教師的成長之路

1、教師的成長之路 長沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)：馬如龍 2012.8.葉瀾教授等認(rèn)為，教師有3種類型： 1、“生存型”的教師。 2、“享受型”的教師。 3、“發(fā)展型”的教師。一、明確教師的素質(zhì)要求，確定努力方向 1、具備先進(jìn)的教育思想素養(yǎng) 2、具有扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)功底 3、完美的人格素質(zhì)二、樹立崇高的職業(yè)理想并執(zhí)著追求 1.善于學(xué)習(xí) 2.勤于思考三、應(yīng)對挑戰(zhàn)，我們的努力方面人本主義教育思想 教育要向?qū)W生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)，應(yīng)為著學(xué)生的終身幸福確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，而不是優(yōu)先考慮社會(huì)發(fā)展需要。 教育者應(yīng)充分尊重人的個(gè)性，尊重個(gè)人發(fā)展方向的選擇自由。教育的任務(wù)在于幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造個(gè)人幸福的能力。 應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去適應(yīng)

2、社會(huì)并奉獻(xiàn)社會(huì)，但適應(yīng)社會(huì)與奉獻(xiàn)社會(huì)是為學(xué)生的終身幸福服務(wù)的。學(xué)校教育人的幸福適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì) 每個(gè)人都在不同程度上擁有這九種智力，每種智力都有其獨(dú)特的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。 九種智力的分布不是均衡的，有強(qiáng)有弱。 不同個(gè)體具有不同的智力優(yōu)勢。 不同的智力潛能只有在不同的情境中才能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。 學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的智力開發(fā)條件，使所有學(xué)生都有發(fā)展自己智力優(yōu)勢的機(jī)會(huì)。 人的九種智力言語/語言智力邏輯/數(shù)理智力 視覺/空間智力 音樂/節(jié)奏智力 身體/運(yùn)動(dòng)智力 人際交往智力 自我反省智力 自然觀察智力存在智力 多 重 智 力 學(xué) 說（加德納）新的學(xué)生觀 要把學(xué)生當(dāng)人看。 應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成

3、有血有肉，有人格尊嚴(yán)，有獨(dú)立個(gè)性和生命價(jià)值的人。 “中國的教育是不把學(xué)生弄成殘廢就決不罷休的教育”。 學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，不是知識的容器。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。 學(xué)生不是因?yàn)闊o知而求學(xué)，而是為了自身的發(fā)展而學(xué)習(xí)。 他們應(yīng)有自由表現(xiàn)其個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人特長的權(quán)利。學(xué)生具有同老師完全平等的地位。 “教師是蠟燭”【肯定】 【不足】 “教師是園丁”【肯定】 【不足】 “教師是人類 靈魂的工程師”【肯定】 【不足】 “教師像警察”【肯定】 【不足】 “要給學(xué)生一碗水教師自己要有一桶水”【肯定】 【不足】 對教師角色的社會(huì)期待新的教師觀新的教師觀 老師不能是“蠟燭”、“春蠶”。 老師不是知識的傳授者和

4、學(xué)生的管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。 老師的勞動(dòng)不只是一種付出和奉獻(xiàn)，老師的勞動(dòng)過程是與學(xué)生共同成長與發(fā)展，共同體驗(yàn)成功的喜悅，共同實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的過程。建構(gòu)主義認(rèn)知理論 學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸入到大腦的過程，而是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過程。學(xué)習(xí)者對新信息的學(xué)習(xí)和理解，是通過運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對新信息進(jìn)行重新建構(gòu)而達(dá)成的；已有的知識和經(jīng)驗(yàn)被從記憶中提取的過程也是一個(gè)重新建構(gòu)的過程。 知識不是老師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料

5、，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。教學(xué)要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和幫助者。A BA B單向作用機(jī)械論相互作用辯證法 結(jié)構(gòu)是多個(gè)聯(lián)系的形式。總體來看，系統(tǒng)內(nèi)部的基本聯(lián)系可以分為兩種基本類型：一類是由“單向作用”聯(lián)系形成的簡單系統(tǒng)，一類是由“相互作用”聯(lián)系形成的復(fù)雜系統(tǒng)。 新的教學(xué)觀A B由單向作用構(gòu)成的系統(tǒng)其行為表現(xiàn)出機(jī)械性（簡單性、被動(dòng)性和線性作用）。由相互作用構(gòu)成的系統(tǒng)其行為表現(xiàn)出有機(jī)性和自組織性 （復(fù)雜性、非線性作用、自動(dòng)性、自調(diào)節(jié)、自復(fù)制、自創(chuàng)生）。相互作用聯(lián)系與有機(jī)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為AB上下等級森嚴(yán)；橫向隔絕無關(guān)；動(dòng)點(diǎn)少而集中；行為機(jī)械簡單。新的教學(xué)觀 教

6、學(xué)過程是教師和學(xué)生對知識的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，通過情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)在本質(zhì)上不是老師教，學(xué)生學(xué)，而是一種有組織的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師和學(xué)生都應(yīng)該而且都能夠在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識，得到提高。 教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先關(guān)注學(xué)生理解并獲取知識的過程，而不是知識的本身。教學(xué)的主要目標(biāo)在于幫助學(xué)生形成理解并獲取知識的能力。 教學(xué)=教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以服務(wù)贏得榮譽(yù)以專業(yè)贏得尊嚴(yán) 良好的師德修養(yǎng)，具有一顆博大的愛心。民主的教育作風(fēng)，給學(xué)生以應(yīng)有尊重。積極的人生態(tài)度健康的生活情趣 嚴(yán)肅的批判精神 聯(lián)合國教科文組織于1996年的教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的報(bào)告中，專門對教師的終身學(xué)習(xí)、終身教育提出了明確

7、的要求，指出：“今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆伲灾陆處熀痛蟛糠致殬I(yè)的人員從此不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門培訓(xùn)對他們余生來說是不夠的，他們必須在整個(gè)生命期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)。”學(xué)習(xí)型社會(huì)需要學(xué)習(xí)型教師1.善于學(xué)習(xí) 蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中，十分強(qiáng)調(diào)教師的讀書學(xué)習(xí)，他指出，教師的教育素養(yǎng)主要取決于教師的讀書，他提倡教師“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！毕驎緦W(xué)習(xí)向同事學(xué)習(xí)“三人行，必有我?guī)??！毕驅(qū)＜覍W(xué)習(xí) 及時(shí)得到引領(lǐng)、點(diǎn)撥向?qū)W生學(xué)習(xí) 不容忽視的教師學(xué)習(xí)的新渠道 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)，使學(xué)生（教育對象）成為教師學(xué)習(xí)的重要資源之一。拋棄陳舊的師道尊嚴(yán)，放下架子，

8、學(xué)習(xí)學(xué)生某些方面優(yōu)秀的東西，豐富自我。向?qū)W生學(xué)習(xí)本身給學(xué)生樹立一個(gè)謙虛好學(xué)的榜樣，對學(xué)生的成長發(fā)展起著不可估量的作用。2.勤于思考北師大教授林崇德提出： 教師成長 = 教育過程 + 反思前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出： “沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！敝挥懈咧胁拍芨玫亻_展教學(xué)研究嗎？（1）初中是人生最有可塑性的一個(gè)階段，教師對學(xué)生的影響往往最大。（2）初中生雖然比較幼稚，但其學(xué)習(xí)積極性高，可以配合老師開展教研。（3）初中也有很多名師。初中教學(xué)完全可以成名成家。（4）初中是我國基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。 與老師們共勉 1、關(guān)注課程改革，做信息型教師 2、樹立新的教育和課程觀念，做現(xiàn)代型教師 3、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做專業(yè)型教師 4、投身教育科研，做研究型教師 5、改善師生關(guān)系，做民主型教師 6、形成自身風(fēng)格，