原因，在針對性地到材料中尋找對策，而不應(yīng)只是歸納概括材料。按照材料 二的標(biāo)題、材料三、材料四等可以歸納出城市病的幾個表現(xiàn)或原因：人口分布失衡（源于材料二）；偏離人本軌道（包括樓宇化、一味產(chǎn)業(yè)化），一味追求經(jīng)濟(jì)總量的增加（源于材料二）；人口和勞動力的過

9、度集中帶來地價上漲、環(huán)境惡化、生活成本降低（材料四），等等。從四則材料中，我們可以找到如下緩解“城市病”的策略：（1）進(jìn)一步加強(qiáng)大城市的聚集效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，降低生產(chǎn)成本和交易費(fèi)用，進(jìn)一步提升土地利用率，進(jìn)一步減少污染（源于 材料一，“為外來人口帶來更多就業(yè)機(jī)會”可能與“人口分布失衡”“人口和勞動力的過度集中”呈正相關(guān)，會惡化而非緩解“大城市病” ）；（2）通過政策引導(dǎo)等方式努力促進(jìn)人口均衡分布，同時大力發(fā)展公共軌道交通運(yùn)營里程， 減少擁堵（源于材料二）；（3）以人為本，推進(jìn)產(chǎn)城一體、人城和諧，讓城市家園化而非樓宇化、產(chǎn)業(yè)化，讓城市 成為人類成果融合發(fā)展的有機(jī)體（源于材料三）；（4）制定城市相關(guān)

10、發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施相應(yīng)舉措，將勞動密集型和重化工業(yè)遷往郊區(qū)，而聚集更多現(xiàn)代城市型工業(yè)，還可實(shí)施城市副中心戰(zhàn)略，形成多中心多圈層的城市格局；重視城 市交通網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)（源于材料四）。概括言之，可以包括如下幾個方面：（1）進(jìn)一步加強(qiáng)大城市聚集效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)；（2）政策引導(dǎo)促進(jìn)人口均衡分布；（3）大力發(fā)展公共軌道交通，加強(qiáng)交通網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)；（4）以人為本，推進(jìn)產(chǎn)城一體、人城和諧；（5）制定相關(guān)規(guī)劃，實(shí)施相應(yīng)舉措，使產(chǎn)業(yè)布局更加合理；（6）實(shí)施城市副中心戰(zhàn)略，構(gòu)建多中心多圈層的城市格局。【爭議：材料一所說的發(fā)展大城市的優(yōu)點(diǎn)，能不能是解決城市病的問題】（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）.答案：D

11、（解析：A項正確，對“沒有一個人影”的原野的描寫，出現(xiàn)在小說開頭，從老太婆安撫小孩“娃 娃，甭怕”、小孩“遲疑地望著老太婆”等細(xì)節(jié)，結(jié)合后文回憶與部隊走散、最終遇著老太婆的情節(jié)，可知孩子內(nèi) 心是彷徨不安的。原野的環(huán)境襯托他的心理。對“孤冷的月亮”的描寫，出現(xiàn)在第三段，孩子當(dāng)時已經(jīng)安頓下來， 得到老太婆的關(guān)愛，文中寫到“流落的孩子卻擁抱著甜美的夢”，可見環(huán)境與人物的感受是反襯的關(guān)系。B項正確，“紅五星”在文中共出現(xiàn)三次：第一次出現(xiàn)，是孩子與百姓交談，還不敢把紅五星的帽子拿出來，表明孩子還心存 疑慮；第二次出現(xiàn)，紅五星的帽子被連長搜到了，小孩紅軍身份被曝光，孩子必須面對生死的考驗(yàn)；第三次出現(xiàn)， 紅

12、五星的帽子在孩子眼中變模糊，“漸漸地高去”，用來紅五星象征著紅軍崇高的精神。這些都體現(xiàn)了人物內(nèi)心的變化，并暗示了小說的主題。C項正確，老婆一開始說“你是嗯，咱知道”，已經(jīng)表明她了解小孩的身份，把他帶回家中后給吃住，后面又在連長面前認(rèn)小孩為“孫子”，這些都表明她“對他呵護(hù)備至”；百姓為孩子送來吃的、穿的，與他親切地聊天，在連長面前又“壯著膽子”附和老太婆，為孩子打掩護(hù)，這些都體現(xiàn)了人們對孩子的愛護(hù)，而其背后的深層原因，是人們對紅軍的信任與擁護(hù)，正如孩子所說“紅軍不騷擾老百姓，四處受人歡迎”。D項錯誤，小說以連長擁抱孩子結(jié)尾， 與前面他說的“那末給你一顆槍彈吧” 形成明顯反差，所以看似突兀，但又“

13、在 情理之中”，是因?yàn)檫B長的變化是由其內(nèi)在情感的變化造成的：開始時“冷冷的看著”“冷冷的問道”，這是在不動聲色試探孩子；后面“忍不住了”“跑過來用力擁抱”是對孩子至死不忘抗日的敬佩。所以D項第一句表述沒有問題，錯在后半部分，一是“連長一開始對紅軍與抗日心存排斥”于文無據(jù)，從連長后面的慷慨陳詞可以看出， 他更有可能原本就認(rèn)同抗日的，這樣他的突然轉(zhuǎn)變才更符合人之常情，所以說他“徹底改變立場”也是不對的。另 外，最能打動連長的，不是“孩子視死如歸的英勇無畏”，而是孩子“還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本”的話語背后那種至死不忘抗日的決心。）.參考答案：（1）指的是東北軍連長要?dú)⒑⒆拥囊活w槍彈，但最后

14、卻沒有執(zhí)行；也指孩子讓東北軍連長留著的那顆槍彈，希望他拿它去打日本。（2）象征著小紅軍的精神品質(zhì)， 他雖未上場殺敵，卻有堅定的信念、團(tuán)結(jié)一致來抗日的覺悟、 英勇無畏的精神；也象征著東北軍連長被孩子感動，國恥家仇未忘，良心未泯。（3）象征著中華民族英勇無畏的民族精神；象征著中華民族的統(tǒng)一戰(zhàn)線，團(tuán)結(jié)一致來抗日，必將摧毀敵人，取得勝利。（每點(diǎn)2分，其中每一分句要點(diǎn)1分。）（每點(diǎn)2分，共6分。意思接近即可得分。）解析：要闡釋標(biāo)題的內(nèi)涵，首先要分析這個標(biāo)題的構(gòu)成：“一顆未出膛”是定語，強(qiáng)調(diào)其尚未完全表現(xiàn)“槍彈”這一特征；“槍彈”這一中心語，它可以實(shí)指“槍彈”，也可以是喻體，指向充滿力量的對應(yīng)之物。然后，

15、要把題目與文本關(guān)聯(lián)起來，結(jié)合具體語境來分析：一是指向小說情節(jié)，二是指向小說的主人公，三是指向小說的其他人物。 它們都與題目存在密切的關(guān)聯(lián)。還要注意答題時，除了第一點(diǎn)答情節(jié)是實(shí)指外，另外兩點(diǎn)，既要突出其“未出膛” 的特征，又是體現(xiàn)與喻體“子彈”的相似性。（每點(diǎn)2分，其中每一分句要點(diǎn) 1分。）.參考答案：（1）如實(shí)（或通過細(xì)節(jié)）正面描寫孩子的言行心理，符合“小紅軍”年齡與身份特征。小說寫孩子離開集體 的彷徨，初見生人的戒備，被人羨慕時的高興，其言行心理等細(xì)節(jié)符合其年齡特點(diǎn)，又符合“小紅軍”身份。（2）通過合理安排情節(jié)，使“小紅軍”形象真實(shí)生動。小說先敘述“小紅軍”想念部隊，后又寫他向群眾宣 傳抗日

16、，最后寫他面對東北軍時的英勇無畏等，前有伏筆鋪墊，后又照應(yīng)升華，真實(shí)自然地突出“小紅軍”形象。（3）在典型環(huán)境中刻畫典型人物，使之真實(shí)可信。小說描寫了典型的陜北自然環(huán)境以及抗日戰(zhàn)爭時期的社會 環(huán)境，符合史實(shí)，在這樣真實(shí)的歷史環(huán)境中刻畫“小紅軍”形象，使其言行舉止均有了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而真實(shí)可信。（4）通過次要人物的側(cè)面襯托來塑造“小紅軍”形象，使之真實(shí)可信。小說一方面通過老太婆等百姓對小孩 的呵護(hù)、掩護(hù)以及連長受感化等言行來正襯其形象，另一方面通過東北軍的蠻橫言行來反襯其“小紅軍”形象，使 之更加真實(shí)。（每點(diǎn)2分，其中概括要點(diǎn) 1分，分析1分；答對三點(diǎn)滿分。意思接近即可得分。）【從敘述人稱（第三人

17、稱敘述）、語言風(fēng)格生活化等角度回答也可酌情給分】解析：要分析“小紅軍”這一形象的真實(shí)性，可以從人物、情節(jié)、環(huán)境描寫等角度切入，但要緊扣人物形象塑 造這一中心話題。從人物描寫的角度來說，言、行、心、貌等細(xì)節(jié)都切入人物的年齡特點(diǎn)；次要人物對主要人物的 襯托也能突出主要人物的真實(shí)性；從情節(jié)來看，大量鋪墊為人物行為提供更多的合理性；從環(huán)境來看，真實(shí)典型人 物的塑造是離不開具體真實(shí)的環(huán)境的，外在環(huán)境是影響人物性格、選擇的重要因素。二、古代詩文閱讀（34分）.答案A （原文為 于是聚諸生，立學(xué)校，廣屯田；興治茹陂及吳塘，以溉稻田，官民有蓄，陂塘之利，至今 為用；又高為城壘，多積木石，為戰(zhàn)守備”。）.答案C

18、 （錯在“宰為輔佐國君執(zhí)政的百官之長根據(jù)語境“時荊部守宰多闕，弘請補(bǔ)選”，這里的 宰”與守”相同，屬于地方官員。這里說百官之長”，屬于錯誤理解為 宰相”之意。）.答案C。（錯在“陳敏進(jìn)犯后”和“最終擊退陳敏的進(jìn)犯”，原文是 陳敏寇揚(yáng)州，引兵欲西上 ”和敏竟不敢窺境”。）. （1）劉馥接受任命后，（他）獨(dú)自一人騎馬【或（他）單槍匹馬】前往合肥，（在那里）建立揚(yáng)州【或州衙、州署】治所，到南邊【或在南邊】安撫梅乾、雷緒。（實(shí)詞“造”南” “懷”，虛詞“既”各 1分，語意1分。）（2）劉弘于是就評定（大家的）功績，衡量（大家的）德行，根據(jù)（各人的）才能補(bǔ)缺授予官員，（這些做法）得到當(dāng)時評論者的贊賞。（

19、實(shí)詞“敘”鏤” “隨” “補(bǔ)授”，虛詞乃”，句式“為論者所稱，各 1分。）【參考譯文】劉馥字元穎，是沛郡相縣人。建安初年 （196）,劉馥前去游說袁術(shù)部將戚寄、秦翊，讓他們率領(lǐng)部眾同自己一同 投奔曹操。曹操為這件事很高興，司徒府征召他為掾吏。 后來孫策設(shè)置的廬江太守李述引兵攻打 殺害揚(yáng)州刺史嚴(yán)象， 廬江的梅乾、雷緒等人在江淮地區(qū)聚集幾萬人馬（攻掠州縣） ，各郡縣殘破不堪。曹操正趕上與袁紹苦戰(zhàn)，認(rèn)為可 以把東南方的事務(wù)托付給劉馥，就上表舉薦他為揚(yáng)州刺史。劉馥接受任命后，（他）獨(dú)自一人騎馬【或（他）單槍匹馬】前往合肥，（在那里）建立揚(yáng)州【或州衙、州署】治所，到南邊【或在南邊】安撫梅乾、雷緒。幾年之

20、間大力實(shí)施感化恩撫的政策（效果顯著），百姓對他的治理感到高興，成千上萬流離逃難的人渡江越嶺返回故鄉(xiāng)。于是 劉馥把眾儒生集中起來，興建學(xué)校，大范圍實(shí)施屯田制，興修治理茹陂（水利設(shè)施）和吳塘，用來灌溉稻田，官府和百姓都有儲備，（至于）他所興修的水利設(shè)施所帶來的便利，到今天還在發(fā)揮作用；（他）又加高城壘，積蓄很多木石等，為作戰(zhàn)防守做準(zhǔn)備。建安十三年（208）劉馥去世，揚(yáng)州地區(qū)的官吏百姓對劉馥追思懷念。劉馥的兒子劉靖，黃初隼間”（220一工,226）苗任河南尹。劉靖施政之初雖然比較瑣碎細(xì)密，最終便利了百姓，行事有他父親劉馥的遺風(fēng)。后來，他升任鎮(zhèn)北將軍總管河北地區(qū)的軍事，于是，他開拓邊疆的防線，在險要的

21、地方屯兵據(jù)守；又修鑿?fù)貙捔遂?陵渠大堰，引水灌溉薊州南北的大片農(nóng)田；他還以三次輪作的方法來耕種稻田，邊境百姓都獲得好處。嘉平六年（254）,劉靖去世。劉靖的兒子劉弘，多次升遷官至寧朔將軍。太安年間，張昌作亂，朝廷任命劉弘為鎮(zhèn)南將軍總管荊州地 區(qū)軍事。劉弘讓南蠻長史陶侃擔(dān)任大都護(hù)，牙門將皮初擔(dān)任都戰(zhàn)帥，進(jìn)駐襄陽。陶侃、皮初等人多次打敗張昌，張 昌害怕逃走，他的部下全部投降，荊州被平定。當(dāng)時荊州各地地方長官很多空缺，劉弘請求補(bǔ)選，皇帝（惠帝）同意了他的請求。劉弘于是就評定（大家的）功績，衡量（大家的）德行，根據(jù)（各人的）才能補(bǔ)缺授予官員，（這些做法）得到當(dāng)時評論者的贊賞。劉弘于是鼓勵、督促民眾從事

22、農(nóng)桑生產(chǎn)，寬免刑律減少賦稅，百姓每年的用度都 有富余。陳敏進(jìn)犯揚(yáng)州后，又帶兵準(zhǔn)備西進(jìn),劉弘于是解除（自己）南蠻校尉之職，將其授予前北軍中候蔣超，（劉弘）統(tǒng)領(lǐng)江夏太守陶侃、武陵太守苗光，率領(lǐng)眾多士卒在夏口屯兵駐守。又派遣何松統(tǒng)領(lǐng)建平、宜都、襄陽三郡的 軍隊在巴東駐守，又加南平太守應(yīng)詹（為寧遠(yuǎn)將軍）都督三郡水軍增援蔣超。陶侃與陳敏是同郡人，又在同一年被 舉薦為官。有人（到劉弘那里）說陶侃壞話挑撥離間，陶侃讓自己的兒子到劉弘處做人質(zhì)，劉弘讓他回去，并說：“普通人之間的交往尚且不彼此辜負(fù)信任，更何況我們大丈夫呢！”于是他任命陶侃為前鋒都護(hù)，把討伐陳敏的任務(wù)交給他。陳敏最終不敢出兵西進(jìn)侵犯荊州，當(dāng)時人沒

23、有不稱贊（這件事）的。（后來）劉弘在襄陽去世，百姓哀嘆悲痛，如同失去了自己的親人。（二）古代詩歌閱讀（本題共 2小題，9分）（解析：A項，正確。本句用汲黯之典，一是寫陽城與汲黯一樣“益慧”，剛直而愚；二是寫陽城與汲黯一樣“未覺賢”，不被當(dāng)政者認(rèn)可，以此暗諷（陽城所處時代的） 當(dāng)政者之昏庸。B項，正確。此處是詩人雖是運(yùn)用賈誼、 屈原與陽城三人形象融為一體；志行高潔，忠而被貶集于陽城一身；“終須” 一詞，寫出直臣不容于世的無奈與同情。C項，錯誤?！靶柏克籍?dāng)面唾”可以反映“陽城的嫉惡如仇”，但“清貧長欠一杯錢”并非“借酒澆愁” ，表現(xiàn)的也非“遭貶后的郁悶”，而是對邪佞的唾棄、憎恨。 D項，正確。此

24、詩頸聯(lián)敘述，其余三聯(lián)議論，敘議結(jié)合，議 論之中飽含對陽城剛直清廉的頌揚(yáng)，同時也暗諷當(dāng)政者的昏昧。）15.參考答案：（1）這一聯(lián)運(yùn)用對比的手法，將朱云當(dāng)年被輕視與后世備受推崇進(jìn)行對比，嘲諷時人的昏昧無知，批判深刻 有力。（2）這一聯(lián)運(yùn)用了借對手法，朱云本為人名，而以白日為對，“朱”對“白”，“云”對“日”，對仗工整巧妙。（3） “當(dāng)時物議朱云小” 一句用典，借朱云請劍的典故，表達(dá)對陽城不懼貶謫、犯顏直諫的由衷敬佩，感情含 蓄深沉。（4） “后代聲華白日懸” 一句運(yùn)用夸張的修辭手法，贊揚(yáng)陽城將和朱云一樣與日爭輝，流芳百世，突出強(qiáng)調(diào) 其忠直品質(zhì)終究得到后代認(rèn)可?！具@一聯(lián)運(yùn)用比喻的手法，將朱云在后世的

25、美好名聲比喻成白日高懸，生動形象地表現(xiàn)朱云和陽城后世名聲之大。（或：運(yùn)用比喻，化虛為實(shí)（以實(shí)寫虛） ，把美好名聲比喻成可見的白日高懸，形象具體地表現(xiàn)名聲之大。）】（答出3點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分，其中手法+解釋1分，闡釋效果1分，共6分）解析：題目問的是此聯(lián)寫法的巧妙之處，應(yīng)從語言表達(dá)手法、結(jié)構(gòu)技巧入手，如對偶，夸張，比喻，對比，用 典等。分析注意緊扣“巧妙”兩字，既要緊扣文本解釋手法，又要指出手法妙在何處，突出其表達(dá)效果，方得其妙。（三）名篇名句默寫（本題共 1小題，6分）（1）淇則有岸隰則有泮（2）（吾）視其轍亂望其旗靡（有無“吾”都給分）（3）輕攏慢捻抹復(fù)挑曲終收撥當(dāng)心畫三、語言文字運(yùn)用（20分

26、）.答案：A （解析：名副其實(shí)”指名聲或名義和實(shí)際相符；語境指“余村是樣板村”，“樣板村”為“名”，是“千萬工程的樣板”，而“美麗鄉(xiāng)村”為其實(shí)；所以“名副其實(shí)”恰當(dāng)； “名不虛傳”指傳出的名聲不是虛假的； 指實(shí)在很好，不是空有虛名。語境不側(cè)重“傳聞”。“壯士斷腕”意指指勇士手腕被蝮蛇咬傷，就立即截斷，以免毒性擴(kuò)散全身。比喻作事要當(dāng)機(jī)立斷，不可遲疑、姑息。這里正好用來表明治理污染的決心。而“刮骨療毒”是指將深入骨頭的毒液用刀刮除，達(dá)到治療的目的。典故來自三國演義中華佗為關(guān)羽刮骨療毒，后來也用刮骨療毒 形容意志堅強(qiáng)的人，用在此處與語境不合。絡(luò)繹不絕”形容人、馬、車、船等連續(xù)不斷?！霸丛床粩唷毙稳萁舆B不斷、連綿不絕。多用于事物，而少用于人。語境為“來此取經(jīng)的人”，故用“絡(luò)繹不絕”恰當(dāng)?！澳_踏實(shí)