中小學(xué)教師校本培訓(xùn)

1、 幸福教師培育系統(tǒng)以前，我們開展的各項(xiàng)教師培訓(xùn)，總是自上而下進(jìn)行的，包括課標(biāo)培訓(xùn)、 新教材培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)、各類名優(yōu)教師培訓(xùn)等等。每年老師們參加的大大 小小的培訓(xùn)可能不少，但除了部分骨干教師外，大多參訓(xùn)者收效有限。要取 得好的效果，力爭使我校教師具備深化幸福課堂改革的素質(zhì)和分享幸福教育 成果的能力，并在學(xué)校逐步邁向國際化的進(jìn)程中當(dāng)好生力軍。因此，我們構(gòu) 建幸福教師培育系統(tǒng)，通過三條渠道來提升教師的綜合素質(zhì)。一、多維教師培訓(xùn)1、培訓(xùn)新教師，開設(shè)新課程首先，凡是未到進(jìn)行過“幸福課堂”教學(xué)的教師，必須由學(xué)校安排骨干教師 帶教，至少進(jìn)行一月的崗前培訓(xùn)。各部門領(lǐng)導(dǎo)備課、制課件對新教師新教師進(jìn)行幸福課堂、

2、幸福德育等方面， 從理念到具體操作的培訓(xùn)。首次培訓(xùn)結(jié)束前，現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。所有新教師根據(jù)比賽要求和培訓(xùn) 所得精心進(jìn)行新一次的教學(xué)設(shè)計(jì)。評委按照比賽評價細(xì)則對參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì) 進(jìn)行評選，確定獲獎人選，并對獲獎選手教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示與評析， 達(dá)到相互學(xué) 習(xí)共同提高的目的。并對所培訓(xùn)訓(xùn)的內(nèi)容檢測過關(guān)，實(shí)現(xiàn)崗前“基本入門”。其次，教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)學(xué)科教師和一線骨干教師對新教師的教學(xué)設(shè)計(jì) 逐一審批，并進(jìn)行深入、細(xì)致的分析與研究，深層次挖掘其存在的主要問題，積 極尋求解決的途徑和方法；針對問題設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，并以本次新教師設(shè)計(jì)的案例 為載體，分學(xué)科進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)評析與指導(dǎo)。 在互動交流中、

3、在親身感 悟中，促進(jìn)新教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。其三，實(shí)行導(dǎo)師引領(lǐng)制，跟蹤過關(guān)。任教期間，每周交備課本、聽課本到教 務(wù)處檢查。不合格者，領(lǐng)導(dǎo)找其談話，并立即整改。開學(xué)后一個月“基本過關(guān)”一期“基本達(dá)標(biāo)”。2、開放培訓(xùn)模式，采取互動對接。常用的培訓(xùn)主要是授課式，一人臺上講，下面大家聽。按照“學(xué)習(xí)金字塔理 論”，這是效率最低的一種學(xué)習(xí)方式。臺上專家講的精彩還能吸引聽眾的注意力， 甚至?xí)l(fā)產(chǎn)生激情澎湃的感覺， 但一兩天之后，對絕大多數(shù)人來說，又會“濤 聲依舊”，手中握著的還是那張舊船票。如果臺上專家講的不那么精彩，甚至大 篇枯燥乏味的理論，還可能產(chǎn)生與培訓(xùn)初衷相反的后果。怎樣才能提高學(xué)習(xí)

4、效率 呢？最好的辦法是讓受訓(xùn)者能參與其中，采用問題引領(lǐng)式，使培訓(xùn)成為開放的、 互動的活動，變“一言堂”為“大家談”，受訓(xùn)者要隨時針對培訓(xùn)中提出的問題 進(jìn)行思考、交流。這樣的改變，可以有效驅(qū)除參訓(xùn)者內(nèi)心對培訓(xùn)活動存在的被動、 惰性心理，激活受訓(xùn)者參與的主動性，充分調(diào)動思維的積極性，從而大大提高培 訓(xùn)的效能。3、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)大同步培訓(xùn)。由于現(xiàn)在教師們都有筆記本電腦，學(xué)校提前將市、省，甚至是國家級的一些 優(yōu)質(zhì)課評選、觀摩研討活動的信息到各辦公室，實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)直播”，每位教師在 辦公室就可以同步觀摩，并能聆聽專家點(diǎn)評，無疑可以大大擴(kuò)展培訓(xùn)范圍，使大 家經(jīng)常有機(jī)會同步觀摩學(xué)習(xí)，這樣機(jī)會多了，就會加快教

5、師專業(yè)成長。建立各個課程建立省市區(qū)各級信息交流系統(tǒng)，為教師提供資源支持和互動交 流的平臺，并為參加短期集中培訓(xùn)的學(xué)員提供后續(xù)教育支持。該系統(tǒng)與現(xiàn)有的教 育資源網(wǎng)站不同，其重點(diǎn)不在于簡單地建立一個由試題庫、教案庫等構(gòu)成的教育 資源庫，而是基于教師的實(shí)際需求以及現(xiàn)代教師教育理念， 教師提供一個進(jìn)行互 動交流的平臺，以促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。4、利用多方資源開展拓展培訓(xùn)(1)每年暑假，組織教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)，邀請全國各地的專家或培訓(xùn)公司 對教師進(jìn)行專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、戶外拓展訓(xùn)練。除暑假外，我們還利用周末請如香港聯(lián)成培訓(xùn)公司對全校教師進(jìn)行了“執(zhí)行力”的培訓(xùn)。(2)定期舉辦教師論壇為了讓教師們與睿智的精英

6、對話、溝通，以獲得靈氣、銳氣、志氣和正氣， 我們定期舉辦“教師論壇”，參與論壇交流的教師要兼顧學(xué)科、 年齡階層等因素， 對講演的稿件至少三易其稿。我校圍繞課改感悟、班級管理、班級文化、校園文 化、讀書成長、課題研究等等進(jìn)行展示，先后進(jìn)行了“我讀書、我成長”、“教育科研我們在行動”等論壇交流，使所有教師實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)術(shù)互助，專業(yè) 共生”。(3)搭建平臺，走出國門積極組織教師參加國家、省、市的教育主管部門、或科研部門主辦的培訓(xùn)學(xué) 習(xí)。還利用暑假，組織教師到上海、北京乃至美國、新加坡、馬來西亞等地參觀 學(xué)習(xí)，開闊老師們的視野，提高教師引領(lǐng)學(xué)生社會實(shí)踐活動的能力。二、常態(tài)技能比武課例觀摩也是教師培

7、訓(xùn)的主要方式之一。 每期進(jìn)行“幸福課堂人人上，大家 評” 一方面，廣大教師有近距離觀摩優(yōu)質(zhì)課例的愿望和需求；另一方面，可能以 各種理由如課例做秀表演的成分過重、課例不是“原生態(tài)”等拒絕從課例中學(xué) 習(xí)。但在培訓(xùn)中要求學(xué)員們以課為例，反思教學(xué)問題，讓他們通過上課、磨課、 論課、評課，反思在課堂上“看到的、聽到的、想到的、想做的”，在他人的課 與自己的課之間建立聯(lián)系，反觀自己的教學(xué)實(shí)踐，這一由他人及自身的觀課視角， 不僅讓他們觀課時更細(xì)致、更全面、更科學(xué)，而且也能把課例觀摩和評價的過程 變成一個研究課堂教學(xué)規(guī)律的過程，促進(jìn)教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。1、研究課：在共案分享、個案補(bǔ)充、協(xié)作互促的

8、基礎(chǔ)上，全體教師人人上研究課，具體為每個備課組結(jié)合實(shí)際，確定 1個典型課例，集體備課后分頭準(zhǔn) 備、逐個上課、跟蹤聽課，課后研討，按照說課一一講課一一分析課的形式， 實(shí)現(xiàn)一次備課、多次討論、多堂改進(jìn)，全員參與。例如：同課異構(gòu)：為解決某一教學(xué)問題，讓多位教師以不同的構(gòu)思、不同的切 入點(diǎn)、對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以不同教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行授課，然后組織教師 分析、探討，最終達(dá)成教學(xué)共識。同課多輪：讓同一名教師針對同一教學(xué)內(nèi)容在短期內(nèi)進(jìn)行多輪授課與反 思。開展的“同課多輪”教研活動大致做法是有針對性地對一些教師進(jìn)行 “磨課”. 參與“磨課”的教師一類是未來的骨干教師，另一類是業(yè)務(wù)不太熟練的新教師。2、示范

9、課：每學(xué)期教研組長、高級教師、教學(xué)能手新秀上一節(jié)示范課， 課后組織參與性評課，評課的老師都結(jié)合自己對有效教學(xué)的認(rèn)識和自己的學(xué)科教 學(xué)介紹了實(shí)施有效教學(xué)的一些做法及體會。3、優(yōu)質(zhì)課：在開展一系列教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，學(xué)期末舉行優(yōu)質(zhì)課評選， 給更多的老師展示的機(jī)會，給老師們更多成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)信心，滿懷希望 地努力提高課堂教學(xué)水平。多形式的課堂教學(xué)研究與交流，逐層推進(jìn)，相應(yīng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)和評課跟進(jìn) 使不僅充分發(fā)揮了骨干教師的示范帶動作用，全面展示了各教研組的課堂改革成 果，而且無論在理論層面，還是在實(shí)踐層面均給老師們提供了典型課例與學(xué)習(xí)榜 樣，思想的撞擊與實(shí)踐的收獲實(shí)實(shí)在在。三、分層校本研究.一個載

10、體校本培訓(xùn)學(xué)校完善了校本培訓(xùn)的管理制度，完善了新課程下的教研組建設(shè)、課堂評 價制度和青年教師、骨干教師的培養(yǎng)制度等，重新建立修訂了中層干部蹲點(diǎn)制 度與教師聽課檢查制度，引導(dǎo)教師積極用發(fā)展的眼光規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、用 研究的眼光分析解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，把發(fā)展與學(xué)習(xí)、把教學(xué)與研究融為一 體，為校本培訓(xùn)提供有力支持和保障。.兩個依靠一一依靠教師，依托課堂教師是教育改革和發(fā)展實(shí)踐的主體，是最寶貴也是最可開發(fā)的課程資源。由 此，學(xué)校提出管理要“走近教師”，走進(jìn)的目的在于讀懂教師一一喚醒教師一一 激活教師。我們通過請進(jìn)專家開展專題講座、 推出校內(nèi)先進(jìn)典型等，努力在校內(nèi) 創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓教師在氛圍熏陶中感

11、到自我發(fā)展的必要， 在思維碰撞中感到學(xué) 習(xí)提升的必須，親身體驗(yàn)到參與校本培訓(xùn)的重要。課堂是實(shí)施課程改革的主陣地， 深入實(shí)施新課程，教師的困惑來源于課堂、教師的研究實(shí)踐在課堂、教師的成長 發(fā)展也必然奠基于課堂。我們圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行案例培訓(xùn)與主題性研討活動。.三個同步一一學(xué)習(xí)與研討同步、課內(nèi)與課外同步、反思與提升同步。將教 師的學(xué)習(xí)與成長、理論與實(shí)踐密切結(jié)合。于是我們通過三條途徑來展開研究。1)微格教學(xué)研究為了更好地提高教師的教學(xué)效率，我們將深入進(jìn)行微格教學(xué)研究。這里的微 格教學(xué)研究是指利用兩臺攝像機(jī)實(shí)錄一堂完整的課，從教師教與學(xué)生學(xué)兩方面動 態(tài)跟拍記錄下課堂實(shí)景。課后組織老師觀看教學(xué)錄像，把一堂

12、課的完整錄像切片 成一個個具體的教學(xué)片斷，并對各個片斷進(jìn)行深入分析和研究。老師們根據(jù)每一 分鐘或某幾分鐘的上課細(xì)節(jié)，予以評課研討，執(zhí)教老師也從自己的上課錄像和每 一個課堂環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時對教學(xué)進(jìn)行反思完善。結(jié)合我校 “幸福課堂”的自主式小組合作的性質(zhì)與特點(diǎn)，我們將對課堂實(shí) 景動態(tài)靈活拍攝。在評課研討中，老師們可根據(jù)每一個細(xì)節(jié)各抒己見， 也可以分 小組對教學(xué)目標(biāo)的處理、引入環(huán)節(jié)、與學(xué)生的有效溝通等課堂教學(xué)的各個方面進(jìn) 行專題研討。該堂課的職教老師應(yīng)認(rèn)真做好微格教學(xué)反思日記便于不斷完善自 我，參與研討的老師也可以通過微格教學(xué)研究這種新型聽課評課模式借鑒他人, 修正自身，取長補(bǔ)短。采用微格

13、教學(xué)研究的方式聽課評課，避免了傳統(tǒng)模式的隨意性和泛泛而談，增強(qiáng)了課堂研討的針對性、 專業(yè)性與系列性。 微格教學(xué)研究是我校在教師教學(xué)研究路上的又一次創(chuàng)新探索與嶄新嘗試。 隨著此教學(xué)研討模式的不斷完善， 我們將定期邀請學(xué)生、家長與校外專家參與微格教學(xué)研討，進(jìn)一步加強(qiáng)教研的實(shí)效性。強(qiáng)調(diào)五步法課堂觀察。觀察流程與方法由教科室負(fù)責(zé)對全體教師培訓(xùn)。2）班科問題研究一個主題：每次主要圍繞以中心話題進(jìn)行兩個側(cè)重：關(guān)注師生、生生的協(xié)調(diào)，側(cè)重研究學(xué)生問題，關(guān)注班科組和諧發(fā)展，側(cè)重于解決問題。班科問題研究是我校在教師教學(xué)科研方面頗具特色的研究形式。 班科問題研究就是在班級管理過程中班主任和各個學(xué)科的任課教師針對同一

14、個班級的學(xué)生呈現(xiàn)的各種問題進(jìn)行平等協(xié)商與探討交流， 其主旨是促進(jìn)任課教師主動參與班級學(xué)生管理， 打破學(xué)科界限研究學(xué)生問題， 提高教師教育教學(xué)能力， 構(gòu)筑任課教師與班主任的日常工作合力，達(dá)到和諧發(fā)展的育人目的。在今后的班科問題研究中， 我們會進(jìn)一步豐富研究內(nèi)容， 創(chuàng)新研究模式， 例如采用“班科會”的集中研討模式，即班主任每周或間周主動地、有準(zhǔn)備地召集任課教師進(jìn)行座談，即組織召開“班科會” ，向任課教師介紹本班學(xué)生的管理、學(xué)業(yè)情況和存在的問題， 把對班級建設(shè)的設(shè)想、 安排以及班級在某一階段工作中新的規(guī)定、 學(xué)生對課堂教學(xué)的建議、 要求等向任課老師通報(bào)， 使任課教師對學(xué)生形成更全面的了解和更深刻的理

15、解， 在與各學(xué)科老師交流合作、 協(xié)商研究后， 有 針對性地采取符合實(shí)際的教育教學(xué)方法，更好的完成班級學(xué)生管理的任務(wù)。3）微型課題研究本期， 我校在申報(bào)市級課題 引導(dǎo)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究 結(jié)題工作，配套的 17 個校級課題也將結(jié)題，各學(xué)科組又結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，將要完成課題綜述結(jié)題報(bào)告至少五次修改并檢驗(yàn)， 每組還將制作一塊展板， 根據(jù)研究報(bào)告和實(shí)效評定等級，期末與幸福教育基金中的教科研獎掛鉤。新教師 入格培訓(xùn)中青年教師 培訓(xùn)骨干、優(yōu)秀教師 培訓(xùn)成果展不1、會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并收集。2、運(yùn)用教材會做教學(xué)設(shè)計(jì)。3、半期后，能上出較高質(zhì)量的課，并在組中發(fā)表自己的意見4、會寫教學(xué)反思，并適時調(diào)整。

16、1、會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問題，并予以解決。2、結(jié)合教材會做教學(xué)設(shè)計(jì)。3、能上優(yōu)質(zhì)課，能做主題發(fā)言。4、能寫教學(xué)反思并形成案例。1、會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，予以解決并進(jìn)行研究。2、整合教材會自主創(chuàng)新地做教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人保存整個過程資料、承辦方提供相關(guān)資料3、能上出示范性的供大家觀摩學(xué)習(xí)的課。能在教研組以上的 研究活動中作專題報(bào)告。4、完成教學(xué)反思和案例研究。附件:青年教師培訓(xùn)計(jì)劃一、實(shí)情分析青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)培養(yǎng)教師的系統(tǒng)工程， 為此， 我們堅(jiān)持以人為本， 以青年教師為主體，從青年教師的實(shí)際出發(fā)，緊緊依靠青年教師，尊重青年教師，盡可能地激發(fā)他們的參與意識、 主動性、 積極性， 讓青年教師在培養(yǎng)過程中

17、感到自己是一個有頭腦、有思想、有主觀能動性、有價值、有作為的人。目前我校一線教師共計(jì) 188 人，其中青年教師約占66%，是我校教師隊(duì)伍的主體。青年教師的狀況關(guān)系著我校未來的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的整體發(fā)展。 為了進(jìn)一步實(shí)施 “幸福教育” ，踐行“幸福課堂” ，我校對師資隊(duì)伍建設(shè)、教師整體素質(zhì)等方面提出了更高要求。 為了幫助青年教師迅速提高教育教學(xué)水平， 盡快勝任教育教學(xué)崗位， 熟 練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理論和教學(xué)方法， 學(xué)校決定對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。 今特制定青 年教師培訓(xùn)計(jì)劃。二、培訓(xùn)目標(biāo)1、加強(qiáng)校本研究工作，規(guī)范學(xué)校培訓(xùn)的組織管理，建立教師培訓(xùn)的長效機(jī)制。2、以提高教師教學(xué)基本功為目的，以提升教師課

18、堂教學(xué)素養(yǎng)為核心，以校本培訓(xùn)、 老帶新為主要形式， 以上課、 評課為主要途徑， 促進(jìn)青年教師脫穎而出，快速成長，盡快掌握“幸福課堂”的操作模式、 “幸福教育”的思想觀念，勝任教育教學(xué)任務(wù)。3、促進(jìn)教師適應(yīng)新環(huán)境、更新教育觀念、改革教學(xué)方法和手段，提高教師應(yīng)用和駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力， 加強(qiáng)相應(yīng)信息技術(shù)的培訓(xùn) （包括使用電子白板的技能） ，為教師自覺應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。三、具體措施1、學(xué)校重視對青年教師的培訓(xùn)工作，落實(shí)組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)動和發(fā)揮學(xué)校各級骨干教師、 學(xué)科帶頭人、 中高級教師和有經(jīng)驗(yàn)老教師的指導(dǎo)， 認(rèn)真做好青 年教師的培訓(xùn)工作。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)習(xí)是一種追求，也

19、是一種境界。培養(yǎng)青年教師良好的自學(xué)習(xí)慣， 鼓勵青年教師自我學(xué)習(xí)、 自我提高。 培訓(xùn)工作加強(qiáng)過程管理，注重實(shí)效。3、通過校本培訓(xùn)，全面開展教師教育教學(xué)水平訓(xùn)練。首先，抓好大練教學(xué)基本功的工作。 教學(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)的具備條件， 是教學(xué)的需要， 把教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力， 會有效地提高教學(xué)質(zhì)量： 通過 “幸福課堂人人上” ，每期在開學(xué)的一個月后， 教務(wù)處、 教科室聯(lián)手進(jìn)行檢查驗(yàn)收； 每周五定向檢查工作未滿三年和上期教學(xué)成績未獲得一等獎的教師的備課本、 聽課本。 其二， 通過培訓(xùn)， 全面提高青年教師素質(zhì)， 不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 課堂教學(xué)是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，也是教師應(yīng)具備的主要素質(zhì)。最后

20、，通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，使老師掌握基本的教育科研、 信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段， 對課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。 利用信息技術(shù)可以規(guī)范教師的教學(xué)行為， 增強(qiáng)課堂教學(xué)的科學(xué)性， 提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生感知，豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)容量，為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實(shí)踐操作能力提供廣闊的空間。4、為青年教師的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環(huán)境將直接制約著他們成長的速度和方向。一、實(shí)施師德結(jié)對活動新老結(jié)對 （ 自主選擇申請、學(xué)校登記注冊，以便于過程督察） 。由學(xué)科帶頭人、骨干教師及工作經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師為師傅，側(cè)重于本學(xué)科、本專業(yè)之間便于交流。任務(wù)

21、如下： TOC o 1-5 h z 如何備課 （ 備教材、備教法、備教學(xué)對象等）如何寫教案（ 基本內(nèi)容、書寫要求等）如何上好課（ 組織教學(xué)、課堂調(diào)控、情況應(yīng)變、講練結(jié)合等 ）如何輔導(dǎo)學(xué)生（ 課內(nèi)與課外、點(diǎn)與面、主與次、難與易等）如何布置、批改作業(yè)（ 及時必要、有針對性、講究適量；精批細(xì)改、面批面改、側(cè)重評改等）如何擬定試卷（ 典型性、覆蓋率、難易度等）如何講評作業(yè)與試卷（ 針對性、聯(lián)系性、代表性等）如何制定教學(xué)計(jì)劃 （ 長計(jì)劃短安排、學(xué)科要求、發(fā)展要求、實(shí)際情況等）如何確定教研專題 （ 準(zhǔn)確性、必要性、計(jì)劃性、可行性等）如何做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)( 實(shí)踐性、 理論性、 計(jì)劃性、 指導(dǎo)性等 ) 除此之

22、外，還可根據(jù)具體情況，增加其他內(nèi)容。二、言傳身教、具體指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們作示范引領(lǐng)工作，歡迎青年教師聽“推門課”并及時 交流。三、搭建平臺進(jìn)行青年教師“教學(xué)比武”活動，讓他們在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長。四、為青年教師開辟外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊視野。四、培訓(xùn)具體內(nèi)容1、教師基本功的培訓(xùn)教師教學(xué)語言的培訓(xùn)教師板書設(shè)計(jì)及三筆字( 鋼筆、毛筆、粉筆) 的培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)及備課方法的培訓(xùn)課堂教學(xué)管理的培訓(xùn)如何撰寫教學(xué)論文如何參與教研課題和進(jìn)行課題研究“幸福課堂”改革基本原理與方法的培訓(xùn)( 如何用“幸福教育”的理念與方法指導(dǎo)我們的教學(xué) )3、信息技術(shù)培訓(xùn)：為了使全

23、校教師能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，真正做到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，將對教師進(jìn)行信息技術(shù)知識培訓(xùn)。INTERNET勺使用a、瀏覽器的使用b、搜索引擎的使用c、文字的保存d、圖片的保存e、軟件的下載 2014年8月 f 、電子郵件的發(fā)送 POWERPOINT 用a、模板的選擇與配色b、字體的設(shè)置c、自定義動畫d、插入組件（聲音、圖片）e、修飾、打包電子白板的使用a、投影儀的使用b、視頻展臺的使用c、投影儀與視頻展臺間的互換五、總結(jié)與考核培訓(xùn)結(jié)束后， 每位接受培訓(xùn)的教師認(rèn)真做出總結(jié)。 教務(wù)處和教科室聯(lián)手對各 位老師就培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核評分，根據(jù)評分結(jié)果納入期末考核。期末考核：一份總結(jié)（一起出

24、一份計(jì)劃對應(yīng)） ，并含一塊展板。兩個過程記錄本： 一個是集體備課、 教學(xué)研究的， 另一個是學(xué)科組微型課題 研究冊。三節(jié)課視頻：一節(jié)學(xué)科研究課主要是供“五點(diǎn)法課堂觀察”研究，一節(jié)視頻 記載評課過程，還有一節(jié)記載學(xué)科組專題研究。蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師培訓(xùn)思路中國教育改革和發(fā)展綱要強(qiáng)調(diào)指出：“振興民族的希望在教育，振興教 育的希望在教師?！钡拇_，辦好學(xué)校的關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育是未來教育，而青 年教師是未來教育的生力軍，誰忽視了青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，誰就喪失了21世紀(jì)教育的優(yōu)勢。青年教師在我校師資隊(duì)伍中的比例越來越大， 承擔(dān)著繁重的教育 教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，我校在

25、師資隊(duì)伍建設(shè)中特別重視青 年教師的培養(yǎng)和教育。一、師徒結(jié)對、責(zé)任到人青年教師的專業(yè)化成長離不開群體的影響和組織的支撐。 一個團(tuán)隊(duì)的成員之 問如果能相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互激勵，那么，團(tuán)隊(duì)中的每一個成員就能夠不 斷突破自己的能力上限，全力實(shí)現(xiàn)共同的理想。因此，我們應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)， 注重培育一支不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的青年團(tuán)隊(duì)。帶教是培養(yǎng)年輕教師、造就骨干教師的一項(xiàng)有力舉措。我校認(rèn)真開展多層面、 多形式的帶教活動其一是新畢業(yè)生與富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師結(jié)成師徒，通過以老帶新幫助青年 教師盡快適應(yīng)工作崗位，掌握“幸福課堂”的操作模式。每位指導(dǎo)老師結(jié)對指導(dǎo) 1名青年教師教育教學(xué)工作一至二年，由個人申報(bào)、學(xué)校

26、協(xié)調(diào)，并簽訂協(xié)議，以 此提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平；規(guī)定指導(dǎo)教師每學(xué)期至少為結(jié)對青年教師隨時 提供跟蹤學(xué)習(xí)課和示范課，并要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評分析指導(dǎo)。其二是由市級骨干教師與校級青年教師結(jié)成的梯隊(duì)帶教制，師傅對徒弟進(jìn)行全方位的傳幫帶。不同層面、不同角度的帶教制，目的都指向一個：那就是促使 每一個青年教師在自己原有的水準(zhǔn)上再上一個臺階。 要求骨干老師帶領(lǐng)結(jié)對青年 教師參與一項(xiàng)教育科研課題的研究工作，每學(xué)年至少發(fā)表一篇教育教學(xué)論文。師 徒之間用心溝通，竭誠交流，以德立德，以行導(dǎo)行，和衷共濟(jì)，協(xié)同作戰(zhàn)，互相 配合，互相促進(jìn)，有利于青年教師師德的形成。實(shí)行指導(dǎo)老師制之后，青年教師 遇到的實(shí)際問題在指導(dǎo)師的幫助

27、下一般都能得到及時的解決，一些疑難問題在教研組活動時，通過指導(dǎo)老師“會診”，在集體力量的幫助下，迎刃而解，使年青 教師的困惑得到針對性的回應(yīng)和解決。、制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃中國有句俗話“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是做事要有計(jì)劃，也就是我 們制定的教師專業(yè)成長計(jì)劃。當(dāng)今這個信息快速發(fā)展，人才濟(jì)濟(jì)的社會，青年教 師必須自己努力汲取新的知識，善于接受新生事物，不斷更新先進(jìn)的教育觀念， 才能始終走在現(xiàn)代教育的前沿，不辱時代賦予的使命。作為學(xué)校的一名管理者，最大的智慧就在于能夠看清每一位青年教師的需 求。我們都知道每個階段上，教師面臨的困難都是各不相同的。比如，對新上崗 的教師來說，他們正處于角色轉(zhuǎn)換期間，

28、工作方面，他們所擔(dān)心的是自己能不能 勝任工作，能不能教好學(xué)生，尤其是面對家長，他們常會表現(xiàn)出手足無措的窘態(tài) 等等，他們碰到的困難往往是把握不住教材難點(diǎn)、 重點(diǎn)，他們在處理教學(xué)生成問 題上缺少方法等，他們所希望的是能得到老教師指點(diǎn)，能使自己盡快適應(yīng)工作環(huán) 境。再比如工作了 3 5年這個層面上的青年教師來說，工作方面，他們已能較熟練地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律施教，他們所擔(dān)心的是他的工作能不能得到領(lǐng)導(dǎo)、同 事的認(rèn)可，他們面臨的困難是如何在已有的基礎(chǔ)上， 形成個人特色；他們所希望 的是能夠得到學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。根據(jù)教師的切實(shí)需要，學(xué) 校特制定了青年教師的成長計(jì)劃。例如，03年的新青年教師每學(xué)

29、期要完成一 份有質(zhì)量的活動設(shè)計(jì)、上好一個展示活動、說一次課、寫好一份案例，加速成長 進(jìn)程爭取發(fā)表一到兩篇小文章；工作 3年以上的青年教師，主要采取自學(xué)形式， 加強(qiáng)對其一日活動的組織實(shí)施的管理， 案頭工作重點(diǎn)落在寫好一篇教學(xué)論文、 積 極申報(bào)校級課題。5年以上成熟型青年教師重點(diǎn)落在形成教學(xué)特色和開展高一層 的課題研究等等。三、分擔(dān)分享，穩(wěn)步發(fā)展現(xiàn)在的青年教師理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏；成就欲望強(qiáng)烈，奉獻(xiàn)觀念淡 ??；目標(biāo)志向遠(yuǎn)大，行動措施欠實(shí)？從青年教師的成長規(guī)律看，主要須具備：良好 的發(fā)展環(huán)境，遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和過硬的教學(xué)實(shí)施能力 ？針對以上特點(diǎn)和條件，學(xué) 校必須成為一個吸引人的樂園，牢牢吸引住青

30、年教師，使之成為一方創(chuàng)業(yè)的樂土， 讓他們心情舒暢？安職樂業(yè)？我校充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍為 教師的事業(yè)發(fā)展提供平臺，讓更多的青年教師得到自信與實(shí)現(xiàn)價值,并全身心地 投入到教育教學(xué)中去？分擔(dān)能激發(fā)教師內(nèi)部的責(zé)任感和成就感， 從而產(chǎn)生一種自我向上的動力。對 一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年教師，我們適時加壓，讓她們挑起教 學(xué)改革的擔(dān)子，獨(dú)擋一面地開展工作；對有一定教學(xué)研究能力的青年骨干教師， 2014年8月 及時讓其參與有關(guān)課題研究，使之挑起教育科研的重任，讓她們看到自身存在的 價值。同時運(yùn)用激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師制定切實(shí)可行的、有層次、有追求的專業(yè)成 長目標(biāo)，并使其成為工作的動力

31、。青年教師的成長既要有理論的學(xué)習(xí)， 更需要有 實(shí)踐的支撐，科研活動的深入開展是促進(jìn)青年教師成長的重要途徑。我們鼓勵所 有的青年教師參加教科研活動，讓每個教師輪流做主持人、實(shí)施人和主講人，在 角色互換的過程中，鍛煉她們的能力、才干和膽識。我們認(rèn)為，教師的專業(yè)成長與發(fā)展，最終取決于教師的自我需求和自覺行動？ 讓青年教師懷抱一種強(qiáng)烈的內(nèi)需與渴求，有一種知之不足的意愿與期待，這樣才 能真正起到促進(jìn)專業(yè)成長的作用？以思想引導(dǎo)？目標(biāo)引導(dǎo)？榜樣引導(dǎo)三方合一的力 量解決青年教師專業(yè)成長過程中的內(nèi)因和外因問題 ？四、搭建平臺、推陳出新素質(zhì)教育是以人為本的教育，著力點(diǎn)在于開發(fā)人的潛能。學(xué)校要努力為青年 教師創(chuàng)設(shè)發(fā)

32、展的空間，給教師健康個性的張揚(yáng)提供足夠的平臺。 為使青年教師更 快成長，我們多方創(chuàng)設(shè)機(jī)會，搭建平臺，給青年教師更多的表現(xiàn)、參與、實(shí)現(xiàn)能 力的機(jī)會。每個學(xué)期有計(jì)劃地派出青年教師到省、市聽特級教師教課或?qū)＜抑v座，到外 地學(xué)校聽課取經(jīng)，派青年教師參加市、縣教學(xué)研討會和優(yōu)質(zhì)課展示會等。同時， 我們還邀請教育界知名教授和專家等來校講學(xué)；積極主動在本校承辦縣教研室召 開的縣級大型教研活動，讓更多的流動導(dǎo)師來校傳經(jīng)送寶， 多渠道、多方式地培 養(yǎng)青年教師。幾年來通過對青年教師堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)，使得一大批青年教師脫穎而出，成為我校保教工作的中堅(jiān)力量，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高與教育理念的更新 作出了重要貢獻(xiàn)？青

33、年教師是學(xué)校的未來和希望，培養(yǎng)青年教師是我們義不容辭的責(zé)任， 它不 是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要我們長期不懈的努力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”， 在今后的工作中，我們將一如既往地為青年教師搭建綠色成長平臺， 做教師專業(yè) 成長的導(dǎo)航者和引領(lǐng)者，使每個青年教師在幸福園區(qū)這塊沃土上， 健康、茁壯成 長！蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校名師培養(yǎng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹教育部面向 21 世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃，加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)， 全面提高我校教師素質(zhì)， 進(jìn)一步擴(kuò)大幸福教育的推廣領(lǐng)域，整體提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校建設(shè)成為具有一流設(shè)備、一流師資、一流質(zhì)量的品牌的名校，特制定本方案。二、名師培養(yǎng)的對象四十五周歲以下的在職專任教

34、師三、名師培養(yǎng)的具體內(nèi)容（一） 成立評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：楊忠云副組長：徐林黃學(xué)倫組員：所有行政擴(kuò)大成員、教代會成員。職責(zé)：負(fù)責(zé)審查推薦人員資格，評審表決確定受表彰人員。（二）表彰類型和人數(shù)教壇新秀 20 人、優(yōu)秀教師30 人、優(yōu)秀青年教師30 人、學(xué)科帶頭人 20 人、優(yōu)秀班主任 10 人。（三）評選推薦條件教壇新秀的評選條件1、年齡在 30 以下（以當(dāng)年7 月 1 日為界限） ，師德良好，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)，為人師表。2、認(rèn)同幸福教育理念，踐行幸福課堂改革，注意學(xué)科教學(xué)與德育工作有機(jī)結(jié)合， 教學(xué)質(zhì)量期末學(xué)?？己艘坏泉?。 且每學(xué)年至少承擔(dān)一節(jié)校級以上研究課或公開課。3、積極參與課題

35、研究，主動承擔(dān)課題材料撰寫或教師論壇等活動。參加教研活動、集體備課、大型集會等無故遲到或缺席者不具有評選資格。4、善于思考，努力用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，近兩年內(nèi)至少一篇論文曾獲得縣級二等以上獎項(xiàng)。優(yōu)秀教師的評選條件1、愛崗敬業(yè)，師德良好，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，善于協(xié)作，有良好的社會反應(yīng)。2、積極參加各級各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修，考核結(jié)果為合格及以 上。3、年度內(nèi)至少承擔(dān)過一節(jié)指導(dǎo)性較強(qiáng)的示范課或公開課。4、參與了校級以上教科研課題研究，近兩年內(nèi)有論文獲得縣級 二等以上獎項(xiàng)。優(yōu)秀青年教師的評選條件1、年齡在40歲以下（以當(dāng)年7月1日為界限）的教學(xué)一線教師2、教學(xué)能力包括較強(qiáng)的理解教材能力和駕馭教材的能

36、力；也包 括教學(xué)組織能力與班級管理能力。課堂教育教學(xué)能力考核期末獲一等 獎并在班級排序的前三分之一。3、至少承擔(dān)過一次聯(lián)盟級以上公開課或示范課。4、具有現(xiàn)代教育理念，掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極 參加課題研究，主動承擔(dān)材料的組織與撰寫，熱情參與校級以上的論 壇交流、專題演講、賽課評課等活動。5、積極參加課改實(shí)驗(yàn)，參與或主持相關(guān)課題的研究。善于總結(jié)， 近兩年至少有一篇論文獲縣級二等獎以上。學(xué)科帶頭人的評選條件1、具有良好的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，教書育人， 為人師表。在實(shí)施幸福教育、開展課堂教學(xué)改革等各項(xiàng)工作中起積極 帶頭作用，學(xué)生滿意度高，在本地區(qū)有一定的知名度。2、必須具備一

37、級教師職稱5年以上3、直從事本專業(yè)教學(xué)工作，工作量飽滿，近三年內(nèi)有一輪循環(huán) 教在畢業(yè)班任教經(jīng)歷。有較高的教學(xué)理論水平，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、 特色。4、能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)能力強(qiáng)，能把握學(xué) 科教學(xué)方向。課堂教育教學(xué)能力考核期末獲一等獎， 并在全校班級排 序的前三分之一。5、積極組織或參與集體教研活動，在備課組中能發(fā)揮一定的引 領(lǐng)作用，指導(dǎo)青年教師取得一定的成績。教科研能力強(qiáng)，水平高，是 組織策劃該學(xué)科的課改實(shí)踐或子課題研究的骨干力量，近兩年至少有 一篇論文獲縣級二等獎以上。優(yōu)秀班主任的評選條件1、衛(wèi)生管理、三操管理及德育處其他靈活性考核三項(xiàng)積分均為 年級前40%。2、班級本年度內(nèi)

38、無嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)發(fā)生。3、期末班級成績總評居年級前 40%,且與第一名的成績不得超過 30 分。4、領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價和學(xué)生評價均居年級前40%。5、經(jīng)學(xué)校行政認(rèn)可：其一、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)純正。其二、本班學(xué)生沒有出現(xiàn)“非正常轉(zhuǎn)學(xué)” 、 “非正常缺考”現(xiàn)象。（四）評選辦法原教育科研學(xué)會或教育主管部門任命的名師， 在 2011 年 3 月，被縣名師工作站重新認(rèn)定的縣級以上名師， 直接選入相應(yīng)項(xiàng)目考核后進(jìn)行表彰。每次評選由本人向?qū)W科把關(guān)組申請， 把關(guān)組長組織全組教師評選后，報(bào)年級工作部，年級工作部組織年級組長、班主任評選后報(bào)學(xué)校評審組由學(xué)校評審小組審核決定.優(yōu)秀共產(chǎn)黨員由學(xué)校黨支部組織評選， 秀班主任的評選德育處按相關(guān)條件進(jìn)行評選后由學(xué)校評審小組審核決定。4、同等條件下，班主任優(yōu)先。5、各項(xiàng)目不能重復(fù)申報(bào)。（五） 名師的培養(yǎng)（ 1）制定相應(yīng)的激勵機(jī)制。創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍， 為培養(yǎng)名師搭建舞臺。 定期開設(shè)“名師論壇”，讓各級名師向全校教師作教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（方法）講座，使獲得成就感；積極組織和推薦各級名師參加縣、市級骨干教師培訓(xùn)，鼓勵名師參加研究生課程進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高其業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平；鼓勵名師上好各級示范課，不斷完善自己的教學(xué)模式。3）每學(xué)期聘請各級的專家來校為培養(yǎng)對象開設(shè)專題講座，充實(shí)其教育教學(xué)理論。4）指定校教務(wù)處對各名師的教育教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)研總結(jié)，上升為理論的教學(xué)模式