關于計算機網(wǎng)絡專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

1、.：.；關于計算機網(wǎng)絡專業(yè)任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式的討論中山市東鳳鎮(zhèn)理工學校 肖學華摘 要：任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式，為教師和學生提供了一個開放與開展的教育教學環(huán)境，在當前社會開展與競爭的方式下，可以培育出順應現(xiàn)實生活的人才，有效處理學生的就業(yè)問題與社會順應才干。學生們在實際中學，教師們在實際中進展教育。實行現(xiàn)場教學與模擬創(chuàng)業(yè)教學等方式，使學生添加了學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)認識，可以有效鼓勵與刺激學生學習愿望，營造出師生間的良性互動，加強教師責任感，這種教學方式一定會成為當前方式下計算機網(wǎng)絡專業(yè)最適宜的一種教學方式。 關鍵詞：計算機網(wǎng)絡專業(yè) 任務室 創(chuàng)業(yè)教育 一、 引言 目前，計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學根本上都延

2、續(xù)傳統(tǒng)的課堂教育方式：教師講、學生聽；教師布置課題、學生完成課題。在這種方式下，學生大多屬于被動的接受者，課題設計也主要以迎合教師的口味即設計風格為目的。但是當前商業(yè)競爭日益頻繁、企業(yè)管理日益成熟，人才之間的競爭越來越猛烈。因此，在如何加強學生的綜合才干這個課題上，各級各類學校都在尋討教學理念與方式上的突破。計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為與社會接觸與接軌較為親密的一個專業(yè)，理應走在改革的前列。當前，計算機網(wǎng)絡專業(yè)所培育的學生不但要具有超群的發(fā)明性思想才干，而且應該具有一定的自主創(chuàng)業(yè)才干。因此，在我?！奥殬I(yè)中學創(chuàng)業(yè)教育的探求與實際課題研討的引領下，我們在進展專業(yè)教學實際的同時，并根據(jù)現(xiàn)代教育教學思想，建構了

3、一套“計算機網(wǎng)絡專業(yè)任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式，如今拿出來與各位同行、同仁商榷。二、計算機網(wǎng)絡專業(yè)任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式的界定 任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研討方向與領域進展整合，成立為任務室的各個部門，任務室每一個部門有1名擔任人及2-4名成員，部門擔任人擔任工程業(yè)務的管理及教學組織。任務室的每一個部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學生可以按照本人適宜的方向有選擇性地開展。計算機網(wǎng)絡專業(yè)任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式執(zhí)行的是這樣一條道路：從計算機網(wǎng)絡專業(yè)的實踐出發(fā)，對培育目的、培育規(guī)格、課程設置體系、教學內容和教材等方面進展全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質培育，強化創(chuàng)業(yè)才干教育，建立以工程業(yè)

4、務的招、招標到設計、施工和管理才干培育為主線的教學方式。 三、計算機網(wǎng)絡專業(yè)任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式所要處理的主要問題 近來我國教育不斷提倡學生可以自主創(chuàng)業(yè)，也給予了政策與經(jīng)濟扶持，一時間青春的學生也掀起了青春的熱潮?？墒牵两駷橹箘?chuàng)業(yè)勝利者寥寥無幾，究其緣由還是屬于教育本身的問題：我們的教育體系里學生的培育目的不斷定位在實際研討上，而對于學生創(chuàng)業(yè)才干培育的課程幾乎沒有。在這樣的教育環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學在很大程度上失去了教育的作用，學生實際才干普遍較差，到了社會必需進展二次教育。四、計算機網(wǎng)絡專業(yè)任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式與傳統(tǒng)的課堂教育方式的利弊分析傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學大都是在教室與實操室中進展的

5、，忽略了社會實際的環(huán)節(jié)。這種教育方式使學生獲得的知識被相對割裂，學生很難在這種方式下發(fā)揚他的發(fā)明力與團隊協(xié)作認識。當然，這種教學方式可以節(jié)約教師資源。然而，社會實際中的工程業(yè)務通常需求跨課程甚至跨學科的知識構造才干完成，而且還需求團隊協(xié)作與發(fā)明，這就給傳統(tǒng)的課堂教育方式提出了挑戰(zhàn)。任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式注重實際與實際的結合，能及時地把學生的設計思想變?yōu)楝F(xiàn)實、把籠統(tǒng)的實際變?yōu)樵敿毜奈镔|籠統(tǒng)；這樣對于學生實際才干與創(chuàng)業(yè)才干的培育有很大的益處。譬如：在歐洲的設計藝術類院校里任務室占有相當重要的位置，任務室有專門技術人員擔任學生技術方面的教學，而且每個任務室都有專門管理，學生的根本作業(yè)資料由學校一致提供

6、，在教學中注重與工程相結合。歐洲的設計藝術程度不斷是領先于世界的，這一點應該在一定程度上得益于他們的任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式。五、創(chuàng)業(yè)才干為中心的任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式的組織方式規(guī)劃1、整體規(guī)劃 任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研討方向與領域進展整合，成立為任務室的各個部門，任務室每一個部門有1名擔任人及2-4名成員，部門擔任人擔任工程業(yè)務的管理及教學組織。任務室的每一個部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學生可以按照本人適宜的方向開展。譬如：我們成立的中山市南藍網(wǎng)絡任務室的組織架構及其專業(yè)方向定位為：在教學中，我們依托工程業(yè)務注重學生的實際才干與創(chuàng)業(yè)才干的培育，同時要滿足學生個性化開

7、展的要求，這樣一方面可以表達人性化關懷，另一方面也可以使得教育資源得到合理利用。實施任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式，可以加強教師間的協(xié)作與交流，便于發(fā)揚專業(yè)教師的專長，同時使學生及時有效地獲得專業(yè)與創(chuàng)業(yè)指點。2、師資構造任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式注重的是創(chuàng)業(yè)才干。因此，對于教師的要求首先是嚴厲的，必需本人有創(chuàng)業(yè)的才干與創(chuàng)業(yè)的實際。而且，教師的全面素質需求加強，任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式意味著教師要從原先的擔任1-2門課程轉向全面擔任或協(xié)助指點設計課題與實際課題，只需單一知識背景的教師顯然難以勝任。因此，教師不但要有較高的專業(yè)程度，而且要有綜合化的知識以及創(chuàng)業(yè)實際的才干。當然，這樣的教師在當前屬鳳毛麟角，這就需求我們

8、的專業(yè)教師不斷學習并且拓寬知識面，在實際中提高本人。3、管理方式 任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式不同于以往的教學，有本身的特征，因此在管理上就要有別于如今的管理方式。任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式實行學校教導處指點下的相對自主的管理方式，任務室擔任人擔任教學組織安排以及教學常規(guī)的管理，對任務室成員實行二級管理。任務室人員在擔任人帶著下不但要完成教學義務，而且要對創(chuàng)業(yè)的學生進展指點以及工程的統(tǒng)籌。學校每學期對任務室教學進展考核，考核規(guī)范為創(chuàng)業(yè)教育的績效、任務室的特征以及學生的稱心程度。4、教學組織計算機網(wǎng)絡專業(yè)任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式的教學改革，應表達專業(yè)教育特征，從社會實踐需求出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、才干、素

9、質構造；強化崗位知識的學習和運用；培育學生構成完好、完善的設計觀念；加強以操作技藝、工程本錢核算、施工管理以及招、招標等為主的實際環(huán)節(jié)；加強產學協(xié)作，建立學校與企業(yè)協(xié)作培育人才的機制；提高教師教育教學與協(xié)作才干；使教學資源得到合理利用。 實行任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式那么可以實行全面的教學改革，就相當于小組教學，教師的指點就會比較輕松，與每位學生的交流也就添加了許多，而且面對面的交流更會添加師生感情，有利于營造師生間的良性互動，使溝通得以順利進展。任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式主要實行方案討論法、施工現(xiàn)場教學法與模擬創(chuàng)業(yè)教學法等等。鼓勵任務室的各個部門開辟創(chuàng)新，探求出適宜本身開展與建立的新方法。六、任務室制創(chuàng)

10、業(yè)教育方式下的創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)1、教學內容要有一定的靈敏性課程構造往往表達一種教育觀念。既然創(chuàng)業(yè)教育要培育的是未來能在社會上創(chuàng)業(yè)的人，那么我們就該當努力使所設計的課程方案與創(chuàng)業(yè)過程的特點相一致。任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式可以充分利用任務室的社會實際性，允許教師可以靈敏地根據(jù)教學實踐對課程內容予以刪減與修正，這本身也給教師提供了表達其創(chuàng)新精神的寬廣舞臺。譬如：在我們任務室的平面設計部在教授課程中，我們將為某公司設計的CI平面設計系列作品作為教學案例；在教授課程中，我們將設計的燈箱廣告、藝術櫥窗等業(yè)務作品作為教學案例。這些極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且還籠統(tǒng)地浸透了創(chuàng)業(yè)理念。2、與社會建立親密聯(lián)絡創(chuàng)業(yè)教

11、育比其他教育更需求獲得對社會的認知，社會實際性也更強。作為學生，就必需向本地的創(chuàng)業(yè)者學習，看看有什么事情是曾經(jīng)做得很好的，社會還需求什么，存在什么問題，有什么處理方法。學生可以察看社會的變化并在其中尋覓時機。這要討教育者自動積極地架起學校與社會溝通的各種橋梁。譬如：我們利用南藍網(wǎng)絡任務室的網(wǎng)站開發(fā)部作為平臺，及時了解如今商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的主流方向，并及時地將網(wǎng)站設計課程的教學內容由設計靜態(tài)網(wǎng)頁調整為設計動態(tài)網(wǎng)頁，之后又將設計ASP動態(tài)網(wǎng)頁調整為設計ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁和JSP動態(tài)網(wǎng)頁。3、以目的與成就為導向由于勝利創(chuàng)業(yè)者都是以目的為導向的，他們的許多行動都受成就動機的驅使，先前的成就能驅使他們繼

12、續(xù)進展新的更好的探求，因此勝利的創(chuàng)業(yè)教育課程該當能讓學生經(jīng)常獲得看得見的成就。所設計的課程該當為不同的學生設立不同的短期目的，目的重點放在學生既擅長而且又有很大勝利能夠的領域內，以使學生具有較多的時機獲得成就。必需求讓學生有這樣的覺得：即他們是有才干的人、有潛力的人，可以很好地完成許多事情。譬如：對于學生的畢業(yè)設計課程是這樣安排的：依托南藍網(wǎng)絡任務室，讓學生直接承當完成普通簡單的業(yè)務，使他們構成自我成就感。對于大型復雜的業(yè)務那么會在部門擔任人的主持下，協(xié)作統(tǒng)籌謀劃、分工完成，使學生從中了解大型工程業(yè)務的任務流程，并從中培育團隊協(xié)作精神。七、終了語 任務室制創(chuàng)業(yè)教育方式，為教師和學生提供了一個開放與開展的教育教學環(huán)境，它比傳統(tǒng)的教學擁有更多的自主權與更實踐的教學作用，在當前社會開展與猛烈競爭的方式下，可以培育出順應現(xiàn)實生活的人才，有效處理學生的就業(yè)問題與社會順應才干，無疑應該是計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革的一種新型、有效地方式。學生們在實際中學，教師們在實際中進展教育。實行現(xiàn)場教學與模擬創(chuàng)業(yè)教學等方式，添加了學生的學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)認識，并且可以加強教師責任感，營造出師生間的良性互動。 參考文獻