數(shù)學MicrosoftWord文檔(3)

1、堅持“以人為本”的教育理念發(fā)布時間：2009-02-09 瀏覽次數(shù)：教育的根本目的是什么?馬克思認為，是使“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質?！边@就是說，教育的根本所在應該是以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關照人的發(fā)展。近幾年，國內(nèi)很多學校在倡導先進的教育理念，引進現(xiàn)代化的教育手段上做了許多有益的探索。但中西方文化背景的差異、應試教育與素質教育的沖突、教育的主體對象僅僅是傳承文化的載體還是應被重視的個體生命等認識上的矛盾，導致在實踐中到底應該堅持什么樣的辦校理念一直處在兩難的尷尬境地。20世紀90年代初，在認真總結建校數(shù)十年經(jīng)驗的基礎上，南

2、京外國語學校率先在全省開展了教育理念的大討論，核心問題就是：南外應該培養(yǎng)什么樣的人才？南外的發(fā)展應該堅持什么樣的教育理念?經(jīng)過十多年的探索、實踐、改革、發(fā)展，學校經(jīng)歷了從專門培養(yǎng)高級外語外事人才到培養(yǎng)“以外語為特長，文理兼通的國際化復合型人才”的目標定位的變化，初步形成了以人為本，以提高學生的綜合素質和較強的適應能力為目標，注重學生個性發(fā)展需要的現(xiàn)代化、個性化、開放型、高質量的辦學特色。在形成這一特色的過程中，我們進行了以下幾個方面的探索。一、構建適應學生整體發(fā)展需要的現(xiàn)代教學體系應試教育與人文主義教育觀的根本沖突是什么?升學率和學生個性發(fā)展是否是根本對立的一對矛盾?面對社會多元化發(fā)展對教育的

3、沖擊和由此產(chǎn)生的負面影響，面對應試教育所存在的偏頗，我們進行了深入的思考。人文主義教育的核心是要以人為本，最大限度地發(fā)掘學生發(fā)展的潛能，“使人合理、熟練、高尚地履行各種職責”。從這個意義上講，注重全面素質的培養(yǎng)與提高升學率并不矛盾。因為學生的個性發(fā)展得越充分，自信心就越強，自覺性也就越強，也就越能充分發(fā)揮自身的潛能。而建立什么樣的教學體系，選擇什么樣的教學模式，是直接影響著實施人文教育的關鍵。因此，實施以人為本的教育首先必須把真功夫花在優(yōu)化教學體系、教學模式和教學關系上。南外學生是從全市小學畢業(yè)生中選拔出來的優(yōu)秀學生群體，他們學習起點較高，興趣廣泛，思維活躍。傳統(tǒng)、單一、刻板的課程結構制約著學

4、生潛能的開發(fā)。為適應學生全面發(fā)展的需要，在現(xiàn)代課堂教學結構理論和學習理論的指導下我們提出了“發(fā)展學生六自能力”的研究框架，把教學生自主學習、自主發(fā)展作為課堂教學改革的突破口，以學生樂學、愛學、會學為目標，建立起適應學生發(fā)展的教學體系。我們把課程結構改革作為南外教育改革的一項工程認真組織實施，在嚴格執(zhí)行國家課程計劃的同時，依據(jù)學校的辦學宗旨和培養(yǎng)目標，提出了“適當壓縮必修課，增開選修課，規(guī)范勞技課，豐富活動課”的改革思路，將課程設置改為由必修課、選修課、活動課3個板塊構成。如何規(guī)劃設計選修課的設置?本著以學生為本的原則，我們對全校學生進行了一次大范圍的調查，在調查的基礎上，把選修課的教學目標定位

5、在“拓展知識，陶冶情操，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)創(chuàng)造”這20個字上。根據(jù)學生的需要，分8大類，開設了42門選修科目，如：詩詞格律、文學鑒賞、語文博覽、讀閑書、琴、棋、書畫、京劇、攝影、武術、柔道、口才、生物實驗、化學實驗、第二外語等，供學生自主選擇。根據(jù)學生興趣，我們還建立了管弦樂隊、合唱團、學生劇社、藝術體操訓練隊等興趣活動小組。為了保證選修課和活動課的落實，我們采取了相關的保證措施：1固定時間。每天下午的第三節(jié)課和周六上午的時間固定安排活動課和選修課，排入課表。2保證師資。充分調動教師承擔選修課和活動課教學的積極性，要求每位教師根據(jù)自己的特長，承擔12門選修或活動課程，在待遇上給予傾斜；對

6、一些學生有需求，但專業(yè)性較強的科目，我們不惜高報酬，從高校和研究所聘請有關人員任教。3建立考核、評價制度。對學生實行考勤、考核制，將選修課程的學習和參加活動的情況與三好生評比、高三學生保送聯(lián)系起來，強化管理；對教師教學情況實行考評，把情況記入業(yè)務檔案，作為評績、評優(yōu)的條件。新的課程結構體系適應了南外學生主體發(fā)展的需要，對發(fā)展學生個性、開拓學生視野、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生能力起到了巨大的作用。1998年10月，我們曾在部分已進入大學和已經(jīng)工作的校友中做過一次跟蹤調查，他們對這樣的課程設置給予了高度評價，認為“從這些閑課中終身受益”，“選修課培養(yǎng)了自己多方面的才干”(1997屆余佳)。新的課程結構

7、體系也促進了各類人才的迅速成長。我校藝術創(chuàng)作小組和攝影小組分別被省教委和市教委授予“先進集體”光榮稱號，學校先后有20多位學生舉辦了個人藝術作品展；我校管弦樂隊和合唱隊近幾年在南京市舉辦的“中學生合唱比賽”和“中學生器樂比賽”上屢屢獲得第一名的好成績；2002屆學生在 “南京市現(xiàn)代京劇演唱大賽”上獲得一等獎；1999屆畢業(yè)生馬媛媛在南京市舉辦個人書法展，并出版了個人書法作品專集；2002屆畢業(yè)生張卓亞在英國、西班牙參加國際大賽，獲“國際象棋大師”稱號；2001屆畢業(yè)生嵇樂希不僅在國家級雜志上多次發(fā)表自己的攝影作品，還把可愛的中國個人攝影展從校園內(nèi)一直辦到了新西蘭。南京外國語學校已成為造就各類優(yōu)

8、秀人才的搖籃。二、構建適應學生潛能發(fā)展需要的教學模式人本主義的教育是以尊重學生的主體性和主動精神，注重發(fā)掘人的智慧潛能，注重培養(yǎng)人的健全個性為特征的教育。要建立適應學生主動發(fā)展的教學模式，必須把創(chuàng)設良好的學習情境、激發(fā)學生強烈的探索興趣、促進學生學會學習作為目標，處理好教學中的幾個關系。在近40年外語教學模式的探討上，我校外語學科所創(chuàng)設的“結構一情境一交際教學模式”在實踐中取得了成功。學生的“高外語水平”不僅在全國高等院校中得到贊譽，更得到很多外國友人的贊嘆。更重要的是，在外語課上，每個學生都有展示自己的機會，學生愛學、樂學、會學，即使是在其他學科上很吃力的孩子，外語也成為他們引以為驕傲的亮點

9、。這種采用電化教學的多媒體教學手段，以交際法為主，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動所有學生積極參與的意識，在實際運用和多種方法所激發(fā)的活躍的氣氛中，加大教學容量，加快教學節(jié)奏的教學模式能不能在其他學科中實驗推廣呢?在認真總結的基礎上，我們提出了對如何建立以學生為主體的課堂教學模式的幾點思考：1如何通過創(chuàng)設良好的教學氛圍，運用現(xiàn)代教學手段來激發(fā)學生的興趣和潛能?2如何確立學生在課堂中的主體地位，依靠學習者積極地參與活動來實現(xiàn)教學目標?3如何通過激勵學生發(fā)現(xiàn)、質疑，培養(yǎng)其探索的欲望?在探討的基礎上，各學科都進行了主體教學模式的探索。文科先后進行了“自學、發(fā)現(xiàn)、質疑教學法”“情境教學法”“政

10、治課學導聯(lián)繹教學法”“問題教學法”等教學模式的探討，理科先后進行了“發(fā)現(xiàn)一討論一實驗教學法”“動手探究教學法”“問題情境教學法”等教學模式的探索。在探討課堂教學模式改革的同時，英語每天的“值日生匯報”、語文的“課前三分鐘演講”、政治的“每日新聞發(fā)布”、數(shù)學的“一題多解討論”等豐富多彩的課堂活動，豐富并推動了課堂教學模式的改革。調動起每個學生積極參與學習的意識、熱情，建立起以學生為本的教學模式，需要有與之相適應的教學氛圍。南外平等、和諧的師生關系，民主、開放的教學氛圍讓很多初到學校的老師在感到新穎的同時，也承受著很大的壓力，但卻給從南外走出去的每一個學生留下了最難忘的印象。有位畢業(yè)生在接受記者采

11、訪時，曾這樣說：“我們學習最投入的時刻是在課堂上，老師能把我們的熱情調動起來，在積極參與中，讓你覺得學習是一件很有意思的事情，我們在課堂上可以忘掉周圍的一切。而且，我們跟老師的關系很平等，課堂上，教師講錯了，同學指出來，老師一定會及時更正，并向我們道歉。在課后，我們像朋友一樣，什么都可以聊，從沒有老師大聲訓斥過我們。”(揚子晚報200061)2001年春天，南外畢業(yè)生莫力山被美國斯坦福大學電子工程系評為優(yōu)秀畢業(yè)生，我被斯坦福大學邀請前往擔任頒獎嘉賓。莫力山在發(fā)言中說：“董校長第一是我的父親，第二是我的老師，第三是我的朋友?！逼降群椭C的師生關系是南外的一大特點，也讓所有師生都引以為豪。在南外，你

12、經(jīng)?？梢月犚妼W生說的一句話就是：“我要不把這門課學出點名堂來，都對不起老師?！闭沁@種新型的教學模式和師生關系，最大程度地激發(fā)了學生的學習愿望和潛力，激活了學生的多元智能，在輕松而高效的課堂教學帶動下，學生走出了“題海的困擾，逐步實現(xiàn)了自我調控、自我計劃、自我評價、自我創(chuàng)新的主體發(fā)展需要。科學化的教學體系、高質量的教學進程、人性化的教學關系必然能取得高層次的辦學效益。學校近年來不僅先后為國家培養(yǎng)了lOO多位外交人才，而且每年都有大批優(yōu)秀學生被國際知名大學和全國重點大學錄取。國內(nèi)的北大、清華，美國的哈佛大學、麻省理工大學、耶魯大學、斯坦福大學、康奈爾大學、普林斯頓大學、哥倫比亞大學，英國的劍橋大

13、學、牛津大學，加拿大的多倫多大學，澳大利亞的堪培拉大學，法國的路易格朗大學，德國的柏林自由大學，日本的早稻田大學等世界著名高等學府中都有南京外國語學校的學生。南外已連續(xù)五年保持著100的一類本科錄取率，其中理科班連續(xù)九年達到lOO的重點大學升學率，還出現(xiàn)了陳縝、汪旸、褚濤、蔣墨等多名省市高考狀元，各科均分連年居全省之首，一大批學生在國際國內(nèi)各種學科競賽中脫穎而出。在數(shù)、理、化、生等學科競賽中獲國際金獎1人次，全國一等獎73人次，二等獎33人次，三等獎48人次；省一等獎449人次，二等獎182人次；市一等獎363人次。外語競賽中獲國際大獎5人次，全國一等獎46人次，省一等獎25人次。5位學生托福

14、考滿分。還有一批學生在國家級的文學雜志如少年文藝小小說等刊物上連續(xù)發(fā)表作品，有的還被評為“文學少年”。這充分證明了一點：堅持以學生為本的個性化教育。不僅能使學生的素質得到全面的提高，同樣也可以取得很好的升學應試效果。曾經(jīng)有家長認為南外只能培養(yǎng)外語人才，也有的家長對學生如此輕松的學習方式深感擔憂，但在學生不斷輕松創(chuàng)下良好的學習和發(fā)展紀錄的事實面前，家長也深深地折服了。三、構建適應學生個性發(fā)展需要的管理工作格局南外處在較高的社會期望之中，學生的自我意識較強。面對未來社會日益凸現(xiàn)的高變化性、高競爭性、高創(chuàng)新性、高合作性等特點，如何才能引導學生建立起高尚的道德情操、良好的文明修養(yǎng)、健康的心理素質、現(xiàn)代

15、的生活能力、強烈的社會責任感等方面的主體性人格，以適應未來社會的發(fā)展呢?我們決定從構建學生自動參與、自主管理的機制入手，讓學生在參與學校管理的過程中教育自我、完善自我。首先，我們成立了學生管理領導小組，其成員除了校領導、學生處領導、年級組長代表、班主任代表外，還包括團委和學生會干部。讓學生直接參與學校管理工作的規(guī)劃。計劃的制定，活動的設計、組織、實施，職能部門的具體工作和活動，全部由學生完成。同時，通過自由競選，在校內(nèi)建立了從學生會干部到年級管理委員會干部，到班級干部的學生自我管理的網(wǎng)絡。我們認為，學生是學校的主人，學生中蘊藏著極大的主動性和創(chuàng)造性，完全有能力實現(xiàn)自我管理。我們充分相信學生，依

16、靠學生，創(chuàng)造條件讓學生真正成為學校的主人。因此，學校的學生會干部、級委會干部、班級干部全部通過自由競選產(chǎn)生。學生會設有七個部：學習部、宣傳部、紀檢部、文藝部、體育部、生活部和外聯(lián)部。全校每一位學生都有競選資格，學生可根據(jù)自己的特點決定競選的目標，每一位競選者都要進行大量的宣傳和組織工作，并向全校同學發(fā)布“施政綱領”，在全校范圍內(nèi)進行競選演說，學生會所有干部都由全員投票產(chǎn)生。一年一度的學生會競選是南外的一大景觀，你如果在那個時候走進南外，滿眼都是充滿學生個性和才藝的宣傳畫和宣傳標語。競選過程就是一項展示自我和教育自我的過程，參與競選的學生，即使落選了，也能以平常心對待，因為競爭非常激烈，每位學生

17、都把競選當成一種鍛煉。學生會干部競選，我們已經(jīng)搞了十年，十年來，學生為學校的管理做出了很大的貢獻。更重要的是，學生在參與管理的過程中找到了自我，教育了自我，發(fā)展了自我。學生干部如果由教師或學生推薦候選人，然后再進行選舉，那么往往是那些學習成績好的學生或原來擔任干部的學生機會多，而那些成績差的學生和從沒有擔任過干部的學生機會就少，甚至根本沒有機會，這樣，相當多的學生的才能就不能被發(fā)現(xiàn)。競選則不同，每一位學生機會均等。有一位學生成績不理想，平時表現(xiàn)得也較為自由散漫，但是他有體育特長，且在學生中有一定的影響，參加體育部長競選而一舉成功。這之后，他工作主動，對自己的各方面的要求也變得嚴格了，角色意識對

18、他的自我教育產(chǎn)生了巨大的作用。其次，我們創(chuàng)建了系列文化活動，讓學生在形式多樣的文化活動中展示自我，在活動中培養(yǎng)高品位的人文精神。南外的學生多才多藝，活動能力強是眾所周知的。之所以能這樣，是因為南外給學生創(chuàng)造了很多的機會。南外活動多也是全市聞名的。我們有外語節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)和科技周，名曰“四節(jié)一周”。此外還有各種各樣的活動，如“環(huán)城遠足”“走進大自然綠色環(huán)保遠足環(huán)湖長跑”“攀登紫金山”，“足王杯”足球賽、籃球友誼賽、排球聯(lián)賽，鋼琴獨奏音樂會、器樂演奏音樂會、卡拉OK大賽、集體舞篝火晚會，攝影、美術、書法、篆刻比賽。學生有許多平時不易被發(fā)現(xiàn)的才華和潛能，學校有責任為學生搭建舞臺，讓他們展

19、示自我，增強自信心，真正發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。正是在這些活動中，學生不僅發(fā)現(xiàn)了自我，懂得了珍惜自我，他們的才能和創(chuàng)造性也得到了充分的發(fā)揮。有位藝術系的教授在觀看了“南外學生首屆鋼琴演奏會”之后，曾感慨地說：“原來以為外國語學校的學生只是學習好，沒想到他們竟還有這么高的藝術天賦，水平都趕上我們藝術系的學生了?！睙o論學生有哪一方面的一技之長，在南外都有展示的機會。南外的每一位學生都非常自信，因為在南外的教師和學生的詞典里沒有“差生”這個詞。學習成績并不是衡量學生的惟一標準，每一位學生都能在學校找到展示自己才華的舞臺。再次，我們還實行多樣化的評比，為各類不同學生提供了廣闊的成長空間?！绑w育之星”“藝術

20、之星”“音樂之星”“禮儀之星”“文明十佳”一年一度種類繁多的評比，讓不同層次的學生在各種不同的榮譽中發(fā)現(xiàn)了自己的價值，找到了自尊和自信。四、構建以學生發(fā)展為本的教師隊伍教育是以人為本的事業(yè)。要有以學生為本的教育理念，必須有一支高素質的教師隊伍。教師的言行無時無刻不在影響著學生。循規(guī)蹈矩、毫無個性的教師，不可能容忍有個性的學生，更談不上培養(yǎng)學生的個性；相反，他們只會扼殺學生的個性。因此，要以學生的個性發(fā)展為本，必須促進教師的個性發(fā)展，為此我們采取了以F措施。首先，學校領導統(tǒng)一認識，允許教師有個性，鼓勵教師創(chuàng)新，形成具有自己個性的教育教學風格。留美博士黃全愈在素質教育在美國一書中明確提出創(chuàng)造性不能

21、“教的觀點，他認為，“創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結果?！币虼?，為使學校形成一種創(chuàng)新的教學氛圍，我們在學校的青年優(yōu)秀教師評比、學科帶頭人評選的活動中都鼓勵教師大膽創(chuàng)新，要敢于標新立異。當然，創(chuàng)新是有風險的，創(chuàng)新是走前人沒有走過的路，由于缺乏經(jīng)驗，可能失敗，所以我們在鼓勵教師創(chuàng)新的同時，也允許失敗。如果不允許失敗，就沒有人敢于創(chuàng)新，那么，創(chuàng)新的氛圍就不可能形成，久而久之，創(chuàng)新就只能成為一句空話，結果只能是保守落后、固步自封。其次，“走出去請進來”，拓寬教師的視野。我們學校是一所對外交流的窗口“走出去請進來”我們有著得天獨厚的條件。我們