淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的探究

1、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的探究【摘要】隨著 HYPERLINK /book/reference/jsj/Index.shtml 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間角色關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化；其有利于學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺，必須樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！娟P(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)自主探究 新課

2、程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用已顯得越來越重要，它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。教師要多留給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”。以“學(xué)”為中心成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)模式，成為信息化社會終身學(xué)習(xí)的必然需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色也應(yīng)由原來的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)理念、思想和方法，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)過程。一、 網(wǎng)絡(luò)

3、環(huán)境下自主學(xué)習(xí)中的教師角色 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中由教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師指導(dǎo)作用”。在教師的有效組織管理下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種開放性教學(xué)，教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的過程中扮演著重要的角色。 1.教師是教學(xué)過程的研究設(shè)計(jì)者。根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的變化勇于大膽創(chuàng)新，開展教學(xué)研究，以科研促教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體四個(gè)要素之間的動態(tài)過程。在此過程中，教師不僅是組織者、管理者，更是設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。教師要研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，然后確定理想的教學(xué)內(nèi)容、

4、認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該對各種來源的信息進(jìn)行反復(fù)研究、過濾、精選、整合，然后制作成信息庫，提供給學(xué)生，從而真正保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。 2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生的自主探究，需要得到教師的協(xié)作。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生如何提取有效信息資源，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略，如何自主選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑等。另外還要引導(dǎo)學(xué)生看到自主學(xué)習(xí)的成果，從中獲得成就感和幸福感。 3. 教師是學(xué)生自主探究的合作者。在自主探究過程中，教師不再處于控制地位，是一個(gè)特殊的合作者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。過與學(xué)生交流、協(xié)作、研討，不

5、斷促進(jìn)學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展、創(chuàng)新。在合作過程中，從教師的角色中折射出的刻苦鉆研、示范引導(dǎo)、精誠合作等職業(yè)美德，是一種豐厚的精神文化，會潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)施終身教育的社會中能夠不斷地自我發(fā)展、自我完善。同時(shí)，教師和學(xué)生的思維、智慧可以被整個(gè)合作學(xué)習(xí)群體共享。 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)中的學(xué)生角色 讓學(xué)生充分體驗(yàn)個(gè)性自由、獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，挖掘其蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力，使個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造意識得到保護(hù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)，能夠進(jìn)行自我管理和自我約束。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的主動性，成為自己學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€(gè)有意義的探索過程；要求學(xué)生具有

6、強(qiáng)烈的社會責(zé)任心、在進(jìn)行自我管理、自我約束的同時(shí)，具有與他人良好的合作精神，要真正做到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能推動整個(gè)學(xué)習(xí)群體的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)的信息獲取、信息創(chuàng)造能力。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，良莠并存，學(xué)生必須具有對信息去偽存真、去粗取精的判斷能力。要學(xué)會自動對信息進(jìn)行綜合、推理，在此基礎(chǔ)上把信息加工處理成新知識、新資源。 三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略 1.研究型學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展前沿和自己的科研實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真選題，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，真正感悟教學(xué)內(nèi)容的背景及實(shí)質(zhì)。學(xué)生則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教師

7、的引導(dǎo)，收集相關(guān)的信息內(nèi)容，并加以提煉、交流、創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不再拘泥于教材，整個(gè)教學(xué)過程是對教材內(nèi)容的延伸和深化。這樣，學(xué)生在主動探究的過程中，不僅對所學(xué)知識有更全面、更深入的理解，而且真正做到了學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。 2.個(gè)性化學(xué)習(xí)策略?！白鹬貙W(xué)生，因材施教”，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在分析學(xué)生個(gè)體差異化的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好，讓學(xué)生自主選擇研究的方向，自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，使每個(gè)學(xué)生都能施展自己的才華，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)傾向，追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，搜集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動，使教與學(xué)的兩個(gè)主體的積極性

8、都得到充分發(fā)揮，并形成有效的雙主體互動狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動感悟知識，構(gòu)建個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 3.自主協(xié)作式學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息是全開放性、多樣性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，圍繞學(xué)習(xí)的要求設(shè)置學(xué)習(xí)情境，完全成為學(xué)習(xí)的主人，與教師、同學(xué)建立雙向的或多向的交流。學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間得到拓展，從而形成合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑。 四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)的探索實(shí)踐1.創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識形成的過程。教師如果傳授給學(xué)生的是現(xiàn)成的知識，那么總是有限的。而如果教會學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，則讓學(xué)生終生受用、取之不盡。現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分

9、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個(gè)大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識形成的過程中來。例如，在探索 “兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短”這個(gè)基本事實(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境(多媒體展示)：從上海到廣州，一般可以坐火車，路程約為1811公里，也可以坐輪船，航程約為1690公里，還可以乘飛機(jī)，大約1200公里。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，提問：根據(jù)這個(gè)信息，你能提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題嗎？此題一經(jīng)出示，學(xué)生的思維很活躍，提出的問題也多種，“為什么三種行程各不相同？”，“為什么飛機(jī)行程最短？”“對于這三種行程，你們能發(fā)現(xiàn)什么？”并進(jìn)行小組討論

10、，讓學(xué)生自己逐漸概括和抽象出幾何圖形，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和得出“兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短”這個(gè)基本事實(shí)內(nèi)容。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“能不能找出日常生活中與這個(gè)公理相關(guān)的實(shí)例？”學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新知已被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握，為以后要學(xué)的知識打下了基礎(chǔ)。學(xué)生不僅是學(xué)到了知識，更妙的是掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了認(rèn)識能力。2.改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性?？刹捎?/p>

11、下列模式：演示、講授性自主探究模式。通過 HYPERLINK /book/manage/profession/media/Index.shtml 媒體的演示及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究知識，達(dá)到對知識的理解與掌握。完全自主探究練習(xí)模式。教師完全放手，以學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作為主，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的喜好和需要選擇練習(xí)進(jìn)行鞏固，延伸性練習(xí)達(dá)到知識的掌握和技能的形式。在教師指導(dǎo)下自主探究型模式。對于學(xué)習(xí)能力低下的年段或知識難度較大的內(nèi)容，可在教師指導(dǎo)下，嘗試自學(xué)，質(zhì)疑提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行解疑來達(dá)到對知識的掌握及能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“圓周角和圓心角的關(guān)系”，我進(jìn)行如下情境設(shè)計(jì)：如圖和是同一條弧所

12、對的圓周角和圓心角，量出兩角的大小問題1：移動點(diǎn)，猜想它們之間的關(guān)系？問題2：移動點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)固定時(shí)，弧所對的圓周角固定嗎？學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)。 問題3：移動點(diǎn)時(shí)，觀察圓心角與圓周角之間存在怎么樣的位置關(guān)系？學(xué)生利用幾何畫板測量出兩角的大小，通過變化的大小，觀察猜測，通過移動點(diǎn)的位置，在變化中尋找不變，得到所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，并且在觀察圓周角與圓心角的位置關(guān)系中，為接下來的定理證明，分情況證明做好了鋪墊。3.“課內(nèi)與課外”相結(jié)合，提高獲取信息的能力。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)

13、外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗 HYPERLINK /book/successful/Index.shtml 成功的樂趣，提高探究的能力。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外。如在學(xué)了軸對稱圖形后，學(xué)生提出了許多問題，如“對稱圖形在我們的生活中到底有什么作用呢？”“生活中哪些地方用到了這樣的知識？”于是，教師可將預(yù)先搜集到的一些有名的 HYPERLINK /book/manage/professio

14、n/build/Index.shtml 建筑圖介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受對稱美，亦可讓學(xué)生自己搜尋有關(guān)此類知識，促進(jìn)新知識的內(nèi)化。課外學(xué)習(xí)探究的途徑更為廣泛，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段和傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合，是網(wǎng)上瀏覽，實(shí)地參觀，社會實(shí)踐，與人切磋等多種方式的融合。4.“個(gè)體與合作”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，共同解疑。教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討，在討論中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中加深理解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對

15、當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會展示自己的研究成果，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。如在學(xué)了圓的對稱性2時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的自主學(xué)習(xí)的課件：a.嘗試交流（1）.判斷下列圖形是否具有對稱性？如果是中心對稱圖形，指出它的對稱中心；如果是軸對稱圖形，指出它的對稱軸。 (2) 將第一個(gè)圖中的弦AB改為直徑（AB與CD相互垂直的條件不變），結(jié)果如何？將第二個(gè)圖中的直徑AB改為怎樣的一條弦，它將變成軸對稱圖形？（3）思考：如何確定圓形紙片的圓心？b. 操作探究（1）如圖，CD是O的弦，畫直徑ABCD，垂足為P，將圓形紙片沿AB對折。通過折疊活動，我們可以發(fā)現(xiàn)：_。（2）你能給出幾

16、何證明嗎？（寫出已知、求證并證明）（3）得出垂徑定理:_.c.合作交流（1）如何用文字語言、數(shù)學(xué)語言和圖形語言來描述垂徑定理？（2）如圖，在圓O中，（1）AB是直徑，（2）AB平分弦CD，（3）AB平分弦CD所對的劣弧，（4）AB平分弦CD所對的優(yōu)弧，以其中兩個(gè)為條件，其余為結(jié)論，可以得到哪些命題？這些命題是真命題嗎？（3）由此，你發(fā)現(xiàn)了什么？（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在探索結(jié)論的過程中學(xué)會交流與合作，通過自己親自動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及歸納問題的能力。將“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生的思維對話。）充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動地獲取知識。總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作