2022年“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”-《掌聲》教案設計

1、“ 教案中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋”教案設計課題：掌聲單位：瓦房店市老虎屯鎮(zhèn)中心學校作者：王彬一、教案背景 1、面對對象：面對學校三年級同學；2、學科：語文 3、課時： 1 課時 4、課前預備：老師：硬件： 調試多媒體網(wǎng)絡教室,特殊是網(wǎng)絡是否通暢 軟件： 多媒體課件 同學： 預習課文、熟讀課文和理清生字詞二、教案課題：掌聲三、教材分析掌聲這篇課文是人民訓練出版社學校語文三年級上第29 課,課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光；想不到的是,同學們給了她勉勵 的掌聲；掌聲從今轉變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開頭“ 微笑著面對生 活” ；課文通過英子的變化

2、表現(xiàn)了同學之間的勉勵和關愛；四、教案方法 1、自讀自悟,讀出情感；把讀書的時間讓給同學,把讀書的方法教給同學,通過充分的讀 書,調動同學的情感體驗,讓同學靠近文本,走進文本,融入文本；2、對比參讀,激發(fā)情感；將“ 英子無限自卑的內(nèi)容” 與“ 無比自信的內(nèi)容” 進行對比品 讀,在同學心中形成龐大的心理落差,從而引領同學深化文本內(nèi)涵,讀懂“ 掌聲” 含著的意思；3、綻開對話,升華情感；引領同學聯(lián)系生活,與文本、同學、老師綻開對話,提高熟悉,升華情感；五、教案過程教案目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文；1 / 6 2、初步學會通過細節(jié)描寫體會人物的內(nèi)心世界；2、懂得課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要

3、關懷、勉勵；教案重點、難點 引導同學整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義；課前談話：師：同學們好,這節(jié)課就由王老師和大家共同學習,大家歡迎我來上課嗎？生：（歡迎）師：歡迎要有所表示?。∩ü恼疲煟簭恼坡曋形页浞指惺艿搅四銈兊臒岢?感謝你們！可愛的孩子們?。ù笃聊怀鍪景俣葓D片）/i.ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D5%C6%C9%F9&in =11966&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=97592025690&ln=2022&fr=&fm=index&fmq=35_R&ic=&s=0&s

4、e=&sme=0&tab=&wi dth=&height=&face=&is=&istype=2#pn2&-1&di91197373500&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fchn%2Fzxxx%2FW020220419014632505781.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fchn%2Fzxxx%2Ft312337.htm&W1727&H1070&T7983&S662&TPjpg 1. 導入新課 師：說得好！在我們的工作、學習、生活當中常常要用掌聲表示感謝勉勵,當別人賜予關懷是 要用掌聲表示感謝,當別人信心不足時要用掌聲表示勉勵,當別人表現(xiàn)杰出時要用掌聲表示贊

5、 美,反過來也一樣,我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、勉勵和贊揚；師：這節(jié)課我們一起來學習一篇課文掌聲；齊讀課題；）2. 初讀感知,體會人物 師：下面,就讓我們一同走進課文,走進英子的內(nèi)心世界吧！請大家把書打開 117 頁,自由讀 課文,邊讀邊摸索：故事會前的英子是個怎樣的姑娘？是從哪些語句里看出來的？邊讀邊畫出這些語句；匯報：（大屏幕出示第一段,生匯報,師隨機板書孤獨自卑 愁悶）師：是啊,一個身患小兒麻痹癥的殘疾小姑娘,她怎能不孤獨,怎能不自卑,怎能不愁悶呢？孩子們,此時,你就是英子,課堂上,當同學們正在積極爭論時,你在想-下課了,當同學 們在操場歡樂的嬉戲時,你在想- 課外活動時,當同學們

6、縱情地唱歌跳舞時,你在想- 多么 可憐的孩子啊,孩子,讓我們齊讀,讀出英子的自卑、愁悶與孤獨吧！2 / 6 師：一個孤獨、自卑、愁悶的殘疾小女孩,是多么的令人憐憫啊！孩子們,你們期望英子永久 這樣孤獨、自卑、愁悶下去嗎？（不）那么,你心中的英子應當是什么樣的呢？（生,歡樂,自信,活潑 - ）師：說得多好,老師替英子感謝你,那么英子真的轉變了嗎？第幾自然段？指名讀,摸索,這是一個什么樣的英子？生（歡樂-）師隨機板書（歡樂、活潑、自信）師：是什么讓她有這樣的變化呢？（掌聲）掌聲真的有這么奇妙的力氣嗎？讓我們走進那天的 故事會吧！3. 文本細讀,感悟升華 師：請同學們看 2、3 自然段,默讀并畫出描

7、寫英子神態(tài)、動作的語句；師：其次自然段你劃了那句話？指名讀,大屏幕出示：輪到英子的時候,全班同學的目光一齊 投向了那個角落,英子馬上把頭低了下去；這句話里,英子的動作是什么？她為什么要馬上把 頭低了下去？（生匯報）師：大屏幕出示第三自然段：英子徘徊了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的；這句話中 你認為哪個詞語最能表達英子的內(nèi)心？生匯報,（徘徊,慢吞吞,眼圈紅紅的從每個詞中體會 到什么）師：現(xiàn)在,老師請大家再來當一次英子,老師就是英子最知心的伴侶,你們把心里話告知我好 嗎？生（好）師：英子,你在徘徊什么呢？生（上仍是不上- 怕被嘲笑）師：英子,為什么慢吞吞地站起來？生（實在不情愿上）師：英子,

8、你的眼圈怎么紅紅的？生（沒有方法,痛楚- ）師：你能讀出英子的痛楚與無奈嗎？指名讀,隨機指導；齊讀師：大屏幕出示（痛楚無奈的英子在全班同學的凝視下-一生接讀,她最終一搖一晃地走上了講臺）師：是啊,在全班同學的凝視下,一搖一晃,對英子是何等的艱巨??！你們能讀出英子的艱巨 嗎？齊讀 師：就在英子極端無奈,即將要承擔著遭人嘲笑與鄙視的痛楚,可令她想不到的事情發(fā)生了,就在英子剛剛站定的那一刻,（引讀,教室里突然間響起了掌聲,那掌聲熱鬧而長久；）師：老師仍沒聽見那熱鬧而長久的掌聲,這句話該強調那個詞？（突然,熱鬧而長久）再讀 師：你想用掌聲告知她什么？生（英勇- ）師：大家并沒有鄙視他,我們看到,英子的

9、淚水流了下來,這是怎樣的淚水啊 . 生（興奮,感 動,幸福）英子,一個患過小兒麻痹癥的孩子,她肯定流過太多的淚水,但是這幸福的淚水可 能是 -第一次；我們接著往下看,指名讀3 / 6 師：故事講完了,教室里-又響起了熱鬧的掌聲；同學們,這一次你想用掌聲告知英子什么？結合前面的句子談談；（英子,你講的太好了-）師：掌聲中許多的話語在英子的心頭涌動,她想說什么呢？生（太感謝大家了-）師：但是,英子什么話也沒說,引讀（只是向大家-深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺；）師：誰能說說她這次是怎樣一搖一晃地走下講臺的？師：看來,同學們已經(jīng)真實地感受到了英子內(nèi)心的變化；剛才你們讀得都太好了,

10、老師也想試試可以嗎？（配樂,掌聲響起來）（播放百度搜尋音樂）/m.word=mp3,%D5%C6%C9%F9%CF%EC%C6%F0%C0%B4+%CB%EF%D1%E0%D7%CB&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%D5%C6%C9%F9%CF%EC%C6%F0%C0%B4+&si=%D5%C6%C9%F9%CF%EC%C6%F0%C0%B4； ； %CB%EF%D1%E0%D7%CB； ； 167849； ； 167849&lm=-1&mtid=1&d=7&size=1048576&attr=0,0&titlekey=278829506,29801

11、1089&mtype=1 師：（生齊配樂讀）你們讀得多投入啊,你們的感受已經(jīng)寫在了臉上；從你們的臉上,老師看到了一個自卑愁悶的英子正一步步走向自信與勝利；英子長大后,仍給作者來了一封信,我們來看這幾句話,大屏幕出示,齊讀“ 我永久不會遺忘那掌聲,由于它使我明白,同學們并沒有鄙視我；大家的掌聲給了我極大的勉勵,師我鼓起士氣微笑著面對生活；”師：這掌聲為什么讓英子難忘？生（由于-）-愛；師板畫愛心；師：這掌聲僅僅是掌聲嗎？這掌聲中包含了同學們的4. 總結提高,拓展延長師：我們總會把別人送給我們的掌聲,別人送給我們的關愛收藏在心底；師：同學們有沒有想過,我們除了可以用掌聲把自己的關愛送給別人,仍可以用什么把關愛送給別人？師：是啊,愛的方式有許多種,愛是一陣熱鬧的掌聲,愛是一句友善的話語,愛是炎炎夏日一縷涼爽的風,愛是冰冷嚴冬一杯溫熱的茶,愛是瓢潑大雨中的一把小傘,愛是 你認為愛仍是什么？說一說；愛仍有許多種；師結：孩子們,讓我們牢記每份愛,讓我們牢記人人都需要愛,讓我們牢記只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間；4 / 6 （大屏幕播放百度搜尋視頻）公益廣告：讓世界記住我們的掌聲 /u/vw/4887 六、教案反思 在教案中,利用英子的來信作為線索串起全文教案,揭示英子的變化以及為什么而變；教案 設計緊緊環(huán)