新童年社會學(xué)視角下城市兒童社區(qū)游戲空間審視

1、新童年社會學(xué)視角下城市兒童社區(qū)游戲空間審視摘要:空間是新童年社會學(xué)研究的重要關(guān)注點(diǎn)，社區(qū)游戲空間是兒童游戲和發(fā)展的重要場所。通過田野研究發(fā)現(xiàn):城市兒童社 區(qū)游戲空間的兒童尺度不足;社區(qū)游戲空間中兒童自由在逐漸消失，馴養(yǎng)化現(xiàn)象嚴(yán)重，但是兒童也自主創(chuàng)設(shè)了一些游戲空間； 社區(qū)游戲空間中關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。主要教育建議:在物理層面上，建設(shè)符合兒童尺度的自然友好型游戲空間;在 心理層面上，建設(shè)有利于兒童自主的自由開放型游戲空間；在關(guān)系層面上，建設(shè)有利于兒童與物、人互動的交互型游戲空間。 關(guān)鍵詞:新童年社會學(xué);社區(qū)游戲空間;兒童尺度；自由A Survey of Urban Childrens Co

2、mmunity Play Space from the Perspectiveof New Childhood SociologyAbstract: Space is an important focus in the study of new childhood sociology and the community play space is an important place for children s play and development. Through the field research，we have found that: the scale of children

3、in urban children s community play space is insufficient; children s freedom in the community play space is gradually disappearing; the phenomenon of domestication is serious，but children also create some play space independently; and the construction of the relationship network in the community pla

4、y space needs to be further strengthened. Suggestions: on the physical level，a natural friendly play space should be built to meet the scale of children; on the psychological level，a free and open play space that is conducive to childrens autonomy should be built; and on the relationship level，an in

5、teractive play space that is conducive to children s interaction with objects and people should be built.Key words: new childhood sociology; community play space; children scale; freedom、問題的提出城市化帶來的空間問題長期以來一直是游 戲、兒童發(fā)展、環(huán)境心理學(xué)、兒童地理學(xué)、城市規(guī) 劃和城市設(shè)計(jì)相關(guān)研究中的熱點(diǎn)問題。快速城 市化改變了城市地區(qū)的社會和物質(zhì)環(huán)境,也極大 地影響了兒童的游戲空間。對大多數(shù)孩子來說, 他

6、們第一次獨(dú)立探索家庭和學(xué)校以外的世界是 在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)一在街道、房子和離家不遠(yuǎn)的目的 地。游戲、社交和獨(dú)立探索的安全場所對兒童的 歸屬感、身份形成和健康發(fā)展很重要。兒童通過 與周圍環(huán)境的互動來學(xué)習(xí)，對人和地方的體驗(yàn)有 助于他們的身體、社會和認(rèn)知發(fā)展。兒童游戲空間的研究在國內(nèi)歷來被研究者 所重視。研究內(nèi)容方面，注重從傳統(tǒng)地理空間和 規(guī)劃設(shè)計(jì)的角度研究兒童游戲空間；關(guān)注游戲設(shè) 施等物質(zhì)空間，而忽視非物質(zhì)空間，如文化空間、 社會空間及游戲空間生產(chǎn)與再生產(chǎn)等問題。研 究者方面，主要來自規(guī)劃類、設(shè)計(jì)類、工程類、建 筑類和園藝類學(xué)科，而教育學(xué)學(xué)者的研究不足。 研究視角方面，以往兒童游戲空間研究中更多采 取成人

7、中心視角進(jìn)行“對兒童”的游戲空間研究, 而兒童中心視角的“有兒童”的游戲空間研究比 較欠缺。研究范圍方面，研究者對具有明確的兒 童游戲空間功能的公園、幼兒園、居民區(qū)等關(guān)注 較多，而對于社區(qū)中不具有明確兒童游戲空間功 能的“空間”，如街道、戶外廣場、公共商業(yè)空間等 關(guān)注得少，這些空間對兒童成長發(fā)揮著非常重要 的影響，故值得關(guān)注和深入研究。目前，實(shí)現(xiàn)“社 會空間”的認(rèn)知轉(zhuǎn)向是兒童游戲空間研究需要突 破的地方。教育學(xué)研究者需要跳出空間的物質(zhì) 性范疇，關(guān)注兒童游戲空間的社會性、文化性、生 產(chǎn)性，關(guān)注空間的多元交互性?？臻g是新童年社會學(xué)研究的重要關(guān)注點(diǎn)。 新童年社會學(xué)研究者關(guān)注現(xiàn)代城市中家庭、鄰 里、社

8、區(qū)等重要空間對兒童生活的影響以及兒童 在這些空間中的積極行動。新童年社會學(xué)研究 者關(guān)注到，這些空間既是物質(zhì)場所，也是社會文 化場所。這些空間塑造著兒童的日常生活。兒 童通過積極行動建構(gòu)對空間的認(rèn)知和使用。對 兒童社區(qū)游戲空間的關(guān)注與審視有助于理解兒 童的生活，有助于改善兒童的社區(qū)游戲空間。因 此，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。新童年社會學(xué)主要觀 點(diǎn)顯示，兒童是積極的社會行動者，不是社會化 的被動對象,兒童應(yīng)當(dāng)被視為建構(gòu)其周圍世界的 參與者。筆者聚焦于兒童社區(qū)游戲空間，運(yùn)用 新童年社會學(xué)的視角，基于兒童立場揭示城市兒 童社區(qū)游戲空間的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。二、研究方法筆者采用質(zhì)化研究方法，以典型的兒童社區(qū) 游戲空間作

9、為田野，通過田野調(diào)查收集資料，深 描兒童社區(qū)游戲空間真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)兒童社區(qū)游 戲空間可改進(jìn)之處,基于新童年社會學(xué)視角探索 兒童社區(qū)游戲空間的優(yōu)化路徑，為兒童的美好生 活提供支持。（一）研究對象本研究中的兒童主要指2-3歲城市低幼兒 童。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童自主意識較強(qiáng)，有更 多自己的想法和行動，更能展現(xiàn)兒童作為行動者 角色的諸多行為。同時(shí)，該年齡段的兒童還沒有 入園，在社區(qū)中游戲的時(shí)間更多，社區(qū)游戲空間 對于這部分兒童更為重要。因此,研究此群體兒 童的社區(qū)游戲空間更有現(xiàn)實(shí)意義。（二）數(shù)據(jù)收集方法本研究的數(shù)據(jù)收集方法主要是田野調(diào)查法。 通過在田野中參與觀察、深度訪談等方式獲取關(guān) 于兒童社區(qū)游戲空

10、間現(xiàn)狀的資料。通過田野觀 察主要考察兩個(gè)方面：第一，從兒童視角出發(fā)具 體考察城市兒童社區(qū)游戲空間情況，做關(guān)于社區(qū) 游戲空間實(shí)際情況的田野記錄；第二，基于兒童 立場考察兒童在社區(qū)游戲空間中的游戲行為，發(fā) 現(xiàn)游戲空間對兒童的具體影響以及兒童對游戲 空間的改造與創(chuàng)造。同時(shí),對兒童和家長等人員 進(jìn)行深入訪談。通過對兒童的訪談，了解其對社 區(qū)游戲空間的認(rèn)知和感受；通過對家長的訪談， 了解其對社區(qū)游戲空間創(chuàng)設(shè)與使用方面的思考 與困惑，以及家長對兒童在社區(qū)游戲空間中行為 的關(guān)注與理解。三、研究結(jié)果通過田野調(diào)查，筆者對社區(qū)游戲空間中的兒 童、成人、游戲、空間及其彼此之間關(guān)系進(jìn)行了整 體考察，城市兒童社區(qū)游戲空

11、間狀況得以一定的 呈現(xiàn)。（一）社區(qū)游戲空間中的兒童尺度社區(qū)游戲空間的狀況對兒童游戲會產(chǎn)生直 接的影響，社區(qū)游戲空間符合兒童尺度時(shí)能夠引 發(fā)兒童更多適宜的游戲。兒童尺度（Child- scaled）指以兒童的生理和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn) 行物理空間的布局與設(shè)計(jì)也。當(dāng)前社區(qū)游戲空間 的現(xiàn)狀讓兒童獲得的感受是“他們是生活在一 個(gè)由巨人和巨物構(gòu)成的世界中的小人，很少有 東西是按照他們的尺寸制作的?！臂?社區(qū)空間設(shè) 計(jì)和建設(shè)時(shí)常常忽略兒童,所以社區(qū)空間基本是 成人尺度?？疾焐鐓^(qū)空間發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小區(qū)均有成 人健身設(shè)施,但是卻并非每個(gè)小區(qū)均有兒童游戲 設(shè)施。以某三線城市為例，走訪相鄰的8個(gè)小區(qū)， 只有一個(gè)小區(qū)擁有

12、簡單的兒童游戲設(shè)施（一個(gè)兒 童滑梯）。當(dāng)然兒童不僅在專門游戲空間中玩 耍，社區(qū)中的任何一處都有可能會引發(fā)兒童的游 戲。現(xiàn)實(shí)情況是追逐商業(yè)利益的地產(chǎn)開發(fā)過程 中建造更多的房子，留下了越來越有限的戶外空 間。社區(qū)空間由一個(gè)個(gè)門禁式小區(qū)分割成孤立 封閉的空間，高墻圍欄大門導(dǎo)致兒童視線可及的 很多風(fēng)景被阻擋變得不可見，也妨礙了兒童的社 會交往。每個(gè)小區(qū)內(nèi)的綠色景觀只能看卻不適 合兒童在其間游戲，比如精心照料的專門草坪禁 止進(jìn)入，直挺挺的大樹禁止攀爬，也不適合攀爬, 灌木叢細(xì)密不透風(fēng)導(dǎo)致兒童無法通過。社區(qū)空 間的地面基本是水泥混凝土或者磚石鋪設(shè)的堅(jiān) 硬地面，沙土地少之又少，極大地影響了兒童感 知泥土的自

13、然氣息和多變的特性。不符合兒童 尺度的社區(qū)空間制約了兒童的游戲，也缺乏對兒 童的吸引力。專門室內(nèi)兒童游戲場是否符合兒童尺度呢？ 實(shí)地考察會發(fā)現(xiàn):專門室內(nèi)兒童游戲場也未必符 合兒童尺度,一些兒童進(jìn)入某個(gè)游戲場幾次之后 就不想進(jìn)入。兒童游戲場建成后基本沒有變化， 導(dǎo)致對兒童失去持續(xù)的吸引力。兒童游戲場大 型設(shè)備固定不動，有著特定的游戲功能，玩法單 一，缺乏靈活性。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)投放的材料 也未必適合兒童。為什么根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)的 材料不符合兒童游戲需要呢？因?yàn)槌扇怂罁?jù) 的是心理學(xué)研究中兒童年齡階段發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)科 研究中更多考慮的是兒童的普遍發(fā)展特點(diǎn)，但每 個(gè)兒童的發(fā)展具有很大的差異性。心理學(xué)中

14、的 “發(fā)展”近來也受到了批判，新童年社會學(xué)研究者 認(rèn)為，“發(fā)展”這一概念對童年的社會歷史背景和 急劇變化的成長環(huán)境缺乏關(guān)注61，o根據(jù)兒童年 齡發(fā)展特點(diǎn)選擇游戲材料只能作為一個(gè)參考，并 不能確保材料一定適宜并引發(fā)兒童的游戲。成 人需要全面考慮孩子的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)和成長 背景，提供豐富多樣的開放性材料供兒童選擇， 這樣才能盡量的接近兒童游戲需要。（二）社區(qū)游戲空間中兒童的地位社區(qū)公共游戲空間中兒童的自由逐漸消失（1）隨時(shí)隨地玩耍的自由在消失研究發(fā)現(xiàn)，游戲機(jī)會的匱乏和游戲場所的缺 乏是兒童游戲中自由消失的顯著表現(xiàn)。城市中 兒童游戲的時(shí)間狀況為多在專門的時(shí)間而非隨 時(shí)。兒童游戲時(shí)間的安排常常依據(jù)家長

15、時(shí)間而 定。因?yàn)榇蟛糠指改感枰ぷ鳎?-3歲兒童在工 作日時(shí)基本由祖輩家長照顧。祖輩家長一方面 照顧孩子，另一方面還要負(fù)責(zé)家里的清潔衛(wèi)生、 煮飯等家務(wù),剩余的時(shí)間才有可能帶孩子外出游 戲。訪談和觀察中均發(fā)現(xiàn)，家長會在忙好自己的 工作和家務(wù)之后帶兒童外出游戲。一般每天外 出游戲的時(shí)間，小時(shí)左右。祖輩家長活動能力有 限，不會開車，一般帶孩子在小區(qū)周邊玩耍。工 作日時(shí)，父母會選擇晚上陪伴兒童游戲。節(jié)假日 時(shí)，父母會開車帶孩子到城市周邊的生態(tài)樂園、 動物園等地方玩，游戲時(shí)間約大半天。此外，兒 童游戲時(shí)間會受到天氣狀況的影響，只有在天氣 狀況較好的情況下，家長會帶兒童外出游戲。如 果天氣情況不好，遭遇雨

16、霧風(fēng)雪時(shí)，兒童通常不 被允許出去玩。尤其冬季氣溫低的日子里，外面 游戲的兒童極少。冬季寒冷的日子里，有的孩子 可能連續(xù)一個(gè)星期不外出。家長擔(dān)心兒童著涼 感冒，于是大大減少帶兒童外出游戲的時(shí)間。研究發(fā)現(xiàn)，兒童在封閉空間中游戲多于在公 共開放空間中游戲,兒童在室內(nèi)游戲多于戶外游 戲。兒童經(jīng)常玩的地方有所在小區(qū)、附近小公 園、露天廣場、大型商場超市和母嬰店等具體空 間中,街道開放空間中的游戲基本消失。伴隨著 街道成為汽車占據(jù)的交通要道，成人的風(fēng)險(xiǎn)焦慮 和陌生人焦慮共同導(dǎo)致兒童游戲從街道的退出, 也因而減少了兒童對社區(qū)街道的熟悉與了解，以 及兒童與他人在街道處的相遇與相處。城市中 很難見到在街道上玩耍

17、和閑逛的兒童，兒童對自 身周圍空間探索的機(jī)會減少，這一切導(dǎo)致兒童活 動范圍窄化,很難獲得豐富的地方經(jīng)驗(yàn)。訪談中 家長常常感嘆，適合孩子玩的地方很少，可選擇 的游戲空間有限。考察兒童經(jīng)常游戲的地方發(fā) 現(xiàn)，兒童走出家門后，在自然環(huán)境中玩耍的時(shí)間 很有限，常常走進(jìn)商場、超市、母嬰店等一些室內(nèi) 空間去游戲。一方面，兒童所在社區(qū)的戶外空間 缺少對兒童的吸引力；另一方面消費(fèi)主義盛行的 今天,商場超市母嬰店中琳瑯滿目的新奇商品和 有趣的兒童玩具快速抓住了兒童的眼球，吸引著 兒童的駐足流連。同時(shí)，家長認(rèn)為，室內(nèi)不會風(fēng) 吹日曬，也相對安全衛(wèi)生,常帶領(lǐng)兒童進(jìn)入室內(nèi)。 多方面原因共同導(dǎo)致兒童游戲場所從戶外向室 內(nèi)轉(zhuǎn)

18、移。（2）隨心所欲玩耍的自由在消失游戲時(shí)成人會以陪伴之名對兒童的游戲進(jìn) 行監(jiān)管與控制。正如澤利澤在給無價(jià)的孩子定 價(jià)一書中指出，現(xiàn)代兒童雖然經(jīng)濟(jì)上無用，但是 情感上無價(jià)。兒童受到高度保護(hù)，因安全之名的 限制在所難免。大多數(shù)情況下，家長決定兒童到 哪里玩和玩什么。訪談中，當(dāng)問到“去哪里玩由 誰決定時(shí)？”很多家長說：孩子太小說不清楚，一 般是我決定。我會根據(jù)之前孩子游戲時(shí)的表現(xiàn) 選擇地點(diǎn)，他（她）玩得好的地方我會再帶他（她） 去。個(gè)別家長會說：我會問問孩子想到哪里玩？ 能去的地方就帶孩子去，不能去的地方就只能聽 我的了。因?yàn)橛仔和莫?dú)立活動性弱，需要家 長陪伴，所以玩耍的安排只能隨家長意愿，而非

19、 自身意愿。兒童游戲時(shí)，家長全程在旁監(jiān)控，家長喜歡兒 童玩安全衛(wèi)生的游戲。“走啦走啦！這里臟！不可 以去那里”。這樣催促與制止的語言充斥于兒童 游戲過程中。家長一旦發(fā)現(xiàn)兒童有危險(xiǎn)行為，會 立刻制止。當(dāng)兒童攀爬高處時(shí)，家長會大聲阻止 或者全程保護(hù)。當(dāng)兒童走進(jìn)草叢中時(shí)，家長也會 阻攔,因?yàn)槟抢锟赡苡泄肥夯蛘咂渌粗奈ｋU(xiǎn)， 比如蛇。家長過度的安全焦慮讓兒童束手束腳， 這種規(guī)避行為讓兒童接觸不到危險(xiǎn)，當(dāng)然也學(xué)不 到如何應(yīng)對危險(xiǎn)。當(dāng)兒童踩水或者用手去觸碰地 上的泥土?xí)r,一些祖輩家長會立刻進(jìn)行制止并將 他拉離那里。很多祖輩家長認(rèn)為，踩水和玩泥土 不衛(wèi)生，會臟了手，也臟了衣服。兒童生活于鋼筋 混凝土建構(gòu)而

20、成的城市中，本就缺乏與自然物 （水、泥土等）的接觸。游戲中成人對于兒童玩水 和玩泥土的制止,減弱了兒童盡情游戲的樂趣，也 切斷了兒童與自然物建立情感的機(jī)會。社區(qū)專門游戲空間中兒童的行為被馴養(yǎng)化 馴養(yǎng)化指兒童的活動日益離開戶外進(jìn)入了封 閉和被保護(hù)起來的空間。商業(yè)場所參與了童年的 馴養(yǎng)口。商業(yè)化游樂場作為專門游戲空間得到了 家長和孩子共同的青睞。城市家庭父母平時(shí)忙于 工作，有時(shí)間帶孩子玩時(shí)首先想到的就是專門的 商業(yè)化游戲場。很多家長愿意將孩子放入專門游 戲場中，為自己的孩子購買游戲場的會員卡，能夠 滿足孩子多次進(jìn)入游戲場游戲的需要。家長認(rèn) 為,將兒童放到游戲場中進(jìn)行游戲有安全保障，與 戶外游戲相比

21、，不用時(shí)刻眼睛盯著孩子以防發(fā)生 危險(xiǎn)。家長覺得，帶孩子在游戲場玩自己精神可 以不用那么緊張，身體不那么勞累。商業(yè)化游戲場位于各種大型商場、超市、母 嬰店等處，為實(shí)現(xiàn)商業(yè)利益，游戲場常常會建設(shè) 成投兒童所好的地方。游戲場中安放了諸多大 型游戲組合設(shè)施供兒童攀爬，還有其他各種兒童 喜歡的游戲材料如沙池、小車等供兒童選擇，地 面采取軟包的方式保證兒童的安全，周圍有圍欄 或者透明玻璃作為明確的界限，有專人管理和服 務(wù),兒童在此封閉空間中進(jìn)行著忙碌的游戲。游 戲場周圍設(shè)有家長休息和觀察的區(qū)域。游戲場 的建設(shè)實(shí)際上造成了家長與孩子的隔離。家長 將兒童放入游戲場后可以做自己的事情，比如刷 手機(jī)等。兒童經(jīng)常到

22、游戲場中進(jìn)行玩耍的經(jīng)歷 仿佛在告訴兒童，這里才是適合你游戲的地方。 兒童在專門設(shè)置的控制好的環(huán)境中，在固定的游 戲設(shè)備上玩著特定的游戲，攀爬無生命的設(shè)備， 而非攀爬有生命的樹。有形的空間和具體的設(shè) 備讓兒童進(jìn)行特定游戲。“由于室內(nèi)空間的狹小、 有限，過去兒童游戲所具有的天然動態(tài)性與 無序性是對室內(nèi)空間穩(wěn)定秩序的嚴(yán)重冒犯，兒 童必須壓抑自己狂躁的身體，使其不會超出嚴(yán) 格的空間界限，方能保證空間秩序的正常執(zhí) 行。”閔這種控制好的環(huán)境只能讓兒童獲得有限的 游戲經(jīng)驗(yàn)，兒童無法體驗(yàn)到自然中的光影風(fēng)等與 游戲結(jié)合的美妙。兒童在社區(qū)中自主創(chuàng)設(shè)了諸多游戲空間“新童年社會學(xué)在批判傳統(tǒng)社會化理論的基 礎(chǔ)上發(fā)展起來

23、,它否認(rèn)童年僅僅是一種生物學(xué)事 實(shí),否認(rèn)兒童的消極地位,提倡把童年作為一種積 極建構(gòu)的社會現(xiàn)象加以研究?！币陨鐓^(qū)游戲空間影 響著兒童的游戲行為，但同時(shí)兒童也在開放的社 區(qū)游戲空間之中積極建構(gòu)自己的游戲空間。當(dāng)成 人可以打開空間的限制，社區(qū)的所有生活空間都 可以變成兒童的游戲空間。兒童借助自己的創(chuàng)造 性和想像力，可以將一切空間為自己所用。案例1：樹棍插洞洞小區(qū)滑梯的面板上有很多的小洞洞。小女 孩七七在地上撿到一根細(xì)細(xì)的樹棍。七七拿著 小樹棍坐在滑梯面板上休息，這時(shí)她看到了面板 上的洞洞，于是嘗試把小樹棍插入小洞洞，插入 后小木棍掉了下去。七七大聲喊掉了，掉了， 媽媽幫忙撿起來遞給她。她又反復(fù)試了

24、幾次，然 后開始到地面上撿更多的樹棍，逐一嘗試著將不 同樹棍插入洞洞中。既嘗試了長棍，也嘗試了短 棍；既嘗試了粗棍，也嘗試了細(xì)棍；既嘗試了直 棍，也嘗試了彎棍。發(fā)現(xiàn)彎棍插入后掉不下去。 樹棍插洞洞的游戲玩了好久，還吸引了兩個(gè)小姐 姐撿了好多棍棍一起玩。案例中小女孩用樹棍和滑梯面板上的洞洞 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與玩滑梯不同的游戲空間。小女孩 自主創(chuàng)設(shè)的新游戲空間是對滑梯孔洞面板的創(chuàng) 造性利用，運(yùn)用不同樹棍插洞洞，充滿多樣化探 索的趣味。案例2：“聲東擊西”小區(qū)廣場有一個(gè)圓形花壇。一次點(diǎn)點(diǎn)和媽 媽走到圓形花壇時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)指著花壇一邊對媽媽說 你跑那邊，媽媽很配合的向那邊跑去。結(jié)果媽媽 一回頭發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)從與媽媽相反

25、的方向跑走了。 媽媽開玩笑的說:點(diǎn)點(diǎn)真厲害，都會“聲東擊西” 了。點(diǎn)點(diǎn)第一次聽到“聲東擊西”這個(gè)詞，感覺很 有趣，他哈哈大笑著要求再玩一次“聲東擊西”。 之后每次走到圓形花壇處，點(diǎn)點(diǎn)都要和媽媽玩 “聲東擊西”游戲。點(diǎn)點(diǎn)通過“聲東擊西”的方式 指揮媽媽跑一個(gè)方向，他跑相反的另一方向，樂 此不疲的玩著簡單的跑步游戲。案例中點(diǎn)點(diǎn)通過“聲東擊西”的跑步游戲?qū)?現(xiàn)了對圓形花壇空間的創(chuàng)造性運(yùn)用。點(diǎn)點(diǎn)和媽 媽共同用“聲東擊西”這樣的詞語賦予繞著圓圈 奔跑游戲以趣味，讓圓形花壇有了新意義，形成 了一個(gè)不同于原先的游戲空間。案例3：好玩的小水管小區(qū)草坪邊緣有一些插在地上的小水管，接 上長管子可以用于給草坪澆水。

26、瑞瑞有一次在 草坪邊緣發(fā)現(xiàn)了小水管，小水管存了一點(diǎn)水。水 管的粗細(xì)剛好夠瑞瑞的小手伸進(jìn)去。瑞瑞將小 手整個(gè)伸入水管中，一直伸到不能伸為止?？吹?水管旁有樹葉，他將地上干枯的小樹葉放入水 中，讓樹葉喝水，最后將樹葉扔在水里游泳；還用 小木棍試試水有多深；模仿南瓜湯里的小松鼠 來攪一攪。一玩玩了半小時(shí)。之后很長一段日 子里，每次外出他都要去草坪尋找小水管，要去 玩玩小水管里面的水。案例中可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閮和瘜λ芨信d趣， 尋找到了可以玩水的小水管后，興致盎然的玩起 了一系列游戲。小水管因?yàn)閮和鹑饎?chuàng)造性的 使用變成了一個(gè)有趣的游戲空間。上述三個(gè)案例展現(xiàn)了兒童游戲空間生產(chǎn)的 不同方式。一方面，兒童能夠

27、對現(xiàn)有游戲空間進(jìn) 行拓展，創(chuàng)造不同于原有游戲空間的新空間;另 一方面，兒童也能夠?qū)ι羁臻g進(jìn)行創(chuàng)造性利 用,使生活空間轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚩臻g?！皟和螒蚩臻g 的生產(chǎn)就是空間主體、空間媒介和空間情境三者 交互的結(jié)果?！眰蓛和螒蚩臻g的生產(chǎn)過程中兒 童無疑是空間主體,兒童充分發(fā)揮自主性，對空 間情境做出自己的理解，并借助不同的空間媒介 實(shí)現(xiàn)游戲空間的生產(chǎn)。案例1中空間媒介是自然 物小樹棍，小樹棍在周圍空間中的易得性激發(fā)了 新游戲。此外，自然物對于兒童來說有著更多的 功能可供性。例如,小樹棍可以用來插洞洞探索 空間，也可以被假裝為稻子來插秧。所以空間中 的自然物有助于兒童游戲空間的生產(chǎn)。案例2中 空間媒介是

28、語詞游戲“聲東擊西”?！奥晼|擊西”來 自于成人的話語，正如科薩羅在闡釋性再構(gòu)理論 中所指出，兒童能夠?qū)碜猿扇耸澜绲馁Y訊和知 識進(jìn)行創(chuàng)造性利用11133o兒童對“聲東擊西”這個(gè) 詞語進(jìn)行了自己的理解與闡釋，與奔跑游戲相結(jié) 合賦予生活空間新意義，從而實(shí)現(xiàn)了游戲空間的 生產(chǎn)。案例3中的空間媒介是水管，水管中的水 是符合兒童天性之物，故對兒童有著巨大的吸引 力。兒童將自身生活經(jīng)驗(yàn)與水管結(jié)合，衍生出很 多游戲情境，將水管變成了自己的游戲空間。三 個(gè)案例的空間情境均是在戶外?！皯敉猸h(huán)境靈活、 開放和不確定的性質(zhì)大大增強(qiáng)了兒童創(chuàng)造、創(chuàng) 新、想象、組合和轉(zhuǎn)換材料的潛力?！睉敉馇榫?為兒童的游戲提供了更多可能

29、，自然物能夠激發(fā) 兒童象征性思考，也允許兒童運(yùn)用動作、語詞等 探索新意義，故有利于兒童游戲空間的生產(chǎn)。（三）社區(qū)游戲空間中的關(guān)系1.社區(qū)游戲空間的孤島化現(xiàn)象現(xiàn)代社會中，一方面兒童被視為家庭情感的 核心，家長會采用限制的方式保護(hù)兒童，遠(yuǎn)離充 滿不確定危險(xiǎn)的公共空間；另一方面，兒童有時(shí) 被視為公共秩序的干擾者,被一些公共空間所不 容。兩方面原因共同推動了將兒童置于專門空 間的安排，從而催生了一系列專門游戲場的建 設(shè)?！案郊邮健笔覂?nèi)外游樂場和“獨(dú)立式”室內(nèi)軟游 戲中心宣稱兒童有權(quán)在建筑的某些部分玩耍，將 兒童從成人空間中隔離出來,3。兒童游戲空間 逐漸成為一個(gè)個(gè)被設(shè)計(jì)和劃分出來的專門的“孤 島”區(qū)域

30、?！?孤島割裂了與周圍的聯(lián)系，造成了 兒童與公共空間和成人活動的隔離。兒童在孤 島般的游戲場中進(jìn)行玩耍,更少在家附近公共空 間中玩耍，導(dǎo)致對社區(qū)中本地空間認(rèn)識和了解不 足,不利于社區(qū)歸屬感的形成。兒童常常需要家 長的陪伴而無法獨(dú)立到達(dá)這些孤島般的游戲場， 由于成人束縛，兒童失去自由探索周圍環(huán)境的機(jī) 會。兒童的這種生活軌跡顯示了空間碎片化和 集中化，兒童在孤島中度過自己的時(shí)間，兒童擁 有有限的游戲空間而非廣闊的游戲空間。2.社區(qū)游戲空間的具體問題艾倫普勞特引入法國科學(xué)知識社會學(xué)學(xué)者 布魯諾拉圖爾(Bruno Latour)的行動者網(wǎng)絡(luò)理論 (actornetwork theory)，試圖以此消解

31、新童年社會 學(xué)中行動者和社會結(jié)構(gòu)的二元對立問題。行動 者網(wǎng)絡(luò)理論認(rèn)為，社會是許多異質(zhì)性事物之間的 聯(lián)系，并不存在實(shí)體性的社會，有的只是處于不 斷發(fā)生、變化和消亡中的聯(lián)結(jié)，社會即是由行動 者所構(gòu)成的異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，51o 一方面，行動者有很多 類型，既有人類，也有非人類；另一方面，每一個(gè) 行動者背后都有一張人和物共同作用的、復(fù)雜的 網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)一系列新的網(wǎng)絡(luò)發(fā)生連接時(shí)，新的童年 形式也就出現(xiàn)了的,普勞特的思考啟發(fā)我們運(yùn) 用網(wǎng)絡(luò)連接的視角來審視童年問題，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中 的不同行動者以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的人與物。此外，社 會建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童通過與物和人的相互 作用實(shí)現(xiàn)發(fā)展。因此，考察游戲空間中兒童與物 以及兒童與人

32、的關(guān)系顯得尤為重要。通過田野 研究發(fā)現(xiàn)，在社區(qū)游戲空間中，兒童與物和人借 助不同游戲活動形成了不同的關(guān)系，但是還存在 一定問題。(1)游戲空間中材料之間的關(guān)聯(lián)性不足通常，對兒童游戲行為方式的描述是基于游 戲的物理環(huán)境。誠然，兒童往往對他們周圍的物 體感興趣，他們可以觸摸和操縱這些物體。然 而，問題是成年人通常會將兒童游戲中的行為與 這種對物體的可見操縱相提并論,從而用外在的 術(shù)語來描述兒童游戲，而不是在社會和文化背景 下研究游戲?！皟和螒虻脑S多心理學(xué)理論都是 基于生物學(xué)的方法，這意味著隨著兒童的成熟， 它會按照一個(gè)固定的模式發(fā)展進(jìn)步:從玩物體發(fā) 展到使用符號，最終到角色扮演?！弊虺扇岁P(guān)注到

33、物對兒童發(fā)展的重要價(jià)值,于是重視為兒童提供 游戲物品。但是其中很多游戲物品是某種特定 功能的玩具,這種游戲物品與兒童之間建立的是 某種特定關(guān)系。例如，兒童游戲場地中孤立的放 置滑梯，兒童體驗(yàn)的只是玩滑梯的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)周圍 地面有自然物例如果子時(shí),兒童可以用果子放到 滑梯上感受果子在滑梯上的滾動。成人為了保 持地面的整潔，將地面的自然物清掃干凈，兒童 就缺少了用這些自然物進(jìn)行游戲的寶貴機(jī)會。 如果投放的各種材料零散、分散，兒童只能進(jìn)行 孤立的物品操作，無法獲得關(guān)系性的經(jīng)驗(yàn)。成人 需要重視從關(guān)系視角為兒童游戲提供可操作之 物。比如小池塘周圍鋪有小石子，這樣兒童可以 用石子玩打水漂的游戲。(2)游戲空間

34、中兒童與成人的互動不足 通過對游戲空間中兒童與他人關(guān)系的觀察, 研究者發(fā)現(xiàn):兒童與同伴關(guān)系緊密，喜歡與同伴 一起玩，同伴對兒童來說是游戲中的重要他人。 當(dāng)?shù)竭_(dá)游戲場地后，兒童會被場地中游戲的其他 兒童吸引，想要加入同伴游戲之中。當(dāng)游戲空間 中有其他小伙伴時(shí)，兒童游戲的積極性更高，游 戲的時(shí)間更長。但是考察兒童與成人關(guān)系發(fā)現(xiàn)， 兒童與成人的關(guān)系比較松散。兒童游戲時(shí)，成人 更多時(shí)候處于陪著的狀態(tài)或者不知所措的狀態(tài)。 成人的行為主要表現(xiàn)在保證兒童游戲的安全。 在兒童游戲遇到困難求助成人時(shí),成人會給予幫 助。有時(shí)兒童在游戲，成人會在旁邊拍攝視頻記 錄游戲過程；有時(shí)成人會看手機(jī)，做自己的事情。 成人或者

35、作為旁觀者或者游離于兒童游戲之外。 成人看著兒童游戲，而非參與兒童游戲。社區(qū)游 戲空間中，成人很多時(shí)候處于身體在場，而非整 個(gè)生命在場。成人與兒童的游戲處于分離狀態(tài)。 成人習(xí)慣于將游戲空間視為物理空間，忽略其背 后的社會文化意義。家長認(rèn)為，游戲是一種“自 由”的活動,應(yīng)該受到保護(hù)，不受成人的干擾。成 人對兒童的游戲有一種矛盾的態(tài)度，當(dāng)孩子們玩 的時(shí)候，他們不確定是否要參與。這種矛盾源于 成人采用了傳統(tǒng)的發(fā)展心理學(xué)方法對待兒童游 戲，關(guān)注的是兒童通過對物的操作獲得發(fā)展，沒 有從社會和文化背景思考兒童的游戲，沒有認(rèn)識 到兒童也需要在與成人的社會互動中建構(gòu)新的 游戲意義，71o四、研究建議新童年社會

36、代表人物普勞特在童年的未 來中指出：兒童是“自然-文化”的結(jié)合物。根據(jù) 新童年社會學(xué)研究的啟示，審視社區(qū)游戲空間 時(shí)，既要關(guān)注空間的自然物理屬性，也要關(guān)注空 間的社會文化屬性，同時(shí)重視空間的關(guān)系屬性。 重視兒童自身的積極行動能力，從兒童立場出發(fā) 建設(shè)社區(qū)游戲空間。（一）物理層面上建設(shè)符合兒童尺度的自然 友好型游戲空間“對于兒童,尺度尤其重要:他們與環(huán)境互動 所用的尺度比成年人要小很多；兒童會發(fā)現(xiàn)成人 忽視的東西，也會受到成人不易受到的影響。例 如，年幼的孩子不能從停著的汽車或者花園圍墻 上面看過去,在童車?yán)镞^馬路時(shí)他們處在汽車排 氣口的高度。距離是尺度的一個(gè)重要部分，它決 定著兒童是否能夠容易

37、地到達(dá)商店、體育場、朋 友家和游泳池（取決于年齡和獨(dú)立水平）。尺度 和距離影響著他們能走多遠(yuǎn)，需要穿越多少個(gè)路 口，才能到達(dá)一個(gè)地方?！比?02重視兒童尺度，既要 重視了解兒童生理和心理需求，也要重視空間的 可達(dá)性。對于兒童來說，空間中的可達(dá)性影響了 兒童隨時(shí)隨地的玩耍，需要建設(shè)有吸引力的本地 社區(qū)游戲空間。關(guān)于環(huán)境的文獻(xiàn)以及兒童的學(xué)習(xí)證據(jù)表明， 設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的戶外游戲空間包括: 指定和相連的空間，高架空間，野生空間，探索和 調(diào)查的空間，神秘和迷人的空間，自然空間，想象 力空間，運(yùn)動和靜止的空間，社交空間，流體空 間邸9。已有研究證明，良好的游戲空間必須包 含：多樣有趣的物理環(huán)境，兒

38、童可以進(jìn)行與物理 環(huán)境相關(guān)的挑戰(zhàn)游戲；豐富的自然元素一土、 水、樹葉、果實(shí)等；可以運(yùn)動的場地，兒童用于奔 跑、跳躍、翻滾、攀爬和平衡等游戲；有各種可操 縱的天然和人造材料;游戲空間有助于兒童體驗(yàn) 自然和環(huán)境的變化,有利于兒童與同伴和成人的 社交,9。當(dāng)游戲空間具有自然特征時(shí)，如吸引昆 蟲的植物、石頭和流動的水，添加各種開放性的 游戲資源，如工具、裝扮衣服和輪子，會為兒童的 游戲拓展可能性，滿足各種能力和需求的孩子。 自然特征也有助于帶來感官和審美體驗(yàn),體驗(yàn)光 線的明暗;樹皮的不同紋理，樹葉、鵝卵石和沙子 不同的質(zhì)感；各種花草的氣味；運(yùn)動時(shí)風(fēng)吹過臉 龐等感覺。兒童自身的游戲空間實(shí)踐為我們揭 示了

39、兒童的諸多尺度。比如，兒童喜歡隱秘的空 間（如躲在灌木叢后或者滑梯下方等處），喜歡在 圓形的空間處奔跑（如繞著圓形的花壇或者圓形 的跑道追逐跑等），喜歡開放性的材料（如泥土、 沙子、水、樹葉等），喜歡自然綠色的空間（如大 樹、小草、小花、溪流等）。因此，社區(qū)游戲空間需 要進(jìn)行這些符合兒童尺度的自然友好空間的設(shè) 計(jì)。在自然游戲空間中，兒童既可以使用和體驗(yàn) 空間，也可以在運(yùn)用空間中產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)空 間的再生產(chǎn)。（二）心理層面上建設(shè)有利于兒童自主的自 由開放型游戲空間如果全面的理解空間，那么游戲空間不僅需 要以物理方式看待，也需要以心理方式看待。從 兒童的游戲行為和對游戲的材料選擇中可以發(fā) 現(xiàn)與“

40、心靈”相關(guān)的因素，如兒童的自由感、興奮 感和驚奇感等都通過游戲空間表現(xiàn)出來。當(dāng)兒 童游戲時(shí)，空間中出現(xiàn)的興奮和驚奇因素可能是 他們出現(xiàn)在空間中的觸發(fā)因素。興奮這個(gè)詞的 意思是非常高興和熱情，因?yàn)楹檬录磳l(fā)生?？?間中有一些東西會讓兒童玩游戲時(shí)感到興奮。 比如兒童看到水、泥土等就會異常驚喜。此外， 既要關(guān)注實(shí)體的游戲空間，也不要忘記兒童的想 象空間。在自由安全的氛圍中，兒童通過自己的 幻想能夠創(chuàng)造出數(shù)不清的想象中的游戲空間。 游戲是兒童內(nèi)心生活（情感和思想）和外部世界 之間的一次動態(tài)相遇。當(dāng)兒童游戲時(shí)，他們創(chuàng)造 了一個(gè)動態(tài)的空間情境。當(dāng)一個(gè)孩子能創(chuàng)造一 個(gè)想象的或有動機(jī)的情境時(shí)，他也在發(fā)展抽象思 維能力。發(fā)展心理學(xué)家彼得-格雷根據(jù)人類學(xué)、心理 學(xué)和歷史的證據(jù)指出，自由游戲是兒童學(xué)會控制 自己的生活、解決問題、與同齡人相處以及情緒 富有彈性的主要手段201o擁有獨(dú)立探索和參與 未經(jīng)組織的戶外游戲的自由對兒童發(fā)展至關(guān)重 要:不僅對他們的活動水平（他們的身體發(fā)展），而 且對他們的心理、社會和認(rèn)知發(fā)展都很重要，81，77o 基于自由游戲?qū)τ趦和闹匾?/p>