學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在的問題及解決策略-以內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校

1、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在的問題及解決策略以內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例摘 要 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文是考察本專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的專業(yè)知識掌握程度和實際應(yīng)用能 力及水平。本文通過內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在盲目選題、文獻查閱 不足、寫作水平欠缺等問題，就這些問題進行分析和建議結(jié)合?？茖哟螌W(xué)生特點和能力，提出?？茖哟萎厴I(yè)論文 應(yīng)定位為微小”研究，從學(xué)前教育科研方法”課程入手進行教學(xué)改革、結(jié)合教育見習(xí)、教育實習(xí)和教育研習(xí)對學(xué) 生進行有效的實踐訓(xùn)練,轉(zhuǎn)不提高學(xué)生畢業(yè)論文工作水平。關(guān)鍵詞 學(xué)前教育專業(yè) ?？茖哟?論文工作Problems and Sol

2、utions in Graduation Thesis of Preschool Education MajorTake Inner Mongolia Ethnic Preschool Teachers College as an exampleAbstract The graduation thesis of preschool education majors is to investigate the professional knowledge and practical application ability and level of the students. Based on t

3、he problems of blind topic selection, lack of literature review, and lack of writing ability in the graduation thesis work of preschool education major in Inner Mongolia Ethnic Preschool Teachers College, this paper analyzes and proposes that the graduation thesis of specialty level should be positi

4、oned as micro research, Starting from the course of scientific research methods of preschool education, we should carry out teaching reform, combine with educational internship, educational practice and educational study, and carry out effective practical training for students, so as not to improve

5、the level of students graduation thesis work. Keywords preschool education major; specialist level; thesis work畢業(yè)論文工作是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中的一個重要 環(huán)節(jié)，考察本專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的專業(yè)知識掌握 程度和實際應(yīng)用能力及水平，是提高學(xué)生理論與實際相聯(lián) 系的實踐應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力的重要途徑。同時，也 是學(xué)前教育科研方法”課程教學(xué)效果評價的一個重要標準。2011年教育部頒發(fā)的教師教育課程標準（試行）中 的第三個部分明確提出幼兒教師要有具有研究教育實踐 的經(jīng)歷與體驗”，這就要

6、求設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，要培 養(yǎng)學(xué)生擁有研究意識和教科研能力。2012年教育部頒布 的幼兒園教師專業(yè)標準（試行）中的專業(yè)能力中，也明確 提出幼兒園教師要具備主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行 反思，改進保教工作”和針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問 題，進行探索和研究”的能力。2018年教育部等五部門印 發(fā)的教師教育振興行動計劃（2018-2022）中提出全面提 升教師素質(zhì)能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新性教師 隊伍”，這也要求幼兒園教師至少要具備研究能力，具有一 定的研究能力是一名幼兒園教師不可缺少的專業(yè)基本能 力。2017年10月，教育部出臺普通高等學(xué)校師范類專業(yè) 認證實施辦法（暫行）中的學(xué)前教

7、育專業(yè)認證標準，提出 一踐行，三學(xué)會”的要求，其中就有學(xué)會反思”的要求，要 求學(xué)前教育師范生初步掌握反思方法和技能，具有一定的 創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決問題”。 而這些要求，恰恰是在學(xué)前教育科研方法”課程學(xué)習(xí)以及 在論文寫作中要完成的培養(yǎng)目標和任務(wù)。學(xué)前教育科研 方法”課程的學(xué)習(xí)是理論基礎(chǔ)，論文寫作是實踐。1論文工作中的存在的問題高校中的論文工作恰恰是在培養(yǎng)在校學(xué)生擁有研究能 力的一個具體表現(xiàn),作為培養(yǎng)幼兒園教師的高校，也是實施 教師教育課程標準（試行）的一個重要載體和基本途徑。 然而在實施論文工作中存在了一些問題。1.1學(xué)生水平有限，缺乏相關(guān)能力我校錄取學(xué)生的高考分數(shù)大致

8、在300分-400分左右， 同時也錄取對口高考和單獨招生的學(xué)生，在論文工作過程 中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨立思考能力不強,捕捉問題的意識不足。同 時學(xué)生在校的見習(xí)時間較短，對幼兒和幼兒園不熟悉。1.2 學(xué)前教育科研方法”課程難度大，學(xué)生茫然失措學(xué)前教育研究方法”是直接對于論文寫作有重要幫助 的課程，也就是先學(xué)課程,才能有論文的寫作。“學(xué)前教育科 研方法”課程對于論文寫作根本”，論文寫作對于學(xué)前教育 科研方法”課程是結(jié)果”。但在學(xué)習(xí)過程中，由于該課程需 要較強的抽象邏輯思維和實踐操作能力。在學(xué)習(xí)和掌握過 程中要對發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力水平有一定的 高度和深度的要求，因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育科

9、研 方法”課程中，茫然失措，無從下手，在很多時候，都是學(xué)完了 也不清楚這門課程是什么，對科研方法的使用更是無法提及。1.3專業(yè)教師數(shù)量有限，論文指導(dǎo)老師分配遇瓶頸每年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生近1000人，而學(xué)前教育 專業(yè)教師人員有限，在教師指導(dǎo)過程中，無法給每一位學(xué)生 配備專業(yè)教師指導(dǎo)論文，而每位教師分配學(xué)生的名額也不 能超過6位學(xué)生，如果分配過多學(xué)生，教師在論文指導(dǎo)上無 論從精力上還是體力上以及知識上都無法完成有質(zhì)量的論 文指導(dǎo)。因此，我校出現(xiàn)了非學(xué)前教育專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)前 教育專業(yè)學(xué)生論文的現(xiàn)象。從其他系部調(diào)配符合指導(dǎo)老師 要求的非專業(yè)教師來完成論文工作，這也影響了畢業(yè)論文 的質(zhì)量和指導(dǎo)水平。

10、1.4盲目選題，題目表述不準確選題是從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的橋梁，是理論認知和 實踐運用進一步發(fā)展中必須解決的問題。作為論文寫作或 是教科研研究的起點，選題在整個論文寫作和教科研研究 過程中具有無法比擬的地位和作用，它決定了所要研究的 范圍和方向，也是研究水平體現(xiàn)的重要標志。由于學(xué)生的 理論知識薄弱，很少關(guān)注專業(yè)發(fā)展動態(tài),思考問題不多，在 選題中就出現(xiàn)了困難。有的同學(xué)不知道自己究竟要寫哪方 面的內(nèi)容，有的同學(xué)等著指導(dǎo)老師給定題目，有的學(xué)生頻繁 換題目。而在選好的題目中也呈現(xiàn)題目過大，空洞等問題。在實際過程中，大多數(shù)的學(xué)生的論文題目表述不準確， 缺少科學(xué)性和邏輯性。在題目表述中出現(xiàn)雙重研究對象、

11、看不出研究范疇等問題。或是選一些總結(jié)性或是概況性的 題目，再或是用淺談”作為論文題目，既缺乏價值性, 也缺乏可行性，同時又很難達到創(chuàng)新性。1.5文獻查閱不足，論文寫作基礎(chǔ)不扎實文獻查閱是論文寫作的基礎(chǔ)，而在論文寫作過程中，學(xué) 生在文獻查閱過程中出現(xiàn)檢索不準確,不知道如何下載等一 些問題。沒有代表性的、安全的論文作為寫作基礎(chǔ)，無疑是 論文大廈的地基沒有夯實結(jié)實。學(xué)生在查閱文獻后，不能準 確的組織、分析與運用,不能進行同類主題與方法之間的比 較分析，也不了解適用范圍，出現(xiàn)盲目照抄，所引用的觀點前 后不一，自相矛盾等情況。學(xué)生找不到論文的創(chuàng)新點，也不 太清楚寫作的目的，整個論文思路混亂，文本結(jié)構(gòu)不清

12、晰。2存在問題的原因分析2.1學(xué)前教育科研方法”課程以理論為主,缺乏實踐操作 在實際課堂教學(xué)過程中,教師如果只重視純理論知識, 只是一味的進行理論教學(xué)，沒有聯(lián)系實際進行科研小練習(xí)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往理解不了晦澀的科研理論知識。而 科研方法本身也是需要有實踐操作，科研方法沒有實際操 作，無疑學(xué)生在理解上不會很透徹，相關(guān)科研能力鍛煉不 足，就不會有恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒ㄟ\用。無法正確運用科研方 法，對于論文寫作來講就是根本上的錯誤，根本錯了，科研 結(jié)果或是論文結(jié)論就無法保障。2.2學(xué)生自主選題，與現(xiàn)實情況相去甚遠在畢業(yè)論文寫作中，我校論文指導(dǎo)教師絕大多數(shù)都是 不給現(xiàn)成題目。因此，大多數(shù)學(xué)生都是依據(jù)自身

13、的興趣與 知識經(jīng)驗自主選題，但由于學(xué)生對所感興趣的領(lǐng)域認識比 較片面，出現(xiàn)選題盲目，內(nèi)容空洞，所寫題目范圍太廣，以至 于很難駕馭等問題。對現(xiàn)實情況了解與調(diào)查很少，經(jīng)驗不 足，想當(dāng)然現(xiàn)象嚴重,在題目中出現(xiàn)1-2個內(nèi)涵和外延很廣 的概念，且沒有對概念做出細化分析,研究方法無法落到實 處,論文寫作變成了紙上談兵。2.3未能對文獻有效利用,盲目照抄學(xué)生在未充分理解與消化前人研究成果的前提下，缺 乏對文獻的有效利用,整理與分析而做出的畢業(yè)論文，其內(nèi) 容只是空談，沒有實質(zhì)性的研究成果,甚至不看適用范圍的 盲目照抄。同時,論文寫作需要良好的文字表達能力，但畢 業(yè)生在論文寫作中出現(xiàn)措辭不清、詞不達意、語句不通

14、、語 法錯誤、參考文獻不規(guī)范、標點符號錯亂等文字功底地下的 情況,這在一定程度上也影響了論文本身質(zhì)量。3論文工作解決策略3.1進行“學(xué)前教育科研方法”課程教學(xué)改革好的選題必須是具體明確的，而?？普撐膶哟螒?yīng)定位 為實踐研究,所作研究應(yīng)以微小研究為主，即讓學(xué)生自己可 操作的研究。學(xué)前教育科研方法”課程的定位應(yīng)該是在教 學(xué)理念下重視實踐訓(xùn)練，這才能使課程教學(xué)既可以讓學(xué)生 學(xué)到實際方法，也能擺脫論文研究就是理論研究的誤區(qū)。在課程教授上，教師應(yīng)多以設(shè)計隨堂探究為主線，結(jié)合 學(xué)前教育相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧。將研究方法 使用的相關(guān)技能、技巧有目的、有計劃的分解到每一節(jié)課 上,加強教學(xué)的針對性和實踐性

15、。學(xué)前教育科研方法”的 任課教師可為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的選題（課題） 名稱,讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)過的理論及經(jīng)驗，自行選擇研究課 題,進行課題論證、文獻檢索、形成問題、對問題進行分析， 進而解決問題等一系列的自行實踐過程，從中悟出研究方 法的使用范圍、途徑等,進而才能掌握研究方法在實際教學(xué) 與研究中的應(yīng)用。3.2完善論文工作環(huán)節(jié)，對論文指導(dǎo)教師進行相關(guān)培訓(xùn) 學(xué)前教育專業(yè)屬于社科類，如果想讓學(xué)生的論文質(zhì)量 提高,在論文工作中，應(yīng)有在三年級開始時分配指導(dǎo)老師， 進行開題選題與答辯，最后到幼兒園實習(xí)并完成論文工作 等環(huán)節(jié)，缺一不可。要給學(xué)生充分的論文準備和寫作時間， 學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)教育中，告知學(xué)

16、生在教育見習(xí)的過程中 要帶著問題去見習(xí)，用心去了解幼兒園，了解幼兒。對于 “學(xué)前教育科研方法”課程的任課教師,應(yīng)在課程學(xué)習(xí)過程 中，不斷提取學(xué)生見習(xí)中遇到的問題，以便讓學(xué)生不斷梳理 問題所在及培養(yǎng)邏輯思維能力。在開題過程中就要嚴格要 求學(xué)生所選擇課題就應(yīng)是自己能力范圍內(nèi)的能解決的微小 問題，圍繞選題查閱相關(guān)文獻，并要求做讀書筆記與評論， 在此基礎(chǔ)上了解并總結(jié)出前人的研究成果、研究方法、研究 步驟。這樣不僅可以使研究少走彎路，避免了不必要的重 復(fù)，也能體現(xiàn)出價值性和創(chuàng)新性。對于非學(xué)前教育專業(yè)的指導(dǎo)教師，應(yīng)多了解幼兒園,多帶實 習(xí)工作，逐漸掌握幼兒園情況，掌握學(xué)前教育相關(guān)前沿動態(tài)等。3.3加強實踐

17、環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實踐機會對于論文寫作，單純依靠課內(nèi)的學(xué)時較難達到教學(xué)目 標，應(yīng)多加強實踐練習(xí),加強課內(nèi)和課外的銜接，為學(xué)生提 供更多的實踐練習(xí)活動。一是可以進行現(xiàn)場教學(xué)，例如將 運用觀察法進行觀察，就可選取校園某一角或某一內(nèi)容，讓 學(xué)生進行觀察，討論等方式來學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生便可以 在學(xué)習(xí)初，就能按照教師要求學(xué)會觀察法與運用觀察法。 其他研究方法的教學(xué)亦然,這樣就能在教育情境中體驗、反 思、實踐、運用。二是依靠見習(xí)增加研習(xí)時間，在見習(xí)中帶 著研習(xí)要求，提高科研實踐時間和運用效果,進而為論文寫 作做基礎(chǔ)。三是倡導(dǎo)學(xué)生進行行動研究，并且選取的內(nèi)容 是微小、自己可控、可操作的研究內(nèi)容。在教育實習(xí)中完成 畢業(yè)論文，結(jié)合所學(xué)教育教學(xué)知識，將教育實習(xí)中存在的問 題與困惑，通過教育實習(xí)對開題進行提煉與升華，將自身實 習(xí)實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識結(jié)合分析,將問題經(jīng)轉(zhuǎn)化、聯(lián)系與思 考后,逐漸變成具體、可操作的研究。3.4科研合作，小組合作形式完成論文基于前面所述問題所在，學(xué)前教育專業(yè)論文指導(dǎo)教師 人數(shù)有限，就要依靠學(xué)校一定數(shù)量的非學(xué)前教育專業(yè)教師 擔(dān)任