強化管理注重實效提升質(zhì)量

1、抓好“1125”質(zhì)量策略，努力提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量是統(tǒng)一的，而不是矛盾的，因而素質(zhì)教育特別強調(diào)教學(xué)質(zhì)量，并把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校素質(zhì)教育成果的充分體現(xiàn)。我區(qū)歷來重視抓教學(xué)質(zhì)量，特別是自年“管理質(zhì)量年”以來，不僅教委狠抓了“兩個六認真”，重視教學(xué)質(zhì)量的宏觀管理，而且教委領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校進行教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控督導(dǎo)。可以說，質(zhì)量立校已成為沙區(qū)各校毋庸置疑的選擇，各校領(lǐng)導(dǎo)都在理直氣壯抓質(zhì)量，全區(qū)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。重慶市上橋中學(xué)是一所農(nóng)民工子女定點就讀學(xué)校，在沙區(qū)辦優(yōu)質(zhì)均衡，人民滿意教育的陽光惠澤下，學(xué)校辦學(xué)條件有了相當(dāng)大的改變。我校在區(qū)教委“管理

2、質(zhì)量年”的精神指引下，提出了“潛心內(nèi)涵發(fā)展，打造精品初中”的發(fā)展構(gòu)想，轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵發(fā)展上來，潛心教育教學(xué)管理，靜心提升教學(xué)質(zhì)量，立志辦“沙區(qū)一流、市內(nèi)有名、人民滿意”的精品初中。僅三年時間，學(xué)校各項辦學(xué)指標(biāo)直線飆升，并連續(xù)獲得“區(qū)德育工作先進集體、區(qū)教育綜合質(zhì)量一等獎”等榮譽。回顧三年來的提升質(zhì)量之路，我們認為主要得益于學(xué)校實施質(zhì)量策略，所謂“1125”質(zhì)量策略是指：1一個中心：學(xué)校工作以提升教學(xué)質(zhì)量為中心； 1即一條主線：提高課堂教學(xué)效率為質(zhì)量管理的主線；2二個提高：提高教師課堂教學(xué)能力和提高課堂教學(xué)效率； 5從五方面（管理保質(zhì)、常規(guī)增質(zhì)、科研促質(zhì)、評價督質(zhì)、服務(wù)提質(zhì)）確保質(zhì)量提升。具體做法如

3、下：一堅持“一個中心”學(xué)校上下始終認為：教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校永恒主題，也成為社會、家長、學(xué)生評價學(xué)校優(yōu)劣的關(guān)鍵。教育的出發(fā)點和落腳點都是為了學(xué)生，學(xué)校的一切工作也是為了學(xué)生。為了學(xué)生，我們必須時刻關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，必須緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量展開工作，必須千方百計提高教學(xué)質(zhì)量。在全區(qū)抓質(zhì)量的熱浪中，上橋中學(xué)不甘落后，狠抓、精抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量取得了突破性的提升。學(xué)校把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校的生命線和學(xué)校發(fā)展的方向標(biāo)桿，樹立提升教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校一切工作的中心，所有的領(lǐng)導(dǎo)、各個部門、全體教師都關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，認真落實教學(xué)“兩個六認真”，大力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校經(jīng)常給教師宣傳教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生、對家庭、對學(xué)校的重要意義，

4、特別強調(diào)教學(xué)質(zhì)量是決定著精品初中戰(zhàn)略能否實現(xiàn)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。而今，全校教職員工都樹立了一切工作都圍繞和服務(wù)于提升教學(xué)質(zhì)量的思想，學(xué)校形成了“質(zhì)量立位、質(zhì)量興班、質(zhì)量興校”的齊抓共管、全力以赴提升質(zhì)量的良好局面和氛圍。 二圍繞“一條主線”提高課堂教學(xué)質(zhì)量是貫穿于學(xué)校教師質(zhì)量提升和教師教學(xué)的主線。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅成為課程改革的一項重要任務(wù)，而且是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量的管理中，始終圍繞“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一主線，領(lǐng)導(dǎo)老師關(guān)注課堂，老師關(guān)注課堂教學(xué)，教研重點研究課堂，以提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率，來促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。三緊抓“兩個提高”課堂教

5、學(xué)的質(zhì)量，是多復(fù)雜的因素共同完成的，但主要取決于教師的課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率。為此，學(xué)校以“提高教師課堂教學(xué)能力和提高課堂教學(xué)效率”為突破口，來確保課堂教學(xué)質(zhì)量。（一）在提高教師課堂教學(xué)能力方面，學(xué)校大力開展讀書活動，精品講壇、精品學(xué)科建設(shè)等活動，通過“引進來、派出去”等方式，提升教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校開展了組內(nèi)公開課、校級公開課、主題性教研、“精品課堂”標(biāo)準(zhǔn)論壇等活動。圍繞課堂教學(xué)搞科研，認真研究校內(nèi)骨干和學(xué)科帶頭人的課堂教學(xué)特點，開展骨干教師課堂教學(xué)論壇。學(xué)校還圍繞提高課堂教學(xué)效率開展了“精品課堂”的研討，討論認為“精品課堂”是課堂的理想境界，她應(yīng)該是完整地體現(xiàn)新課程的理念。研討中， 我

6、們提煉出歐榮老師的詩詞賞析課“情景引入整體感悟?qū)ёx精講背練過手”的模式，劉思七老師初三復(fù)習(xí)課，“考點導(dǎo)入、題型診測、自主歸納、自我質(zhì)疑、縱橫拓展”的模式。學(xué)校以語文、數(shù)學(xué)、英語等為“精品學(xué)科”建設(shè)先導(dǎo)學(xué)科，讓這些學(xué)科的教師探索出本學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)思想和獨特的教學(xué)方法，以先導(dǎo)學(xué)科的提升，帶動整體學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)校認真開展教師間“一助一”互助學(xué)習(xí)活動，定期總結(jié)活動效果。充分借助教研員的力量，加大對薄弱學(xué)科、薄弱教師的課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。重視說課、上課、聽課、評課，力爭做到說課有重點，上課有特點、聽課有側(cè)重點、評課有主題，讓每一次說課、上課、聽課、評課都能促進教師教學(xué)能力的提升。（二）

7、有效性是課堂教學(xué)效率的落腳點，而課堂效率的提高是由多種因素決定的。為了提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校組織人員認真研究提高課堂效率的因素，提出老師在課前至少要理清：師生關(guān)系，課前準(zhǔn)備、課中調(diào)控、課后作業(yè)及輔導(dǎo)、有效資源的利用情況。也就是說，老師們要讓課堂內(nèi)外的“戰(zhàn)場”全部調(diào)動起來為課堂服務(wù)，從各角度、各方面來促進教學(xué)的有效性，來提高課堂效率。特別提醒教師在課堂上，不僅要關(guān)注自己的“教”，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；不僅要關(guān)注自己的“激情”，更要關(guān)注學(xué)生的“反映”；不僅要關(guān)注成績好的，更要關(guān)注成績差的；不僅要關(guān)注整體效果，更要充分利用好每一分鐘；不僅要關(guān)注傳授多少知識，更要關(guān)注傳授哪些有效知識，為學(xué)生提供有用、

8、有效有信息，讓學(xué)生在有限的課堂時間掌握真正有用的知識。學(xué)校不僅從知識方面關(guān)注課堂效率，還重視課堂教學(xué)中師生間的雙邊活動，注重課堂教學(xué)中師生的情感交流。學(xué)校要求教師摒棄“師道尊嚴(yán)”，以平等的身份、朋友的感情，和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)開放、民主的課堂。 “攻城為下，攻心為上”，老師們都能以朋友般的關(guān)懷與學(xué)生交流，讓學(xué)生喜歡自己，進而喜歡自己的學(xué)科，喜歡自己的課堂，喜歡學(xué)習(xí)。四做好“五項工作”無論是學(xué)校還是一線教師都把提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)成一項系統(tǒng)工程來抓。學(xué)校從后勤服務(wù)質(zhì)量、德育學(xué)生思想工作、師資、領(lǐng)導(dǎo)、科研、評價、家長/課前、課堂、課后等各個環(huán)節(jié)來思考和布置教學(xué)質(zhì)量提升工作，一線教師不僅系統(tǒng)看待課堂教學(xué)

9、,努力提高課堂教學(xué)“工程”的效率，而且還關(guān)注了提高教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)。我們學(xué)校一開始就把教學(xué)質(zhì)量的提高當(dāng)作一項系統(tǒng)的工程，從“管理保質(zhì)、常規(guī)增質(zhì)、科研促質(zhì)、評價督質(zhì)、服務(wù)提質(zhì)”五方面來抓。管理保質(zhì)：學(xué)校是教育和培養(yǎng)人的地方，學(xué)校管理的核心是教學(xué)管理，教學(xué)管理的歸宿是確保教學(xué)質(zhì)量提高?？梢哉f，教學(xué)質(zhì)量成也管理，敗也管理。教學(xué)管理不僅要管結(jié)果，還要管住過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵點位；不僅管好教師教，還要管好學(xué)生學(xué)；不僅要管好課堂，還要管好課外。學(xué)校在進行教學(xué)管理時，首先是教學(xué)思想的管理，學(xué)校確定了“初一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、初二鞏固基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力、初三總結(jié)提高”和“因材施教、分層教學(xué)、讓全體學(xué)生全面提

10、高”的教學(xué)思想。長期堅持集體備課，“不集體備課，就不進教室”。學(xué)校樹立“質(zhì)量立校，質(zhì)量興校，精品來自精良的質(zhì)量”的教學(xué)管理理念。其次，學(xué)校嚴(yán)格按照中學(xué)教學(xué)管理“六認真”，落實教學(xué)管理常規(guī)。學(xué)校建立了校長、分管校長為組長，其他校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，包括各部門負責(zé)人、各年級組長在內(nèi)的高效的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次深入年級組，對教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各項工作進行細致的督導(dǎo)和調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)和解決教師教學(xué)中存在的問題。學(xué)校建立了年級組、有條教研組、備課組的三組教學(xué)管理模式，嚴(yán)格“計劃、實施、評價、反饋”，定目標(biāo)、定任務(wù)、定制度，如今已形成定期檢測（基本是每月一次），每次檢測必分析和總結(jié)，每次總結(jié)有反思，年

11、級組和教研組定期交流制，定期分年級和層次召開學(xué)生質(zhì)量調(diào)研會，教師常規(guī)定期檢查制，每期教學(xué)比武，初三學(xué)生、家長、教師對口交接會等教學(xué)管理常規(guī)制度。最后是，嚴(yán)格教學(xué)獎懲管理。2、常規(guī)增質(zhì)：一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要提高，必需嚴(yán)格教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，也即把握教學(xué)常規(guī)的各方面。學(xué)校制定和運用上橋中學(xué)教學(xué)常規(guī)手冊，完善了教學(xué)過程的備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)及檢測、聽課、評課等常規(guī)，嚴(yán)格督察。我們首先要求教師要有“精品意識”，要有“窮盡一生備好一堂課”的責(zé)任感和追求完美的品質(zhì)。嚴(yán)格實行集體備課，備課前要深入分析教材、學(xué)情、教情，要做到備大綱,備學(xué)生,備教材,備教法,備學(xué)法，教務(wù)處對教案進行定期檢查。在課堂教學(xué)中力

12、求做到“關(guān)注每一位學(xué)生、注重每一個細節(jié)、高效用好每一分鐘”， 因材施教，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思考的能力。教師要在教學(xué)中不斷摸索出有自我特色、行之有效的教學(xué)方法。我們要求教師要精選每一道例題，精心設(shè)計每次休息室，實現(xiàn)“教師游題海，學(xué)生出苦?！薄W(xué)校十分重視課后教師對學(xué)生的輔導(dǎo)和自身的反思。課后輔導(dǎo)要注重實效，有針對性。輔導(dǎo)時，既要注重對重點、難點問題的群體輔導(dǎo)，又要重視對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是要關(guān)注差生。學(xué)校嚴(yán)格學(xué)科檢測的次數(shù)和質(zhì)量，對檢測的用題由學(xué)科組長嚴(yán)格把關(guān)，避免“扔卷子”的檢測，每次檢測，及時批改和評講。初三教師在中考復(fù)習(xí)前，必須將全國各地近三年的中考做一遍，至少出1份中考模

13、擬卷，并寫出自己的分析報告。學(xué)校引導(dǎo)教師達到到達“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”的多贏效果。 學(xué)校還對教師聽評課進行了嚴(yán)格的規(guī)定和專門的培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)定一般教師聽課不少于8節(jié)/期，5年以下的年輕教師和一般行政人員不少于20節(jié)/期，教學(xué)副校長和教務(wù)主任不少于50節(jié)/期，校長、書記不少于40節(jié)/期。學(xué)校要求教師聽課時，要帶著任務(wù)和問題聽，聽課結(jié)束后要認真思考和評課，寫出聽課反思，以促進上課和聽課老師的共同進步。在評課中,我們要求教師評課要以課堂教學(xué)行為操練的十二項指標(biāo)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，完善了講課教師自評,同科組教師互評,學(xué)科組長、蹲科領(lǐng)導(dǎo)點評等環(huán)節(jié)，提高了評課的實效性。3、科研促質(zhì)：中學(xué)科研工作是促進教

14、學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是教師專業(yè)化成長的催化劑。學(xué)校高度重視科研對教學(xué)質(zhì)量的促進作用，圍繞教育教學(xué)問題搞科研，將教學(xué)中的問題設(shè)置為課題，以提高課堂教學(xué)效率為科研的重點，發(fā)動全體教師搞科研。為了讓老師們?nèi)巳硕寄茏哌M“精品課”的殿堂，我們探索建立了“主題式校本教研”制度，要求每次教研活動“有明確主題，有中心發(fā)言人，有案例展示，有問題引發(fā)”。老師們在體驗式參與校本教研后，“精品意識”得以樹立和強化，對課堂關(guān)注度顯著提高。學(xué)校定期開展精品講壇，不但有萬明春、鮮于煌等專家的引領(lǐng)，還有學(xué)校教師根據(jù)自身優(yōu)勢結(jié)合學(xué)校實際的專題講座。學(xué)校還開展了精品學(xué)科的研討，討論認為精品學(xué)科具有學(xué)科教師整體水平高、學(xué)科特色突出、

15、學(xué)科業(yè)績卓著、學(xué)科區(qū)域影響力大等特征。我們堅持“各學(xué)科整體推進，語文學(xué)科優(yōu)先發(fā)展”的思路。提出了“以文育人、表達見長”的語文學(xué)科建設(shè)理念，希望通過借助語文教育資源，尤其是通過“讀名篇佳作、寫精美文章、練出色口才”三大主題訓(xùn)練活動，培養(yǎng)具備良好心性、有文學(xué)素養(yǎng)、有較強表達能力的上橋中學(xué)的學(xué)生。學(xué)校先后開展了“中學(xué)德育生活化的研究”、“課堂組織策略研究”、“中學(xué)生態(tài)化課堂研究”、“中學(xué)專用教室的有效利用研究”等課題。在這些課題研究中，我們要求全校教師結(jié)合自身，結(jié)合學(xué)科圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率提出子課題，人人參與科研，人人有科研課題。通過這些課題的研究，學(xué)校教師不斷的更新教學(xué)觀念和和思想，

16、不斷改進教學(xué)方法，課堂教學(xué)有效性不斷增強，有效的推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。4、評價督質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的評價一直是專家和各校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的焦點和熱點，也是教學(xué)管理中的難點。學(xué)校的評價機制是否合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量提升的效度。學(xué)校借鑒各方經(jīng)驗、吸收各種建議、多次修改，探索建立了一套行之有效的教學(xué)評價體系，把評價結(jié)果與教師評優(yōu)評先、年度考核、教師送培和獎勵性績效工資掛鉤，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升起了很好的引導(dǎo)和督促作用。學(xué)校根據(jù)各科和各年級實際，分統(tǒng)考科目和非統(tǒng)考科目、分年級，綜合區(qū)進修學(xué)院、三校聯(lián)合體、學(xué)校自身數(shù)據(jù)，通過橫向和縱向?qū)Ρ龋呀虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)都納入了評價范圍，制定了不同的、綜合的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。這個評價標(biāo)準(zhǔn)不僅具有很強的操作性，還增強了評價的實效性，被廣大一線教師認可。學(xué)校一線教師都能在教學(xué)中，主動對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進自己的教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)手段，探索提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方法， 努力爭取達標(biāo)。如今，不僅學(xué)校把提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)，也成為教師促進自己成長和實現(xiàn)自我價值的重要途徑。5、服務(wù)提質(zhì)學(xué)校樹立“管理即服務(wù)、后勤即服務(wù)、服務(wù)育人”的思想，管理人員和后勤人員全力為一線教師服務(wù)，為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。為了讓老師們能潛心抓質(zhì)量，學(xué)校各處室開學(xué)、期中、期末考試前都要深入年級組、教研組了解教師所需，為他們提供