小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法之探討

1、-. z小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法之探討摘要：課前預(yù)習(xí)是常規(guī)教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，它是新課的補(bǔ)充與延伸。課前預(yù)習(xí)是新課改，新教材的需要；課前預(yù)習(xí)在現(xiàn)行課堂中有著許多的困惑：教師的思想認(rèn)識(shí)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)行為不夠一致；千篇一律的預(yù)習(xí)案不能應(yīng)付豐富多樣的教學(xué)容；教師給學(xué)生充分質(zhì)疑問難的時(shí)間，鼓勵(lì)和滿足學(xué)生自主探索的精神需求；教師及時(shí)掌握反應(yīng)，使得學(xué)生課前預(yù)習(xí)與教師課堂預(yù)設(shè)和諧共存；教師針對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)展有效檢測。教師指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的典型預(yù)習(xí)方法及培養(yǎng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的步驟。授之以魚不如授之以漁，這個(gè)道理是顯而易見的。但每天短暫的40分鐘教學(xué)時(shí)間，使得許多教師不得不抱著魚，棄之漁。怎樣讓一個(gè)40分鐘能擁有N個(gè)40分

2、鐘的幾何倍效果,一直是我們每個(gè)教師渴望的目標(biāo)；怎樣透過每日短暫的40分鐘，讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)，到用數(shù)學(xué)，到愛數(shù)學(xué)，則是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的最大追求。從教近二十幾年，我充分意識(shí)到數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性課前預(yù)習(xí)是常規(guī)教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，它是新課的補(bǔ)充與延伸。我們的最終的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而學(xué)好數(shù)學(xué),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松,而且可以最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。授之以魚不如授之以漁。做好課前預(yù)習(xí),既可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使自己在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí),而且有益于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、課前預(yù)習(xí)是新課改，新教材的需要；新課標(biāo)下倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、、自主探究的能力。課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的容有一個(gè)初步的印象，聯(lián)系自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)所要解決的問題有一個(gè)大致的印象，從而提高自己分析問題、解決問題的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取識(shí)的一種重要途徑。預(yù)習(xí)的過程是自己摸索、自己動(dòng)手、自己閱讀理解的過程，也是讓自己參與獲取知識(shí)的思維過程，具體地講：預(yù)習(xí)包括容預(yù)習(xí)，習(xí)題預(yù)習(xí)，疑難解決等方面。從這個(gè)觀念上講課前預(yù)習(xí)可謂是極其重要。但是新課改后教材中涉及了很多的探究性的知識(shí)和學(xué)生綜合實(shí)踐方面的容，對(duì)于這些容，有一局部教師認(rèn)為如果讓學(xué)生進(jìn)展了課前預(yù)習(xí)，則在上課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)缺

4、乏激情，對(duì)于所得到的結(jié)論已經(jīng)成竹在握，缺乏課堂的思考以及新知識(shí)的形成。對(duì)于這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為我們現(xiàn)行教材可以很好的解決這個(gè)困惑。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材不會(huì)給學(xué)生展示出現(xiàn)成的結(jié)論，而是給出一系列思考的過程。因此，我認(rèn)為在教材的使用中，我們應(yīng)該教會(huì)讓學(xué)生正確的進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)不單單是知識(shí)的預(yù)習(xí)，更多的是一種思維過程的預(yù)習(xí)，因此就不存在這方面的顧慮了。在預(yù)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到難點(diǎn)，而找出難點(diǎn)是預(yù)習(xí)真正要到達(dá)的目的，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著飽滿的熱情投入到課堂中去，從而取得良好的教學(xué)效果。所以，課前預(yù)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也決定著成績的上下和孩子的思維開展。因此正確引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

5、至關(guān)重要。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具備一套行之有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，才不至于流于形式，以此到達(dá)課前預(yù)習(xí)的真正目的。二、課前預(yù)習(xí)在現(xiàn)行課堂中的困惑和策略；我們經(jīng)常聽教師們反映，課前預(yù)習(xí)效率很低，還有的教師說：預(yù)習(xí)跟不預(yù)習(xí)一樣，會(huì)的不預(yù)習(xí)也會(huì)，不會(huì)的預(yù)習(xí)了也不會(huì)。為什么預(yù)習(xí)效果不佳？有的教師認(rèn)為：學(xué)生懶惰、貪玩，不想花時(shí)間預(yù)習(xí)；學(xué)生馬虎、粗心，預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花、敷衍了事。有的教師認(rèn)為：課本中有的問題思維難度太高，等等。從問卷結(jié)果、訪談和錄像觀察情況結(jié)合來看，我們得出影響預(yù)習(xí)效果的主要因素不在學(xué)生，而在教師，是教師的簡單行為和形式化行為造成的。教師的思想認(rèn)識(shí)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)行為不夠一致。有局部教師布置學(xué)生預(yù)

6、習(xí)，只有容，沒有方法的指導(dǎo)，沒有既定的要求，這樣的預(yù)習(xí)是空洞的，無疑于一句廢話。則學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是最簡單的最容易應(yīng)付的家庭作業(yè)，看與不看教師也發(fā)覺不到，簡單瀏覽一遍就算完成了任務(wù)。還有的教師們雖然認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是必要和重要的環(huán)節(jié)，可在具體的操作中卻不夠十分的到位。這局部教師沒有真正地把預(yù)習(xí)案用起來，有的教師只是把預(yù)習(xí)案隨便地發(fā)給學(xué)生，對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)并未作具體的強(qiáng)調(diào)和要求；有的教師把預(yù)習(xí)案當(dāng)作練習(xí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)作一次作業(yè)去完成，教師并沒有在課堂教學(xué)中去應(yīng)用和延伸，使得預(yù)習(xí)與課堂相脫離。這樣的預(yù)習(xí)是形式的，教師對(duì)預(yù)習(xí)案的輕視，使得學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不敢興趣，是一個(gè)影響預(yù)習(xí)效果的重要而又關(guān)鍵的因素。二千篇一律的

7、預(yù)習(xí)案不能應(yīng)付豐富多樣的教學(xué)容從學(xué)生入學(xué)，我們就可以有意識(shí)的滲透數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，在小學(xué)低段由于是圖畫情景較為豐富，可以采取看圖講故事提數(shù)學(xué)問題等方式進(jìn)展預(yù)習(xí)；小學(xué)中高段語言文字較為豐富，再加上學(xué)生已有的知識(shí)能力和水平，預(yù)習(xí)也由教師引導(dǎo)式預(yù)習(xí)向完全自主式預(yù)習(xí)過渡。教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)展先讀一讀，再想一想，做一做，議一議，問一問等方式。在這個(gè)過程中，給學(xué)生樹立正面的典范，通過了解預(yù)習(xí)完成得好的同學(xué)的方法，進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)。這是我們常?？吹降念A(yù)習(xí)案，它適合所有的教學(xué)容嗎？很顯然，是不行的。千篇一律的預(yù)習(xí)案不能應(yīng)付豐富多樣的教學(xué)容。在具體操作中，教師也要注意預(yù)習(xí)案因具體的教學(xué)容而不同，針對(duì)不同的容

8、，教師提出不同的預(yù)習(xí)要求，這樣的預(yù)習(xí)案才真正做到了課堂的補(bǔ)充和延伸。例如我在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第8冊(cè)毫升的認(rèn)識(shí)一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生們提出了如下預(yù)習(xí)要求：1、收集各種飲料瓶,觀察它們的容量各是多少。2、了解一下，生活中哪些物品是用毫升作單位的。3、通過觀察和了解，你能描述一下，1毫升的容量有多少嗎？指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)非常的重要，特別是對(duì)那些還沒有掌握預(yù)習(xí)方法的學(xué)生來說，尤為重要。作為教師，要教給學(xué)生一些簡單而又根本的預(yù)習(xí)方法。又如教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，如果教師只是根據(jù)教材容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生能在家長的指導(dǎo)下，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，局部學(xué)生根本達(dá)不到預(yù)習(xí)要求。如果教師讓學(xué)生調(diào)查電

9、視、播送、郵電等部門是如何表示時(shí)間的。這樣，學(xué)生不但有能力做到，而且在調(diào)查的過程中，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)。三、教師給學(xué)生充分質(zhì)疑問難的時(shí)間，鼓勵(lì)和滿足學(xué)生自主探索的精神需求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以清楚地看出,學(xué)生喜歡交流和展示預(yù)習(xí)的情況,同時(shí)也希望知道在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)疑難和學(xué)生難在哪里,出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生錯(cuò)在哪兒。學(xué)生喜歡教師在預(yù)習(xí)之前給同學(xué)們講清預(yù)習(xí)的容、要求和預(yù)習(xí)的目標(biāo)，但不希望教師在課堂上過多的講授，而是希望教師多安排些時(shí)間讓學(xué)生來展示和交流預(yù)習(xí)的情況和效果。因?yàn)榻處煹倪^多講授，讓學(xué)生失去了自我展示和

10、傾聽同伴發(fā)言的時(shí)機(jī)。另外，學(xué)生不希望教師批評(píng)在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，這樣，會(huì)讓學(xué)生喪失預(yù)習(xí)的沖動(dòng)和勇氣，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)失去了熱情，失去了信心。四、教師及時(shí)掌握反應(yīng)，使得學(xué)生課前預(yù)習(xí)與教師課堂預(yù)設(shè)和諧共存；預(yù)習(xí)是教師教與學(xué)生學(xué)之間的一座橋梁。教師要鼓勵(lì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，多提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程不能解決的問題，也可以是其他的想法或要求。作為教師要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反應(yīng)功能，以便進(jìn)一步確實(shí)定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度，才能真正做到有的放矢，對(duì)癥下藥，使課堂變成師生間雙向交流的場所。教師對(duì)于學(xué)生完全懂的堅(jiān)決不講，學(xué)生根本懂的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點(diǎn)專題突破，以使

11、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)圓的面積時(shí)，讓學(xué)生嘗試完成課后的練一練，收上來的作業(yè)發(fā)現(xiàn)大局部同學(xué)掌握了利用圓的面積公式計(jì)算的方法，課堂上主要讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流體會(huì)圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的。在計(jì)算過程中，發(fā)現(xiàn)有一局部同學(xué)52算成了10，或是將52寫成了52，在課堂上就重點(diǎn)講講52表示什么意思，怎么算。我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中或多或少地會(huì)產(chǎn)生各種未解決的問題和深層次的體驗(yàn)與感悟，而這些都在無形之中為教師的教學(xué)提供了可貴的動(dòng)態(tài)生成的資源。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該去敏銳捕捉和把握這些有效的資源開展教學(xué)。不要因?yàn)榕聦W(xué)生的體驗(yàn)和感悟成為在教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)的一些問題情境和探索情境的羈絆而不愿預(yù)習(xí)

12、。而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情隨時(shí)地對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出調(diào)整，靈活地進(jìn)展課堂操作。這就要求教師必須吃透學(xué)生與教材。對(duì)學(xué)生：應(yīng)及時(shí)掌握預(yù)習(xí)后的學(xué)生知道了什么，還有什么的困難？又有什么不同的想法或分歧？因?qū)W情的變化，調(diào)整原先的教學(xué)預(yù)設(shè)。對(duì)教材：教材的思路與想法不再新鮮，教師必須考慮重新組合教材，拓展教材。同時(shí)教師要考慮怎樣的應(yīng)對(duì)策略，如何突破預(yù)習(xí)中存在的實(shí)際困難，怎樣展示各種創(chuàng)新想法，在課堂學(xué)習(xí)中如何生成新的想法，得到新的收獲，從而讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益?？傊?，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地去進(jìn)展一種探究型的預(yù)習(xí)，用動(dòng)態(tài)生成的眼光對(duì)待五、教師針對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)展有效檢測。1、教師考察。在課上用二三分鐘檢測一下學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，

13、或是將學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)收上來改，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)及時(shí)給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，也可評(píng)選出較為優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)。2、學(xué)生交流。課前讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)展交流，共同探討預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，遇到不同的解題方法，共同探討出正確的方法，學(xué)生互相幫助。孩子們最好的教師就是他們中最進(jìn)步的孩子，有時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的講解并不遜色于教師，讓他們互相催促。3、抽簽決定誰給大家講解三、小學(xué)數(shù)學(xué)的典型預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)及培養(yǎng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的步驟；根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)、小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，教給同學(xué)下面幾種預(yù)習(xí)方法：1導(dǎo)學(xué)單落實(shí)預(yù)習(xí)法2閱讀理解嘗試練習(xí)式3動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)總結(jié)式4系統(tǒng)歸納溫故知新式5材料準(zhǔn)備式6小組合作式在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生

14、預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)要遵循一定的模式。預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)一樣,有著一般的步驟和方法,教師要向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的操作步驟,以便學(xué)生有?？裳?。對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)可以分以下四步：1通讀數(shù)學(xué)容，動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要容。2細(xì)讀容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，即在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解后，教給學(xué)生消化這些知識(shí)的方法。這些方法主要有：1列舉身邊熟悉的事例來理解概念，抽象概念具體化；如：教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過收集商品的價(jià)格，不僅形成了對(duì)小數(shù)的初步印象，而且這些小數(shù)是學(xué)生自己收集的，學(xué)生感到親切，有了一些成就感，這種成功感促使他們想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就

15、會(huì)積極參與課堂上的討論，對(duì)學(xué)習(xí)與自己便有了信心，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。2動(dòng)手實(shí)踐來感受數(shù)學(xué)；如：我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)三角形的角和四年級(jí)數(shù)學(xué)第八冊(cè)時(shí)，教給學(xué)生如下的預(yù)習(xí)方法：1、動(dòng)手實(shí)踐：在紙上任意畫出一個(gè)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，量一量，它們的三個(gè)角分別是多少度。2、學(xué)會(huì)比擬：再把同一個(gè)三角形中的三個(gè)角的度數(shù)加起來，看看各是多少度。3、總結(jié)歸納：銳角三角形的角和是，直角三角形的角和是，鈍角三角形的角和是。在學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣、掌握預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)應(yīng)該有了自己的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上教師將要教學(xué)的容和任務(wù)，同時(shí)，只有自己認(rèn)真地預(yù)習(xí)

16、，才能在課堂上與同伴們進(jìn)展充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮，久而久之，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。3大膽嘗試解答例題來思考問題；4巧用比照來分析關(guān)系。3精讀難點(diǎn)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。有了問題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。在預(yù)習(xí)過程中要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,可以把重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句、疑難處分別做上標(biāo)記,也可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見解寫在書上的空白處。主要包括看書時(shí)對(duì)問題的理解和心得體會(huì)等。如教學(xué)平年和閏年時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)知道了二月有28天的那一年是平年，二月份是29天的那一年是閏年。許多學(xué)生都有這樣的困惑，為什么28天或29天的月份要在二月。帶著這樣的問題，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性很高，從而提高了課堂效率4嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。在預(yù)習(xí)時(shí),一定要把課本中的例題動(dòng)手做一做,因?yàn)槊空n時(shí)的例題都是很典型的,而且課本中的想想做做、練一練安排的都是與例題同步的模仿練習(xí),可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí),通過試做,可以檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解程度、掌握程度,化新知,然后回憶整個(gè)預(yù)習(xí)過程,歸納出新知識(shí)的重點(diǎn),找出自己不理解的難題、有疑問的地方,以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)要求。每一次新課之前，教師都應(yīng)該及時(shí)地讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的容、要求和任務(wù)，讓他們有事可做、有章可循，預(yù)