借助信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)插上想象的翅膀

1、借助信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)插上想象的翅膀靈活使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力【摘要】21世紀(jì)隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，如今的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，活到老學(xué)到老，成為了整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存所必須的能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是重中之重。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育注入了新的生機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革。它為自主學(xué)習(xí)提供了條件與機(jī)會(huì)，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。本文試從這一角度分析如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí) ；培養(yǎng)優(yōu)化 在二十世紀(jì)，信息的處理與傳輸技術(shù)發(fā)生了革命性的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的飛速發(fā)展，人們的生活發(fā)

2、生了革命性的變革。電話(huà)、電報(bào)、電影，加上電視的出現(xiàn)與普及，更使人們感到世界正在一天天變小。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，尤其是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，正在將人類(lèi)帶入嶄新的知識(shí)社會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù),正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式,極大地影響了教育的內(nèi)容與方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大變革，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有利條件,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、自主學(xué)習(xí)的含義及其意義（一）究竟什么是自主學(xué)習(xí)?自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。也即自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自定計(jì)劃，自定步調(diào)，自我

3、調(diào)控，自主選擇媒體和資源，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一種意識(shí)觀念和行為控制上的自主。通常情況下，自主學(xué)習(xí)是以“外顯的”個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)但自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”。（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義1、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是信息大時(shí)代的要求 “未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的能力也成為人類(lèi)生存發(fā)展的基本能力，是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力,是社會(huì)向人們提出的時(shí)代要求。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。也

4、就是說(shuō)，學(xué)生不是被動(dòng)的接收器，其獲取知識(shí)的多少取決于他們自身的加工能力，而不是取決于他們記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。目前，“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為各國(guó)教育的熱門(mén)話(huà)題。傳統(tǒng)式的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究和對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，將教育管理和教師意志放在了第一位，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯(cuò)位。隨著教育觀念的改變，學(xué)科教學(xué)逐步由學(xué)科為本逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸尽Ｓ纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)至關(guān)重要、刻不容緩的研究課題。2、 自主學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展只有當(dāng)人所從事的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰顒?dòng)時(shí)，個(gè)人的全面發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，

5、關(guān)注人的發(fā)展，所以只有自主學(xué)習(xí)才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、 自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，在這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)得到充分發(fā)展。4、 自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新精神的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而個(gè)性與創(chuàng)新是密不可分的，個(gè)性的核心就是人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性能力，個(gè)性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以說(shuō)自主學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二、信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展提供了充分條件 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，由于普遍受到以知識(shí)結(jié)果為中心的教學(xué)觀影響，存在嚴(yán)重的缺陷和弊端：從教學(xué)規(guī)律看，傳統(tǒng)教學(xué)始終沒(méi)有改變

6、“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這一被動(dòng)的線性的課堂接收過(guò)程；過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，忽略或輕視了學(xué)生自身對(duì)信息的加工能力；只注重知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)；只把精力集中在少數(shù)學(xué)生身上，忽視了多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；只片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)只有依靠教師的組織、安排、要求進(jìn)行，顯得十分被動(dòng)，不利于他們自主能動(dòng)性的發(fā)揮。從教學(xué)模式看，傳統(tǒng)教學(xué)脫離了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間里，除了苦讀還是苦讀。此外，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度，不利于因材施教。不利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作學(xué)習(xí)。從教學(xué)內(nèi)容看，傳統(tǒng)教學(xué)所謂的“依綱靠本”，內(nèi)容單一，形式單調(diào)，

7、知識(shí)容量小，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍小，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于開(kāi)闊學(xué)生視野。從教學(xué)手段看，傳統(tǒng)教學(xué)基本維系著教師、學(xué)生、教材三點(diǎn)一線的格局。教學(xué)媒體基本是以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的較為簡(jiǎn)陋的設(shè)備，教學(xué)中運(yùn)用的技巧、技能和操作方法種類(lèi)不多，形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。因此，要培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)。通過(guò)探討教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體這四大要素的關(guān)系，使它們彼此相互聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，建立合理的相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，以?xún)?yōu)化教育信息的傳輸過(guò)程。1、信息技術(shù)可

8、以創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望。利用信息技術(shù)可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。在教學(xué)中，這種多媒體化的教學(xué)情境引起學(xué)生的多感觀參與，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受信息。學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，在教學(xué) 7 的乘法口訣一課，先利用課件展示童話(huà)故事白雪公主白雪公主過(guò)生日， 7 個(gè)小矮人每人為她采來(lái)一束鮮花，作為生日禮物，從而引入新課。課件所蘊(yùn)含的濃濃的情感色彩，使學(xué)生感到輕松、愉悅，怎能不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生廣泛自主地參與教學(xué)活動(dòng)。于

9、是在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)7束鮮花（每束鮮花7朵）的分析，興趣盎然地認(rèn)知7的乘法口訣。2、信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體，如光盤(pán)、磁盤(pán)、因特網(wǎng)等，光盤(pán)的容量之大，沒(méi)有任何一本書(shū)可以與之相比，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)信息的海洋，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造

10、新知識(shí)的理想目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。3、開(kāi)放的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的水平來(lái)確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)、老師甚至專(zhuān)家進(jìn)行交流，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主性。網(wǎng)絡(luò)可以充實(shí)、豐富教材資源。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，可開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高自主探究的能力。例如:教學(xué)年、月、日時(shí)，課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找、翻書(shū)查找資料，收集并初步整理信息。上課時(shí)，大

11、量的信息來(lái)自不同的渠道，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)布自己從網(wǎng)上下載的資料、介紹書(shū)中查閱的資料、教師也參與其中，與學(xué)生共同研究，共同處理這些信息。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了研究探討的氣氛，學(xué)生盡情展示自己或本組的研究成果。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)到的不僅有教材所規(guī)定的知識(shí)，更有像二月的由來(lái)、閏年產(chǎn)生等課外知識(shí)。這樣在培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力的同時(shí)，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。4、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了交流、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)和個(gè)性化的，但自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)。它首先需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學(xué)生做出自我決策。同時(shí)，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境提供促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、討

12、論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。網(wǎng)絡(luò)上豐富的交流工具，如BBS、聊天室、電子郵件等，使非面對(duì)面的交流成為可能，使學(xué)生可以克服心里障礙，暢所欲言。為同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供了更多機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，智力水平都有提高，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。5、現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程教材改革展示了新的前景。現(xiàn)代信息技術(shù)給課程設(shè)計(jì)與教材編制帶來(lái)新觀念、新方法、新技術(shù)，給基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)，使以往靜止的、封閉的、模式化的教材變?yōu)椤疤摂M現(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的

13、”、“參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性的”活教材、“思維實(shí)驗(yàn)室”和“理想空間”，更利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。6、現(xiàn)代信息技術(shù)將革新學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，改變了某些教學(xué)原則，改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形式，改變了教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程的基本要素增加為四個(gè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校的使用，能產(chǎn)生由學(xué)生控制的非線性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)圓的面積時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。因此在教學(xué)中，教師可安排學(xué)生先動(dòng)手把圓形紙片平均分成4份、再平均分成8份觀察，剪拼

14、后得到的圖形像什么圖形，然后教師可充分運(yùn)用 CAI 課件演示：用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成16份、 32 份 , 使學(xué)生直觀感受到 : 一個(gè)圓, 等分的份數(shù)越多 ,圍成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就越接近直線 , 長(zhǎng)方形的寬，正好等于圓的半徑。從而把圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形并推導(dǎo)出圓的面積公式。接著教師提示說(shuō)：“圓還能轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？”霎時(shí)，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。最后教師運(yùn)用電腦課件演示把圓形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，三角形、梯形的過(guò)程，并推導(dǎo)出每次轉(zhuǎn)化的公式，并都統(tǒng)一到S=R2。這樣把學(xué)生動(dòng)手操作與課件

15、演示相融合，收到事半功倍的效果。三、如何才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念在這種自主學(xué)習(xí)模式下，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，所以教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作，而且對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，也必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃。教師不能只把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成是備課尋找素材的來(lái)源，也不能僅把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教師粉筆、語(yǔ)言功能的延伸。而應(yīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生手中的筆和紙，最終成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、借助媒體，巧妙提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！敖柚襟w，引發(fā)問(wèn)題”就是學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體所展現(xiàn)的情景

16、發(fā)現(xiàn)(或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn))學(xué)習(xí)上的問(wèn)題或直接提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的真實(shí)性事件。它可以以疑問(wèn)激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓學(xué)生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發(fā)展。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。（1）豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。人在思維過(guò)程中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題都離不開(kāi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，可為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，使其思維活動(dòng)建立在雄厚的感性知識(shí)基礎(chǔ)上，從而提高他們的思維能力。（2）幫助學(xué)生建立合理的思維能力結(jié)構(gòu)。a、要注意建立

17、學(xué)生的思維模型，了解學(xué)生思維特點(diǎn)?？啥嘤谩澳愕囊馑际侵?”、“你是如何理解的?”、“這是為什么?”之類(lèi)的問(wèn)題。b、要運(yùn)用好培養(yǎng)各種思維能力的相關(guān)方法。如：教會(huì)學(xué)生分析事物、分析問(wèn)題的方法，使他們養(yǎng)成對(duì)事物、問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合的習(xí)慣，可發(fā)展他們的思維分析能力和綜合能力；借助媒體，顯示不同事物的性質(zhì)、特征，讓他們進(jìn)行比較，幫助他們抓住問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，可發(fā)展他們思維比較能力；讓學(xué)生根據(jù)媒體所提供的文字，想象其中的情景(或在教師的指導(dǎo)下用示意圖去表示出來(lái))，或讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出事物的本質(zhì)、大意等，或讓他們參與板書(shū)的設(shè)計(jì)等，均可培養(yǎng)他們思維的抽象能力與概括能力。c、要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生各

18、方面的思維能力得到發(fā)展。（3）全面發(fā)展思維的基本品質(zhì)。課堂教學(xué)中教師提出的問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題不應(yīng)是純知識(shí)性的問(wèn)題，要有利于發(fā)展學(xué)生思維的基本品質(zhì)。a、借助媒體，為學(xué)生提供多種、大量的自學(xué)信息，多用“還可以從哪些地方找尋答案?”、“還有沒(méi)有其它的含義?”之類(lèi)的提問(wèn)，讓學(xué)生找尋答案，豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們思維的廣闊性。b、教師設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生思考、討論，然后設(shè)法把問(wèn)題一步一步引向深入，誘發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己分析判斷，自己檢測(cè)評(píng)價(jià)，自己糾錯(cuò)矯正，并使之逐步形成習(xí)慣，發(fā)展他們思維的深刻性。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)， 用CAI 課件探究分?jǐn)?shù)意義的環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：制作12個(gè)可以自由

19、拖動(dòng)的蘋(píng)果與12個(gè)圈，讓學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，等學(xué)生分組用學(xué)具興趣盎然地動(dòng)手操作后，再用課件演示，然后問(wèn)：“剛才，同學(xué)們都用 12 個(gè)蘋(píng)果來(lái)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，為什么會(huì)得到二分之一、三分之一、四分之一等不同的分?jǐn)?shù)？”讓學(xué)生討論，由生疑到解疑再到省悟一波三折實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)。c、讓學(xué)生評(píng)價(jià)某種觀點(diǎn)，發(fā)表各自的看法，或偶爾組織開(kāi)展小辯論會(huì)，發(fā)展他們思維的獨(dú)立性。d、故意向?qū)W生提出有錯(cuò)誤的看法，讓學(xué)生自己去解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，放棄錯(cuò)誤想法，反對(duì)人云亦云，發(fā)展他們思維的批判性。 e、當(dāng)一些舊的問(wèn)題或教材中涉及的一些舊觀點(diǎn)已不適合目前形勢(shì)的發(fā)展，或以往慣用的解題方法對(duì)新的問(wèn)題已不是

20、那么適用時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)情況變化而采取新的對(duì)策，以發(fā)展他們思維的靈活性。f、多用比賽的形式、激勵(lì)的方法，或訓(xùn)練學(xué)生快速的、正確的解題和答卷，發(fā)展他們思維的敏捷性。（4）注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)造力。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要組成部分。著名創(chuàng)造學(xué)家吉爾福特說(shuō)過(guò)：“正是在發(fā)散思維中，我們得到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志”。發(fā)散思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)扇形面積時(shí)，課本上習(xí)題多是用公式計(jì)算，思維訓(xùn)練的要求不高，教師補(bǔ)充了關(guān)于扇形周長(zhǎng)的思考題，用課件閃爍來(lái)顯示扇形的周長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題作好鋪墊。聯(lián)想思維和想象思維都是創(chuàng)造中的重要因素，聯(lián)想思維和想象思維越強(qiáng)，越能把自己的有

21、限知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)加以利用，越能想到別人不易想到的東西。研究表明：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維和想象思維是提高創(chuàng)造能力的關(guān)鍵所在。3、充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)學(xué)生自學(xué)，就是要有自學(xué)的問(wèn)題與資料，磁盤(pán)、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體能夠提供大量的資源，為學(xué)生自學(xué)提供條件。這樣學(xué)生便可以利用這些資料來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的自主探索。在自學(xué)中，學(xué)生也可以將自己的觀點(diǎn)發(fā)布到BBS上或設(shè)計(jì)成電子文稿發(fā)布到網(wǎng)頁(yè)上。盡量多讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)是他們個(gè)性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，注意不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性，適時(shí)變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛(ài)好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，

22、多讓他們發(fā)表各自的意見(jiàn)，多給學(xué)生“跳摘果實(shí)”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長(zhǎng)，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的“交互性”和“非線性”，讓學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際水平及愛(ài)好選擇相應(yīng)的信息隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在自學(xué)活動(dòng)中得以形成和發(fā)展。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師給予必要的激勵(lì)和自學(xué)指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)成果的能力。課堂教學(xué)中，教師是一級(jí)調(diào)控的主體，學(xué)生是二級(jí)調(diào)控的主體。學(xué)生能否進(jìn)行自學(xué)，要看教師是否為他們提供了良好的自學(xué)條件；學(xué)生是否愿意學(xué)，要看教師是否調(diào)動(dòng)了他們自學(xué)的興趣及積極性；學(xué)生怎樣進(jìn)行自學(xué)，則要看教師怎樣根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同而進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，這里說(shuō)的“自學(xué)”并非是脫離教師的學(xué)生自學(xué)，而應(yīng)該是在教師的激勵(lì)、指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)生的自學(xué)中，教師