“全實踐”理念下學(xué)前教育實訓(xùn)室使用路徑分析

1、全實踐”理念下學(xué)前教育實訓(xùn)室使用路徑分析摘要實訓(xùn)室是培養(yǎng)本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要基地，其建設(shè)、使用需與人才培養(yǎng)目標(biāo)、 教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合起來。研究者以實踐為出發(fā)點，以全實踐”理念為指導(dǎo)，從與專業(yè)教學(xué)過程結(jié)合使用實 訓(xùn)室、發(fā)揮實訓(xùn)室對外服務(wù)功能兩大方面探討多角度、多層次地發(fā)揮實訓(xùn)室的實踐教學(xué)功能的路徑和方法， 這樣既能有效地為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、師資能力和水平的提高提供助力，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能 力的提高，又能發(fā)揮實訓(xùn)室的社會服務(wù)功能，還可以提高社會大眾對學(xué)前教育專業(yè)的認可度和信任度。關(guān)鍵詞“全實踐”理念；學(xué)前教育；實訓(xùn)室建設(shè)實訓(xùn)室，顧名思義就是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力和推 動學(xué)生將知識轉(zhuǎn)

2、化為能力的專門空間E實踐能力 的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)， 學(xué)生需在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，通過大量的實踐訓(xùn)練來 鍛煉和提高其專業(yè)實踐能力。而學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn) 室是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，是學(xué) 前教育專業(yè)學(xué)生重要的實踐場所。實訓(xùn)室的充分使 用成為提高學(xué)生實踐能力，促進幼兒教師專業(yè)化成 長的重要途徑。學(xué)生除在教育見習(xí)、實習(xí)中進行專 業(yè)實踐之外，還可通過實訓(xùn)室的使用來練習(xí)和提高 實踐能力，例如學(xué)生可以在幼兒園模擬活動室中模 擬幼兒園集體教學(xué)活動、模擬組織游戲，可以在幼兒 園科學(xué)探索實訓(xùn)室中結(jié)合學(xué)前兒童科學(xué)教育相關(guān)內(nèi) 容培養(yǎng)幼兒園科學(xué)教育相關(guān)實踐能力，可以在美工 室舞蹈排練廳、琴

3、房等場所練習(xí)手工、環(huán)創(chuàng)、舞蹈、兒 童歌曲彈唱等技能。在探討如何充分使用實訓(xùn)室、充分發(fā)揮實訓(xùn)室 的實踐教學(xué)功能的過程中，“全實踐”教育理念為我 們研究者提供了一種重要的思路。所謂“全實踐”， 就是將幼兒教師專業(yè)發(fā)展全程中所有實踐環(huán)節(jié)作為 一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，就是培養(yǎng)幼兒教師 過程中的實踐要素諸方面，如專業(yè)課程、技能操作、 見習(xí)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文等各個方面在時間上 的全程延通，在空間上的全方位拓展,在內(nèi)容上的全 面整合，在理念上的全息浸透，在課程體系上的全面 統(tǒng)整。學(xué)前教育實訓(xùn)室是學(xué)生在校內(nèi)的實踐空間， 作為連通校內(nèi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和校外見習(xí)實習(xí)、社會 實踐的橋梁，學(xué)前教育實訓(xùn)室可以實

4、現(xiàn)學(xué)生實踐能 力培養(yǎng)的全程延通、全方位拓展等。例如，學(xué)生經(jīng)常 在實訓(xùn)室進行集體教學(xué)活動的模擬實踐，這不僅體 現(xiàn)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，而且可培養(yǎng)學(xué) 生為校外的見習(xí)、實習(xí)和社會實踐等活動做好準備, 從而全方位地提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生專業(yè) 成長。但是,教師是學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的主體, 教師只有根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的實際，從不 同課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),努力考慮培養(yǎng)學(xué)生的能力， 設(shè)計符合學(xué)生需要的實訓(xùn)條件，才能真正促進學(xué)生 實踐能力的發(fā)展。因此，根據(jù)“全實踐”理念的內(nèi) 涵，我們可以從兩個角度分析發(fā)揮學(xué)前教育實訓(xùn)室 實踐教學(xué)功能的途徑:一是實訓(xùn)室的使用過程與專 業(yè)教學(xué)過程的有機結(jié)合;二

5、是發(fā)揮實訓(xùn)室的對外服 務(wù)功能，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒及其家長對接, 在真實的實踐場景中全面提升學(xué)生的實踐能力。一、實訓(xùn)室使用過程與本專業(yè)教學(xué)過程有機結(jié)合將實訓(xùn)室的使用過程與專業(yè)教學(xué)過程有機結(jié)合 包含兩方面的含義:一方面是指在實訓(xùn)室中進行教 學(xué)活動;另一方面是指把實訓(xùn)室的使用作為教學(xué)的 延伸,即給學(xué)生充分的實訓(xùn)室使用權(quán),讓學(xué)生有機會 和條件在實訓(xùn)室中鞏固和練習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和專 業(yè)技能。這樣做既可以充分發(fā)揮實訓(xùn)室的實踐功 能,提高實訓(xùn)室的利用率，又可以充分實現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo),切實提高學(xué)生的實踐能力。具體來說，可以從以 下幾方面來實現(xiàn)：（一）在課堂教學(xué)中充分利用實訓(xùn)室設(shè)備學(xué)前教育專業(yè)有一些專業(yè)課程具

6、有較強的實踐 性，例如學(xué)前兒童音樂教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué) 前兒童語言教育等五大領(lǐng)域教法課，兒童美術(shù)、兒童 舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲彈唱、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等技能 課，還有諸如親子教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺梭利教 育理念與實踐等個性化拓展課程。對于這些課程, 教師通過在實訓(xùn)室中進行示范、模擬教學(xué)、教師指 導(dǎo)、集體聽課評課等環(huán)節(jié)，既能夠使教師較好地完成 教學(xué)任務(wù)，又給了學(xué)生充分的實踐機會。例如，五大領(lǐng)域教法課可以在幼兒園模擬活動 室中進行，讓學(xué)生自己設(shè)計和組織幼兒園集體教學(xué) 活動，由學(xué)生和教師共同點評,將理論與實踐緊密結(jié) 合，鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力;專業(yè)技能課可以在相應(yīng)的 美工室、畫室、舞蹈排練廳、鋼琴房等實

7、訓(xùn)室進行，學(xué) 生可以通過實際操作和練習(xí)提高專業(yè)技能;其他課 程可以在諸如親子活動室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室等實訓(xùn) 室中邊操作、邊學(xué)習(xí)。這些實訓(xùn)室的開放和使用能 夠使學(xué)生親身體驗幼兒園活動的場景，發(fā)現(xiàn)自身的 不足和改進的方向，對于學(xué)生掌握相關(guān)的實踐能力 和技能具有重要作用。（二）增加專業(yè)理論課教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)增加專業(yè)理論課教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)不僅符合 “全實踐”理念的要求，也符合當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué) 的要求。在專業(yè)理論課教學(xué)過程中，教師可以根據(jù) 授課內(nèi)容合理安排實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實際操作過 程中理解和掌握專業(yè)知識，有助于學(xué)生更好地將理 論與實際結(jié)合起來。例如,在普通心理學(xué)課程中，教 師可以安排學(xué)生進入心理實驗

8、室操作實驗儀器，從 而讓學(xué)生更好地理解重要的心理學(xué)概念及其意義與 價值。（三）開展第二課堂，豐富實踐活動實訓(xùn)室的使用與教學(xué)過程相結(jié)合，不僅指教師 要在課堂教學(xué)中充分使用實訓(xùn)室，更為重要的是發(fā) 揮實訓(xùn)室的實訓(xùn)功能，讓學(xué)生有更多的時間和機會 走進實訓(xùn)室，操作實訓(xùn)室設(shè)備，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技 能。因此，開展第二課堂就成為必不可少的途徑。 第二課堂是相對于人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程而言 的，是課堂外的課堂。第二課堂的設(shè)立主要是為了 滿足學(xué)生鞏固課堂知識、全面提升自身各方面實踐 能力、實現(xiàn)個性化發(fā)展的需要。例如，對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練感興趣的學(xué)生可以加入 到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練第二課堂中，在教師的指導(dǎo)下更加 深入詳細地學(xué)習(xí)有

9、關(guān)感統(tǒng)訓(xùn)練的知識，更加細致、全 面地操作感覺統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)備，這樣，學(xué)生不僅可以鞏 固和深化在課堂教學(xué)中學(xué)到的知識，而且能使學(xué)生 有更多的練習(xí)機會和時間，從而在一定程度上彌補 了課堂教學(xué)在時間方面的不足。（四）利用實訓(xùn)室為教育見習(xí)、教育實習(xí)和 社會實踐做準備為了更有效地開展教育見習(xí)、教育實習(xí)和社會 實踐活動，體現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生真 正進入幼兒園參加教育見習(xí)、教育實習(xí)和社會實踐 前，需要學(xué)生對其在課堂教學(xué)中所學(xué)知識和技能進 行較為深入的梳理、鞏固和全面提高,為深入幼兒園 開展實踐活動做好充分的準備。為了達到這一目 的,可以開放各個實訓(xùn)室，讓學(xué)生在其中進行準備和 練習(xí),并通過技能考核的方

10、式,使學(xué)生進一步鞏固和 提高實踐技能，從而更好地將自己所學(xué)實踐技能融 會貫通地應(yīng)用于幼兒園教育實踐當(dāng)中。二、發(fā)揮實訓(xùn)室的對外服務(wù)功能實訓(xùn)室應(yīng)用于教學(xué)不僅是指日常教學(xué)，同時還 可以對外開放，將教學(xué)延伸到課堂之外。實訓(xùn)室對 外服務(wù)功能的發(fā)揮，可以有效地吸引社會中的家長 和幼兒參與到實踐教學(xué)中，一方面為學(xué)生提供真實 的實踐情境，另一方面可以發(fā)揮實訓(xùn)室的社會服務(wù) 功能,為社會大眾提供專業(yè)的教育服務(wù)，使社會大眾 感受到幼兒教育的重要性和幼兒教師的專業(yè)性，提 高社會大眾對學(xué)前教育的認可度和信任度。因此,在充分實現(xiàn)實訓(xùn)室應(yīng)用于教學(xué)的基礎(chǔ)上， 學(xué)院嘗試將實訓(xùn)室面向社會開放，使實訓(xùn)室在服務(wù) 社會的同時又為學(xué)生創(chuàng)

11、造了新的、多領(lǐng)域的實踐平 臺,從而拓展實訓(xùn)室與教學(xué)過程融合的內(nèi)涵和外延， 這一過程也較好地體現(xiàn)了“全實踐”理念中“在時間 上全程延通，空間上全方位拓展，內(nèi)容上全面整合， 理念上全息浸透,課程體系上全面統(tǒng)整”3的觀點。實訓(xùn)室的對外服務(wù)功能可以通過“教師示范, 學(xué)生觀摩、建立試點實訓(xùn)室”和“逐步開放各個實 訓(xùn)室”幾個階段來實現(xiàn)。（一）教師示范，學(xué)生觀摩第一，教師和學(xué)生可以事先制定實訓(xùn)室對外服 務(wù)計劃，提前邀請一定數(shù)量的幼兒及家長,與其約定 好參加活動的時間。第二，由學(xué)生為活動參與者 （即幼兒及其家長）設(shè)計適合的實訓(xùn)室活動，由教師 對活動設(shè)計提出修改建議并逐步完善。第三，在正 式活動中，由教師組織幼

12、兒及其家長開展活動，學(xué)生 觀摩并記錄。在觀摩過程中，學(xué)生一方面要對幼兒 及其家長進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)不同幼兒和家長的特 點,針對活動提出自己的想法。另一方面可以通過 教師示范明確實訓(xùn)室活動的組織方式，從而為親身 實踐積累間接經(jīng)驗。第四，教師進行幾次示范之后， 可以讓學(xué)生嘗試自己來設(shè)計并組織相關(guān)實訓(xùn)室 活動。（二）建立試點實訓(xùn)室在前一階段中，學(xué)生熟悉了實訓(xùn)室活動的組織 方式，進行了相應(yīng)的練習(xí)，在實踐能力方面做好了一 定的準備?？紤]到學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室較多，一次 性全部對外開放可能會造成管理上的困難，因此，可 以先開放1-2個實訓(xùn)室作為試點實訓(xùn)室，讓學(xué)生在 與幼兒和家長的直接接觸中積累實踐經(jīng)驗，提高

13、實 踐能力。在此過程中應(yīng)遵循“全實踐”理念所提倡 的“實踐一反思一提升一再實踐一再反思一再提 升”流程，在“行中思、思中行”，不斷促進學(xué)前教育 專業(yè)、學(xué)前教育事業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。囪學(xué)生通過在試 點實訓(xùn)室的實踐，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的諸如活動組 織、實訓(xùn)室管理、家長溝通等方面的問題，然后主動 尋找解決途徑，并在實踐中檢驗。隨著活動的深入, 學(xué)生也能展開進一步反思，從而不斷發(fā)現(xiàn)需要改進 或完善的地方，提出更加可行的方案,循序漸進地將 課堂教學(xué)和第二課堂中所學(xué)知識、技能應(yīng)用于實踐。 這以螺旋式上升的方式提升了學(xué)生的實踐能力和專 業(yè)素養(yǎng)。（三）逐步開放各個實訓(xùn)室學(xué)校經(jīng)過前期的準備和試點實訓(xùn)室經(jīng)驗的積 累，可

14、以逐步開放各個實訓(xùn)室，給學(xué)生提供“時間上 全程延通，空間上全方位拓展”的實踐機會。學(xué)前 教育專業(yè)實訓(xùn)室類型較為豐富，主要有幼兒園模擬 活動實訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、兒童保健實訓(xùn)室、親 子活動室、蒙臺梭利教育理論實訓(xùn)室、幼兒園科學(xué)探 索活動室等，不同的實訓(xùn)室對學(xué)生的實踐技能要求 不同,可以從不同的側(cè)面提高學(xué)生的實踐能力。因 此，學(xué)校逐步開放各個實訓(xùn)室可以較為全面地促進 學(xué)生的發(fā)展，不僅在時間上將課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí) 貫穿起來，而且在空間上從教室內(nèi)拓展到教室外，從 校內(nèi)拓展到校外，能夠充分發(fā)揮實訓(xùn)室的實踐功能。此外，實訓(xùn)室的對外開放,能夠為幼兒提供幼兒 園之外的活動機會，開拓幼兒的視野,豐富幼兒的經(jīng) 驗，并使家長有更多的機會陪伴幼兒，了解幼兒各方 面發(fā)展的特點，掌握更為科學(xué)的育兒理念和方法，從 而較為充分地發(fā)揮實訓(xùn)