個性化閱讀小結(jié)

1、個性化閱讀小結(jié)本學(xué)期，滎陽市教科所在我校五年級語文教研組開展了“個性化閱讀”教學(xué)實驗。經(jīng)過兩個多月的教學(xué)實踐，取得了初步的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。一、以往課堂教學(xué)狀況分析在過去的課堂中主要采取講授式。課堂主體是教師，學(xué)生是聽眾，以教師的思維為出發(fā)點，不考慮學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)能力等，于是就出現(xiàn)了教師滔滔不絕，學(xué)生迷迷糊糊。教師以為把導(dǎo)學(xué)案完成就可以了，學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)、合作探究學(xué)習(xí)存在虛假現(xiàn)象。雖然進行了多種形式的課堂改革，但是老師觀念還沒有徹底改變，包辦代替的現(xiàn)象還是比較明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍低和學(xué)習(xí)效率比較差。二、實踐中探索本學(xué)期開學(xué)初，市教科所的張云主任給我們詳細地講解了“個性化閱讀”的理論意義和具體

2、的操作方法，我們對個性化閱讀有了系統(tǒng)全面的了解。我們認識到自學(xué)式的課堂，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、習(xí)慣和創(chuàng)造精神，重視個性差異，把教學(xué)的重心，由教師的注入，改變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)，提高閱讀能力、閱讀品質(zhì)、審美能力、人格魅力得以提升，每位學(xué)生全程參與，以學(xué)生為主體，個性化閱讀為主線，創(chuàng)造思維為主旋律。提高學(xué)生的自主性、主動性、獨立性、獨特性、體驗性（參與性）、問題性（質(zhì)疑）。自學(xué)環(huán)節(jié)采取“五步教學(xué)法”具體操作步驟：1讀一讀，劃一劃；自主朗讀課文，劃出生字詞及句子。2查一查，注一注；你能解決幾個生詞。3寫一寫，測一測；自己默默測測，能記住的字形字音。4標一標，想一想；標出自然段，在書中批注自己

3、對印象深刻的句子的理解，爭取做到不動筆墨不讀書。5問一問，答一答。主要初步感知三個問題：課文寫什么？課文的寫作順序是什么？在讀過課文之后你讀懂了什么？合作環(huán)節(jié)的操作步驟：1組長檢測生字；強調(diào)容易出錯的，解決不理解的的生詞，一般先由差生說，中等生補充，組長總結(jié)陳詞。2小組質(zhì)疑；每個學(xué)生提出兩個有價值問題進行展示交流，最后以小組為單位提出兩個有價值的問題。3展示突出讀，以情聲傳達出對課文的理解，并遺留的不理解的問題。在開始階段，老師和學(xué)生理解的不夠深入，設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案不夠具體，目標不夠明確，于是造成了學(xué)生學(xué)習(xí)比較混亂。經(jīng)過一段時間后，師生熟悉學(xué)習(xí)方法后，課堂秩序和學(xué)習(xí)狀態(tài)大有好轉(zhuǎn)。但是，小組交流、檢

4、測還很不到位，我們害怕學(xué)生自學(xué)的東西不夠多，放不開。經(jīng)過教科所禹麗娜主任和金果老師的多次指導(dǎo)下，我們進一步明確了“五步教學(xué)法”的深層含義，認真細致地修改了導(dǎo)學(xué)案，對每一個細節(jié)斟詞酌句，對每一小組明確分工，教給他們自學(xué)、檢測、匯報的方法，在班級中建立競爭機制，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在毛主席在花山一課中取得了較為明顯的效果。這一課我們初次的導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為：【自主學(xué)習(xí)】采用五步學(xué)習(xí)法【讀一讀，劃一劃】邊讀邊畫出不認識的生字詞及不理解的句子?！静橐徊?，注一注】通過查閱工具書，給下列生字注音，在文中注一下不理解的詞語。碾 簸 箕 俺 吱 筒 炊 沏 瓷 舀 笤【寫一寫，并組詞】碾 簸 箕 俺

5、 吱 筒 炊 沏 瓷 舀 笤【標一標，想一想】在課文中批注自然段的段意和印象深刻的句子的感受?！締栆粏枺鹨淮稹?.課文寫了什么？課文記敘了_在_年住在_的幾件事.2.課文按什么順序?qū)懙?？哪幾件事?.你讀懂了什么？課文想告訴我們什么？在經(jīng)過教科所老師及我們五年級語文老師共同的教研后，又修改為：【自主學(xué)習(xí)】采用五步學(xué)習(xí)法【讀一讀，劃一劃】邊讀邊畫出不認識的生字詞及不理解的句子。【查一查，注一注】認讀詞語，不認識的生字注上拼音，不理解的詞語，查閱工具書解決。碾子 簸箕 俺 吱吱 扭扭 茶葉筒 炊事員 沏 茶 瓷碗 舀水 笤帚 旮旯夜以繼日 耽誤 拘束 【問一問，答一答】1.課文寫了什么？課文記敘

6、了 在 年住在 的幾件事： 2.課文按什么順序?qū)懙模?3.劃出讓你感動得句子，在書邊批注。這一次，教科所的張云主任、禹麗娜主任和金果老師又和我們一起聽課，一起教研，張老師給我們提出每一步要有明確的要求，把學(xué)生指向哪里，如：朗讀課文，要大聲，自由。經(jīng)過一番討論之后，我們又把導(dǎo)學(xué)案修改為：【自主學(xué)習(xí)】采用五步學(xué)習(xí)法【讀一讀，劃一劃】自由大聲朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字詞及不理解的句子?！静橐徊?，注一注】認讀下列詞語，已經(jīng)認識的朗讀兩遍，不認識的生字借助工具書注上拼音后再讀兩遍，不理解的詞語，查閱工具書解決。碾子 簸箕 俺 吱吱扭扭 茶葉筒 炊事員 沏茶 瓷碗 舀水 旮旯 夜以繼日 耽誤 拘束【

7、問一問，答一答】1.課文寫了什么？課文記敘了_在_年住在_的幾件事： 2.課文按什么順序?qū)懙模?3.劃出你覺得印象深刻的句子，在書邊批注。開始時，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進行新知識的學(xué)習(xí)，有能力進行自學(xué)，課堂教學(xué)的效果很好，學(xué)生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都能得到發(fā)展，應(yīng)試能力得到提升，其綜合素質(zhì)也能上新臺階。三、今后改進方向在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，我們要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上準確落實“五步教學(xué)法”，認真編寫導(dǎo)學(xué)案，重在