淺談在幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)中信息技術(shù)的運(yùn)用

1、淺談在幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)中信息技術(shù)的運(yùn)用昆山高新區(qū)虹祺幼兒園 龔晶摘要信息技術(shù)在21世紀(jì)中正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較新穎，并且有很強(qiáng)的感染力。不僅能激發(fā)幼兒的興趣，而且可以打破時(shí)間空間的限制、突破教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)有效的人機(jī)互動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升幼兒各種的能力。幼兒園開展的繪本活動(dòng)是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。因此信息技術(shù)正好符合繪本活動(dòng)對(duì)圖、聲、文的共性要求，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為繪本的教學(xué)增添了無(wú)限的風(fēng)采。關(guān)鍵詞：幼兒 信息技術(shù) 日常教學(xué) 發(fā)展信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)教育形式的時(shí)空限制，有利于加強(qiáng)教師知識(shí)的更新速度，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)

2、踐與現(xiàn)代社會(huì)的縱橫聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)幼兒綜合感官，提高邏輯思維，激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐潛能均可帶來(lái)巨大幫助。一、概念界定繪本又稱為圖畫書，圖畫書就是最早的看圖說(shuō)話，而繪本專指為兒童創(chuàng)作的一種圖書形式，繪本是用精致的圖畫與簡(jiǎn)單的文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書。在平時(shí)的教學(xué)中，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，以形象、生動(dòng)、逼真、直觀的畫面，將孩子們帶入到美麗的意境之中，感受繪本細(xì)膩、含蓄的意蘊(yùn)，拓展幼兒思維的空間，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。二、多媒體技術(shù)在繪本教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1. 借助信息技術(shù)，可以激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣 偉大的科

3、學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。說(shuō)明在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，興趣所占的比重是非常的大的。美國(guó)教育家布魯諾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蓖瑫r(shí)告訴我們，一個(gè)老師如果能用自己的方法讓孩子們對(duì)于你教授的知識(shí)感興趣，那么這個(gè)老師就是成功的。興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們對(duì)直觀的、形象的物體往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。而通過(guò)多媒體技術(shù)，可以讓孩子們?cè)诼曇簟D畫以及動(dòng)畫中直觀的了解繪本所要表達(dá)的內(nèi)容，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造一種優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍以及情境，使得幼兒非常樂(lè)意而又主動(dòng)的參與到繪本閱讀中來(lái)。如大班繪本閱讀愛心樹，我們以繪本的開頭作為多媒體課件的開頭，展示在孩子們面前的是一

4、顆結(jié)滿果實(shí)的大樹將自己的果子送給伸出雙手索取的男孩。在繪本的展示中，我們通過(guò)兩段音樂(lè)來(lái)表示男孩與大樹的行為帶給大家的感受。孩子們由于年齡比較小，可能對(duì)情緒比較難把握。剛開始的歡快的音樂(lè)表示此時(shí)男孩兒和大樹之間歡樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮的感情。之后從男孩有心事開始，用了另一段音樂(lè)，孩子們就知道，這個(gè)時(shí)候開始，男孩兒總是覺得自己不快樂(lè)，而大樹總是用自己的方式來(lái)滿足男孩兒的需要。在中間砍樹枝、摘果子、砍樹樁時(shí)，加了一些音效，以及一些動(dòng)畫效果，孩子們有的時(shí)候甚至是蒙上眼睛不敢看的，這樣的舉動(dòng)說(shuō)明這種多媒體的使用方式從一定的程度上吸引了孩子們的注意，孩子們都從大樹或者男孩兒的角度上來(lái)閱讀了這個(gè)繪本。從而在繪本中讀出

5、了大樹與男孩兒的愛就像爸爸媽媽對(duì)我們的愛。如果只是簡(jiǎn)單的靠老師的語(yǔ)言和靜態(tài)的圖片，也許并不能讓孩子這么好的理解這個(gè)比較深刻的繪本所要表達(dá)給我們的情感體驗(yàn)，而在這樣不斷的推測(cè)大樹和男孩兒之間可能發(fā)生的事情，感受到了繪本帶來(lái)的幽默與詼諧，同樣也牢牢地抓住了孩子們對(duì)繪本閱讀的興趣。2. 借助信息技術(shù)，可以讓孩子們分享繪本閱讀的快樂(lè)通過(guò)多媒體技術(shù)聲畫結(jié)合的特點(diǎn)，將孩子們引入一場(chǎng)關(guān)于繪本的視聽盛宴，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常良好并且寬松愉悅的繪本閱讀環(huán)境，再次展現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)一些繪本中的經(jīng)典場(chǎng)景，讓孩子們有一種身歷其境的感受。讓孩子們隨著繪本劇情的發(fā)展，慢慢的推進(jìn)、細(xì)細(xì)的品味繪本帶來(lái)的快樂(lè)和享受，從而受到情感的

6、沖撞，引起共鳴。例如繪本幸運(yùn)的一天中，教師事先對(duì)狐貍和小豬進(jìn)行了聲音的處理來(lái)進(jìn)行配音，小豬的聲音比較清脆且相對(duì)淡定，而狐貍的聲音比較粗并且緩慢。整個(gè)繪本在這兩者的配音中，顯得格外的精彩并且有趣。每次聽到狐貍粗粗的聲音以及行為動(dòng)作，孩子們就開始害怕，擔(dān)心小豬會(huì)發(fā)生怎樣的事情。而每次聽到小豬清脆并且淡定充滿智慧的聲音時(shí)，孩子們就會(huì)高興起來(lái)，因?yàn)樗麄冎溃@是一只格外聰明的小豬，總能想出很棒的辦法。在小豬的淡定聲音中，孩子們?yōu)樾∝i懸著的心也平靜了下來(lái)。兩種聲音的切換讓孩子們?cè)诶L本的情境中體會(huì)到小豬的聰明讓它擺脫了自己危險(xiǎn)的情景。3. 借助信息技術(shù)，讓孩子們理解繪本內(nèi)容重難點(diǎn)由于孩子們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)以及年

7、齡等問(wèn)題，孩子們可能對(duì)于某些繪本不能很好的理解，這些都要通過(guò)多媒體的圖文及聲色的結(jié)合，從多角度的來(lái)詮釋內(nèi)容，把內(nèi)容由難化簡(jiǎn)，由枯燥變有趣，又抽象到具體，讓孩子們獲得更多的感性知識(shí)，從而達(dá)到理解繪本內(nèi)容，體會(huì)繪本情感的目的。如繪本愛心樹中，孩兒們很難理解這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事。樹并未因?yàn)槟泻⒌挠枞∮枨蟾械诫y過(guò)，即使后來(lái)只剩下殘干的他，是那么凄涼孤寂，但當(dāng)男孩回到他身邊只求一個(gè)安靜的歇腳處時(shí)，樹竟是滿欣喜樂(lè)將自己奉獻(xiàn)給他，這樣的喜悅比起男孩小時(shí)在樹上刻的那些甜蜜文字，更令他感到真切舒心。而多媒體就能用簡(jiǎn)單的方式，動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子們理

8、解大樹與男孩兒之間的感情。這就是任何其他教學(xué)手段都沒(méi)有辦法達(dá)到的。4. 借助信息技術(shù)，可以讓幼兒優(yōu)化對(duì)繪本閱讀的想象陳鶴琴先生的“活教育”原則中指出：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他們自己去做，凡是兒童自己能夠像的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所秋來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”我們通過(guò)多媒體可以給孩子們創(chuàng)造的就是這樣一個(gè)無(wú)限想象的空間，提供一個(gè)促進(jìn)思考的外在環(huán)境，并激發(fā)他們主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。在大班繪本小螃蟹找工作中，故事也是為了培養(yǎng)孩子們的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。我們將可用信息整合起來(lái)，編寫在一個(gè)多媒體課件中，孩子們?cè)谟^看課件的過(guò)程中，看到小螃

9、蟹在行走中，就開始猜想小螃蟹下一個(gè)尋找的是什么樣的工作，又會(huì)遇到什么樣的事情。有的認(rèn)為小螃蟹會(huì)被選去拔河，結(jié)果將自己一方的繩子不小心太用力剪斷了；有的認(rèn)為小螃蟹會(huì)去賣零食，結(jié)果零食都被自己吐出來(lái)的泡泡弄臟了；也有小朋友認(rèn)為小螃蟹找到了適合自己的工作，幫助客人剪頭發(fā)；或者去推銷洗衣液。這些五花八門的回答都來(lái)源于孩子們對(duì)于日常生活中接觸過(guò)的螃蟹的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于此本繪本的仔細(xì)觀察，來(lái)源于孩子們自己認(rèn)真的思考。對(duì)于答案，老師并不需要可以的提醒，通過(guò)多媒體的展示，孩子們自然的就過(guò)渡到了下一個(gè)情節(jié)，并且了解到小螃蟹的遭遇，知道了要善于尋找自己的長(zhǎng)處，并且知道了發(fā)揮自己的長(zhǎng)處是一件多么快樂(lè)的事情。所以借助多媒

10、體技術(shù)開展繪本閱讀，可以有效的誘發(fā)幼兒的想象力，開拓思維。三、繪本教學(xué)中多媒體制作和策略1. 語(yǔ)言動(dòng)畫要相輔相成在繪本的教學(xué)過(guò)程中，教師自身的語(yǔ)言魅力和情緒感染也是很重要的。我們不能隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在看到一個(gè)教案后就直接去找一個(gè)相應(yīng)的多媒體教具。只有將教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)與多媒體相結(jié)合，才能讓多多媒體課堂發(fā)揮出最大的功效，幼兒也能從中得到更多的知識(shí)。2. 內(nèi)容方法要相得益彰教師運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，要充分考慮幼兒的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)在多媒體中加以簡(jiǎn)單化體現(xiàn)，在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行多媒體課件的制作，便于幼兒的理解。3. 重點(diǎn)難點(diǎn)要清晰明了多媒體應(yīng)該根據(jù)繪本教學(xué)的目的和內(nèi)